Curricolo_IC_Mosciano_GEOGRAFIA

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. CARDELLI”
MOSCIANO SANT’ANGELO -TERAMO
CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE
SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE
in riferimento alle
Indicazioni Nazionali – 2012
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio d’Europa 18.12.2006
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COMPETENZA IN CAMPO SCIENTIFICO
Disciplina di riferimento
Discipline concorrenti
GEOGRAFIA
TUTTE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE alla fine della SCUOLA PRIMARIA
● L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
● Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e
itinerari di viaggio.
● Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
● Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
● Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze
con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
● Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
● Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
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GEOGRAFIA
SCUOLA PRIMARIA – CLASSE PRIMA
CONOSCENZE
a) Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando
gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si
formano nella mente (carte mentali).
Percorsi.
Spostamenti sul reticolo.
Diversi punti di vista.
a) Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
Esplorazione di ambienti diversi (scolastico e domestico).
Modificazione dell’ambiente.
Elementi naturali e antropici.
a) Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.
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Indicatori topologici.
Spostamenti in spazi conosciuti.
Punti di riferimento, direzioni, partenza, arrivo.
Spostamenti sul reticolo.
a) Rappresentare percorsi effettuati nello spazio circostante.
4.
Regione e sistema
2. Linguaggio della
3. Paesaggio
territoriale
geo-graficità
1. Orientamento
ABILITA’
Le funzioni specifiche degli ambienti della scuola e della casa.
Elementi costitutivi del quartiere.
geo-graficità’
territoriale
4. Regione e sistema
3. Paesaggio
2. Linguaggio della
1. Orientamento
GEOGRAFIA
SCUOLAPRIMARIA–CLASSESECONDA
ABILITA’
CONOSCENZE
a) Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
a) Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
b) Leggere la pianta dello spazio vicino.
Elementi dello spazio vissuto.
Lettura ed uso di simboli e legende.
Spostamenti sul reticolo.
a) Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione
diretta.
b) Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita.
a) Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività
umane.
b) Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro
connessioni, gli interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio,
esercitando la cittadinanza attiva.
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Organizzazioni spaziali .
Elementi naturali ed antropici che caratterizzano i paesaggi vicini.
Modificazioni dell’ambiente.
Regioni e confini.
GEOGRAFIA
SCUOLAPRIMARIA–CLASSETERZA
geo-graficità’
territoriale
4. Regione e sistema
3. Paesaggio
2. Linguaggio della
1. Orientamento
ABILITA’
CONOSCENZE
a) Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Organizzazioni spaziali.
a) Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
b) Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Rapporto tra la visione dall’alto e la sua rappresentazione cartografica.
Caratteristiche delle mappe e delle carte geografiche.
Elementi naturali e antropici che caratterizzano gli ambienti.
a) Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e
l'osservazione diretta.
b) Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente di vita, della propria regione.
Paesaggi d’acqua: fiume, lago, mare.
Paesaggi di terra: montagna, collina, pianura, campagna, città.
a) Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività
umane.
b) Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro
connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni,
esercitando la cittadinanza attiva.
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Punti cardinali.
Fattori climatici, ambientali e umani nella trasformazione del paesaggio.
Interventi positivi e negativi dell’uomo sull’ambiente.
ITALIANO
geo-graficità’
territoriale
4. Regione e sistema
3. Paesaggio
2. Linguaggio della
1. Orientamento
SCUOLAPRIMARIA–CLASSEQUARTA
ABILITA’
CONOSCENZE
Riferimenti topologici.
Punti cardinali.
Strumenti per orientarsi
a) Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al Sole.
b) Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti
dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).
a) Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
Scale di riduzione.
interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed
Elementi e simboli.
economici.
Mappamondo e planisfero.
b) Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e
Carta fisica d’Italia.
amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in
Carte fisiche, politiche e tematiche.
Europa e nel mondo.
Grafici e tabelle.
c) Localizzare le aree climatiche del territorio italiano.
a) Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici
del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare
e valorizzare.
a) Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo nel contesto italiano.
b) Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
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Il clima: gli elementi e i fattori.
La montagna in Italia: Alpi e Appennini.
La collina in Italia.
Le pianure in Italia.
Le bonifiche.
Laghi e fiumi. Inquinamento dell’acqua.
Il mare italiano: le coste, le isole, l’economia del mare.
Settore primario, settore secondario e settore terziario.
L’Italia: aspetti fisici e politici.
Rispetto e tutela dell’ambiente.
GEOGRAFIA
SCUOLA PRIMARIA – CLASSE QUINTA
CONOSCENZE
Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia.
a) Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
b) Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).
Coordinate geografiche.
Punti cardinali.
graficità’
territoriale
4. Regione e sistema
3. Paesaggio
2. Linguaggio della geo-
1.
Orientamento
ABILITA’
a) Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed
economici.
b) Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e
amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo.
c) Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e
degli oceani.
a) Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e
mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale
da tutelare e valorizzare.
a) Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
b) Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
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Mappamondo e planisfero.
Carta fisica d’Italia e d’Europa.
Carte fisiche, politiche e tematiche.
Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico-amministrative.
Regioni italiane.
Elementi di orientamento.
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio) dell’Italia e
dell’Europa.
Fenomeni noti all’esperienza: migrazioni, popolazioni del mondo e loro usi;
clima, territorio e influssi umani.
Rispetto e tutela dell’ambiente e del patrimonio culturale.
Raccomandazioni di continuità nella Scuola Primaria
•
•
•
Si muove nello spazio vissuto per ampliare le proprie carte mentali, utilizzando punti di riferimento fissi e coordinate geografiche.
Ricava informazioni geografiche sul campo di esperienza attraverso osservazione diretta e indiretta.
Localizza le macroregioni e le principali regioni italiane e conosce gli elementi che le caratterizzano, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
fotografie, immagini.
COMPETENZEINCAMPOSCIENTIFICO
Disciplinadiriferimento
Disciplineconcorrenti
GEOGRAFIA
TUTTE
TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEalterminedellaSCUOLASECONDARIA
•
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
•
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi
geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
•
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche,
come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
•
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche
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GEOGRAFIA
geo-graficità’
3. Paesaggio
2. Linguaggio della
1. Orientamento
SCUOLA SECONDARIA – CLASSE PRIMA
ABILITA’
CONOSCENZE
a)
b)
c)
d)
a)
b)
a)
b)
territoriale
4. Regione e sistema
Punti cardinali (nord, sud, est, ovest)
Osservazione del sole delle stelle e della natura. Il moto di rotazione e di
rivoluzione.
Reticolato geografico: meridiani e paralleli.
Coordinate geografiche: longitudine e latitudine.
La scala di riduzione. I colori. I simboli.
Punti cardinali (nord, sud, est, ovest)
Le carte geografiche secondo la scala: piante e mappe, carte topografiche,
Osservazione del sole delle stelle e della natura. I moti di rotazione e di
carte geografiche, carte generali o planisferi.
rivoluzione.
Le carte geografiche secondo le funzioni:
Reticolato geografico: meridiani e paralleli.
Carte fisiche, carte politiche.
Coordinate geografiche: longitudine e latitudine.
Raccolta e analisi di dati: tabelle, grafici (istogramma, diagramma
cartesiano, aerogramma, grafico a torta, ideogramma).
Caratteristiche del paesaggio europeo.
I rilievi: pianura, collina, montagna.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei anche in
Le acque dolci: fiumi, laghi, falde acquifere sotterranee, ghiacciai.
relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Il mare e la costa.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e
Fenomeni endogeni: eruzioni vulcaniche e terremoti.
culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Fenomeni esogeni: il vento, l’acqua; sbalzi di temperatura, neve, ghiaccio.
Il tempo e il clima.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) La popolazione europea: demografia, lingua, religione, cultura.
applicandolo al territorio italiano ed europeo.
Il paesaggio rurale. Il paesaggio urbano (urbanizzazione).
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici,
Le risorse e le fonti energetiche.
sociali ed economici di portata nazionale ed europea.
L’inquinamento e lo sviluppo sostenibile.
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali di diverse zone d’Europa, anche I settori economici: primario, secondario, terziario.
in relazione alla loro
L’Unione europea.
Differente evoluzione storico- sociale ed economica anche in relazione alla
Le regioni italiane: aspetti geomorfologici, clima, cultura e tradizioni, settori
situazione italiana
economici.
a) Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali
(anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.
b) Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto.
c)
d)
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GEOGRAFIA
geo-graficità’
territoriale
4. Regione e sistema
3. Paesaggio
2. Linguaggio della
1. Orientamento
SCUOLA SECONDARIA – CLASSE SECONDA
ABILITA’
CONOSCENZE
a) Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali
(anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.
b) Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto.
a) Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al
planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
b) Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e
innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni territoriali.
a) Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei anche in
relazione alla loro evoluzione nel tempo.
b) Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e
culturale e progettare azioni di valorizzazione.
a) Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica)
applicandolo all’ Europa.
b) Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici,
sociali ed economici di portata europea.
c) Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei,
anche in relazione alla loro evoluzione storico- politico-economica.
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Vari sistemi di orientamento.
Reticolato geografico
Concetti cardine della geografia e lessico specifico.
Diverse tipologie di carte fiche, politiche, tematiche di diversa scala.
Grafici: diagrammi, istogrammi, aerogrammi.
Concetto di paesaggio e ambiente naturale.
Caratteristiche dei diversi paesaggi europei.
Tematica relativa alla tutela ambientale (parchi nazionali, riserve) e delle
risorse.
Caratteri dei paesi europei relativi a: territorio dal punto di vista naturale ed
antropico (orografia, idrografia, suddivisioni politiche, vie di
comunicazione); regioni climatiche; attività economiche; città più
importanti; beni culturali, artistici e paesaggistici; aspetti antropologici:
demografia, lingue, religioni, insediamenti umani.
Fenomeni demografici, socio-culturali europei.
Politiche comunitarie dell’Unione Europea.
Aspetti e problemi di una società multietnica e multiculturale.
GEOGRAFIA
geo-graficità’
3. Paesaggio
2. Linguaggio della
1. Orientamento
SCUOLA SECONDARIA – CLASSE TERZA
ABILITA’
CONOSCENZE
a) Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali
(anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.
b) Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto.
Carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi, immagini satellitari.
Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici.
a) Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al
planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
b) Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e
innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Lettura ed interpretazione delle diverse tipologie di carte geografiche.
Uso dell’atlante e di documenti desunti da fonti diverse (stampa,
televisione, internet).
Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico
(telerilevamento, cartografia computerizzata).
Lessico specifico della geografia
a) Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei anche in
relazione alla loro evoluzione nel tempo.
b) Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e
culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Caratteristiche del paesaggio dei continenti del pianeta.
Terra ed acqua: rilievi e pianure, mari e oceani, venti e correnti, fiumi e
laghi.
Climi e ambienti tropicali (deserto, savana, foresta tropicale), la fascia
temperata (steppa ,prateria, brughiera),macchia mediterranea, foresta di
latifoglie, taiga),le regioni polari (tundra,ghiacci polari).
Principali problemi ambientali: deforestazione, buco dell’ozono, piogge
acide.
Sviluppo sostenibile.
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territoriale
4. Regione e sistema
a) Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica)
applicandolo all’ Europa.
b) Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici,
sociali ed economici di portata europea.
c) Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei,
anche in relazione alla loro evoluzione storico- politico-economica.
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La terra nel sistema solare. La struttura della terra e i continenti.
Distribuzione delle fasce climatiche e relativi ambienti nel pianeta.
La popolazione mondiale: demografia, lingua, religione, cultura,
distribuzione della popolazione, emigrazione ed immigrazione,
l’inurbamento.
Le risorse energetiche. La globalizzazione.
L’economia: settore primario, l’industria e la delocalizzazione, il terziario.
L’Organizzazione delle Nazioni Unite.
Gli Stati del mondo: aspetti geomorfologici, clima, popolazione, cultura e
tradizioni, settori economici.