programmazione di classe - IIS Severi

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
Istituto d’Istruzione Superiore “Severi-Correnti”
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codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D
Istituto associato IPIA ”C.Correnti” MIRI072015
Istituto associato Liceo Scientifico “F.Severi” MIPS07201X
PROGRAMMAZIONE DI CLASSE
CLASSE 5 A
Anno scolastico 2015 – 2016
LINEE GENERALI PER LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA :
1.
2.
3.
4.
5.
OBIETTIVI EDUCATIVI
OBIETTIVI DIDATTICI – COGNITIVI
METODI E STRUMENTI
CONTENUTI DI CIASCUNA DISCIPLINA (cfr allegati dei docenti)
ATTIVITA’ COMUNI (recupero e sostegno, percorsi pluri/interdisciplinari, terza
area, stage e/o viaggi d’istruzione, alternanza scuola/lavoro, visite guidate,
ecc. allegare eventuali progettazioni)
6. VERIFICHE (numero e tipologia) E CRITERI DI VALUTAZIONE
7. MODALITA’ DI INFORMAZIONE E CONFRONTO CON LE FAMIGLIE
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1. Obiettivi educativi
Il Consiglio di classe ha selezionato, nel rispetto delle finalità delineate dal Piano dell’Offerta
Formativa dell’Istituto, i seguenti obiettivi per il triennio:
Conoscenza di sé:
- rispettare tutte le figure operanti all’interno dell’Istituto, nonché le strutture mantenendole
pulite ed ordinate
- potenziare le capacità di autocontrollo e concentrazione durante le lezioni
- riconoscere le proprie risorse e i propri limiti e imparare a sfruttare le proprie potenzialità
- affinare le capacità di auto-valutazione
- promuovere l’impegno in uno studio con caratteristiche personali, continuativo nel tempo e
approfondito
-sviluppare la capacità di perseguire obiettivi anche non immediati, nel rispetto delle
indicazioni e delle scadenze dettate dai docenti
Rapporti con gli altri:
-gestire rapporti interpersonali improntati a rispetto e collaborazione
-effettuare scelte personali e metodologiche, senza volontà di prevaricazione e senza ricerca di
esclusiva affermazione di sé
-riconoscere le differenze e apprezzarle come fonte di arricchimento
-prestare attenzione al dibattito culturale e civile contemporaneo
-percepire l’idea di cultura europea
Rapporto con le istituzioni:
- conoscere i documenti normativi della scuola
-conoscere e utilizzare appieno le risorse della scuola, come strumento di crescita
intellettuale ed umana
-essere consapevole dei diritti, doveri, degli ambiti di competenza delle componenti della
scuola
2. Obiettivi didattico-cognitivi
Il Consiglio di classe ha individuato i seguenti obiettivi didattici comuni:
- saper comunicare oralmente e per iscritto in modo adeguato al contesto, chiaro, formalmente
corretto, pertinente alle richieste
- conoscere i contenuti di base delle diverse discipline
- distinguere fra informazioni principali e secondarie nella lettura di un testo
- distinguere i fatti dalle interpretazioni
- affinare l’uso dei linguaggi specifici delle materie curricolari
- collegare coerentemente i concetti esposti e contestualizzare le informazioni
- formulare giudizi autonomi razionalmente fondati
- saper fornire giustificazioni delle proprie affermazioni
- saper formulare ipotesi e cercare strategie risolutive di un problema
3. Metodi e strumenti
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Il Consiglio di classe salvaguarda la pluralità dei punti di vista riguardo alla gestione della
lezione: chi privilegia la lezione frontale, chi adotta come prassi abituale la discussione guidata
in classe oppure chi si avvale di supporti multimediali.
In tutti i casi però verrà lasciato ampio spazio a richieste di chiarimento e approfondimento, si
spingerà ogni allievo a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente quanto viene via via
conosciuto ed appreso.
L’autocorrezione sarà stimolata fornendo indicazioni tempestive e frequenti sul livello di
preparazione raggiunto.
I docenti utilizzeranno tutti gli strumenti che la scuola può mettere a disposizione per
agevolare la comprensione dei temi affrontati (utilizzo dei laboratori, uso della lavagna
interattiva, media di vario genere ecc.)
4. Contenuti disciplinari
Vedi allegati A in fondo al documento
5. Attività comuni
5.1 Modalità di recupero delle difficoltà
Ciascun docente attiverà iniziative di recupero secondo una o più delle seguenti modalità:
- recupero in itinere
- recupero individuale
- sportello, se attivato nella scuola
- corso di recupero in orario extrascolastico se attivato dall’Istituto
5.2 Visite guidate e iniziative
Si prevede la partecipazione durante l’anno scolastico a conferenze e laboratori in ambito
prevalentemente scientifico, anche mediante il supporto di enti universitari.
E’ attualmente in fase di studio un’eventuale uscita didattica di più giorni di cui i docenti si
riservano di stabilire la meta e i contenuti didattici.
Si incoraggia inoltre la partecipazione da parte di singoli alunni interessati a vari progetti che
saranno attivati nella scuola, come attività sportive, progetto eccellenza, progetto giardino,
sensibilizzazione al volontariato e all’adozione a distanza, alla donazione del sangue per i
maggiorenni.
Il Consiglio di Classe si dichiara comunque disponibile a valutare proposte di uscite didattiche
per visite a mostre, musei, partecipazione a conferenze, spettacoli o altre attività culturali che
dovessero emergere nel corso dell’anno.
Il Consiglio di Classe si riserva tuttavia di decidere in merito all’effettuazione di uscite in
base al comportamento degli alunni in classe e alla loro serietà nel percorso scolastico.
6. Verifiche e criteri di valutazione
6.1. Verifiche
Il consiglio di classe ritiene criterio fondante il fatto che gli esiti delle singole prove debbano
essere utilizzati da parte dello studente come indice in itinere del livello di competenza
raggiunto: nell’ottica di una valutazione formativa, lo studente deve essere indotto a rivalutare
l’errore in modo costruttivo, come momento didattico di ripensamento sul lavoro svolto.
I docenti non si limitano alla valutazione aritmetica dei risultati conseguiti nelle varie
discipline, ma intendono cogliere il processo globale di maturazione dei singoli.
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Si eserciterà ogni forma di controllo possibile per sollecitare la quotidianità del lavoro e per
ribadire che entra a far parte della valutazione ogni elemento attestante un maggiore o minore
impegno a farsi carico del proprio procedere in un percorso formativo personale.
Oltre ai momenti canonici della verifica e della valutazione (compiti in classe, interrogazioni ),
sarà oggetto di valutazione ogni elemento utile a dare informazioni sulla disponibilità dello
studente ad assumere un ruolo attivo nell’elaborazione del proprio percorso formativo, come
l’attenzione e la pertinenza degli interventi, la puntualità nella consegna dei lavori assegnati, il
comportamento e l’atteggiamento durante le lezioni, i progressi ottenuti rispetto alla situazione
di partenza
6.2. Strumenti e criteri di valutazione
Ciascun docente, in coerenza con la propria programmazione, sceglierà gli strumenti di
valutazione tra i seguenti: colloquio, interrogazione breve, elaborazione di temi o altre
tipologie testuali, prova di laboratorio, prova pratica, risoluzione di casi/problemi, prova
strutturata o semistrutturata, questionario, trattazione sintetica di argomenti, relazione.
Le valutazioni delle singole prove saranno tempestive, trasparenti, rese oggettive dal
riferimento:
- alle linee adottate dal collegio
- all’adozione dell’intera scala decimale 1-10, nelle attribuzioni previste dai livelli indicati
nella griglia inserita nel P.O.F e nelle griglie concordate dai Dipartimenti disciplinari.
Le valutazioni saranno sempre chiaramente documentate e articolate secondo modalità
riconoscibili da parte dello studente e saranno trascritte sul registro elettronico entro la giornata
di assegnazione; le valutazioni saranno in numero congruo al fine di determinare la valutazione
finale dei periodi di suddivisione dell’anno scolastico.
Si cercherà di evitare, se possibile, la presenza nello stesso giorno di più prove scritte.
7. Modalità di informazione e confronto con le famiglie
Strumenti di comunicazione e confronto tra i docenti e le famiglie sono il registro elettronico, il
libretto dello studente, che lo studente è tenuto a portare sempre con sé, i colloqui individuali,
le pagelle di fine quadrimestre, i consigli di classe aperti.
I docenti, oltre a partecipare a tutte le iniziative previste dalla scuola, provvederanno a
convocare i genitori degli alunni per cui si nutrissero particolari preoccupazioni in ordine alla
qualità dell’apprendimento o più in generale al processo di crescita.
I docenti del consiglio di classe sono inoltre disponibili ad ogni ulteriore momento di colloquio
e confronto con le famiglie e gli studenti , quando una delle parti ne ravvisi la necessità.
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Allegato A contenuti disciplinari
Italiano
Obiettivi minimi
Nelle prove scritte, si riterrà che l’alunno abbia raggiunto il livello della sufficienza se
produce un testo:
- corretto nella forma, privo cioè di errori gravi di morfologia e sintassi
- con lievi incertezze o improprietà nell’esposizione e nell’articolazione
- esposto con un lessico articolato
- con informazioni e conoscenze sostanzialmente corrette, pur presentando lacune
- con una comprensione complessiva dei principali temi del testo da analizzare
- in cui dimostra di conoscere le strutture fondamentali di un’opera letteraria, anche se in
modo superficiale
Nelle prove orali, si riterrà che l’alunno abbia raggiunto il livello della sufficienza se:
- dimostra di possedere le nozioni essenziali degli argomenti oggetto di verifica
- dimostra di saper organizzare un discorso ordinato e coerente, utilizzando un linguaggio
preciso
- dimostra di saper collocare in modo cronologico opere e autori
- è in grado di operare collegamenti tra testi di uno stesso autore e di autori diversi, guidato
dall’insegnante
Contenuti
OTTOCENTO
Leopardi, Operette Morali, lettura di tre testi
Canti (almeno sette)
La letteratura post-romantica: gli Scapigliati
Naturalismo e Verismo – linee generali;
Verga – novelle da Vita dei campi e Novelle rusticane
I Malavoglia alcuni passi
NOVECENTO
Simbolismo e Decadentismo – linee generali;
La poesia del primo novecento
Pascoli
D’Annunzio
I crepuscolari
Ungaretti – alcune liriche da Vita di un Uomo
Saba – alcune liriche da Il Canzoniere
Montale – alcune liriche da varie opere
Cenni alla poesia italiana tra le due guerre
Narrativa di primo novecento
Svevo
Pirandello
La narrativa italiana tra gli anni ’30 e il Neorealismo: Vittorini, Pavese, Fenoglio
La narrativa italiana nel secondo dopoguerra: Calvino, Sciascia, Pasolini
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Dante Alighieri, Paradiso, canti I, III, XI, XII, XV, XVII, XXXIII
Filosofia
Obiettivi minimi
Questi in sintesi gli obiettivi minimi: gli studenti dovrebbero acquisire alcune conoscenze
generali, ma certe, inquadrandole storicamente e culturalmente e comprendendone il senso. Il
primo obiettivo e conseguentemente livello di conoscenza da raggiungersi può essere indicato
nel conseguimento, da parte degli studenti, di una conoscenza dei nuclei essenziali dei diversi
pensieri filosofici, nel loro susseguirsi nel tempo; il secondo obiettivo consisterà nel proporsi,
attraverso lo studio del pensiero filosofico, di sviluppare in classe e di approfondire attraverso
lo studio personale, un’analisi delle istanze che hanno presieduto alla gestazione dei diversi
pensieri filosofici che conduca ad una loro approfondita comprensione.
Contenuti
Il pensiero si apre al realismo della storia, della vita politica e sociale
I) Introduzione al pensiero marxista ed alla teoria dell’evoluzione
Accurata analisi del pensiero di Karl Marx:
il rapporto critico con la sinistra hegeliana
Per un’economia politica
Il Capitale: un’analisi dei rapporti di produzione all’interno della fabbrica e il suo valore
paradigmatico dei rapporti politici
Definizione dei termini nei quali Marx concepiva il rapporto tra la sfera economica e quella
sociale, politica e culturale
Comprensione e memorizzazione dei concetti chiave del pensiero filosofico e dei termini che
li designano: capitale, plusvalore, struttura economica e sovrastruttura sociale, politica e
culturale.
II)
Il pensiero positivista
Il pensiero evoluzionistico:Charles Darwin
Vita e opere di Charles Darwin.
La teoria dell’evoluzione delle specie animali.
La concezione dell’Origine e dell’evoluzione dell’uomo.
La genesi della moralità .
Il pensiero si apre al realismo della vita biologica e naturale. Accurata analisi del pensiero di
Darwin dal punto di vista scientifico
Le implicazioni antropologiche, sociali, morali e politiche della teoria dell’evoluzione
Comprensione e memorizzazione dei concetti chiave del pensiero filosofico e dei termini che
li designano: mutazione genetica; caratteri recessivi e dominanti
Le questioni, i temi centrali della riflessione filosofica tra Ottocento e Novecento
III) Introduzione al pensiero di Schopenhauer
L’inquietudine della coscienza, il sentimento del tragico, il sentimento dell’ascesi: libertà e
solitudine della coscienza: Arthur Schopenhauer: “Il mondo come volontà e come
rappresentazione”
Il mondo come volontà e come rappresentazione: la voluntas (volontà di vivere) e la
noluntas
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IV) alla Filosofia di Kierkegaard
L’inquietudine della coscienza, il sentimento del tragico, il sentimento mistico del
salto della fede: libertà e solitudine della coscienza sospesa tra nichilismo,
disperazione e fede: Sören Kierkegaard: la filosofia della coscienza individuale,
dalla malattia mortale al cavaliere della fede: Timore e tremore Il concetto
dell’angoscia La malattia mortale Il cavaliere della fede
V) Introduzione al pensiero di Nietzsche
L’inquietudine della coscienza, il sentimento del tragico, il sentimento del sublime: libertà e
solitudine della coscienza sospesa tra nichilismo, disperazione e nascita dell’oltre-uomo
Friedrich Nietzsche: fedeltà alla terra, fedeltà all’uomo, oltre ogni morale.
La nascita della tragedia.
Genealogia della morale
Così parlò Zarathustra
Il crepuscolo degli idoli
VI)Introduzione al pensiero di Freud
L’inquietudine della coscienza, tutta sospesa tra eros e thanatos:
Sigmund Freud: un’antropologia antica e nuova al contempo
La psicoanalisi, concezione della natura umana e pratica terapeutica
L’interpretazione dei sogni
La teoria della sessualità
L’Io, l’Es, il ‘Super’-Io
Il disagio della civiltà
Fenomenologia ed apertura al manifestarsi dell’essere:
VII) Martin Heidegger
Vita e opere.
Il pensiero di Heidegger in “Essere e tempo”
La ricerca del senso dell’essere. Oltre il pensiero fenomenologico di Husserl.
Storicità, concretezza e ‘fatticità’ della condizione umana.
L’analitica esistenziale: l’Essere e l’esserci.
L’Essere-nel-mondo. Esistere e essere. Il mondo circostante e il prendersi cura.
Il mondo come totalità di rimandi e di significati.
La fenomenologia esistenziale. I modi fondamentali dell’esserci nel mondo.
La situazione affettiva: comprendere, parlare
Autenticità, inautenticità: vita autentica e vita inautentica
La decisione anticipatrice, l’essere-per-la-morte e il tempo
La morte come possibilità ultima e possibilità di una vita autentica
La temporalità dell’esserci, come senso.
La svolta: dall’esserci all’essere. La verità dell’essere.
La metafisica come oblio dell’essere, la coappartenenza di uomo ed essere.
Oblio dell’essere, carattere inautentico della civiltà occidentale e fine della metafisica
Tecnica, arte e linguaggio. Tecnica antica e tecnica moderna. L’essenza dell’opera d’arte.
Il linguaggio come casa dell’essere. La circolarità tra uomo e linguaggio (linee generali).
VIII) Ludwig Wittgenstein
Vita e opere.
Il Tractatus logico-philosophicus.
L’ontologia di Wittgenstein
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Forma e contenuto del Tractatus. Il mondo come totalità dei fatti.
L’ontologia: fatti e cose. Il modello degli scacchi.
La teoria del linguaggio: la teoria dell’immagine, l’identità di forma tra immagine e
mondo(linee generali). La teoria della proposizione: significato e senso. Proposizioni
elementari e proposizioni complesse(linee generali). Il problema dell’atomismo logico. La
forma generale della proposizione (linee generali).
Il dicibile e l’indicibile. La filosofia come chiarificazione del linguaggio
Il mistico.
Storia
Obiettivi minimi
Questi in sintesi gli obiettivi minimi: gli studenti dovrebbero acquisire alcune conoscenze
generali, ma certe inquadrandole storicamente e culturalmente e comprendendone il senso.
Il primo obiettivo e conseguentemente livello di conoscenza da raggiungersi può essere
indicato nel conseguimento, da parte degli studenti, di una conoscenza degli avvenimenti, nel
loro susseguirsi nel tempo;
il secondo consisterà nel proporsi,
attraverso lo studio degli avvenimenti storici, di sviluppare in classe e di approfondire
attraverso lo studio personale, un’analisi delle motivazioni e delle cause degli
avvenimenti stessi che conduca ad una loro comprensione.
Contenuti
Ripresa e puntualizzazione
Borghesia e proletariato: la ‘questione sociale’ alla fine dell’Ottocento
La nascita del movimento operaio in Inghilterra e in Europa
La questione sociale e le origini del movimento operaio
Il pensiero politico dell’Ottocento e il socialismo
Le due anime del socialismo: Il socialismo utopistico e il socialismo e riformista
Nascita e sviluppo della società di massa: le prime forme di lotta operaia
La nascita dei sindacati
Karl Marx e la lettura marxista della storia, della società, dell’economia
Marx e la teoria del plus-valore
La prima internazionale e la seconda internazionale: il socialismo scientifico e gli anarchici
Il socialismo riformista di Bernstein
La dottrina sociale della Chiesa. L’associazionismo cattolico e le opere caritatevoli e sociali
Modulo ed unità didattiche Teorie rivoluzionarie e lotte sociali
Rivoluzione industriale e questione sociale
Dalle società di mutuo soccorso alle società di ‘resistenza’ sociale e politica
Letteratura e condizione operaia
Uguaglianza giuridica e disuguaglianza sociale
Le origini del socialismo
Modelli e utopie sociali
Owen: l’utopia industriale
Saint-Simon: una società guidata da industriali e scienziati
Fourier e il mondo di Armonia
Marx e il ruolo della classe operaia
Economia capitalistica e rivoluzione
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Rivoluzione pacifica o dittatura del proletariato?
Il confronto con l’anarchia
Riforme o rivoluzione? La seconda rivoluzione
Modulo ed unità didattiche I conflitti fra le potenze e la corsa agli armamenti
La Francia, la Comune e la terza Repubblica
L’Inghilterra: le riforme, la questione irlandese e la perdita del primato
La Germania di Bismarck, l’espansione e la ricerca di nuovi spazi
L’Impero austro-Ungarico
La crisi dell’Impero ottomano e le guerre balcaniche
La Russia alla fine del secolo
la Russia zarista, i movimenti di opposizione
La Russia e la Rivoluzione del 1905
La crisi dell’equilibrio: l’Europa verso la guerra
Modulo ed unità didattiche Il Novecento
Lo scenario economico mondiale
Società e cultura di massa
La Gran Bretagna
La Francia
L’impero austro-ungarico
La Germania di Guglielmo II
Gli Stati Uniti
Modulo ed unità didattiche Fabbrica e società nel Novecento
Taylorismo e fordismo
Una nuova classe operaia
Modulo ed unità didattiche La società di massa
Una nuova fase della società capitalistica
Gli aspetti caratteristici della società di massa
Modulo ed unità didattiche L’Italia nell’età di Giolitti
L’Italia nell’età giolittiana
Lo sviluppo industriale nel Nord, l’arretratezza dell’agricoltura nel Sud
L’industrializzazione e la svolta liberale e riformista della politica italiana
Il movimento cattolico, il socialismo e il marxismo: partiti, movimenti e sindacati
Sviluppo, squilibri, lotte sociali: l’Italia fra Ottocento e Novecento
Limiti e crisi della politica giolittiana
L’integrazione politica e sociale delle masse
Il ruolo dell’istruzione
La democrazia di massa
Modulo ed unità didattiche La prima guerra mondiale
Le cause della prima guerra mondiale
Lo scoppio del conflitto e il suo andamento: dalla guerra lampo alla guerra di posizione
L’intervento dell’Italia
Il fronte italiano
La guerra in Europa
L’entrata in guerra degli stati Uniti d’America
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Il fronte interno
Le conseguenze della ‘Grande’ guerra
La conferenza di pace e la Società delle Nazioni
Il trattato di Versailles e l’umiliazione della Germania
Il declino dell’Europa e il primato degli Stati Uniti
Uomini e armi nella Grande Guerra
Una diversa lettura della Grande guerra
Guerra e modernità
Le forme di resistenza alla guerra
I miti e il loro significato politico
Modulo ed unità didattiche L’Europa e l’Italia tra le due guerre
La Rivoluzione Russa
L’impegno bellico e il crescere del malcontento popolare
1917: dal febbraio all’ottobre (le Tesi di aprile)
La Rivoluzione d’Ottobre
Il tentativo controrivoluzionario e la guerra contro la Polonia
Dall’imposizione del “comunismo di guerra” alla Nuova Politica Economica
La nascita dell’Unione Sovietica e la fondazione del Comintern
L’Europa del primo dopoguerra
Le conseguenze e l’eredità della Grande Guerra
La ridefinizione dei confini dopo la conferenza di Versailles
Il dopoguerra in Germania e Austria-Ungheria
Gli anni Venti in Francia e Gran Bretagna
Il dopoguerra in Italia
Il portato della guerra in termini economici e sociali
La crisi del governo liberale
La politica giolittiana verso la classe operaia
Il fascismo dal suo sorgere alla marcia su Roma
Il capitalismo in crisi
La “età dell’oro” post-bellica negli Stati Uniti
La crisi del 1929 e il New deal di Roosevelt
Le conseguenze mondiali della crisi
L’unione Sovietica
La morte di Lenin e l’ascesa di Stalin
La collettivizzazione nelle campagne e il rilancio dell’industria
La dittatura di Stalin
La politica estera sovietica
L’Italia sotto il regime fascista
La teorizzazione di uno Stato totalitario
L’attacco alla democrazia: l’omicidio Matteotti e la secessione dell’Aventino
L’instaurarsi del regime totalitario
Le basi sociali del consenso
Le direttive fasciste in ambito economico e la risposta alla crisi del ’29
Pag.10 di 18
La linea del fascismo in politica estera
Dalle prime forme di dissenso all’antifascismo
La situazione politica in Europa
Francia e Inghilterra negli anni Trenta
La Guerra civile spagnola
La crisi dei governi liberali e democratici e l’ascesa dei regimi totalitari
L’aggressiva politica estera hitleriana
La politica estera tedesca come minaccia alla sicurezza dell’Europa
Le basi dei regimi totalitari
L’Italia fascista e la Germania nazista
La Seconda Guerra Mondiale
Le cause del conflitto e l’attacco alla Polonia
La guerra nell’Europa del Nord
L’offensiva contro la Francia e l’entrata in guerra dell’Italia
La battaglia d’Inghilterra
L’esercito italiano in Africa e nei Balcani
L’attacco tedesco all’Unione Sovietica
L’Europa sotto occupazione nazista e il suo “nuovo ordine
Il conflitto nell’Oceano Pacifico e l’intervento americano
Le decisive vittorie alleate nel 1942-43
L’Italia teatro della guerra
Resistenza e fine del Terzo Reich
Sconfitta del Giappone e della guerra nel Pacifico
La Resistenza
Guerra civile e guerra partigiana
La Seconda guerra mondiale come guerra civile
Ruolo e incidenza della resistenza e mancato o tardivo riconoscimento da parte degli alleati
L’Olocausto
Olocausto e Shoah
Dalle Leggi di Norimberga alla “notte dei cristalli”
La “questione ebraica” e l’istituzione dei ghetti
I campi di concentramento: deportazione e sterminio
Le responsabilità
Dall’alleanza antifascista alla “guerra fredda” (temi e avvenimenti accostati per linee
generali)
Le conseguenze della guerra e la ricostruzione
I nuovi ordini economici e politici internazionali
La nascita dell’ONU e i trattati di pace
La politica degli Stati Uniti in Europa
I paesi dell’Europa Orientale
La contrapposizione bipolare nella “guerra fredda”
La divisione della Germania
La rivoluzione cinese
L’Italia dalla liberazione al governo democristiano (temi e avvenimenti accostati per linee
generali)
All’indomani della liberazione
Pag.11 di 18
La politica moderata di De Gasperi
I partiti di massa
La Costituzione italiana
La comparsa di un “Terzo Mondo” (temi e avvenimenti accostati per linee generali)
La prima fase della decolonizzazione
La figura di Gandhi e l’indipendenza dell’India
La decolonizzazione in Medio Oriente: la nascita di Israele
La situazione politica in America Latina
Gli anni Sessanta negli Stati Uniti e in Europa e la tensione internazionale (temi e
avvenimenti accostati per linee generali)
L’America di John Fitzgerald Kennedy
Il Sessantotto
La guerra del Vietnam
Il muro di Berlino
Latino
Obiettivi minimi
Nelle prove scritte, si riterrà che l’alunno abbia raggiunto il livello della sufficienza se
produce un testo:
- corretto nella forma, privo cioè di errori gravi di morfologia e sintassi
- con errori che consentono una sostanziale anche se non completa comprensione dello
stesso
- con informazioni e conoscenze sostanzialmente corrette, pur presentando lacune
- con una comprensione complessiva dei principali temi da individuare e analizzare
- in cui dimostra di conoscere le strutture fondamentali di un’opera letteraria, anche se in
modo superficiale
Nelle prove orali, si riterrà che l’alunno abbia raggiunto il livello della sufficienza se:
- dimostra di possedere le nozioni essenziali degli argomenti grammaticali e/o letterari
oggetto di verifica
- dimostra di saper organizzare un discorso ordinato e coerente, utilizzando un linguaggio
preciso
- dimostra di saper collocare in modo cronologico opere e autori
- è in grado di operare collegamenti tra testi di uno stesso autore e di autori diversi
Contenuti
Letteratura latina: età augustea: Ovidio
età giulio-claudia: Seneca, Lucano; Satyricon
età flavia: Marziale, Tacito, Giovenale
età adrianea: Apuleio
cenni alle origini della letteratura cristiana: l’apologetica
Lo studio della letteratura sarà accompagnato da letture antologiche in traduzione italiana o
con testo a fronte.
Matematica
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Obiettivi minimi
Sono ritenuti obiettivi fondamentali:
 la conoscenza dei contenuti (definizioni, formule notevoli, teoremi);
 l'esposizione corretta dei contenuti esposti;
 la capacità di impostare procedimenti risolutivi;
 la capacità di analisi dei risultati ottenuti;
 la capacità di controllo e di confronto dei risultati con le consegne iniziali;
Contenuti
 Funzioni e limiti: le funzioni e le loro proprietà, i limiti, le funzioni continue e il calcolo
dei limiti, le successioni
 Derivate: la derivata di una funzione, i teoremi del calcolo differenziale, i massimi, i
minimi e i flessi
 Lo studio delle funzioni
 Calcolo integrale: gli integrali indefiniti, gli integrali definiti e le loro applicazioni
 Equazioni differenziali
 Distribuzioni di probabilità
Fisica
Obiettivi minimi
Alla fine dell’anno lo studente dovrà conoscere e saper esporre i seguenti contenuti minimi, oltre
a saper affrontare positivamente problemi ad essi inerenti:
 Elettromagnetismo. La legge dell’induzione di Faraday-Neumann-Lenz. Generatori e
motori a corrente alternata. I trasformatori. La corrente di spostamento. I circuiti in
corrente alternata Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche. Lo spettro
elettromagnetico.
 Fisica Moderna. L’ipotesi atomica e i primi modelli dell’atomo: la scoperta del nucleo.
Gli spettri a righe. La crisi della fisica classica. I postulati della teoria della relatività
ristretta. La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali. La contrazione
delle lunghezze. Le trasformazioni di Lorentz. La composizione relativistica delle
velocità. L’effetto Doppler. Quantità di moto relativistica. Energia relativistica. La
radiazione di corpo nero e l’ipotesi di Planck. I fotoni e l’effetto fotoelettrico. L’effetto
Compton. Il modello di Bohr dell’atomo di idrogeno. L’ipotesi di de Broglie. Dalle onde
di de Broglie alla meccanica quantistica. Il principio di indeterminazione di Heisenberg.
La radiazione atomica. I costituenti e la struttura del nucleo. La radioattività. L’energia di
legame e le reazioni nucleari.
Contenuti

Elettromagnetismo. La legge dell’induzione di Faraday-Neumann-Lenz. Generatori e
motori a corrente alternata. I trasformatori. La corrente di spostamento. I circuiti in
corrente alternata Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche. Lo spettro
elettromagnetico. Energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche. La
polarizzazione.
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
Fisica Moderna. L’ipotesi atomica e i primi modelli dell’atomo: la scoperta del nucleo.
Gli spettri a righe. La crisi della fisica classica. I postulati della teoria della relatività
ristretta. La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali. La contrazione
delle lunghezze. Le trasformazioni di Lorentz. La composizione relativistica delle
velocità. L’effetto Doppler. Lo spazio-tempo e gli invarianti relativistici. Quantità di moto
relativistica. Energia relativistica. La radiazione di corpo nero e l’ipotesi di Planck. I
fotoni e l’effetto fotoelettrico. L’effetto Compton. Il modello di Bohr dell’atomo di
idrogeno. L’ipotesi di de Broglie. Dalle onde di de Broglie alla meccanica quantistica. Il
principio di indeterminazione di Heisenberg. L’effetto tunnel quantistico. Gli atomi con
più elettroni e la Tavola Periodica. La radiazione atomica. I costituenti e la struttura del
nucleo. L’antimateria. La radioattività. L’energia di legame e le reazioni nucleari. Le forze
fondamentali. Le particelle fondamentali e il Modello Standard. Il principio di relatività
generale e le sue conseguenze. Il Big Bang e la storia dell’Universo.
Inglese
Obiettivi minimi
Comprende le idee principali di testi complessi di carattere letterario e non. E' in grado di
interagire , seppure con qualche esitazione, con un parlante nativo o l'insegnante senza
particolare sforzo per l'interlocutore ed è capace di spiegare per sommi capi il proprio punto
di vista. Sa produrre una discreta varietà di testi , anche se commette qualche errore
lessicale e/o grammaticale. Dimostra di conoscere le linee principali di sviluppo della storia
letteraria e gli aspetti principali delle opere oggetto di studio.
Contenuti
The Victorian Age: historical and social The XXth century: the coming of a new Age:
background: the Victorian Compromise.
Historical and Social Background
The Victorian Literary Context: development First World War: consequences on society
of the Novel: the Bildungsroman.
Charles Dickens: Oliver Twist; Dickens: the
exploitation of children: Dickens and Verga
(Rosso Malpelo); Dickens and Charlotte
Brontë and the theme of education – Hard
Times and Jane Eyre.
Robert Louis Stevenson: the Strange Case of
Dr Jekyll and Mr Hyde (the double and the
unconscious in man).
Thomas Hardy and the Protomodernism: Jude
the Oscure.
Victorian Drama: Late Victorian Period and
the criticism to an era: The Aesthetic
Movement
Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray; The
Importance of Being Earnest
The Decadent Artist: a comparison:
D’Annunzio and Wilde
From the experimentation to the Transition
Period:
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Joseph Conrad: cenni
The War Poets: Brooke and Owen (cenni e
paragone con Ungaretti)
The Modern Poetry and the alienation of
Modern man: Thomas Stearns Eliot: The Waste
Land. The Objective Correlative and a
comparison with Eugenio Montale.
The Modern Novel and the window on the
unconscious (cenni a Freud):
James Joyce: The Dubliners and the Epiphany
(comparison with Svevo); The Ulyssess and the
Stream of Consciousness technique (importance
and style)
Virginia Woolf: Mrs Dalloway and the
moments of being (definition and style); To The
Lighthouse and the stream of consciousness
technique.
A new World Order: Britain between the two
World Wars
The Dystopian Novel
George Orwell: 1984; Animal Farm
Aldous Huxley: Brave New World (cenni)
The new and contemporary Century: general
context
British Theatre from the 50s to the Present:
John Osborne: Look Back in Anger (cenni)
The Theatre of Absurd:
Samuel Beckett: Waiting for Godot
Harold Pinter: The Caretaker (cenni)
Strategie di writing: summary, review, report Strategie di writing: formal and informal
(FCE papers)
letters, notes and messages (FCE papers)
Scienze
Obiettivi minimi

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Nel corso del quinto anno ci si propone di :
Fornire agli allievi una conoscenza articolata di alcuni aspetti delle Scienze della Terra , della
biochimica , chimica organica e biotecnologie attraverso l’acquisizione di contenuti specifici
e di una terminologia adeguata, ad integrazione della loro cultura scientifica e generale;
Favorire l’acquisizione di capacità di collegamento all’interno della disciplina, con gli altri
aspetti delle Scienze naturali studiati nel corso degli anni precedenti, con la realtà sociale ed
economica del nostro Paese e mondiale e, ove possibile, con i contenuti di altre materie di
studio (fisica, filosofia, storia, arte);
Affinare le capacità di lettura ed interpretazione della parte iconografica del testo (fotografie,
disegni, tabelle e grafici ).
Contenuti
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Settembre: DNA ricombinante, ingegneria genetica,
Ottobre e Novembre : Ogm, Rna ,le applicazioni delle biotecnologie.
Dicembre: chimica organica: idrocarburi
Gennaio: gruppi funzionali e polimeri
Febbraio: Biochimica: le biomolecole
Marzo: processi metabolici
Aprile: l’interno della Terra magnetismo, placche litosferiche,
Maggio: morfologia dei fondali oceanici, espansione dei fondali oceanici, margini
continentali e margini di placca.
Disegno e Storia dell’arte
Obiettivi minimi

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Capacità di riconoscere e analizzare stilisticamente le caratteristiche compositive
dell’opera d’arte e di individuarne i molteplici significati.
Capacità di inserire correttamente l’opera d’arte all’interno dell’asse cronologico e dello
specifico contesto storico sociale e culturale.
Capacità di utilizzare una terminologia specifica e di esporre in modo anche semplice, ma
organico i contenuti.
Capacità di riconoscere i rapporti che i diversi autori e/o le opere studiate hanno con gli
altri ambiti della cultura.
CONTENUTI DISCIPLINARI
STORIA DELL’ARTE
RACCORDO CON IL PROGRAMMA DEL PRECEDENTE ANNO SCOLASTICO:
E.MANET precursore dell’Impressionismo. IMPRESSIONISMO, in particolare: C.Monet, A.Renoir,
E.Degas.
POSTIMPRESSIONISMO:
NEOIMPRESSIONISMO FRANCESE e DIVISIONISMO ITALIANO,aspetti stilistici, principali autori,
opere esemplari.
P.CÉZANNE, percorso artistico, caratteri stilistici, la moltiplicazione dei punti di vista e la forma-colore. /
V.VAN GOGH, percorso artistico, caratteri stilistici, il segno-colore, / P.GAUGUIN, percorso artistico,
caratteri stilistici, sintetismo, simbolismo, sincretismo.
ANTICIPAZIONI ESPRESSIONISTE: l’esperienza nordeuropea di E.Munch, opere esemplari.
L’ART NOUVEAU: esempi di architettura in Europa, l’importanza delle arti applicate. Gaudì a
Barcellona, Olbrich e Klimt a Vienna.
LE AVANGUARDIE STORICHE DEL NOVECENTO: nascita dei gruppi e significato dei termini,
principali autori, soggetti e caratteri stilistici, scelte formali e cromatiche. ESPRESSIONISMO (Fauves,
Die Brücke) - Matisse, E.L.Kirchner. CUBISMO, riferimenti visivi in Cézanne e nell'arte africana, i periodi
Primitivo-Analitico-Sintetico - G.Braque, P.Picasso. Esempi di scultura cubista. FUTURISMO,
simultaneità e dinamismo in U.Boccioni, il movimento "fotografico" di G.Balla, la "Città nuova" di
Antonio Sant'Elia. ASTRATTISMO, Der Blaue Reiter, astrattismo lirico e geometrico - W.Kandinsky,
P.Mondrian. DADAISMO E SURREALISMO, il Ready Made di Duchamp - Dalì, Magritte.
ARTE FRA LE DUE GUERRE: Ritorno all’ordine in Italia e Germania. Metafisica e Nuova Oggettività. il
regime e le arti in Italia.
ARCHITETTURA DEL NOVECENTO. Nascita del Movimento Moderno. Architettura razionale e
organica. - Gropius, Le Corbusier, Mies van der Rohe, Wright. Genesi e caratteristiche dell'Industrial
design da W.Morris all'esperienza del Bauhaus. La crisi del funzionalismo, il Decostruttivismo di F.O.
Gehry.
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ARTE DEL SECONDO DOPOGUERRA: Informale in Europa ed Espressionismo astratto americano,
opere esemplari.
DALLA FINE DEGLI ANNI '50 ALLA CONTEMPORANEITÁ: Pop Art, A. Warhol opere esemplari.
Esempi di Arte Concettuale, Land Art, Body Art. Installazioni, performance.
Educazione fisica
Obiettivi minimi
 conoscere e praticare almeno 2 sport di squadra e 2 sport individuali;
 essere consapevole del percorso effettuato per conseguire il miglioramento
delle capacità motorie;
 saper comprendere ed iniziare ad utilizzare la terminologia specifica;
 sapersi adeguare alle capacità individuali dei compagni collaborando in
attività di gruppo;
Contenuti
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
esercizi per il miglioramento della funzione cardio-respiratoria: in situazione aerobica ed
anaerobica;
esercizi di allungamento muscolare e tendineo;
esercizi di coordinazione dinamica generale: correre, saltare,lanciare.
esercizi per il rafforzamento del tono muscolare generale mediante circuit-training e
percorsi;
esercizi per il potenziamento degli arti inferiori e superiori mediante carico naturale e/o
con piccoli attrezzi;
esercizi ai grandi attrezzi: spalliere.
fondamentali individuali degli sport di squadra più popolari: pallacanestro, pallavolo,
calcetto.
fondamentali di squadra degli sport sopra elencati, cercando di porre l’attenzione su
semplici schemi di attacco e difesa per giocare con un minimo di logicità.
Religione
Obiettivi minimi
Considerate l’attenzione, la partecipazione e il contributo al dialogo educativo, la sufficienza
sarà raggiunta quando lo studente sarà in grado di:
- Confrontare la confessione cattolica con le altre confessioni cristiane, con le religioni e
con altri sistemi di significato
- Saper collocare nella giusta visione il rapporto ragione e fede
- Essere consapevoli dei principi e dei valori del cristianesimo in ordine alla sua
incidenza sulla cultura italiana ed europea e sulla vita individuale e comunitaria
- Saper comprendere il cammino della Chiesa, le tappe più significative della sua storia
- Conoscere alcune figure di rilievo del cristianesimo
Contenuti
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I docenti aderiscono alla programmazione comune di disciplina concordata in sede di
dipartimento; nel seguito vengono elencate le attività che costituiscono un percorso specifico
previsto per la classe.
Bioetica( ripresa norme, confronto pensiero delle religioni)
Film “Gattaca” – temi di bioetica
progetto di vita(seconda parte - formazione criteri veritativi,
responsabilità, la scelta del bene, la felicità)
Chi è l’uomo – riflessioni, antropologia
Shoah – il volto negato
Intercultura
Calendario multi religioso
Confronto con linguaggio religioso,
Progetto dialogo tra le religioni
le altre
Le religioni e le donne
religioni
La violenza e le religioni
Dio nelle tradizioni religiose
Freud e la religione
Islam
Cristianesimo Enciclica “Laudato sì”
Crescere con gli altri: la relazione con Dio
la fede: fondamenti di cristianesimo,
la singolarità di Gesù Cristo e la Risurrezione
Etica
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