Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
DOCENTE PROF. STEFANO FORNARI
MATERIA DI INSEGNAMENTO SCIENZE NATURALI
CLASSE 1°A
Risultati di apprendimento in termini di competenze
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica.
Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per
seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale”.
La programmazione disciplinare del biennio si propone di perseguire il conseguimento delle competenze di base per
l’asse scientifico-tecnologico previste dalla certificazione ministeriale. A tal fine il dipartimento di Scienze naturali ha
deciso di collocare lo studio delle Scienze della Terra, unitamente ad un primo approccio allo studio della Chimica,
nella classe prima e di privilegiare i nuclei tematici di seguito indicati.
Si identificano i seguenti obiettivi trasversali:
- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie
forme i concetti di sistema e di complessità.
- Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza.
- Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
applicate.
- Acquisire un linguaggio corretto ed adeguato e la consuetudine all'uso di una terminologia tecnico-scientifica precisa.
- Mettere l'alunno nelle condizioni di imparare ad apprendere, in particolare aiutarlo a sviluppare capacità di ricerca di
fonti di informazioni, di analisi e di sintesi di concetti e dati, e quindi capacità di schematizzare.
- Comprendere il metodo scientifico, con esemplificazioni teoriche e pratiche.
- Comprendere la realtà attraverso l'attività laboratoriale, e saper relazionare su un'attività svolta.
OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI
Scienze della Terra
- Conoscere le teorie sull'origine e sull'evoluzione futura dell'universo
- Conoscere le teorie sull'origine del sistema solare e sul suo equilibrio
- Conoscere i principali moti terrestri e le loro conseguenze.
- Conoscere gli involucri esterni del pianeta e la loro dinamica.
Chimica
- Conoscere e usare le principali grandezze fisiche fondamentali e derivate.
- Saper distinguere tra caratteristiche/trasformazioni fisiche e chimiche.
- Conoscere le principali caratteristiche fisiche della materia: gli stati di aggregazione, i miscugli e le sostanze pure.
- Conoscere la struttura dell'atomo e le caratteristiche delle particelle costituenti.
- Conoscere ed applicare la nomenclatura chimica.
- Far comprendere ed esercitarsi con il concetto di mole.
Programmazione modulare
Conoscenze
Abilità
Competenze
Scienze della Terra
1 Universo, stelle e galassie
-Le stelle e le galassie.
-Le proprietà fisiche della luce e le
sue modalità di propagazione.
-Lo spettro elettromagnetico.
-Le caratteristiche principali delle
stelle.
-Le galassie.
-La legge di Hubble.
-L’origine e l’evoluzione
dell’Universo.
-La teoria del Big Bang.
-Il destino dell’Universo.
2 Il sistema solare
- I corpi del Sistema Solare
- Il moto dei pianeti intorno al
Sole: leggi di Keplero e
legge della gravitazione
universale
3 Il sistema Terra - Luna
- Forma e dimensioni della
Terra
- Il reticolato geografico
- Le coordinate geografiche
- I moti della Terra
- La Luna ed i suoi moti
- La misura del tempo
4 Idrosfera e geomorfologia
- I serbatoi di acqua
- Il ciclo dell'acqua
- Le onde marine
- Le maree
- Geomorfologia dei litorali
- Le falde idriche
- I fiumi ed i laghi e i ghiacciai
-Descrivere le caratteristiche fisiche
della luce.
-Conoscere le principali differenze tra
le radiazioni dello spettro
elettromagnetico.
-Descrivere le diverse fasi della vita
di una stella mettendo in
relazione la massa di una stella con la
sua evoluzione.
-Conoscere, anche dal punto di vista
storico, le implicazioni della
scoperta di Hubble.
-Saper descrivere le tappe della
formazione dell’universo
secondo la teoria del Big Bang.
-Distinguere tra le varie ipotesi sulla
fine dell’Universo.
-Potenziare le capacità di
effettuare connessioni logiche
stabilendo relazioni, classificando,
formulando
ipotesi in base ai dati forniti e
traendo conclusioni.
-Essere in grado di
comunicare in modo corretto.
-Saper collocare alcune delle
conoscenze acquisite nel
contesto storico in cui sono
emerse.
-Applicare quanto appreso a
situazioni della vita reale,
anche per porsi in modo
critico e consapevole di fronte
allo sviluppo scientifico e
tecnologico.
- descrivere la composizione,
la struttura e gli aspetti
energetici della stella Sole;
- illustrare le caratteristiche
generali dei corpi del
Sistema Solare;
- enunciare le leggi che
regolano i moti dei corpi del
Sistema Solare.
- Schematizzare la struttura
del Sole e del Sistema
solare;
- riconoscere le principali
caratteristiche dei pianeti
terrestri e gioviani
- spiegare le conseguenze
delle leggi che regolano il
moto dei pianeti
- Definire la forma della Terra
e ricordarne le dimensioni
- definire il reticolato e le
coordinate geografiche
- descrivere il moto di
rotazione e il moto di
rivoluzione della Terra con
prove e conseguenze
- illustrare i moti millenari;
- spiegare le caratteristiche
ed i moti della Luna
- illustrare i sistemi di
misurazione del tempo
- Ricostruire il percorso storico
che ha portato all’attuale
conoscenza di forma e
dimensione della Terra
- ricavare le coordinate
geografiche di un punto
(da una carta, con
strumenti opportuni...)
- collegare i moti della Terra
con i fenomeni naturali in un
rapporto di causa-effetto
- correlare i moti della Luna
con le fasi lunari e con le
eclissi
- “leggere” i fusi orari per
spiegare il significato della
linea del cambiamento di
data
- definire il concetto di
serbatoio
- descrivere il ciclo
dell'acqua
- chiarire la differenza tra
acqua dolce ed acqua
salata
- rappresentare i serbatoi
d'acqua, le falde acquifere
ed il ciclo idrologico
- collegare la permeabilità di
un terreno alla sua struttura
- collegare i fattori
astronomici ed i fenomeni di
- spiegare l'origine e gli effetti
del moto ondoso
- descrivere le cause ed i ritmi delle
maree
- definire le forme di deposito
e di erosione marina
- distinguere tra falda
freatica ed artesiana
- identificare le zone di un
fiume e la loro evoluzione
- elencare le caratteristiche
principali di laghi e
ghiacciai
Chimica
1 Conoscenze di base per le Scienze naturali del biennio
- Il metodo scientifico
- descrivere le tappe che
- Significato della misura
caratterizzano il metodo
- Grandezze fondamentali e
scientifico
derivate
- verificare se vi è
- Unità di misura e Sistema
corrispondenza tra ipotesi
Internazionale
formulate e risultati
- Multipli e sottomultipli della
sperimentali
misura
- elencare le grandezze e le
- Notazione scientifica
unità di misura del Sistema
- Ordine di grandezza
Internazionale
- usare la notazione
scientifica e determinare il
numero corretto di cifre
significative nel risultato di
un calcolo
- stabilire l'ordine di
grandezza di una misura
2 Elementi di chimica
- fenomeni chimici e fenomeni fisici
- distinguere i fenomeni fisici
- Stati di aggregazione della materia
da quelli chimici
- Miscugli (omogenei ed eterogenei), - identificare la natura della
composti ed elementi
materia e dei suoi stati di
aggregazione
- spiegare come avvengono
i passaggi da uno stato
all'altro
- distinguere le sostanze pure dai
miscugli
- definire i criteri che
permettono di distinguere
elementi e composti
3 La chimica ponderale
- Aspetti quantitativi: leggi ponderali - Saper calcolare la massa molecolare
- teoria atomica di Dalton , concetto
relativa
di molecola massa atomica e
- Saper bilanciare una reazione
molecolare relativa
chimica
- mole , numero di Avogadro
- Saper calcolare il numero di moli di
- Simbolismo chimico: simboli e
una sostanza
formule.
- Usare appropriatamente il
- Nomenclatura dei composti
simbolismo chimico per semplici
inorganici
composti
marea
- riconoscere i lineamenti
geomorfologici di origine marina nel
proprio territorio
- collegare i meccanismi di
formazione di una falda alle
caratteristiche del terreno
- Formulare ipotesi sulla base
delle osservazioni
- raccogliere ed organizzare
in modo guidato i dati
durante le esperienze di
laboratorio, usando
correttamente le unità di
misura
- applicare le tecniche
d'indagine scientifica
apprese a realtà e contesti
nuovi
- Distinguere operativamente
fenomeni fisici e fenomeni
chimici
- fornire una definizione
operativa di elementi e
composti
- interpretare grafici su
passaggi di stato e punti fissi
- identificare le sostanze
applicando opportuni criteri
di classificazione.
- Conoscere la leggi fondamentali
della chimica
- Usare il linguaggio chimico
servendosi dei simboli chimici
Scansione temporale
I moduli di Scienze della Terra saranno svolti nel corso del periodo settembre - gennaio, mentre quelli di chimica nel
periodo febbraio - giugno.
Metodologia: Strategie educative, strumenti e tecniche di lavoro, attività di laboratorio, attività di
progetto.
In accordo con le Indicazioni Nazionali suggerite per i Nuovi Licei l’approccio privilegiato sarà di tipo fenomenologico
e osservativo-descrittivo, punterà al coinvolgimento dei ragazzi sino al raggiungimento di un rapporto dialogico
interattivo. Si cercherà di sollecitare i ragazzi a porsi domande, a suggerire ipotesi e ad usare un linguaggio il più
possibile corretto. Si farà uso della lezione frontale tradizionale e di quella dialogica, affiancando percorsi operativi
guidati, lavori a coppie o in gruppo. I percorsi avranno carattere ricorsivo in modo da consolidare le acquisizione e
stimolare la capacità di collegamento. In fase di programmazione sono inoltre previste esercitazioni di laboratorio
collegate ai moduli di chimica, in modo da integrare nel modo più efficace possibile tutti i contenuti teorici delle
lezioni.
Verranno inoltre attivate le seguenti strategie:
- indicazioni circa la stesura di appunti e controllo dei lavori svolti;
- guida alla produzione di relazioni sulle attività di laboratorio.
Strumenti e metodologie per la valutazione delle conoscenze e delle abilità e per il giudizio di
competenza.
Gli strumenti di verifica saranno diversificati e potranno comprendere, in relazione al percorso, le seguenti
tipologie:osservazioni dirette;
- prove scritte strutturate e semi-strutturate;
- stesura di relazioni sulle attività di laboratorio;
- controllo dei lavori svolti;
- interventi nelle lezioni dialogiche;
- analisi testuali.
Ai fini della valutazione verranno presi in esame i seguenti punti:
- interesse, impegno, coinvolgimento e continuità nel lavoro;
- qualità e quantità di lavoro prodotto;
- progressi compiuti sia in rapporto al livello individuale di partenza sia a quello medio
della classe;
- abilità acquisite in riferimento agli obiettivi disciplinari e transdisciplinari.
La valutazione finale di ogni singolo allievo non sarà ricavata unicamente dalla somma dei voti attribuiti nei momenti
ufficiali di verifica, ma terrà anche conto del livello raggiunto rispetto a quello iniziale e dei dati raccolti durante lo
svolgimento delle lezioni tramite gli interventi spontanei (ordinati e pertinenti ) o sollecitati. Sulla base di questi vi è
infatti la possibilità di osservare non solo il grado di conoscenza, ma anche l’attenzione, la continuità, l’impegno e la
comprensione degli studenti.
Le valutazioni saranno attribuite tenendo conto della seguente griglia di valutazione:
Voto Giudizio
Descrittore
1
prova nulla
consegna in bianco o rifiuto verifica orale
2-3
insufficienza gravissima
nessuna elaborazione, disimpegno
4
gravemente insufficiente
scarso impegno, scarsa capacità logica e di sintesi
5
insufficiente
conoscenza frammentaria, sintesi parziale
6
sufficiente
conoscenza completa ma non approfondita
7
discreto
conoscenza completa, discreta abilità di analisi
8
buono
conoscenza completa e coordinata, esposizione chiara e precisa
9
ottimo
impegno adeguato ed approfondito, sintesi originale e rigorosa, esposizione ricca
10
eccellente
impegno che va al di là delle argomentazioni affrontate
Attività di supporto ed integrazione. Iniziative di recupero.
Le attività di recupero saranno svolte in itinere. Nel caso di argomenti particolarmente ostici, la programmazione verrà
rallentata fino al superamento dei problemi di comprensione da parte degli alunni. Sarà sempre data la possibilità, agli
alunni che presentano valutazioni insufficienti, di recuperare concordando con il docente i modi e i tempi del recupero
stesso.
Stefano Fornari
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