PROGETTO 80 Interroghiamoci sul riscaldamento globale

PROGETTO 80 Interroghiamoci sul riscaldamento globale
DESCRIZIONE: il progetto di prefigge di indagare nella realtà quotidiana gli effetti del riscaldamento globale.
Il punto di partenza sarà un brainstorming attraverso il quale sarà fissata la mappa di lavoro emersa
dagli aspetti che gli alunni hanno individuato come oggetto di indagine. A questo seguirà un open space
tecnology in cui saranno suddivisi i compiti e saranno organizzati i gruppi di lavoro e al loro interno
le linee di indagine. Dopo un fasedi raccolta dati e informazioni, ciascun gruppo presenterà i risultati
prima all'interno di un world cafè e poi con una presentazione finale che comprenderà sia i risultati
dell'indagine sia critiche o suggerimenti emersi nel corso dello world cafè.
ISTITUTO SCOLASTICO REFERENTE:
Nome: E.S. PICCOLOMINI
Indirizzo: PRATO DI S.AGOSTINO
N° civico: 2
Comune: SIENA
Provincia: Siena
Telefono: 0577280787
E-mail: [email protected]
Fax: 0577288008
Sito web:
Codice meccanografico: SIIS002001
Zona: Senese - SI
INSEGNANTE REFERENTE DELLE UNITA' DI COMPETENZA:
Nome: SIMONETTA
Cognome: BERNINI
Telefono: ***********
Cellulare: ***********
E-mail: ***************
Materia: Scientifico-biologiche (scienze, biologia, astronomia, ecc.)
QUADRO FINANZIARIO RIASSUNTIVO:
Unità di competenza: U141
Finanziamento Regione Toscana: 400
Eventuale co-finanziamento di altri soggetti: 0
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DETTAGLIO DELLE UNITA' DI COMPETENZA ATTIVATE
CODICE U141 - Interroghiamoci sul riscaldamento globale
Descrizione: L'unità di competenza si svilupperà con le modalità descritte per il progetto: brainstorming, OST, world café, e verterà su
temi individuati dagli stessi alunni nel corso delle attività.
Come, quando, perchè:
l'Unità di competenza si inserisce di dirittto nel piano curricolare della classse coinvolta dove è previsto affrontare i temi
dell'ecologia. Inoltre,nella classe è in corso lo svolgimento di un progetto relativo all'attività di laboratorio grazie all'inserimento
di un'ora aggiuntiva alle 27 curricolari. Sarà quindi possibile unire le due iniziative, individuando attività sperimentali o
di indagine che vertanop sui temi del riscaldamento globale.Le conopetenze delle altre docenze interveranno nella rielaborazione
matematice e dei conetnuti ai fini della stesura di articoli giornalistici.
Come sviluppare:
Con più insegnanti dello stesso consiglio di classe/interclasse
Competenze trasversali:
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l'informazione
Quadro finanziario di dettaglio:
Denominazione soggetto: Bernini
Tipologia: Insegnante
Forma di collaborazione: Personale: docenze
Finanziamento (euro): 80
Cofinanziamento (euro): 0
Cofinanziamento (in risorse): N. ore: 15
Denominazione soggetto: Dainelli
Tipologia: Cooperative
Forma di collaborazione: Personale: consulenze
Finanziamento (euro): 180
Cofinanziamento (euro): 0
Cofinanziamento (in risorse): N. ore: 4
Denominazione soggetto: Materiale vario
Tipologia: Beni materiali
Forma di collaborazione: Forniture di servizi: beni materiali
Finanziamento (euro): 140
Cofinanziamento (euro): 0
Cofinanziamento (in risorse): N. ore: 0
Insegnante referente dell'unità di competenza:
Nome: SIMONETTA
Cognome: BERNINI
Tel: ***********
Cell: ***********
Email: ****************
Ordine scuola: Secondaria II grado
Provincia: Siena
Scuola: E.S. PICCOLOMINI
Cod. mecc.: SIIS002001
Insegnanti che prendono parte all'unità di competenza:
Nome: MICHELANGELO
Cognome: LORENZONI
Email: ***************
Ordine scuola: Secondaria II grado
Materia insegnata: Umanistico-geografiche (lettere, lingue, storia, filosofia, geografia, ecc.)
Scuola: E.S. PICCOLOMINI
Nome: SILVIA
Cognome: TEGLI
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Email: ***************
Ordine scuola: Secondaria II grado
Materia insegnata: Scientifico-matematiche (matematica, fisica,ecc.)
Scuola: E.S. PICCOLOMINI
Numero utenti:
N. plessi:
N. classi:
N. alunni:
N. docenti:
Famiglie:
Infanzia
0
0
0
0
NO
Primaria
0
0
0
0
NO
Secondaria I gr.
0
0
0
0
NO
Secondaria II gr.
1
1
20
2
NO
DETTAGLIO DELLE COMPETENZE SPECIFICHE PROMOSSE:
MACRO-COMPETENZA: Comprendere alcuni fenomeni e le loro interconnessioni rispetto ai cambiamenti climatici
Pre-requisiti:
saper impostare una tabella, grafico o presentazione in power pointsaper utilizzare il web
come fonte di documentazionesaper gestire e ricomporre materiale fotografico o videosaper
mettere in relazione cause ed effetti all'interno dei fenomeni atmosferici
Modalità di verifica/valutazione degli obiettivi di apprendimento:
verifica e valutazione in itinere della coerenza del lavoro svolto tramite i risultati al
termine delle attività di brainstorming, O.S.T., world cafè, e verifica sommativa degli elaborati
al momento della loro presentazione
COMPETENZE:
Competenza 141s1:
Competenza 141s2:
Riconoscimnento degli effetti del riscaldamento globale in fenomeni osservabili e verificabili
nella vita comune, all'interno del proprio ambiante socio- culturale, relativamente al proprio territorio
-
OBIETTIVI:
Obiettivo 141s1o1:
Obiettivo 141s1o2:
sapere riconoscere una o più fenomeniche dimostrino un cambiamento climatico
saper impostare un percorso di lavoro a partire da una o più osservazioni
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Obiettivo 141s1o3:
raccogliere informazioni da fonti diverse, sulla base delle scelte del gruppo di lavoro (web,
foto, testimonianze dirette, documenti diversi)
Obiettivo 141s1o4:
saper riassumere i dati in prodotti diversi (tabella,grafico, mappa concettuale, video,power
point,lettura e commento di un documento)
Obiettivo 141s1o5:
saper analizzare in termini critici i risultati delle varie ricerche
ATTIVITA':
Attività 141s1a1:
Metodo:
Durata (ore):
Note:
Attività 141s1a2:
Metodo:
Durata (ore):
Note:
Attività 141s1a3:
Metodo:
Durata (ore):
Note:
Attività 141s1a4:
Metodo:
brainstorming a partire da alcuni quesiti proposti dall'insegnante come "Esite davvero il
riscaldamento globale? da cosa me ne sono accorto?" per arrivare a individuare dei campi di
indagine
brainstorming in classe con un operatore o l'insegnante
2
L'impostazione dell'attività può essere cocncordata con un operatore o può essere guidata
dall'operatore stesso
open space tecnology in cui si individueranno i gruppi di lavoro all'interno dei quali sarà
fissata la procedura di ricerca e l'eventuale prodotto finalew della ricerca (tabvella, grafico,
foto, video, power point ecc.)
O.S.T. in classe sotto la guida di un operatore o dell'insegnante
2
Anche questa attività potrà svolgersi in presenza dell'operatore o dell'insegnate, in funzione
della distribuzione e della disponibilità di risorse assegnataci
ricerca informazioni: gli alunni, sulla base del perocorso individuato, raccoglieranno leinformazioni
utili al lavoro finale attingendo alle fonti e secondo le modalità scelte nello stesso percorso
attività individuale e in gruppo per la raccolta di dati solo in parte in orario scolastico
3
saranno date delle scadenze per la raccolta del materiale e per la realizzazione del lavoro,
le ore indicate riguardano l'attività in classe dedicata a quest'ultima
world cafè, nel corso del quale i gruppi di lavoro esporranno il percorso e si confronteranno
i risultati, critiche e suggerimenti saranno integrati nei lavori
worl cafè in classe
Durata (ore):
Note:
Attività 141s1a5:
Metodo:
Durata (ore):
Note:
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si ripete la stessa considerazione fatta per le due attività in classe in merito alla presenza
o meno dell'esperto
esposizione finale o riepilogo in articolo di giornale: la lettura conclusiva di tutti gli
elaborati potrebbe essere finalizzata alla stesura di un articolo da pubblicare nel giornale
scolastico e in altre testate o ad una presentazione da utilizzare in occasione degli scambi
con scuole estere. in questo caso saranno realizzate una o più versioni in lingua straniera
(inglese, francxese, tedesco)
attività in classe aperta ai vari gruppi di lavoro
2
il coordinbamento dell'attività di stesura dell'articolo in lingua straniera sarà di competenza
dell'insegnante di madre lingua e quindi possono prevedersi altre ore aggiuntive
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