Rete Garda-Vallesabbia
Sistema di valutazione e autovalutazione d’ Istituto
Processi di autovalutazione a livello d’Istituto: stato dell’ arte e linee di sviluppo
Interfase 2 – Utilizzo dati INVALSI
ISTITUTO
LIVELLO TECNICO
Istituto
I.C. Bagolino
PUNTI FORTI
Il confronto dei dati
avviene con i membri
della commissione e
con tutti i docenti nel
collegio
I.C.Bedizzole
1°I.C.
Desenzano d/G
2°I.C.
Desenzano d/G
I.I.S. “Bazoli”
Desenzano d/G
Liceo “Bagatta”
Desenzano d/G
Ipssar “C.De
LIVELLO SOCIALE
PUNTI DEBOLI
Confronto per classi
parallele, non per
capire il perché, ma
per giustificare i
risultati
PUNTI FORTI
PUNTI DEBOLI
PUNTI FORTI
PUNTI
DEBOLI
Le analisi sono
condivise a livello
di docenti
Non è ancora
attuata la
condivisione dei
dati a livello
delle famiglie
Si inizia a
discutere di
utilizzare i dati
per impostare la
progettazione
didattica
Permangono
forti resistenze
da parte di
molti docenti
Le componenti esterne
alla scuola hanno scarsa
conoscenza della
valenza dello strumento
correlato non solo alla
percezione di valore del
servizi ma alle
potenzialità connesse ai
processi di
insegnamento
/apprendimento
Prevalenza di
aspetti descrittivi
e retroattivi
.
.
.
produzione di indici chiari
e significativi
difficoltà nell'inclusione del
dato nell'analisi personale
forte stimolo nella
discussione
Nessuna
LIVELLO STRATEGICO
Forte impatto sul
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divergenza
nell'analisi
Mancanza di
sistematicità delle
azioni interne
indebolite dal
contesto storico
dell’IC che ha
vissuto un
accorpamento e
una significativa
variazione delle
dinamiche
relazionali
nonché di
condivisione
interne .
consapevolezza
dell'importanza
mancanza di
strumenti di
integrazione
nell'analisi
Resistenza di
Medici” Gardone
Riviera
I.C. Gavardo
problematica relativa
alle prove invalsi
Strutturate su
quesiti/competenze di
realtà
lavoro interno e
sul territorio
Interpretazioni non
univoche nella formulazione
del quesito ;
discontinuità
nella
formulazione
quesiti
primaria/ secondaria
(ex.Nella
primaria
richiesta
nozionistica
grammatica)
una parte del
Collegio
Messa in
discussione
dell’agito dei
docenti
Difficoltà di
accettazione da
parte di molti
insegnanti
Identificazione di
INVALSI solo con
le prove
I.C. Gargnano
I.C. Lonato
IIS.“Perlasca “
Idro
Necessità di
azioni rivolte ai
docenti della sp
e ssdpg su
come
interpretare i dati
invalsi e come
riprogettare una
didattica per
competenze a
partire anche dai
dati invalsi
Il confronto dei dati
avviene a livello di
staff e di dipartimenti,
La particolare
situazione
organizzativa
dell’istituto permette
un confronto per classi
parallele di indirizzo
solo per l’istituto
tecnico, gli altri sono
indirizzi monocorso per
cui è complicato avere
dati di raffronto
Le analisi sono
condivise a livello
di docenti e
consiglio di
istituto
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Non è ancora
attuata la
condivisione dei
dati a livello
delle famiglie,
proprio per la
peculiarità
dell’istituto che
fa sì che i dati
generali della
scuola risultino
complessivamen
te di molto
inferiori ai
risultati nei
Alcuni gruppi di
docenti hanno
cominciato a
utilizzare i dati
per
l’impostazione
della
progettazione
didattica
Permangono
forti resistenze
da parte di un
nucleo di
docenti
singoli indirizzi
ITIS”Cerobotani”
Lonato
Le modalità di
somministrazione delle
prove rispetta
rigorosamente le
procedure indicate da
INVALSI
Non tutti i docenti
effettuano preparazioni
ad hoc sulle tipologie
delle prove.
Gli esiti delle prove al
momento, non sono
legati a nessun
indicatore di qualità.
Utile il confronto
condiviso e
partecipato a
livello di Collegio
Nessuna
condivisione a
livello di
Consiglio
d’Istituto e/o di
stakeholder
La discussione
degli esiti a
livello di
Collegio Docenti
e Aree
Disciplinari
influenzano
metodologie e
programmazioni
dei singoli
docenti
I.C. Manerba
d./G
Semplicitàchiarezzaimmediatezza delle
evidenze
Non comparate ad
altre realtà- limitate
solo al grado di
soddisfazione degli
utenti
Condivise dal
Corpo docenti.
Famiglie poco
attente,
mediamente,
all’aspetto
autovalutativo
di istituto.
I.C. Nuvolento
Le prove hanno
influito sulla
costruzione del
curriculo di lingua e
matematica
Accettazione risultati
docenti interessati
Atteggiamento di
distacco dei docenti
di altre discipline
Positiva
accoglienza dei
risultati negli
organi collegiali
Le famiglie non
si interessano
ai risultati
Coinvolgimen
to di tutte le
discipline
Piani di
formazione
Una restituzione descrittiva
dei dati per cogliere
immediatamente gli aspetti
considerando anche che la
maggior parte dei docenti
on ha competenze in
Conoscenza dell’
evoluzione delle
performances nelle
Specifici incentivi
economici ai
docenti che
I.C.Prevalle
I.C Sabbio
Chiese
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Piani di
miglioramento
a partire dalle
criticità
emerse:
costituzione di
commissioni
di lavoro per
aree di
intervento;
pianificazione ,
rendicontazion
e.
Le ricadute
strategiche
non sono
governate in
maniera
formale e
sistemica; i
piani di
miglioramento
non prendono
in esame gli
esiti delle
prove
Mancanza di
una
valutazione
esterna.
I.C Salò
LS “ Fermi” Salò
I.C. Vestone
I.C.Villanuova
sul Clisi
I.C. Vobarno
Istituto Paritario
“E.Medi” Salò
rilevanti(es. come sono gli
alunni rispetto alla logica?)
campo statistico e la lettura
dei grafici risulta d
Procedere alla costruzione
di prove di verifica per
competenze difficoltosa
somministrazioni
(come si sono
comportati gli stessi
alunni nelle prove
di 2^, di 5^ e di 1^
secondaria?)
Materiale restituito
dall'Invalsi molto ricco,
aggregato in vari
modi, con molti spunti
di approfondimento/
confronto/analisi
Risultati restituiti alle
scuole dal mese di
settembre.
Materiale a volte di
difficile lettura /
interpretazione.
I docenti della
commissione sono
in generale
motivati e
disponibili al
lavoro di analisi
critica.
Gli insegnanti delle
classi direttamente
coinvolte
desiderano
conoscere gli esiti
delle prove.
Alcuni docenti
sono a volte
poco disponibili
all'analisi critica
dei dati o poco
favorevoli a
questo tipo di
valutazione per
- resistenze
all'innovazione/al
cambiamento
- difficoltà a
trovare tempi e
risorse da
dedicare al questo
lavoro
Le prove hanno
influito sulla
costruzione del
curriculo di lingua e
matematica
Accettazione risultati
docenti interessati
I docenti non
coinvolti sembrano
guardare con distacco
Soddisfatti i
docenti coinvolti
quando i
risultati sono
positivi
Buona
soddisfazione
tra i genitori
del Consiglio di
Istituto
Il confronto avviene
all’interno del Consiglio di
Classe, coinvolgendo
l’intero corpo docenti.
Vengono considerati dati
plurimi
Le procedure non sono
rigorose, né sistematiche.
I dati non sono
“ancorati”, essendo ogni
classe presa a sé, e non
dentro un contesto di
istituto considerato in
Come detto, la
condivisione è
piuttosto ampia e
diffusa.
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utilizzano i dati
Invalsi per azioni
di miglioramento
della didattica.
- L'analisi dei dati
ha ispirato
proposte di
miglioramento,
(anche semplici
strategie
didattiche, di facile
utilizzo ma di
notevole efficacia)
Non sempre
facile il raccordo
fra i quadri di
riferimento e le
progettazioni
Coinvolgimen
to di tutte le
discipline
Piani di
formazione
specifici
Le scelte di
interventi
migliorativi, pur
partecipate,
sono ancora
empiriche
senso cronologico
ampio.
F.to Il referente di rete
(prof. Domenico Straini)
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