ISTITUTO COMPRENSIVO N. 19 –
SANTA CROCE
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “G.VERDI”
Anno scolastico 2015/2016
INDICAZIONI OPERATIVE PER LA COMPILAZIONE DEL PDP
1.- Introduzione
Il presente PDP, elaborato e redatto dal CTI Verona Est, rappresenta un PDP UNICO E
UNIFICATO, valido sia per studenti DSA che per allievi con altri bisogni educativi.
All'interno del PDP sono inserite le legende per la compilazione e il significato di altri
simboli ma, cercando di agevolare e velocizzare il lavoro del docente, abbiamo preparato
alcune indicazioni a tale scopo.
Per chiarire alcuni dubbi che potrebbero sorgere durante la compilazione, di seguito un
piccolo riassunto della classificazione BES:
Chi sono gli alunni con Bisogni Educativi Speciali?
La classificazione BES si basa su una visione globale della persona con riferimento al
modello ICF della classificazione internazionale del funzionamento, disabilità e salute
(International Classification of Functioning, Disability and Health) fondata sul profilo di
funzionamento e sull'analisi del contesto, come definito dall'Organizzazione Mondiale della
Sanità (OMS, 2002): “il Bisogno Educativo Speciale è qualsiasi difficoltà evolutiva di
funzionamento, PERMANENTE O TRANSITORIA, in ambito educativo e/o
apprenditivo, dovuta all'interazione dei vari fattori di salute e che necessita di
educazione speciale individualizzata”.
Quindi rientrano nella più ampia definizione di BES, 3 grandi sotto-cattegorie: 1)
DISABILITÀ;
2)
DISTURBI
EVOLUTIVI
SPECIFICI;
3)
SVANTAGGIO
1
SOCIOECONOMICO, LINGUISTICO, CULTURALE.
1.DISABILITÀ (DVA)
Sono gli studenti diversamente abili
Certificati dall'ASL o enti accredidati (L. 104)
Insegnante di sostegno
Situazione a carattere permanente
1 - Direttiva “Strumenti di intervento per gli alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per
l'inclusione scolastica”, 27 dicembre 2012, MIUR.
- Circolare n.8 del 6 marzo 2013.
- Nota ministeriale del 27 giugno 2013.
- Nota ministeriale del 22 novembre 2013.
(BES 1)
2. DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
Si intendono gli alunni con:
DSA (disturbi specifici di apprendimento)
DEFICIT DEL LINGUAGGIO
DEFICIT DELLE ABILITA' NON VERBALI
DEFICIT DELLA COORDINAZIONE MOTORIA
ADHD (defficit di attenzione e iperattività)
FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO LIMITE
SPETTRO AUTISTICO LIEVE.
Sono certificati dall'ASL o enti accreditati
Possono essere certificati da privati (purché entro gli anni terminali di ciascun
ciclo scolastico sia presentata la certificazione ASL)
No insegnante di sostegno
Situazione a carattere permanente
A scuola si redige il PDP per i DSA ( BES 2)
(BES 2)
3. SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO,
A scuola si redige il PEI
Si intendono coloro che con CONTINUITA' o per DETERMINATI PERIODI,
possono manifestare Bisogni Educativi Speciali per motivi:
fisici
biologici
fisiologici
psicologici
sociali rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano
adeguata e personalizzata risposta.
Svantaggio linguistico; svantaggio socio-economico;
svantaggio culturale; alunni con disagio
comportamentale/relazionale.
Sono “CERTIFICATI” dal Consiglio di Classe/Team dei docenti, firmato dal
Dirigente Scolastico e dalla famiglia. Questi alunni BES 3 dovranno ESSERE
INDIVIDUATI SULLA BASE DI ELEMENTI OGGETTVI (es. Segnalazione dei
servizi sociali), ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e
didattiche.
No insegnante di sostegno
Situazione a carattere TRANSITORIO
A scuola si redige il PDP BES 3.
LINGUISTICO, CULTURALE
(BES 3)
2.- Sezioni corrispondenti alla tipologia del disturbo.
Come si può vedere nell'indice, si stabiliscono le diverse sezione per la compilazione a
seconda della tipologia del disturbo. In sintesi:
Sezione A
Sezione B
parte I
DSA
X
X
BES (non
DSA)
X
ADHD
X
Sezione B
parte II
Sezione B
parte III
X
X
Sezione C
Sezione D
X
X
X
X
X
X
Sezione A: comune a tutti
Sezione B-I: SOLO DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (BES 2)
Sezione B-II: SOLO BES 3
Sezione B-III: SOLO ADHD
Sezione C: comune a tutti
Sezione D: comune a tutti
3.- Alcuni chiarimenti
Pagina 4, Sezione B, parte I: per la compilazione delle caselle, vedasi la legenda
della parte inferiore.
Pagina 6, sezione B, parte II, punto 1: “informazioni specifiche desunte dai
documenti sopra indicati pag.3”, si riferisce all'informazione desunta da “altro
servizio, Consiglio di Classe, famiglia o enti affidatari”.
Pagina 6, sezione B, parte II, punto 2:
PER ALLIEVI con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale senza
DIAGNOSI SPECIALISTICA, usare la GRIGLIA OSSERVATIVA DELLA PAGINA 7.
PER ALLIEVI CON DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI si SUGGERISCE
l'osservazione e la descrizione del comportamento e degli apprendimenti sulla base
delle priorità di CIASCUNA DISCIPLINA, anche utilizzando gli indicatori predisposti
nella SEZIONE B PARTE I.
Pagina 7, Griglia osservartiva per allievi con BES: Barrare il numero opportuno
e il simbolo “+” se pertinente.
Pagina 8, Sezione B, parte III (allievi con ADHD): cancellare le voci NON
PERTINENTI.
Pagina 9, Interventi Educativi e didattici per alunni con ADHD e Criteri e
modalità di verifica e valutazione: cancellare le voci CHE NON SONO
PRIORITARIE.
Pagine 10, 11, 12 e 13, Sezione C, Interventi Educativi e Didattici: cancellare le
misure dispensative, gli strumenti compensativi, i criteri di valutazione e le modalità
di verifica che non verranno utilizzati.
Pagina 15, Sezione D: cancellare le voci che non verrano utilizzate.
