PROGETTO PICTURE
UOMINI E DONNE
-Modulo per la classe-
Note di approfondimento per l’insegnante sul modulo per la classe
50 min.
Gentile insegnante,
Prima di iniziare a lavorare su questo modulo con gli studenti le suggeriamo di leggere la
sezione dedicata alle Informazioni Generali sul progetto PICTURE e il modulo introduttivo.
Se è sua intenzione procedere con lo svolgimento dell’intero programma, come ci auguriamo,
le consigliamo di utilizzare il modulo introduttivo per permettere ai suoi studenti di
familiarizzare con le tematiche e le attività che affronteremo nel corso del progetto.
Tutti i dati, le domande, le tabelle, le raffigurazioni e gli incidenti interculturali di questo
modulo sono stati pensati per stimolare la discussione di gruppo e la riflessione personale
dello studente. Naturalmente lei, come insegnante, avrà la libertà di determinare l’approccio
didattico più adeguato per ciascuna attività, come le discussioni, i lavori di gruppo, le
esposizioni orali o scritte e l’interpretazione degli incidenti interculturali. Un altro compito
fondamentale dell’insegnante, per un ottimale svolgimento del progetto, è quello di adattare il
materiale fornito alla propria realtà locale includendo esempi tratti da esperienze personali o
degli studenti. Il materiale usato in classe dovrebbe essere accessibile agli studenti nel
laboratorio informatico o in formato cartaceo. Scegliere se far utilizzare il computer, stampare
tutto il materiale o estrarre alcune parti dipende solo dall’insegnante e dalle possibilità offerte
dall’istituto. Per risparmiare del tempo in classe è possibile selezionare alcune parti del
modulo, come Gli incidenti interculturali e Le differenze in Europa, ed assegnarle come
esercizi da svolgere individualmente a casa. Un’altra possibilità è di assegnare il questionario
come compito per casa, lasciando in questo modo più tempo per la discussione dei risultati in
classe.
Questo modulo presenta alcuni degli aspetti che differenziano gli uomini dalle donne nella
società e nelle relazioni. Questa sezione comincia fornendo una lista di disuguaglianze tra i
due sessi, di carattere biologico e di genere, il punto cruciale del modulo. Il termine, ancora
strettamente legato all’idea di sessualità, varia da società a società proprio perché è un
prodotto dalla cultura e dalla tradizione di ciascun paese.
Secondo il sociologo Hofstede, “I sentimenti e le paure riguardo ai comportamenti del sesso
opposto si possono paragonare per intensità alle reazioni delle persone che entrano a
contatto con delle culture differenti dalla propria”. Inoltre, è importante ricordare che i ruoli
attribuiti ai generi dalla società possono variare in modo in modo significativo rendendo
spesso ancora più complicati i rapporti interculturali. I concetti di mascolinità e femminilità
come dimensione della cultura sociale, differenza e dominanza, intuizione e razionalità, il
ruolo dei genitori, la predominanza del genere maschile e i pari diritti; fanno tutti parte delle
differenze e sfumature che caratterizzano il mondo femminile e maschile.
Questo modulo vuole servire da strumento per chi desidera comprendere queste differenze in
maniera adeguata. Questo tipo di competenza interculturale richiede non solo di una profonda
conoscenza delle altre culture ma soprattutto la consapevolezza della propria. Per analogia, la
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competenza inter-genere deve includere non solo la conoscenza del sesso opposto ma anche
una profonda consapevolezza delle caratteristiche positive e negative del proprio sesso.
Gli esercizi di questo modulo offrono la possibilità di riflettere su questo punto e su altri
aspetti connessi al tema del genere come per esempio gli stereotipi e le eventuali verità su cui
questi sono basati. Per esempio, è vero che le donne sono più socievoli degli uomini e che
questi ultimi sono invece più competitivi? Sarà interessante notare le divergenze nel
comportamento dei due sessi durante le discussioni in classe.
Uomini e Donne
Superata la prima del modulo, l’Introduzione, il tempo medio consigliato per svolgere
ciascuna delle attività e sezioni è di 8 o 9 minuti.
Le differenze in Europa: Il comportamento (pag. 1)
Le considerazioni e le domande incluse in questo paragrafo spiegano le differenze
interculturali tra uomini e donne nel comportamento che questi assumono nei confronti del
sesso opposto.
Gioco di ruolo (pag. 2)
L’attività mostrerà i comportamenti che appartengono alla propria società nel modo
interpretato dagli studenti. Si potranno anche notare delle variazioni durante la
rappresentazione o delle discrepanze tra ciò che sembra ideale e la realtà.
Le differenze in Europa: I valori e le loro conseguenze (pag. 3)
Questo esercizio composto da 5 domande può essere usato come attività da svolgere a casa,
nonostante potrebbe essere interessante esaminare la situazione esistente o ideale facendo
riferimento anche ad esperienze reali. La discussione nella seconda parte cerca di definire le
condizioni ideali per poi effettuare un confronto con quelle reali.
Gli incidenti interculturali (p. 4)
Per risparmiare tempo e carta gli studenti potrebbero leggere il materiale sul PC prima della
lezione. Le risposte alle domande e le esperienze personali dovrebbero essere riferite da uno
studente scelto dal gruppo, il quale si confronterà con gli altri gruppi della classe.
Lingua (pag. 5)
Insieme agli studenti l’insegnante potrebbe, tempo permettendo, trovare più differenze tra i
due generi nell’uso della lingua, come il linguaggio volgare, pomposo, i gossip, il parlare ad
alta voce, interrompere le persone e raccontare aneddoti.
Strategie di accomodamento (pag. 5-6)
Sarebbe impossibile stilare una lista di strategie che possano prevenire tutti i tipi di situazioni
inaspettate. Ma, in linea di massima, si dovrebbe mantenere un atteggiamento aperto alle
diversità ed avere l’abilità di interpretarle e tradurle nella propria cultura e contesto sociale.
Le valutazioni critiche delle esperienze reali dovrebbero essere trasformate in un
atteggiamento effettivo. Un aiuto in questo processo si può trovare nel Questionario, derivato
da una versione più allargata.
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