Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE I - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
ORIENTAMENTO
Essere consapevoli che ciascuno di
noi occupa uno spazio.
Descrivere la posizione del proprio
corpo e/o degli oggetti in base a
concetti topologici prendendo
come punto di riferimento il proprio corpo e/o altri elementi.
Iniziare a comprendere che le relazioni spaziali cambiano a seconda
della posizione degli elementi.
I concetti topologici: in alto/in
basso sopra/sotto dentro/fuori
davanti/dietro vicino/lontano.
Esplorazione degli ambienti.
La lateralizzazione: destra e sinistra su di sé e sugli altri.
Esperienze corporee.
Il reticolo con nove caselle.
Manipolazione di oggetti.
Gli indicatori di direzione.
Ascolto di racconti.
I percorsi.
Drammatizzazioni.
L’ambiente casa.
Conversazioni e verbalizzazioni orali e scritte.
Sapersi muovere nello spazio circostante per effettuare semplici
percorsi utilizzando i concetti
topologici.
L’ambiente scuola.
Abilità:
CARTE MENTALI
Educazione stradale: il percorso
casa-scuola: i comportamenti
corretti dei passeggeri in auto,
sul pullman e a piedi (prima
introduzione).
Rappresentare mentalmente un breve percorso nello spazio aula o in
altri spazi vissuti.
Giochi motori.
Il piano di evacuazione a scuola.
Rappresentazioni grafiche.
Il parco giochi.
Uscite didattiche.
Le impronte degli oggetti.
1
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE I - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Riprodurre graficamente in prospettiva verticale oggetti, ambienti
conosciuti e percorsi in essi compiuti secondo precise indicazioni:
punto di partenza, direzione,
punto di arrivo.
Leggere e interpretare semplici percorsi.
I concetti topologici: in alto/in
basso sopra/sotto dentro/fuori
davanti/dietro vicino/lontano.
Esplorazione degli ambienti.
La lateralizzazione: destra e sinistra su di sé e sugli altri.
Esperienze corporee.
Il reticolo con nove caselle.
Manipolazione di oggetti.
Gli indicatori di direzione.
Ascolto di racconti.
I percorsi.
Drammatizzazioni.
L’ambiente casa.
Conversazioni e verbalizzazioni orali e scritte.
L’ambiente scuola.
Abilità:
PAESAGGIO
Descrivere gli ambienti quotidiani e
saperli distinguere nella loro diversità di funzione e nelle regole
che li caratterizzano.
Giochi motori.
Il piano di evacuazione a scuola.
Rappresentazioni grafiche.
Il parco giochi.
Uscite didattiche.
Le impronte degli oggetti.
Educazione stradale: il percorso
casa-scuola: i comportamenti
corretti dei passeggeri in auto,
sul pullman e a piedi (prima
introduzione).
Riconoscere i principali elementi di
un generico ambiente naturale e
umano.
Conoscere i vari ambienti di gioco
per individuarne pericoli e comportamenti scorretti .
2
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE II - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
ORIENTAMENTO
Descrivere la posizione di se stessi e
degli oggetti utilizzando concetti
topologici e assumendo diversi
punti di riferimento.
Concetti topologici
• Destra e sinistra su di sé e sugli
altri di fronte, di spalle, di lato
• Punti di riferimento e posizione
Comprendere che le relazioni spaziarelativa
li cambiano a seconda della posi• Punti di vista
zione degli elementi.
Sapersi muovere nello spazio circo- Le piante.
Esplorazione degli ambienti.
Giochi motori.
Esperienze corporee.
Manipolazione di oggetti.
Ascolto di racconti.
Drammatizzazioni.
stante per effettuare percorsi uti- La scuola, la casa e i principali edifi- Conversazioni e verbalizci pubblici.
lizzando i concetti topologici e i
zazioni orali e scritte.
punti di riferimento.
Paesaggi naturali e antropici.
Rappresentazioni grafiche.
Il mare.
Abilità:
CARTE MENTALI
La montagna.
Ricerca di immagini.
Educazione stradale: la strada e le
regole del pedone.
Cartelloni tematici.
Realizzazione di plastici e
piante.
Uscite didattiche.
Percorsi stradali in situazioni reali o simulate.
Rappresentare mentalmente un percorso nello spazio aula o in altri
spazi vissuti.
Interventi della polizia
municipale.
3
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE II - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Rappresentare in prospettiva verticale ambienti noti e percorsi in
essi effettuati.
Concetti topologici
• Destra e sinistra su di sé e sugli
altri di fronte, di spalle, di lato
Comprendere la necessità di utilizza- • Punti di riferimento e posizione
re un rapporto tra gli elementi
relativa
reali e quelli rappresentati.
• Punti di vista
Leggere e interpretare piante di spaLe piante.
zi vissuti .
La scuola, la casa e i principali edifici pubblici.
Paesaggi naturali e antropici.
Abilità:
PAESAGGIO
Il mare.
La montagna.
Educazione stradale: la strada e le
regole del pedone.
Esplorazione degli ambienti.
Giochi motori.
Esperienze corporee
Manipolazione di oggetti.
Ascolto di racconti.
Drammatizzazioni.
Conversazioni e verbalizzazioni orali e scritte.
Rappresentazioni grafiche.
Ricerca di immagini.
Cartelloni tematici.
Realizzazione di plastici
e piante.
Riconoscere i principali tipi di paesaggio
Uscite didattiche.
Descrivere elementi fisici e antropici, fissi e mobili all’interno dei
principali tipi di paesaggio
Percorsi stradali in situazioni reali o simulate.
Interventi della polizia
municipale.
Riconoscere gli elementi tipici dello
spazio urbano per saper effettuare semplici percorsi pedonali coerenti con il codice della strada
4
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE III - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli
organizzatori topologici .
Approccio all’orientamento astrono- Giochi di orientamento.
mico: i punti cardinali.
Osservazione di paesaggi
Le carte geografiche:
reali o riprodotti.
•
Politiche / Fisiche
•
Classificazione
Uscite sul territorio comunale.
•
Simbologia
Visite didattiche.
•
Riduzione in scala
Produzione e lettura di
piante e mappe.
Ambienti naturali e antropici.
Trasformazioni naturali e antropiche.
I paesaggi naturali:
Abilità:
CARTE MENTALI
Acquisire la consapevolezza di
muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte
mentali, che si strutturano e si
ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
Uso di sussidi audiovisivi
(videocassette, DVD,
computer, lavagna luminosa ..).
•
Montagna
Ricerca di immagini.
•
Collina
Cartelloni tematici.
•
Pianura
•
Mare
•
Fiume
•
Lago
Strategie per l’avvio al
metodo di studio: ricerca delle parole chiave,
titolazione di paragrafi,
schemi e mappe.
I paesaggi antropici: rapporti tra
ambiente e uomo.
Il paese di S. Paolo d’Argon o Cenate Sotto:
Studio cooperativo.
Ricerche individuali e a
gruppi
•
elementi fisici e antropici
Interventi esperti (vigile,
guardia forestale ..).
•
il PLIS
Visita in paese.
Educazione stradale: la segnaletica Visita al Comando PM.
stradale: forme, colori e significati .
5
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE III - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Rappresentare in prospettiva verti- Approccio all’orientamento astronocale oggetti e ambienti noti e rapmico: i punti cardinali.
presentare percorsi esperiti nello Le carte geografiche:
spazio circostante.
•
Politiche / Fisiche
Leggere e interpretare la pianta del•
Classificazione
lo spazio vicino, basandosi su
•
Simbologia
punti di riferimento fissi.
•
Riduzione in scala
Ambienti naturali e antropici
Abilità:
PAESAGGIO
Trasformazioni naturali e antropiche
I paesaggi naturali:
Giochi di orientamento.
Osservazione di paesaggi
reali o riprodotti.
Uscite sul territorio comunale.
Visite didattiche.
Produzione e lettura di
piante e mappe.
Uso di sussidi audiovisivi
(videocassette, DVD,
computer, lavagna luminosa ..).
•
Montagna
Ricerca di immagini.
•
Collina
Cartelloni tematici.
Esplorare il territorio circostante
attraverso l'approccio sensopercettivo e l'osservazione diretta.
•
Pianura
•
Mare
•
Fiume
Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari
tipi di paesaggio.
•
Lago
Strategie per l’avvio al
metodo di studio: ricerca delle parole chiave,
titolazione di paragrafi,
schemi e mappe.
I paesaggi antropici: rapporti tra
ambiente e uomo.
Studio cooperativo.
Ricerche individuali e a
Il paese di S. Paolo d’Argon o CenaConoscere e descrivere gli elementi
gruppi.
te Sotto:
fisici e antropici che caratterizzaInterventi esperti (vigile,
no l’ambiente di residenza e la
•
elementi fisici e antropici
guardia forestale ..).
propria regione.
•
il PLIS
Visita in paese.
Conoscere le principali trasformazioEducazione stradale: la segnaletica Visita al Comando PM.
ni apportate dall’uomo sugli amstradale: forme, colori e significabienti.
ti .
Riconoscere gli elementi dello spazio
urbano per saper effettuare percorsi pedonali in sicurezza.
6
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE IV - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
ORIENTAMENTO
Orientarsi nello spazio vicino e sul- Orientamento astronomico: i punti Produzione e lettura di
le carte utilizzando i punti carcardinali.
carte geografiche.
dinali e la bussola.
L’orientamento senza il sole: le stelle Costruzione della bussola.
e la bussola.
Uso di sussidi audiovisivi
latitudine
e
Il
reticolo
geografico:
(videocassette, DVD,
Abilità:
computer, lavagna lulongitudine.
CARTE MENTALI
minosa ..).
Fasce climatiche nel mondo.
Ricerca di immagini.
I fusi orari.
Elaborare mentalmente carte relatiIl territorio italiano: caratteristiche
ve a territori più ampi.
fisiche e politiche.
Abilità:
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Leggere fotografie, grafici, carte
geografiche e tematiche ricavandone informazioni.
Individuare sulle carte geografiche
le regioni morfologiche affrontate.
Cartelloni tematici.
Regione appenninica.
Strategie per l’avvio al
metodo di studio: ricerca delle parole chiave,
titolazione di paragrafi,
schemi e mappe.
Regione collinare.
Studio cooperativo.
Regione pianeggiante.
Ricerche individuali e a
gruppi.
Le regioni fisiche italiane:
Regione alpina.
Regione mediterranea.
Educazione stradale: la bicicletta:
dispositivi e comportamenti corretti.
Abilità:
PAESAGGIO
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi italiani.
Stabilire relazioni tra gli ambienti
considerati, individuando cambiamenti,permanenze, somiglianze e differenze.
7
Interventi esperti (vigile,
guardia forestale ..).
Percorsi stradali in situazioni reali o simulate
con la bicicletta .
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE IV - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
REGIONE
Individuare gli elementi che consen- Orientamento astronomico: i punti Produzione e lettura di
tono di definire un territorio cocardinali.
carte geografiche.
me regione fisico-ambientale.
L’orientamento senza il sole: le stelle Costruzione della bussola.
e la bussola.
Individuare le regioni fisicoUso di sussidi audiovisivi
climatiche italiane e collocarle
Il reticolo geografico: latitudine e
(videocassette, DVD,
nella carta.
longitudine.
computer, lavagna luminosa ..).
Fasce climatiche nel mondo.
Abilità:
TERRITORIO
E REGIONE
Comprendere relazioni di cause- effetto inerenti gli aspetti fisici e
antropici di un territorio.
Individuare problemi relativi a un
territorio considerato.
I fusi orari.
Ricerca di immagini.
Il territorio italiano: caratteristiche
fisiche e politiche.
Cartelloni tematici.
Regione appenninica.
Strategie per l’avvio al
metodo di studio: ricerca delle parole chiave,
titolazione di paragrafi,
schemi e mappe.
Regione collinare.
Studio cooperativo.
Regione pianeggiante.
Ricerche individuali e a
gruppi.
Le regioni fisiche italiane:
Regione alpina.
Regione mediterranea.
Educazione stradale: la bicicletta:
dispositivi e comportamenti corretti.
Conoscere gli elementi dello spazio
urbano per saper effettuare percorsi in bicicletta.
8
Interventi esperti (vigile,
guardia forestale ..).
Percorsi stradali in situazioni reali o simulate
con la bicicletta.
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE V - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
ORIENTAMENTO
Orientarsi nello spazio e sulle carte
Ripasso degli elementi di cartografi- Produzione e lettura di
geografiche, utilizzando la bussoa.
carte geografiche.
la, i punti cardinali e le coordina- Introduzione al sistema solare.
Uso del mappamondo
te geografiche .
e .del planisfero.
La popolazione in Italia.
L’economia italiana: settore prima- Costruzione della bussola.
Abilità:
CARTE MENTALI
rio, settore secondario, settore
terziario.
Uso di sussidi audiovisivi
(videocassette, DVD,
computer, lavagna luminosa ).
Il comune e la provincia di appartenenza.
Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano e a spazi più
Le regioni amministrative italiane. Ricerca di immagini.
lontani, attraverso gli strumenti Educazione stradale: i pericoli della Cartelloni tematici.
dell'osservazione indiretta
strada e le modalità di intervento Strategie per l’avvio al
(filmati e fotografie, documenti
metodo di studio: ricerin caso di incidente.
cartografici e immagini da satellica delle parole chiave,
te, ecc.).
titolazione di paragrafi,
schemi e mappe.
Abilità:
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Studio cooperativo.
Ricerche individuali e a
gruppi.
Interventi esperti (vigile,
guardia forestale ).
Analizzare fatti e fenomeni locali e
globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte
tematiche, grafici, immagini da
satellite.
Visita a musei e planetari.
Intervento con i vigili per
simulazione di incidente e osservazione
dell’auto della polizia.
Localizzare sulla carta geografica
dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
9
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE V - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità:
PAESAGGIO
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai
quadri socio-storici del passato) e
gli elementi di particolare valore
ambientale e culturale.
Abilità:
REGIONE
Ripasso degli elementi di cartografi- Produzione e lettura di
a.
carte geografiche.
Introduzione al sistema solare.
La popolazione in Italia.
L’economia italiana: settore primario, settore secondario, settore
terziario.
Uso del mappamondo e
del planisfero.
Costruzione della bussola.
Il comune e la provincia di appartenenza.
Uso di sussidi audiovisivi
(videocassette, DVD,
computer, lavagna luminosa ).
Le regioni amministrative italiane.
Ricerca di immagini.
Educazione stradale: i pericoli della Cartelloni tematici.
Conoscere e applicare il concetto
strada e le modalità di intervento Strategie per l’avvio al
polisemico di regione geografica
in caso di incidente.
metodo di studio: ricer(fisica, climatica,storicoca delle parole chiave,
culturale,amministrativa) in partitolazione di paragrafi,
ticolar modo, allo studio del con- OBIETTIVI
schemi e mappe.
testo italiano.
PER LA CITTADINANZA
Studio cooperativo.
Abilità:
TERRITORIO
E REGIONE
Osservare la realtà circostante.
Ricerche individuali e a
gruppi.
Percepire il proprio ruolo all’interno Interventi esperti (vigile,
guardia forestale ).
Comprendere che il territorio è costidella famiglia e della scuola.
tuito da elementi fisici e antropici
Promuovere comportamenti corretti Visita a musei e planetari.
connessi e interdipendenti e che
in linea con il Codice della strada. Intervento con i vigili per
l'intervento dell'uomo su uno solo
simulazione di incidendi questi elementi si ripercuote a Sensibilizzare al problema ecologico
te e osservazione
catena su tutti gli altri.
Assumere atteggiamenti coerenti
dell’auto della polizia.
con il principio di tutela ambienIndividuare problemi relativi alla
tale.
tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, ana- Conoscere e rispettare usi, costumi e
lizzando le soluzioni adottate e
tradizioni di regioni differenti.
proponendone di idonee nel contesto vicino.
Riconoscere gli elementi dello spazio
urbano per effettuare percorsi in
sicurezza.
10
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE I - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità: CARTE MENTALI
Consolidare la carta mentale dell’
Italia e delle sue regioni
(climatiche, storiche, amministrative).
Ambiente fisico (territorio e ambienti d’Italia e d’Europa), suddivisioni territoriali.
Lezione frontale e dialogata.
L’Italia e le sue regioni
Costruire la propria carta mentale
relative all’Europa.
Creazione di cartelloni.
L’Europa: paesaggi, ambienti, popolazione ed economia.
Uso di carte e fotografie.
Arricchire la carta mentale
Interdipendenze tra clima, territodell’Europa, al fine di considerare
rio, cultura, attività economiche
spazialmente fatti e fenomeni,
e popolazione a livello locale, namantenendo il riferimento alla
zionale ed europeo.
realtà italiana.
Punti cardinali.
Abilità:
CONCETTI GEOGRAFICI
E CONOSCENZE
Coordinate geografiche.
Uso delle carte.
Confronto fra carte tematiche a diverse scale.
Schede di lessico, grafici…
Lettura di immagini.
Scale e simbologia.
Carte, grafici, testi descrittivi…
Orientamento della carta.
Carte stradali, orari…
Arricchimento del lessico geografico.
Utilizzo di internet con
percorsi guidati.
Conoscere, comprendere e utilizzare, Paesaggi italiani.
attraverso esempi individuati nel Paesi europei a confronto.
territorio Italiano ed europeo, i
Sistema territoriale locale, Italiano
seguenti concetti-cardine delle
ed europeo (infrastrutture, servistrutture logiche della Geografia:
zi…).
regione, paesaggio, ambiente,
territorio.
Abilità:
RAGIONAMENTO SPAZIALE
Individuare nella complessità territoriale, interdipendenza di fatti,
fenomeni e rapporti fra elementi
al fine di poter valutare i possibili
effetti delle azioni e delle decisioni dell’uomo su scala locale, regionale, nazionale.
11
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE I - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità: LINGUAGGIO
DELLA GEO-GRAFICITA’
Consolidare la conoscenza dei punti Ambiente fisico (territorio e ambiencardinali, delle coordinate geoti d’Italia e d’Europa), suddivigrafiche, della scala, di altre simsioni territoriali.
bologie, e utilizzarle nella lettura L’Italia e le sue regioni
delle carte.
L’Europa: paesaggi, ambienti, popoApprendere il linguaggio specifico
lazione ed economia.
della geo-graficità, ovvero termiInterdipendenze tra clima, territoni geografici, carte, grafici, imrio, cultura, attività economiche
magini (anche da satellite), schize popolazione a livello locale, nazi, dati statistici.
zionale ed europeo.
Punti cardinali.
Abilità: IMMAGINAZIONE
Coordinate geografiche.
Lezione frontale e dialogata.
Uso delle carte.
Creazione di cartelloni.
Uso di carte e fotografie.
Confronto fra carte tematiche a diverse scale.
Schede di lessico, grafici…
Lettura di immagini.
Scale e simbologia.
Carte, grafici, testi descrittivi…
“Vedere” in modo geograficamente
corretto e coerente, paesaggi e
sistemi territoriali locali ed italiani nei diversi aspetti, utilizzando
carte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori,
testi descrittivi, ecc.
Orientamento della carta.
Carte stradali, orari…
Arricchimento del lessico geografico.
Utilizzo di internet con
percorsi guidati.
Abilità: METODI,
TECNICHE, STRUMENTI
OBIETTIVI
PER LA CITTADINANZA
GEOGRAFICA
Paesaggi italiani.
Paesi europei a confronto.
Sistema territoriale locale, Italiano
ed europeo (infrastrutture, servizi…)
Leggere carte stradali e piante rela- Conoscere il proprio territorio dal punto di vista amministrativo
(con particolare riferimento agli enti locali) tenendo presente
tive al territorio locale e nazionala connessione tra unità e indivisibilità dello Stato da una
le, per muoversi in modo coerente
parte e decentramento dall’altra.
e consapevole.
Conoscere gli articoli della Costituzione italiana relativi alla salUtilizzare nuovi strumenti e metodi
vaguardia dell’ambiente.
di rappresentazione dello spazio Distinguere tra autonomia e decentramento nei servizi.
geografico (telerilevamento e car- Riconoscere il rapporto di sussidiarietà all’interno dell’UE.
tografia computerizzata) a scala Riflettere sulle scelte che le diverse rappresentazioni geografiche
locale, regionale e italiana.
nel corso della storia hanno determinato.
Orientarsi nel territorio in modo consapevole.
12
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE II - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità: CARTE MENTALI
Consolidare la carta mentale
d’Europa al fine di considerare
spazialmente fatti e fenomeni di
portata europea mantenendo i
riferimenti alla realtà italiana.
Abilità:
CONCETTI GEOGRAFICI
E CONOSCENZE
Le regioni europee (aspetti fisici,
politici, economici e culturali).
Lezione frontale e dialogata.
L’Europa fisica, climi, ambienti.
Confronto tra diverse
carte.
L’Europa amministrativa, economica e delle popolazioni .
Collegamenti tra clima, territorio,
cultura, attività economiche e
popolazione in Italia e in Europa.
Uso della carta geografica.
Arricchimento del lessico geografico.
Caratteristiche dei paesaggi italiani
ed europei in relazione all’azione
Conoscere, comprendere e utilizzare,
dell’uomo in senso diacronico e
attraverso esempi individuati nel
sincronico.
territorio europeo, i seguenti concetti-cardine delle strutture logi- Sistema territoriale europeo
che della Geografia: ubicazione,
(infrastrutture, servizi…).
localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio.
Abilità:
RAGIONAMENTO SPAZIALE
Individuare nella complessità territoriale, a scala europea, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti,
fenomeni e rapporti fra elementi
al fine di poter valutare i possibili
effetti delle azioni e delle decisioni dell’uomo su scala europea.
13
Lavoro di gruppo.
Uso di carte e fotografie.
Confronto tra carte tematiche a diverse scale.
Schede di lessico, grafici…
Carte, grafici, testi descrittivi…
Utilizzo di carte stradali,
orari…
Utilizzo di internet con
percorsi guidati.
Creazione e presentazione di lavori singoli.
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE II - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità: LINGUAGGIO
DELLA GEO-GRAFICITA’
Orientarsi su carte a varie scale utilizzando le coordinate geografiche .
Le regioni europee (oggetti fisici,
politici, economici e culturali).
L’Europa fisica, climi, ambienti.
Consolidare l’uso del linguaggio spe- L’Europa amministrativa, economicifico della geo-graficità, ovvero
ca e delle popolazioni .
termini geografici, carte, grafici,
Collegamenti tra clima, territorio,
immagini (anche da satellite),
cultura, attività economiche e
schizzi, dati statistici.
popolazione in Italia e in Europa.
Abilità: IMMAGINAZIONE
GEOGRAFICA
“Vedere” in modo geograficamente
corretto e coerente, paesaggi e
sistemi territoriali europei nei
diversi aspetti, utilizzando carte,
grafici, immagini, dati statistici,
relazioni di viaggiatori, testi descrittivi, ecc.
Uso della carta geografica.
Arricchimento del lessico geografico.
Caratteristiche dei paesaggi italiani
ed europei in relazione all’azione
dell’uomo in senso diacronico e
sincronico.
Sistema territoriale europeo
(infrastrutture, servizi…).
Lezione frontale e dialogata.
Confronto tra diverse
carte.
Lavoro di gruppo.
Uso di carte e fotografie.
Confronto tra carte tematiche a diverse scale.
Schede sul lessico specifico.
Carte, grafici, testi descrittivi…
Utilizzo di carte stradali,
orari…
Utilizzo di internet con
percorsi guidati.
Creazione e presentazione di lavori singoli.
Abilità: METODI,
TECNICHE, STRUMENTI
OBIETTIVI
Leggere carte stradali e piante relaPER LA CITTADINANZA
tive al territorio europeo, per
muoversi in modo coerente e conConoscere l’organizzazione politica ed economica della Ue.
sapevole.
Conoscere gli articoli della Carta dei Diritti Ue e della CostituzioUtilizzare nuovi strumenti e metodi
ne europea relativi alla salvaguardia dell’ambiente .
di rappresentazione dello spazio
geografico (telerilevamento e car- Riconoscere negli stati europei situazioni di autonomia e decentramento nei servizi che dipendono dallo Stato tenendo pretografia computerizzata) a scala
sente anche il principio di sussidiarietà.
europea.
Orientarsi nel territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittadino dell’ UE.
14
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE III - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità: CARTE MENTALI
Organizzare in modo significativo la Ambiente fisico, suddivisioni territocarta mentale del Mondo al fine
riali (continenti, subcontinenti).
di considerare spazialmente fatti Distribuzione dei vari settori econoe fenomeni.
mici, politici e culturali.
Configurazione degli organismi sopranazionali.
Abilità:
CONCETTI GEOGRAFICI
E CONOSCENZE
Popolazione e popolamento.
Lingua-religioni .
Il mondo: stati, climi, economia,
popolazioni.
Conoscere, comprendere e utilizzare,
per comunicare e agire nel terri- Collegamenti tra clima, territorio,
cultura, attività economiche e
torio, alcuni concetti-cardine delpopolazione in Europa e nel monle strutture logiche della Geogrado.
fia: ubicazione, localizzazione,
I diversi tipi di planisfero e rappreregione, paesaggio, ambiente,
sentazioni tematiche a livello
territorio, sistema antropofisico.
mondiale.
Abilità:
RAGIONAMENTO
SPAZIALE
Lezione frontale.
Lezione dialogata.
Confronto tra diverse
carte ( Mercatore,
Peters, Robinson…).
Uso di carte e fotografie.
Letture antologiche di
temi di attualità
(globalizzazione, sviluppo sostenibilie…).
Creazione di collegamenti tematici con altre
discipline.
Creazione di carte tematiche a diverse scale.
Schede di lessico, grafici .
Arricchimento del lessico geografico.
Carte, grafici, testi descrittivi…
Uso degli strumenti informatici.
Lavori singoli di ricerca.
Caratteristiche dei principali paesaggi mondiali e delle loro trasformazioni (diacroniche) e relazioni
Individuare nella complessità terri(sincroniche) riguardanti temi ed
toriale i più evidenti collegamenti
eventi di portata mondiale.
spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti, fenomeni e rapporti fra elementi al fine di poter
valutare i possibili effetti delle
azioni e delle decisioni dell’uomo
su scala mondiale.
15
Utilizzo di carte stradali,
orari…
Utilizzo di internet con
percorsi parzialmente
guidati.
Istituto Comprensivo
San Paolo d’Argon & Cenate Sotto
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE II - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMEN- SAPERI
TO PER LO SVILUPPO DELLE
(NUCLEI FONDANTI)
COMPETENZE
AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO
Abilità: LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Ambiente fisico, suddivisioni territo- Lezione frontale.
Leggere e interpretare vari tipi di
riali (continenti, subcontinenti). Lezione dialogata.
carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando Distribuzione dei vari settori econo- Confronto tra diverse carmici, politici e culturali.
te ( Mercatore, Peters,
consapevolmente punti cardinali,
Configurazione
degli
organismi
soRobinson…).
scale e coordinate geografiche,
pranazionali.
Uso di carte e fotografie.
simbologia.
Popolazione e popolamento.
Letture antologiche di teLeggere e comunicare consapevolLingua-religioni .
mi di attualità
mente in relazione al sistema ter- Il mondo: stati, climi, economia,
(globalizzazione, sviritoriale, attraverso il linguaggio
popolazioni.
luppo sostenibilie…).
specifico della geo-graficità, ovCollegamenti tra clima, territorio,
Creazione di collegamenti
vero attraverso termini geograficultura, attività economiche e
tematici con altre discici, carte, grafici, immagini (anche
popolazione in Europa e nel monpline.
da satellite), schizzi, dati statistido.
Creazione di carte tematici.
I diversi tipi di planisfero e rappreche a diverse scale.
sentazioni tematiche a livello
Schede di lessico, grafici .
mondiale.
Carte, grafici, testi descritAbilità: IMMAGINAZIONE
Arricchimento
del
lessico
geografico.
tivi…
GEOGRAFICA
Uso degli strumenti informatici.
Lavori singoli di ricerca.
“Vedere” in modo geograficamente Caratteristiche dei principali paesag- Utilizzo di carte stradali,
gi mondiali e delle loro trasfororari…
corretto e coerente, paesaggi e
mazioni
(diacroniche)
e
relazioni
Utilizzo
di internet con
sistemi territoriali lontani (anche
(sincroniche) riguardanti temi ed
percorsi parzialmente
nel tempo) nei diversi aspetti,
eventi
di
portata
mondiale.
guidati.
utilizzando carte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di
viaggiatori, testi descrittivi, ecc. OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
Abilità: METODI,
TECNICHE, STRUMENTI
Conoscere i principali organismi internazionali (ONU…).
Rilevare i collegamenti esistenti tra globalizzazione, flussi migratori e problemi identitari.
Leggere carte e piante relative al
Conoscere gli articoli della Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo
territorio mondiale per muoversi
relativi alla salute e alla salvaguardia dell’ambiente.
i modo coerente e consapevole.
Conoscere i diritti e i doveri del cittadino in relazione al singolo
stato.
Utilizzare nuovi strumenti e metodi
di rappresentazione dello spazio Riflettere sulle conseguenze delle scelte di autonomia e decentramento in alcune aree amministrative.
geografico (telerilevamento e carOrientarsi
nel territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittaditografia computerizzata) a scala
no del mondo e tenendo conto delle diversità degli stati.
mondiale.
16
