LICEO SCIENTIFICO STATALE “U. DINI”
tel.: 050 20036
Via Benedetto Croce, 36 – 56100 Pisa
fax: 050 29220 http://www.liceodini.it/ [email protected]
Esame di Stato 2012/2013
Documento del Consiglio di Classe
Classe V
Indirizzo:
Sez. A
SCIENTIFICO
1
Indice
Presentazione e storia della classe
pag. 3
Relazioni e programmi delle singole discipline
pag. 4
2
La classe V è composta da 22 studenti, gli stessi che hanno frequentato la III e la IV,
ad eccezione di uno, che ha frequentato il quarto anno negli Stati Uniti.
Il Consiglio di classe nel corso del triennio è rimasto stabile, ad eccezione degli
insegnanti di Lingua inglese che sono cambiati nel corso del triennio: il prof. Bellini
in III; la prof.ssa Finzi in IV; la prof.ssa Rossi in V.
Si tratta di una classe che nel corso del triennio ha trovato un proprio equilibrio, e che
si è attestata su livelli di rendimento complessivamente validi. Pur nel quadro delle
fisiologiche differenziazioni di profitto, emerge come dato di fondo positivo il fatto
che in questi tre anni gli studenti hanno sostanzialmente sviluppato le proprie
potenzialità. Il clima, in classe, è sempre stato sereno per cui il lavoro dei docenti si è
potuto svolgere in forma collaborativa.
Un gruppo significativo di studenti si sono distinti per continuità e serietà nel lavoro
scolastico ed alcuni per aver conseguito competenze disciplinari degne di nota e, nel
caso di uno studente in particolare, di assoluta eccellenza, distinguendosi anche in
prove di livello nazionale.
Per quanto riguarda la programmazione, i programmi svolti e i criteri di valutazione
si rimanda alle relazioni allegate.
Per quanto riguarda le simulazioni di terza prova è stata adottata la tipologia B: una
prima simulazione è stata effettuata il 2.02.2013 su quattro discipline, Lingua, Storia
dell’arte, Fisica, Scienze (2h.30). Un'altra simulazione è stata effettuata il 8.05.2013
su quattro discipline, Storia, Lingua, Latino, Educazione Fisica (2h.30).
Vedi
allegati.
Attività svolte nel corso del triennio dalla classe nel suo insieme o individualmente:
a. In quarta scambio culturale con il Ruhr-Gymnasium di Witten.
b. In quinta certificazione c/o Goethe Intitut “Zertificat Deutch fur Jugendliche”.
c. Partecipazione a Scienza?.. al Dini!
d. Olimpiadi di Chimica.
e. Olimpiadi di Matematica.
f. Philosophical Trekking.
Pisa, 15 maggio 2013
Il Consiglio di classe
3
LICEO SCIENTIFICO U. Dini- Pisa A.S. 2012/13
CLASSE QUINTA sez. A
PROGRAMMA DI ITALIANO
Testo in adozione: Guglielmino - Grosser, Il sistema letterario 2B - 3A - 3B, Principato
1. L'età del romanticismo
Aspetti generali del Romanticismo
Ortis)
- romantica in Italia
Alessandro Manzoni
La vita, la personalità, la poetica.
In morte di Carlo Imbonati Un padre ideale
I promessi sposi: Introduzione, capp. XII - XIII –XXVIII – XXXI – XXXII
Dalle Odi Il cinque maggio, Marzo 1821
Adelchi: Lettura e analisi integrale
APPROFONDIMENTO: I. Calvino, Il romanzo dei rapporti di forza (da Una pietra sopra)
ESPANSIONE: A. Camus, La peste lettura integrale e analisi
Giacomo Leopardi
Canti: Ultimo canto di Saffo, L'infinito, La sera del dì di festa, Canto notturno di un
pastore errante dell'Asia, Palinodia al marchese Gino Capponi, La ginestra o il fiore del
deserto
Operette morali: Storia del genere umano; Dialogo di Cristoforo Colombo e di
Pietro Gutierrez; Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare; Dialogo della
Natura e di un islandese; Dialogo di Tristano e di un amico
2. Dal realismo al naturalismo - verismo: Giovanni Verga
oetiche e contenuti
Giovanni Verga
Eva e ai Malavoglia
Vita dei campi: L'amante di Gramigna, La lupa, Fantasticheria
Novelle rusticane: Libertà, La roba
Mastro-don-Gesualdo lettura integrale e analisi
Emile Zola
La bestia umana lettura integrale e analisi
3. La crisi della narrativa naturalistica: Pirandello e Svevo
Luigi Pirandello
4
sicologica; Il relativismo
filosofico e la poetica dell'umorismo
Novelle per un anno: La veste lunga, La mosca, La trappola, Notte, La carriola,
Canta l'epistola, La tragedia d'un personaggio, Colloquii coi personaggi, La signora Frola e
il signor Ponza suo genero,
Maschere nude: Sei personaggi in cerca d'autore (lettura integrale)
Il fu Mattia Pascal: Lo strappo nel cielo di carta, La lanterninosofia
Uno, nessuno e centomila: Non conclude (Libro 8, IV)
Italo Svevo
ersonalità, la cultura
Una vita : lettura e analisi di I e VIII (parte finale)
La coscienza di Zeno lettura e analisi dei passi antologizzati
4. La poesia italiana di fine secolo: Pascoli e D'Annunzio
ano
Spleen; Elevazione; Paesaggio; Il cigno; Perdita d'aureola)
Giovanni Pascoli
Myricae : Novembre, Arano, X Agosto, L'assiuolo
Canti di Castelvecchio: Nebbia, La mia sera, L'ora di barga, Il gelsomino notturno, Il
bolide
Primi poemetti: Digitale purpurea
Nuovi poemetti: La vertigine
Gabriele D'Annunzio
poetica. Il panismo estetizzante del superuomo
Canto novo: Canta la gioia
Poema paradisiaco: Consolazione
Alcyone: La tregua, La sera fiesolana, , La pioggia nel pineto, Stabat nuda aestas,
Meriggio
Il piacere: conoscenza generale e relazioni con l’ideologia e la poetica
5. La poesia del Novecento
Guido Gozzano,
I colloqui: Le due strade, Invernale, Alle soglie, Cocotte, Totò Merumeni
Umberto Saba
poesia onesta
Il Canzoniere: A mia moglie, Ordine sparso, Trieste, Città vecchia, Quando nacqui
mia madre ne piangeva, Eros, Eroica, Amai, Ulisse
**Giuseppe Ungaretti
5
Allegria: In memoria, Il porto sepolto, Veglia, Sono una creatura, I fiumi, Fratelli,
Italia, Commiato, Allegria di naufragi, Girovago
**Eugenio Montale
Ossi di seppia: In limine, I limoni, Falsetto, Non chiederci la parola, Forse un mattino
andando, Antico, sono ubriacato dalla voce, Giunge a volte, repente, Noi non sappiamo
quale sortiremo
Le Occasioni: La casa dei doganieri, Lo sai debbo riperderti e non posso, Ti libero la
fronte dai ghiaccioli
La bufera e altro: La bufera, Piccolo testamento, Il sogno del prigioniero
Satura: Botta e risposta I, L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili
Diario del ’71 e del ’72: Lettera a Malvolio, Per finire
Pisa, 15 maggio 2013
L'insegnante
Massimo Piccolomini
PROGRAMMA DI LATINO
Testi in adozione: Garbarino – Pasquariello, Latina 1 – 2 – 3, Paravia
Degli Innocenti, In pratica e in teoria, Paravia
1. Cicerone
seguenti passi:
Versioni latine da Degli Innocenti
114 Boni contro improbi da Pro Rabirio
318 Catilina e i suoi complici da Catilinarie
319 I partiti a Roma da Pro Sestio
323 L’oratore ideale da De oratore
324 Le cinque parti dell’oratoria da De oratore 326
Le tre forme di governo da De republica
327 Che cos’è la repubblica da De republica
464 Cicerone divulgatore della filosofia greca a
Roma da Tusculanae disputationes
Quarta Filippica: Exordium, Narratio,
Demonstratio, Peroratio
Somnium Scipionis: capp. 13, 14, 15, 16,
19,
20,21,22, 23, 25
Tusculanae disputationes:
Cicerone confuta Lucrezio (I, 46-9)
La diffusione dell'epicureismo a Roma (IV,
5-7)
Epistolario: Ad Atticum (VII, 10)
Ad familiares (XII, 3)
Ad familiares (XIV, 18)
Ad M. Brutum (I, 14)
2. Lucrezio, De rerum natura
La vita, l'opera, il pensiero
La tradizione del poema didascalico
L'epicureismo a Roma
Analisi tematica e traduzione dei seguenti passi:
Inno a Venere (testo a fronte) I, 1-43
Elogio di Epicuro I, 62-79
Ifigenia I, 80-101
Il problema dell'egestas linguae I, 136-48
Un programma poetico I, 921-50
Il piacere catastematico II, 1-61
Vita dei pr
L'età dell'o
La peste d
ESPANSI
Peloponne
APPROFO
6
Secondo elogio di Epicuro III, 1-17
Il taedium vitae III, 1024-75
Terzo elogio di Epicuro V, 1-21
Gli dei indifferenti alle umane sorti V195-234
3. Virgilio, Georgiche
La vita e l'opera didascalica
La visione provvidenzialistica della natura, I, 121-159
Laudes Italiae, II, vv.136-76
4. Il romanzo antico
Scheda sulle origini e i caratteri del romanzo antico
Petronio: la questione dell’autore, il contenuto dell’
dell’opera, i modelli e la questione del genere
letterario, il realismo petroniano. Lettura e analisi,
in traduzione, della novella La matrona di Efeso.
Apuleio: la figura, le opere filosofiche e retoriche,
le Metamorfosi (trama, struttura, intenti,
caratteristiche).
Narducci,
Pisa, 15 maggio 2013
L'insegnante
Massimo Piccolomini
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Anno scolastico 2012 -2013 Classe Quinta sez. A
RELAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA SVOLTA IN ITALIANO E LATINO
Sintetica relazione sulla classe
La classe (22 alunni) presenta caratteri ormai ben delineati sulla base del lavoro svolto nei
precedenti anni scolastici: buona scolarizzazione, atteggiamento nel complesso
interessato quantunque talvolta passivo, disponibilità allo studio, capacità di elaborazione
dei contenuti da rapportarsi alle attitudini di ciascun alunno. Si è consolidato un rapporto
insegnante – studenti all’insegna della stima e della collaborazione reciproca, con
particolare menzione per quegli elementi (pochi, ma ottimi o eccellenti), che partecipano in
modo fattivo all’attività didattica.
ITALIANO
Testo in adozione: Guglielmino - Grosser, Il sistema letterario 2B - 3A - 3B, Principato
1. Contenuti scanditi per macroargomenti
smo al Postnaturalismo
2. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
giornale, saggio breve, tema) con proprietà di linguaggio e capacità espositiva e
argomentativa
morfologiche, sintattiche e in modo particolare stilistiche e retoriche di un testo; storicità
della lingua italiana)
terari e di saper cogliere, in un testo, la presenza
di elementi di scarto rispetto alla norma del genere di appartenenza
riferimento ad essi ipotesi interpretative ragionate
muovendosi in direzione interna (analisi tematico - ideologica, narratologica, metrico ritmica, retorica, lessicale, fonologica) ed extratestuale (considerando il testo in rapporto
ad alcune variabili viste nella loro dinamica storica)
interessi personali, eventualmente in ottica pluridisciplinare.
3. Modalità di svolgimento
4. Tipologia delle prove
Per lo scritto
8
Per l’orale
5. Criteri di valutazione
Insufficiente: Mancata conoscenza dei contenuti
Mediocre: Conoscenza lacunosa dei contenuti, esposizione stentata e frammentaria,
precaria capacità a orientarsi
Sufficiente: Acquisizione accettabile dei contenuti essenziali, esposizione globalmente
corretta
Discreto: Esposizione corretta e appropriata, qualche competenza di tipo testuale,
coerenza argomentativa
Buono: Padronanza del linguaggio specifico, capacità a operare collegamenti disciplinari,
rielaborazione autonoma
Ottimo – Eccellente: Linguaggio brillante, capacità a muoversi fra testo e contesto con
collegamenti anche interdisciplinari, rielaborazione critica
LATINO
Libri di testo in adozione:
Garbarino – Pasquariello, Latina 1-2-3, Paravia
Degl'Innocenti, In pratica e in teoria, Paravia
1. Contenuti scanditi per macroargomenti
2. Obiettivi specifici di apprendimento
- anche poetico - con una traduzione data,
rendendo conto di tale traduzione.
testo latino di adeguata difficoltà, opportunamente contestualizzato
– retoriche ed eventualmente
metriche, ragionando sulla funzione espressiva di volta in volta assunta.
e conoscenze acquisite circa gli aspetti della civiltà e della cultura latina
alla lettura dei testi, per realizzare una più completa comprensione e per analizzarli nella
loro specificità;
9
3. Modalità di svolgimento
4. Tipologia delle prove
Per lo scritto
tto forma di saggio breve
Per l’orale
5. Criteri di valutazione
Insufficiente: Mancata conoscenza dei contenuti
Mediocre: Conoscenza lacunosa dei contenuti, esposizione stentata e frammentaria,
precaria capacità a orientarsi
Sufficiente: Acquisizione accettabile dei contenuti essenziali, esposizione globalmente
corretta
Discreto: Esposizione corretta e appropriata, qualche competenza di tipo testuale,
coerenza argomentativa
Buono: Padronanza del linguaggio specifico, capacita a operare collegamenti disciplinari,
rielaborazione autonoma
Ottimo – Eccellente: Linguaggio brillante, capacità a muoversi fra testo e contesto con
collegamenti anche interdisciplinari, rielaborazione critica
Pisa, 15 Maggio 2013
L'insegnante
Massimo Piccolomini
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Relazione Finale di Matematica e Fisica
Il percorso didattico educativo relativo alle discipline di matematica e fisica, che è stato
sviluppato nell’arco del triennio, è stato seguito dalla classe con un impegno sempre
maggiore.
La classe che in questo ultimo anno è costituita da ventidue alunni, ha mostrato infine di
avere maturato una buona consapevolezza riguardo alla necessità di condurre lo studio
finalizzandolo alla crescita culturale personale e sforzandosi di recepire le indicazioni che
sono state fornite. Le personalità presenti tuttavia all’interno della classe sono piuttosto
diversificate per cui a conclusione del percorso, anche se tutti, soprattutto nella seconda
lunga parte dell’anno, si sono impegnati, i risultati conseguiti non sono stati uniformi e per
tutti ampi e consolidati. Infatti mentre un gruppo ha mostrato di poter ottenere risultati
molto buoni ed ottimi, con uno studio continuo ed autonomo, curioso e disponibile ad
approfondimento degli argomenti, altri invece hanno avuto bisogno di essere sollecitati; in
ogni caso anche questi ultimi con uno studio diligente sono riusciti a conseguire risultati
globalmente sufficienti.
Per quanto riguarda gli obiettivi educativi generali si rimanda al documento del consiglio di
classe, mentre, per quelli didattici specifici relativi alle discipline in oggetto, questi sono
stati organizzati intorno alla acquisizione e ampliamento delle conoscenze e delle
competenze disciplinari.
Gli argomenti sia di matematica che di fisica sono sempre stati proposti in una forma
dialogica, partendo dalla analisi e discussione di questioni problematiche, adatte alla
presentazione dei concetti, cercando di stimolare l’attenzione alla necessità di un
linguaggio disciplinare specifico.
Alla classe sono state proposte attività di esercitazione in preparazione delle prove
dell’esame di stato. E’ stata svolta una simulazione di terza prova con una scheda di fisica
ed una simulazione della seconda prova che è stata elaborata e gestita a livello di istituto.
In preparazione della seconda prova la classe ha potuto in ogni caso usufruire di attività
pomeridiane aggiuntive esclusivamente finalizzate alla preparazione della prova scritta di
matematica.
Pisa, 08 maggio 2013
Il Docente di Matematica e Fisica
Prof. Pasquale Maiano
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Classe 5A
Macroargomenti
PROGRAMMA di MATEMATICA
Contenuti
1. Funzioni reali di
variabile reale
Concetto di funzione reale di variabile reale, rappresentazione analitica
di una funzione, grafico di una funzione, funzioni monotone,
periodiche, pari e dispari, esempi di determinazione dell’insieme di
esistenza di una funzione, funzioni invertibili, funzioni inverse delle
funzioni trigonometriche.
2. Limiti e Continuità
Limite finito di una funzione in un punto, definizione di limite infinito
per una funzione in un punto, limite destro e sinistro di una funzione,
definizione di limite di una funzione all’infinito, teoremi fondamentali
sui limiti: teorema dell’unicità del limite, teorema della permanenza del
segno, teorema del confronto, operazioni sui limiti, forme
indeterminate. Funzioni infinitesime/infinite in un punto e confronto di
infinitesimi/infiniti.
Definizione di continuità di una funzione in un punto, la continuità
delle funzioni elementari, continuità delle funzioni composte, calcolo
di limiti, limiti notevoli, teorema di Wierstrass (senza dimostrazione),
dei valori intermedi, dell’esistenza degli zeri, punti di discontinuità di
una funzione, asintoti.
Definizione della derivata di una funzione, continuità e derivabilità,
4. Derivate delle
funzioni di una variabile significato geometrico della derivata, derivate di alcune funzioni
elementari, derivata della somma, del prodotto, del quoziente, derivata
di una funzione composta, derivata della funzione inversa, derivate di
ordine superiore, applicazioni delle derivate.
Differenziale di una funzione in un punto.
5. Teoremi fondamentali Teoremi di Rolle e teorema di Lagrange, teorema di De l’Hopital
del calcolo differenziale (senza dimostrazione): rapporto di due infinitesimi e di due infiniti,
applicazioni, altre forme indeterminate.
6. Massimi e minimi
relativi. Studio del
grafico di una funzione
Definizione di massimi e di minimi assoluti e relativi, condizione
necessaria per l’esistenza di massimi e minimi relativi, studio del
massimo e del minimo delle funzioni per mezzo della derivata prima,
estremi di una funzione non derivabile in un punto, massimi e minimi
assoluti, problemi di massimo e di minimo, concavità e convessità,
punti di flesso, studio di una funzione.
7. Calcolo integrale
Primitiva, integrale indefinito, integrali indefiniti immediati,
integrazione per scomposizione, per cambiamento di variabile, per
parti, area del trapezoide, definizione di integrale definito, proprietà
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dell’integrale definito; teorema del valor medio, funzione integrale,
teorema fondamentale del calcolo integrale, calcolo di aree e di volumi,
integrali impropri.
8. Elementi di analisi
numerica
Risoluzione approssimata di equazioni: metodo di bisezione.
Integrazione numerica: formule dei rettangoli e dei trapezi.
9. Elementi di
probabilità e statistica
Elementi di probabilità: definizione, probabilità totale e composta,
teorema di Bayes. Distribuzione di probabilità nel problema delle
prove ripetute. Funzioni di distribuzione.
Pisa, 08/06/2013
L’insegnante
Prof. Pasquale Maiano
Classe 5A
MacroArgomenti
PROGRAMMA di FISICA
Contenuti
La carica elettrica e L’elettrizzazione per strofinio, i conduttori e gli isolanti, l’elettrizzazione
per contatto, la carica elettrica, la sua conservazione, la legge di Coulomb
la legge di Coulomb
nel vuoto e nella materia, l’induzione elettrostatica, la polarizzazione degli
isolanti.
Il campo elettrico e il
potenziale elettrico.
Il concetto di campo elettrico, il vettore campo elettrico E , le linee di
campo, il flusso attraverso una superficie immersa in un campo; il teorema
di Gauss per il campo elettrico, il campo elettrico generato da una
distribuzione piana infinita di carica, il campo elettrico di due lastre piane
affacciate, l’energia potenziale elettrostatica, il potenziale elettrostatico, il
potenziale di una carica puntiforme, le superfici equipotenziali, la
deduzione del campo elettrico dal potenziale, la circuitazione del campo
elettrico.
Fenomeni di
elettrostatica.
La distribuzione delle cariche nei conduttori in equilibrio elettrostatico, il
campo elettrico e il potenziale, la capacità di un conduttore, il
condensatore, i condensatori in serie e in parallelo, l’energia di un
condensatore; l’energia immagazzinata nel campo elettrico.
Corrente elettrica e
circuiti elettrici
La corrente elettrica, i generatori di tensione, il circuito elettrico, la prima
legge di Ohm, i conduttori ohmici in serie ed in parallelo, la forza
elettromotrice e la resistenza interna di un generatore, le leggi di Kirchoff,
calcolo di semplici circuiti; semplificazione di un circuito col teorema di
Thevenin; la potenza elettrica nei conduttori ohmici e l’effetto Joule;
analisi del circuito RC; i conduttori metallici e la seconda legge di Ohm;
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amperometri e voltmetri.
Magnetismo e il
campo magnetico
Magneti naturali e artificiali, le linee del campo di induzione magnetica
B , confronto tra il campo elettrico e magnetico, forza magnetica su una
corrente, l’esperienza di Ampere, l’origine del campo magnetico e la sua
intensità, il momento agente su una spira percorsa da corrente, la legge di
Biot–Savart, il campo magnetico prodotto da un filo rettilineo percorso da
corrente, da una spira circolare, da un solenoide, la forza di Lorentz e il
moto di una carica in un campo magnetico uniforme, il flusso del campo
magnetico, la circuitazione del campo magnetico, il teorema di Ampere.
L’induzione
elettromagnetica
Le esperienze di Faraday e l’induzione elettromagnetica. Le correnti
indotte, la legge di Faraday–Neumann, la legge di Lenz, l’autoinduzione e
la mutua induzione, coefficiente di autoinduzione e induttanza di un
solenoide; analisi del circuito RL; l’energia immagazzinata nel campo
magnetico, il circuito oscillante LC.
Il generatore di forza elettromotrice alternata e la corrente alternata.
Il circuito risonante RLC serie e parallelo. La potenza in alternata.
Equazioni di
Maxwell.
Le caratteristiche dei campi elettrico e magnetico e le equazioni di
Maxwell per i flussi e le circuitazioni. Il problema della corrente di
spostamento. Un’implicazione delle equazioni di Maxwell: le onde
elettromagnetiche. Proprieta generali delle onde elettromagnetiche,
velocità di propagazione, energia trasportata.
Pisa, 08/05/2013
L’insegnante:
Prof. Pasquale Maiano
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RELAZIONE FINALE A.S.2012 /2013
Classe - 5 - sez. A - Disciplina: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: Maurizio Caroleo
Obbiettivi concordati all’inizio dell’anno scolastico
Sviluppare l'acquisizione critica delle conoscenze e le capacità di collegamento
interdisciplinare. Saper leggere l’opera d’arte e proporre un metodo di analisi critico e
flessibile attraverso una serie di parametri centrati su particolari aspetti dell’opera: tecnicomateriale; iconografico-rappresentativo; visivo-strutturale; linguistico-espressivo.
Percorso formativo della materia e livelli della classe
Il programma di Storia dell’Arte si è incentrato sulle fasi principali del percorso evolutivo
dell’arte moderna. Le tematiche prescelte sono state presentate in forma ampia, in modo
tale che la trattazione fosse inquadrata esaurientemente sotto il profilo storico e culturale
che le competeva. L’attenzione, si è focalizzata su alcuni fenomeni, opere e/o autori
particolarmente significativi ed emblematici per il periodo storico trattato e su alcuni aspetti
di rilievo per l’identificazione dei caratteri sia specifici, sia contestuali. Conoscenza dei
materiali, delle tecniche, dei generi iconografici.
Per quanto concerne l’applicazione e il profitto possiamo dividere la classe in tre fasce di
livello:
Un primo livello, costituito da un numero molto ristretto di alunni, ha raggiunto ottimi
risultati nella disciplina;
Un secondo livello di studenti motivati che hanno frequentato con regolarità,
studiato con merito, continuità ed hanno riportato valutazioni generalmente buone;
Un terzo gruppo di alunni si sono impegnati con discontinuità, ma hanno ottenuto
comunque un profitto sufficiente.
Attività di recupero
Il recupero nel corso dell’anno scolastico è stato fatto in itinere, quando si è
manifestata la necessità, ma in realtà questo si è verificato molto raramente, vi è
stato semmai un rallentamento nello svolgimento del programma.
Attività di potenziamento
Ripetitività degli argomenti, confronto fra le esposizioni orali dei compagni
ricercandone pregi e difetti per ottenere un linguaggio più adeguato ed una
terminologia più consona alla materia.
Rapporti con le famiglie
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I rapporti con le famiglie sono stati molto radi e per qualcuno anche inesistente,
tenendo conto comunque che tutti gli alunni sono maggiorenni e quindi responsabili
del loro percorso formativo.
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Conoscenza dei termini specifici;
Comprensione dell’ambiente;
Comprensione dell’arte attraverso l’analisi formale;
Comprensione dell’arte attraverso le motivazioni religiose-sociali e storiche;
Sviluppo delle capacità di analisi e sintesi e di valutazione autonoma del
linguaggio visivo.
Metodi di insegnamento
Non si sono adottate strategie didattiche particolari. L’insegnamento si è svolto
con lezioni frontali ed uso continuo del libro di testo in adozione. Nell’ultima parte
dell’anno scolastico sono stati impiegati strumenti audiovisivi.
Attività integrative ed extracurriculari.
La classe ha partecipato:
Al viaggio d’istruzione a Figueres con visita al Teatro/Museo di Dalì e
Barcellona con visita alle architetture di Antoni Gaudì ;
Alla visita guidata al Museo degli Uffizi e Museo dell’Accademia di
Firenze;
Alla visita guidata al Palazzo Blu per la mostra di Vasilij Kandinskij;
In relazione a dette attività gli studenti hanno acquisito la conoscenza delle
realtà culturali di altri paesi ed un rapporto diretto e critico nei musei visitati.
Tipologie delle prove di verifica utilizzate per la valutazione
Sono state utilizzate prove scritte costituite da verifiche semistrutturate, comprensive
di quesiti per la verifica della conoscenza del linguaggio specifico per la lettura
dell'opera d'arte. La valutazione è stata completata da verifiche orali degli studenti in
forma diretta o tramite lezioni interattive. Sono state effettuate tre prove scritte e
numerosi interventi brevi per ogni studente.
Verifica e valutazione
Le verifiche si sono articolate su ogni singolo argomento trattato (modulo), tramite
verifiche orali e/o scritte per valutare la capacità di analisi dell’opera d’arte e
l’esposizione appropriata e sistematica dei contenuti. I criteri di valutazione adottati
sono stati quelli stabiliti a suo tempo dal dipartimento:
Gravemente insufficiente (< 4)
mancata conoscenza dei contenuti
Insufficiente ( 5 )
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conoscenza lacunosa dei contenuti
esposizione stentata e frammentata
Sufficiente ( 6 )
acquisizione dei contenuti minimi disciplinari, esposizione globalmente
corretta e pertinente
Discreto ( 7 )
conoscenza adeguata dei contenuti
esposizione corretta ed appropriata
Buono ( 8 )
padronanza dei linguaggi specifici
capacità di collegamenti disciplinari e discrete capacità di rielaborazione
autonoma
Ottimo/Eccellente ( 9/10 )
capacità di rielaborare in maniera autonoma e critica operando collegamenti
interdisciplinari
esposizione sicura ed appropriata dei linguaggi specifici
Programma svolto
In allegato
Pisa 1/05/2013
Il Docente
Maurizio Caroleo
ARGOMENTI RELATIVI AL QUARTO ANNO
(svolti in questo anno scolastico)
Medio Rinascimento
- Michelangelo, il pensiero michelangiolesco a confronto col pensiero di Leonardo in
merito alla pittura e alla scultura; analisi di alcune opere: La Pietà di San Pietro; il
David; Sacra Famiglia (tondo Doni); gli affreschi della volta della Cappella Sistina e
il Giudizio Universale; le statue per la tomba di Giulio II; la Sagrestia Nuova e le
tombe Medicee in S. Lorenzo; la Biblioteca Laurenziana; Il Campidoglio; i lavori in
San Pietro; le ultime Pietà ( Rondanini, ecc.).
Pittori veneti del cinquecento
-
Giorgione, formazione, peculiarità della sua ricerca, analisi delle opere: la "Pala di
Castelfranco";
"I tre Filosofi"; "La Tempesta"; "Venere Dormiente".
Tiziano, formazione, peculiarità della sua ricerca, analisi delle opere: " l’Assunta"; la
"Pala Pesaro"; "Venere di Urbino"; "Paolo III Farnese con i nipoti"; "Pietà".
17
-
Correggio, formazione e opere nella maturità: Convento di San Paolo "Camera
della Badessa"; chiesa di San Giovanni Evangelista (Parma) "Visione di San
Giovanni"; Duomo di Parma, "Assunzione della Vergine".
Il tardo Rinascimento
Breve disamina sui caratteri del Manierismo ed esempio di alcuni artisti, confronto con
la pittura precedente.
- Andrea del Sarto,formazione, opere considerate: "Madonna delle Arpie" .
- Il Pontormo, formazione e peculiarità della sua ricerca: "Deposizione".
- Il Rosso Fiorentino: "Deposizione".
Il tardo Manierismo
veloce disamina di artisti del periodo: Giorgio Vasari e il Palazzo degli Uffizi;
Bartolomeo Ammannati e il Ponte a S.Trinità a Firenze.
Il tardo Manierismo Veneto.
-
-
Andrea Palladio, formazione e peculiarità della sua ricerca: "Palazzo della Ragione
di Vicenza"; la "Rotonda"; "Basilica di San Giorgio Maggiore" a Venezia; "Teatro
Olimpico" di Vicenza.
Il Tintoretto, formazione e analisi delle seguenti opere: "Il miracolo dello schiavo";
"Susanna e i Vecchioni"; "Crocifissione"; "Ultima Cena".
Il Veronese, formazione e analisi delle seguenti opere: affreschi delle pareti di Villa
Barbaro a Masèr (Treviso); "Cena in casa di Levi"; "Le Nozze di Cana".
PROGRAMMA RELATIVO ALL’ULTIMO ANNO DI CORSO
Il Barocco in Italia, caratteri peculiari. Il Seicento romano.
-
Gian Lorenzo Bernini, ricerca poetica e analisi delle seguenti opere: Apollo e Dafne;
l’Estasi di Santa Teresa; l’assetto di piazza San Pietro; il Baldacchino in San Pietro;
la Fontana dei quattro fiumi; Chiesa di S.Andrea al Quirinale.
- Francesco Borromini, formazione e analisi delle seguenti opre: Il Convento e la
Chiesa di San Carlo alle Quattro Fontane; la Chiesa di Sant’Ivo alla Sapienza; La
ristrutturazione di San Giovanni in Laterano; Chiesa di Sant'Agnese in Agone
(Piazza Navona).
- Caravaggio, formazione e analisi delle seguenti opere: Canestra di frutta; Bacco;
Vocazione di San Matteo; Conversione di San Paolo; Morte della Vergine; David
con la testa di Golia; Medusa.
Brevi cenni sull'Accademia di Bologna dei Carracci.
Breve disamina dell'architettura Barocca nel resto d'Italia, Guarino Guarini a Torino con
la Cappella della Sacra sindone e Palazzo Carignano; Baldassarre Longhena a
Venezia con i Palazzi Ca' Pesaro, la Chiesa di Santa Maria della Salute. Brevi cenni
sul Barocco nell'Italia Meridionale.
Il ‘700, panoramica in merito al pensiero e allo sviluppo dell’arte tra Seicento e
18
Settecento. Il recupero dell’arte classica. L’idea neoclassica del bello. Le
specializzazioni in pittura: i pittori di nature morte, di paesaggi, di figure, i quadraturisti.
Il processo evolutivo dell’arte e la conquista della sua autonomia, la nuova figura
dell’artista.
Dal Barocco al neoclassicismo
L’architettura del settecento in Italia:
-
Filippo Juvarra, formazione e analisi delle seguenti opere: la Basilica di Superga;
Palazzina Stupinigi; analisi della pianta della città di Torino e i caratteri
dell’urbanistica del settecento.
- Luigi Vanvitelli, il rapporto tra natura e architettura: la Reggia di Caserta.
Le architetture scenografiche ( Fontana dei Trevi e Trinità dei Monti a Roma ).
La pittura del Settecento fra razionalità e sentimento.
-
Giovan Battista Tiepolo, formazione e analisi delle seguenti opere: banchetto di
Antonio e Cleopatra (Venezia, Palazzo Labia, Salone delle Feste); gli affreschi di
Wurzburg; gli affreschi di Villa Valmarana, Il sacrificio di Ifigenia.
Il Vedutismo, veloce analisi, in special modo a Venezia.
- Antonio Canaletto, formazione e analisi delle seguenti opere: "il ritorno del
Bucintore il giorno dell’Ascenzione", "Il Molo con la Libreria e la Chiesa della
Salute".
- Francesco Guardi, "Il Molo con la Libreria, verso la Chiesa della Salute". Confronto
con l’operare tra i due artisti.
Il Neoclassicismo e l’800: formazione artistica in merito al pensiero e allo sviluppo
dell’arte del Settecento e Ottocento.
- I teorici del Neoclassicismo.
- Architettura, veloce analisi delle architetture d’epoca: Chiesa di Madeleine;
Walhalla; Teatro la Scala di Milano.
- Antonio Canova,
formazione e analisi delle opere: Teseo sul Minotauro;
Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria; Paolina Borghese; Venere Italica;
Ebe; Amore e Psiche; Le Grazie.
- Jacques-Louis David, Formazione e analisi delle opere: Il Giuramento degli Orazi;
La Morte di Marat; Le Sabine; Leonida alle Termopili.
- Jean-Auguste-Dominique Ingres, spirito romantico e perfezione formale: L’apoteosi
di Omero; Il sogno di Ossian; Monsieur Bertin; "Madame Moitessier"(1852-58National Galley-Londra).
Romanticismo
La figura dell’artista e l’indipendenza dai committenti.
- Architettura, veloce analisi delle nuove concezioni architettoniche con riferimenti in
particolare al Palazzo del Parlamento e Torre dell’Orologio di Londra; il
Pedrocchino di Padova (affiancato al Pedrocchi); Palazzo Reale di Monaco e
Loggia dei Marescialli di Baviera; facciata della Basilica di Santa Maria del Fiore a
Firenze.
La pittura "romantica.
- *Caspar David Friedrich e il sublime, formazione e analisi delle seguenti opere: "Il
19
naufragio della Speranza", "Viandante nella nebbia".
I paesaggi di *Costable e Turner: Studi di nuvole;"Pioggia vapore e velocità";
"Vapore durante una tempesta" ( Friedric, Constable e Turner sono autori non
dedotti dal nostro testo ma studiati tramite ricerche individuali ).
- Thèodore Géricault ed il sublime eroico: "Corazziere ferito che abbandona il campo
di battaglia"; "La zattera della Medusa". Le opere dei malati psichici.
- Eugène Delacroix; " La Libertà che guida il popolo"; "La barca di Dante"; "Giacobbe
lotta con l’angelo". Lo studio sul colore fatto dall’artista.
- Francesco Hayez, …il capo della scuola di pittura storica. La sua formazione e le
opere considerate: "Atleta trionfante"; "La congiura dei Lampugnani"; "Pensiero
malinconico"; "Il bacio".
La "Scuola di Barbizon" e la pittura di paesaggio.
- Camille Corot, formazione ed opere considerate: "Il ponte di Augusto a Narni"; "La
Cattedrale di Chartres".
-
Realismo
Breve analisi sul concetto di realismo. Il significato di realismo in pittura.
- Gustave Coubert: "Le Bagnanti"; "Signorine sulla riva della Senna"; "Lo
spaccapietre".
I Macchiaioli.
- Giovanni Fattori, le opere-storico-romantiche ed i paesaggi toscani: "Campo italiano
alla battaglia di Magenta"; "Soldati francesi del ’59";"In vedetta ( o il muro bianco)"
la rotonda di Palmieri" "Bovi al carro".
L'Architettura degli Ingegneri ( vetro-acciaio).
Crystal Palace; Tour Eiffel; Galleria Vittorio EmanueleII a Milano ( opere prese
come esempi ma non esaminate ).
Brevi cenni sul nuovo concetto urbanistico nei grandi centri Europei e l'architettura
eclettica.
Impressionismo
Analisi delle nuove tecniche pittoriche. La rappresentazione della realtà. Rapporti con
la tradizione artistica precedente e coeva.
- Eduard Manet, formazione e analisi delle seguenti opere: "Déjeuner sur l’herbe";
"Olympia"; "Il bar alle Folies-Bergère".
- Claude Monet: "La Grenouillère"; "Papaveri"; "Impressione"; “Palazzo ducale a
Venezia"; "La Cattedrale di Rouen"; "Lo stagno delle ninfee".
- Pierre-Auguste Renoir: "La Grenouillère"; "Bal au Moulin de la Galette"; "Colazione
dei canottieri"; "Bagnante seduta".
Edgar Degas: "Lezione di ballo"; "L’assenzio"; "La tinozza".
Il cerchio cromatico di Chevreul.
Il puntillismo o neoimpressionismo
- Georges Seurat:"Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte";" Une
baignade à Asnières"
Il postimpressionismo
- P. Cezanne, caratteri e importanza della sua ricerca poetica per lo sviluppo dell’arte
moderna. Analisi delle opere: "La casa dell’impiccato"; "I giocatori di carte"; "La
montagna di S. Victoire"; nature morte.
- Paul Gauguin: elaborazione di un proprio stile. Analisi delle opere: "La visione dopo
20
-
il sermone"; "Il Cristo giallo". Il periodo di Thaiti: "Donne thaitiane"; "Da dove
veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo?"; …"Come! Sei gelosa?".
Vincent Van Gogh, caratteri peculiari della sua ricerca. Analisi delle opere:"I
mangiatori di patate"; Autoritratti; "La camera da letto"; "Veduta di Arles con iris in
primo piano"; Campo di grano con volo di corvi.
Il Simbolismo, brevi cenni.
(*) alla data del 2 Maggio gli argomenti di storia dell’arte che seguono non sono
ancora stati svolti.
Art Nouveau e i fauves.
Architettura.
La nascita del designer. Il decorativismo floreale:
Pittura.
Gustav Klimt e l'angoscia interiore: "Giuditta"; "Ritratto di Adele Bloch-Bauer"
;"Danae"; "La culla".
- Henri Matisse, la sintesi della forma: "Donna con cappello"; "La stanza rossa";
"Pesci rossi"; "Signora in blu".
L’Espressionismo
Edvar Munch, formazione, opere prese in esame: "La fanciulla malata"; "Sera nel
corso Karl Johann"; "Il grido".
Il Cubismo.
Cubismo analitico e cubismo sintetico. La ricerca della quarta dimensione.
- Pablo Picasso, il periodo blu, il periodo rosa. I paesaggi cubisti.
Opere principali: "Poveri in riva al mare";"Famiglia di acrobati con scimmia"; "Le
demoiselles d'Avignon"; "Ritratto di Ambroise Vollard"; "Natura morta con sedia
impagliata"; "I tre musici"; "Guernica".
Nelle opere sopra citate non si è data importanza alla collocazione e alla data ma si
è privilegiata la tecnica e la descrizione dell’opera.
L’insegnante
Maurizio Caroleo
21
ANNO SCOLASTICO 2012/2013 CLASSE V A
Materia EDUCAZIONE FISICA
Nel corso del quinquennio la classe ha sempre dimostrato un interesse vivo e una
disponibilità al dialogo educativo. Gli alunni hanno, nel limite delle due ore settimanali,
acquisito sotto il profilo delle competenze motorie un grado di preparazione più che
soddisfacente. Durante il biennio la classe ha consolidato una preparazione di base che
ha permesso di affrontare gli anni successivi con un bagaglio motorio personale adeguato
alle richieste degli anni successivi. Molto lavoro è stato fatto per quel che riguarda il
consolidamento del carattere, lo sviluppo della socialità e del senso civico. Le attività sono
riuscite effettivamente a coinvolgere la generalità degli allievi. Si è cercato di far capire
l’importanza, non tanto del conseguimento o del miglioramento di un risultato, quanto
dell’impegno personale, dell’applicazione assidua e dell’osservanza delle regole proprie
del tipo di attività. Nel corso del triennio gli alunni, seppure con gradi diversi, sono cresciuti
sotto il profilo delle competenze e delle capacità dimostrando generalmente di essere in
grado di utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato alle diverse
esperienze e ai vari contenuti tecnici.
Per quanto riguarda la parte teorica del programma, nel complesso si può dire che un
gruppo molto ampio ha conseguito un buon livello di preparazione.
Modalità di svolgimento
-
Lezioni teoriche frontali
Esercitazioni pratiche
Tipologia delle prove di verifica
-
Interrogazioni e questionari
Criteri di valutazione
Per le attività pratiche:
- Modalità esecutiva delle azioni motorie
- Capacità di riportare le competenze motorie acquisite a qualunque contesto,
indipendentemente dalla somiglianza con quello d’apprendimento
Per le prove scritte e orali:
- Sono stati adottati gli stessi criteri di valutazione delle altre discipline riportati nella
relazione di presentazione della classe
Prof. Gualtiero Mirabella
22
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Obiettivi
Obiettivo principale del lavoro è sempre stato quello di educare gli alunni all’uso della
lingua straniera come strumento di comunicazione (livello B2 CEFR) e poi a fini
applicativi. Il principio che ha improntato l’approccio letterario è stato quello di suscitare
interesse, curiosità ed apprezzamento per una cultura diversa dalla propria. Come
obiettivo specifico, si è cercato di rendere lo studente consapevole della struttura di un
testo per metterlo in grado di decodificare autonomamente il codice letterario.
Contenuti
Le poesie ed i brani analizzati sono stati scelti seguendo fili tematici coi quali poi tessere
un tipo di discussione che offrisse spunti e riflessioni di carattere speculativo, personale,
etc., nonché interdisciplinare.
Temi e sottotemi:
Man and Society: the Problem of Evil: is it in man’s nature or a product of society?
Art and the Artist
The Artist and Society: the Role of the Artist
Inquadramenti storici, culturali, etc. contenuti nel libro di testo. Alcuni argomenti in
particolare, sono stati approfonditi con ricerche ed esposizioni individuali. Autori: secoli
XIX, XX. Nei dettagli, vedasi programma allegato.
Metodi
Come si è detto, si è cercato di fornire agli studenti strumenti di decodifica dei testi loro
sottoposti, in modo da renderli in grado di individuare autonomamente alcuni temi ed
aspetti propri sia dei vari autori che dei movimenti letterari, storici e sociali ad essi legati.
La metodologia prevede un ruolo attivo da parte dello studente. La discussione e l’analisi
sono state condotte precipuamente in lingua inglese.
Per i rapporti con le altre discipline, il lavoro svolto ha sempre favorito, quando possibile,
contatti con Italiano, Storia, Storia dell’ Arte riguardo tematiche e/o linguaggi.
Metodologia, obiettivi finali, minimi e relativi ad ogni attività proposta, sono stati ogni volta
chiariti alla classe ed è sempre stata incoraggiata l’autovalutazione come aspetto
portante del processo formativo. Nonostante la trattazione di contenuti specifici, la fase di
continua riflessione e lavoro di potenziamento sulle competenze prettamente linguistiche
è stata costante, ed ha seguito le direttive del Commom European Framework (CEF) -
23
esplicitate ai ragazzi - dove le capacità (can do) dello studente e la sua autovalutazione
sulle stesse sono centrali.
Strumenti
Libri di testo, fotocopie fornite dall’insegnante, computer, internet, contesto, film.
Attività guidate per facilitare la lettura ed individuare gli aspetti fondamentali dei vari
materiali.
Fase finale di appropriazione dei contenuti e dei diversi modi di espressione, con
genuina interiorizzazione ed apprezzamento individuali, tramite continua discussione ed
attualizzazione delle tematiche emerse.
Tempi
La partecipazione attiva da parte degli alunni e gli spunti di discussione emersi
dall’analisi hanno reso possibile proporre tutti i contenuti rispetto a ciò che era stato
programmato, pur con qualche variazione.
Tipologia delle prove
Scritto: quesiti a risposta aperta ( riassunti, commenti personali, saggi, etc.). Misurazione
prove tramite griglie preparate di volta in volta. Requisiti: messaggio nel complesso
chiaro, funzionalmente adeguato, con registro appropriato, di contenuto rispondente alle
consegne date. Errori morfo-sintattici ed improprietà lessicali non d’ostacolo alla
trasmissione del messaggio stesso. Come previsto dalla normativa sulla terza prova, è
stato consentito l’uso del dizionario bilingue.
Per obiettivi minimi, si è intesa la produzione di una risposta adeguata rispetto all’input,
sufficientemente chiara, corretta e, nella forma orale, con pronuncia ed intonazione tali
da permettere l’interazione.
Nelle due simulazioni della terza prova fatte svolgere nel corso dell’anno, sono state
somministrate due domande a risposta aperta con l’indicazione del numero di righi
minimo richiesto per la trattazione delle stesse.
Criteri e strumenti di valutazione
La centralità dello studente nel lavoro svolto, ha permesso di verificare in itinere il
grado di apprendimento/performance sia generale che individuale, configurando
quindi il voto finale come reale dato sommativo. Fondamentale l’approfondimento
individuale che ogni singolo alunno ha effettuato, consistente in una ricerca ed
esposizione alla classe di un tema precedentemente concordato e di interesse
rilevante ai percorsi culturali intrapresi.
24
Ovviamente, seguendo tassonomie ormai consolidate per garantire obiettività ed
omogeneità di giudizio, si è tenuto conto del livello di partenza di ogni singolo alunno,
della sua partecipazione ed impegno, dell’acquisizione, applicazione ed elaborazione
delle conoscenze (percorso individuale).
Per la forma scritta, sono state prodotte verifiche sommative (vedi sopra).
Obiettivi disciplinari realizzati
Ho conosciuto i dieci studenti della VA solo quest’anno, in seguito all’accorpamento con
la Vi. Gli alunni si sono ambientati subito alla nuova “classe di inglese” e non hanno mai
dato segno di disagio o difficoltà alcuni. Al contrario, sin da subito hanno compreso,
evidentemente già abituati, che la partecipazione attiva e l’interazione costituivano parte
essenziale del dialogo educativo. Sempre pronti all’intervento, hanno dato prova di
motivazione e reale interesse per gli argomenti proposti, si sono inoltre mostrati piuttosto
diligenti nell’impegno domestico, ottenendo risultati più che soddisfacenti.
Nel complesso, il livello di competenza comunicativa raggiunto è notevolmente
accresciuto e si può configurare come B2 -pur considerando le abilità metalinguistiche
coinvolte nella trattazione dei complessi argomenti trattati. La comprensione di un testo
scritto o della forma orale avviene senza esitazioni. La produzione, sia orale che scritta,
è piuttosto fluida e sicura. Molti si distinguono per facilità espositiva ed appropriatezza
contenutistica, alcuni emergono per competenze fuori dalla norma, per pochi l’interazione
è occasionalmente ostacolata da incertezze ed errori. La preparazione individuale di
ciascun studente, si configura comunque come una consolidata appropriazione delle
conoscenze. In genere, si è dato prova di saper reagire autonomamente di fronte ad un
testo letterario apprezzandone i valori ed acquisendo strumenti di educazione
permanente e di saper esprimere commenti, pareri personali, nonché condurre fasi di
ricerca e poi esposizione su tutti gli argomenti emersi dalla discussione in classe.
L’insegnante
Antonella Rossi
25
PROGRAMMA FINALE
Disciplina
Classe
Docente
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
VA
Antonella Rossi
LIBRI DI TESTO E STRUMENTI:
Libro di testo:
- Spiazzi, Tavella, Lit & Lab: from the Early Romantics to the Present Age, II,
Zanichelli
Fotocopie fornite dall’insegnante
Letture ( edizione italiana ):
G.Orwell
1984
Film (versione originale con sottotitoli in inglese):
- Mary Shelley’s Frankenstein
Kenneth Branagh
- Bram Stoker’s Dracula
F.F.Coppola
- Apocalypse Now ( ed. Redux ) F.F.Coppola
TEMI:
The Problem of Evil: is it in man’s nature or a product of society?
- Art and the Artist
- The Artist and Society: the Role of the Artist
CONTENUTI:
Nel primo trimestre:
LETTERATURA
Poesie:
- W.Blake
- W.Wordsworth
London
The Lamb
The Tyger
- S.T.Coleridge
- P.B.Shelley,
Composed Upon Westminster Bridge
My Heart Leaps Up
The Rime of the Ancient Mariner ( parts I, II, IV, VII versi 611/26 )
Ode to the West Wind
- G.G.Byron
Don Juan ( cantos 136/45, 180/8 )
- J.Keats
La Belle Dame Sans Merci
Narrativa
- M.Shelley
- E.A.Poe
Frankenstein ( brani scelti)
The Tell-Tale Heart
Approfondimenti individuali:
26
- Jane Austen
- The Gothic Novel
- Vampires in Literature and Folklore
- The Theme of the Double (1)
- Don Juan in Literature
- Colonialism and Imperialism (in the Age of the Empire)
Nel secondo periodo:
Poesie:
- T.Hardy,
The Man He Killed
- W.H.Auden,
Museé Des Beaux Arts
Brani scelti da (vedi libro di testo):
- C.Dickens
Oliver Twist
Hard Times
A Christmas Carol
- C.Bronte
Jane Eyre
- E.Bronte
Wuthering Heights
- R.L.Stevenson
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
- G.Eliot
Middlemarch
- T.Hardy
Tess of the D’Urbervilles
Jude the Obscure
- O.Wilde
The Picture of Dorian Gray
The Importance of Being Earnest
- J.Conrad
Heart of Darkness
- G.Orwell
1984
- A.Burgess
A Clockwork Orange
- W.Golding
Lord Of The Flies
I testi sopra indicati, sono stati forniti in fotocopia quando non contenuti dai libri di testo. Di
quest’ultimi, sono stati trattati anche gli inquadramenti generali sui periodi in esame e le
notizie sugli autori analizzati e le loro opere.
Approfondimenti individuali:
-
Victorian Social Structure and Reforms
-
The Victorian Compromise
27
-
Victorian Novel
-
Women in Victorian Novels
-
Science and Fiction
-
Darwin and the Origin of the Species
-
The Bond with the Devil
-
The Theme of the Double (2)
-
The Detective Story and the London Scene
-
The Vietnam War
-
Imperialism in Africa 1870/1914
-
The Second Industrial Revolution. Relevant discoveries/developments of the late
19th Century
-
Decolonisation after World War II
-
The Crisis of Modern Man
-
The Jazz Era and The Great Gatsby
-
Dystopian Novels
-
Totalitarianism and Orwell’s 1984
-
Totalitarian Regimes: Equatorial Guinea
-
The Concept of Relativism
-
Freud
-
Japan in the First Half of the 20th Century
-
The Waste Land: T.S.Eliot’s Depiction of Modern Man’s Life
-
A Clockwork Orange
-
Ongoing Conflicts
L’insegnante di Lingua e Civiltà Inglese
ANTONELLA ROSSI
Pisa. 15 maggio 2013
P.S. In caso di aggiunte sull’ultima parte del programma, verrà fornito un aggiornamento.
28
Anno scol. 2012/13
Classe 5 A
Relazione finale
Materia: TEDESCO
Insegnante: Grazia Caligaris
Obiettivi didattici
Conoscere le linee essenziali della letteratura tedesca e
degli autori più rappresentativi del Settecento (fine),
Ottocento, Novecento inseriti nel loro contesto storico
Comprendere il testo letterario cogliendone il significato
globale
Saper analizzare il testo letterario individuandone le
caratteristiche tematiche e formali
Ricavare dai testi informazioni sulle caratteristiche
dell'opera, dell'autore e della corrente letteraria
Produrre esposizioni orali e testi scritti pertinenti, informati e
formalmente adeguati
Stabilire collegamenti e nessi fra i vari periodi studiati
rielaborare in modo autonomo e personale i contenuti
appresi
Metodo
d'insegnamento
Uso il più possibile costante della lingua tedesca
Presentazione in lingua dei testi che sono stati
successivamente letti, analizzati e commentati (attraverso
lezioni frontali e/o lavori a piccoli gruppi) per individuare le
caratteristiche tematiche e formali e ricavare dati e
informazioni sugli autori e sui movimenti letterari
Esposizione e commento da parte degli alunni degli
argomenti trattati per mezzo di mappe concettuali o ricerche
individuali.
Visione di film, video, richiami alla musica e alla pittura, allo
scopo di ampliare il contesto culturale.
Attenzione per l'uso della lingua di comunicazione e per i
linguaggi legati a temi vari della realtà tedesca (storia,
società, cultura, politica)
Strumenti di
verifica e
valutazione
Verifiche
LETTERATURA
Colloqui orali durante i quali si tenuto conto dei contenuti, della
fluidità nell'esporre, della pronuncia e della correttezza formale.
Verifiche scritte:
trattazione sintetica (con o senza limiti di estensione) di uno
o più aspetti di opere autori studiati
questionari con breve risposta aperta
PREPARAZIONE ALLA CERTIFICAZIONE
Lingua orale: ascolti con il registratore
29
descrizione di grafici e risoluzione di problemi
Lingua scritta:
domande (vero/falso; Multiple choice) su testi di vario tipo;
esercizi di completamento (grammatica e lessico);
produzione di lettere.
Valutazione
Durante la valutazione delle prove, sia orali che scritte, si è tenuto
conto, oltre che della correttezza grammaticale, che è stata
sempre oggetto di attenzione, anche della capacità di fare un uso
il più possibile personale della microlingua specifica della
letteratura, della scelta lessicale, della“scorrevolezza”
dell'esposizione e dell'uso del corretto registro linguistico.
Recupero
Il recupero è stato fatto in itinere (quando se ne è presentata la
necessità) attraverso la revisione di argomenti, prove formative e
l'analisi collettiva degli errori emersi dalle prove scritte.
Situazione di
partenza
e livelli raggiunti
Ho avuto continuità didattica a partire fin dalla prima classe ed ho
sempre apprezzato la forte motivazione allo studio del tedesco,
materia oggetto di scelta, per la quale la classe, durante i cinque
anni di studio, ha mostrato un atteggiamento positivo partecipando
in maniera costruttiva, e in qualche caso vivace, all'attività didattica,
e manifestando ampia disponibilità nell'accogliere le attività
proposte.
Il livello di preparazione è in generale sufficiente, in alcuni casi
piuttosto buono o decisamente eccellente, ed anche gli alunni che
possono evidenziare, soprattutto nella lingua scritta, alcune
carenze grammaticali o qualche impaccio nell'esposizione orale,
hanno in ogni caso cercato, con un impegno serio e costante, di
arrivare ad un profitto complessivamente sufficiente.
Programma svolto Il programma d'esame è allegato alla presente relazione.
L'Insegnante
Grazia Caligaris
Pisa, 08 maggio 2013
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Programma di TEDESCO
Dal libro di testo: Raimondi,Frassinetti, Literaturstunde, Principato (pagine indicate)
e/o da fotocopie
Der Sturm und Drang (pp. 80, 81)
- Der Begriff von “Genie”
- Gefühl, Empfindsamkeit
- Natur und Mensch
J.W. v. Goethe - Die Leiden des jungen Werther (inquadramento complessivo dell'opera)
Brief vom 10. Mai (p.96), Brief vom 12. Dezember (p.96)
- Ein rebellischer Geist
- Selbstmordmotive
J.W. v. Goethe - Wanderers Nachtlied (p. 119)
Der Weg zur Klassik
Der Wanderer, die Natur, die Ruhe
- Ein Gleiches (p. 120)
Deutsche Klassik (pp. 109, 110)
Der Begriff „Klassik“
Rolle der Kunst
Die Antike
Deutsche Romantik (pp. 149, 150, 151, 152, 153)
Der Begriff „Romantik“
Früh- und Spätromantik
Die Sehnsucht
Der Traum , die Nacht
A.W. Schlegel - 116. Fragment (in parte) (fotocopia)
Das Athenäum
Die Universalpoesie
Novalis – Heinrich von Ofterdingen (inquadramento complessivo dell'opera)
lettura, analisi e interpretazione di parte del Cap. 1 (su fotocopia)
Ein romantischer Bildungsroman
Die blaue Blume
J. F. v. Eichendorff - Mondnacht (p. 165) - Wünschelrute (p.165)
Volksdichtung und Naturgefühl
Die Sprache als Melodie
Brüder Grimm
- Dornröschen
- Die Sterntaler
- Merkmale des Volksmärchens
- Die Volkstümlichkeit
Osservazione della riproduzione di un quadro di C. D. Friedrich (“Kreidefelsen auf
Rügen”)
Ascolto: „Mondnacht“ di Schumann
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Poetischer Realismus
- Besonderheiten des Deutschen Realismus
- Phychologische Konflikte
Th. Fontane – Effi Briest (esame complessivo dell'opera)
lettura analisi e interpretazione di parti dai seguenti capitoli:
Kap. 27 Dialog Innstetten – Wüllersdorf (fotocopie)
Kap. 36 Dialog Effi – Annie; Dialog Effi – Frau von Briest (fotocopie)
Der Gesellschaftsroman
Die Rolle des Gesprächs
Th. Mann - Tonio Kröger *
esame complessivo dell'opera
lettura analisi e interpretazione di alcune pagine dell’opera
Der expressionistische Film
- F. Lang Metropolis
- R. Wiene Das Kabinett des Dr.Caligari
- Handlung und Filmtechnik
- Die Eigenschaften des expressionistischen Films
F. Kafka - Die Verwandlung (Lettura, analisi e commento di parte del cap. 1)
- Vor dem Gesetz (p. 299)
- Der Mensch Kafka
- Der Vater-Sohn Konflikt
- Das Schuldgefühl
- Das Unheimliche
- Die Sprache
Die Weimarer Republik (p. 310)
- Reparationszahlungen und Inflation
- Weltwirtschaftskrise 1929
- Arbeitslosigkeit
- Hitlers Machtübernahme
K. Tucholsky
Die fünfte Jahreszeit (fotocopia)
- Die Natur, das Leben
Die Hitlerzeit (p. 258)
Brand des Reichstags
Bücherverbrennung
Diktatur
Propaganda
Judenverfolgung
B. Brecht – Leben des Galilei
lettura, analisi e interpretazione di parti delle seguenti scene:
1. Szene (pp. 340, 341, 342, 343)
14. Szene (fotocopie)
Eine neue Wissenschaft
32
Die Verantwortung des Wissenschaftlers
B. Brecht Das epische Theater
Der V-Effekt
ascolto di alcuni Songs da Die Dreigroschenoper
H. Böll
- Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (pp.291, 292, 293) *
Literatur als Gesellschaftskritik
Die Ironie
Ansichten eines Clowns (inquadramento complessivo dell'opera) *
lettura, analisi e interpretazione di alcune pagine dell’opera
Lettura integrale in italiano di “Die Leiden des Jungen Werthers” di J.W. Goethe
Lettura integrale in italiano di „Effi Briest“ di Th. Fontane
Lettura integrale in italiano di “Tonio Kröger” di Th. Mann
Visione di alcune sequenze del film „Effi Briest“ rispettivamente di Luderer e R.W.
Fassbinder
Visione di alcune sequenze del film “Olympia. Ein Fest der Völker“ di L. Riefenstahl
Visione del video „Marlene Dietrich und Leni Riefenstahl“
* argomenti da svolgere
Insegnante Grazia Caligaris
33
Relazione finale di scienze naturali
Insegnante Paola Mancini
La maggior parte degli allievi di questa classe ha sempre studiato con serietà ed impegno
conseguendo costantemente buoni risultati nel profitto e in taluni casi, anche ottimi. Per
altri, lo studio e la partecipazione al dialogo educativo sono stati meno assidui ma anche
costoro, nel complesso, si sono attestati su livelli di profitto discreti e sono giunti alla fine
dell’anno con una preparazione soddisfacente. Nell’arco dei cinque anni del corso di studi
il lavoro si è svolto in modo sereno e costruttivo grazie alla disponibilità e alla
collaborazione che gli alunni hanno sempre dimostrato. Alcuni allievi hanno inoltre rivelato
di possedere una particolare attitudine verso la materia apportando spesso validi contributi
personali allo svolgimento delle lezioni.
I contenuti della disciplina sono stati trattati secondo gli obiettivi e le finalità del piano di
lavoro di minisperimentazione di scienze in atto in questo Istituto.
Pisa MAGGIO 2013
Paola Mancini
SCHEDA INFORMATIVA DELLE ATTIVITA' SVOLTE
MATERIA: SCIENZE NATURALI
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: H.CURTIS, N. SUE BARNES –
Invito alla biologia
MACROARGOMENTI SVOLTI NELL' ANNO:
Principali composti chimici protoplasmatici (amminoacidi, proteine, enzimi,
carboidrati, lipidi, acidi nucleici).
Cellula procariotica ed eucariotica (ultrastruttura al microscopio elettronico).
Bioenergetica: glicolisi, fermentazione, respirazione cellulare. Fotosintesi.
Genetica molecolare: acidi nucleici e loro funzionamento, codice genetico e
sintesi delle proteine.
34
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI SVOLTO NELLA CLASSE V A
INSEGNANTE: PAOLA MANCINI
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: H.CURTIS, N. SUE BARNES
INVITO ALLA BIOLOGIA
COMPOSTI CHIMICI PROTOPLASMATICI
Amminoacidi:
Proprietà strutturali comuni.
Classificazione in base al comportamento chimico dei gruppi “R”.
Legame peptidico.
(Sezione A, capitolo 2)
Proteine:
Struttura e funzione biologica.
Struttura primaria e secondaria.
Proteine fibrose (alfa-elica e beta-struttura).
Struttura terziaria e quaternaria.
(Sezione A, capitolo 2)
Carboidrati:
Struttura e funzione biologica.
Monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi.
Polisaccaridi strutturali e di riserva: amido, cellulosa e glicogeno.
(Sezione A, capitolo 2)
Lipidi :
Struttura e funzione biologica.
Lipidi come componenti delle membrane biologiche.
(Sezione A, capitolo 2
LA CELLULA COME UNITA’ STRUTTURALE
Cellula procariotica e cellula eucariotica animale vegetale.
(ultrastruttura al microscopio elettronico)
(Sezione A, capitolo 4)
Genetica molecolare:
LA CELLULA COME UNITA’ FUNZIONALE
Il DNA come portatore di informazioni.
Il modello di Watson e Crick.
Duplicazione del DNA.
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RNA: struttura e funzione.
Trascrizione e traduzione dell’ informazione genetica.
Codice genetico e sintesi proteica.
(Sezione B, capitoli 13 e 14)
Regolazione dell’espressione genica nei procarioti e negli eucarioti.
(Sezione B, capitolo 15)
Bioenergetica
Metabolismo glucidico: glicolisi, respirazione, catena di trasporto degli
elettroni
(Sezione A, capitolo 7)
La Fotosintesi delle piante verdi: fase luminosa e fase oscura.
(Sezione A, capitolo 8)
MODALITA' DI SVOLGIMENTO
Lezioni frontali.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Interrogazioni e compiti scritti.
CRITERI DI VALUTAZIONE IN RAPPORTO AGLI SPECIFICI OBIETTIVI DISCIPLINARI
Insufficiente:
mancata conoscenza dei contenuti.
Mediocre:
conoscenza lacunosa dei contenuti, esposizione stentata
e frammentaria, precaria capacità di orientarsi.
Sufficiente:
acquisizione accettabile dei contenuti ed esposizione
globalmente corretta.
Discreto:
esposizione corretta ed appropriata dei contenuti.
Buono:
padronanza di un linguaggio specifico, capacità di
collegamenti intradisciplinari e rielaborazione autonoma.
Ottimo - Eccellente:
esposizione brillante, capacità di collegamenti
interdisciplinari, rielaborazione critica.
METODOLOGIA ADOTTATA
Come criterio metodologico - didattico ho teso ad evitare da parte degli allievi un
apprendimento nozionistico mnemonico cercando, altresì, di indurli verso un'acquisizione
ragionata dei concetti al fine di sviluppare in essi le capacità di analisi e di sintesi, logico critiche e di rielaborazione autonoma dei contenuti della disciplina.
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Programma di Religione Classe V sez. A a.s. 2012 - 2013
Argomenti svolti:
1. La questione etica. L’ imprescindibilità delle norme di comportamento.
2. Diversi tipi di etica: etica della responsabilità e etica dell’ intenzione.
3. Etica religiosa e etica laica.
4. La “ regola aurea” come principio etico universale: “ non fare agli altri quello che non
vorresti fosse fatto a te” .
5. Il Decalogo come esempio di sintesi tra norme etiche religiosamente motivate (ad es. il
principio del “ riposo sabbatico” ) e norme etiche di origine laica (ad es. il principio del
“ non uccidere” espresso senza alcuna motivazione).
6. La coscienza come “ luogo” della obbligazione etica. Breve storia del principio della
inviolabilità della coscienza nella tradizione cristiana: commento di Rm 2, 14 -15; il martire
come testimone della fede e della sua coscienza; il concetto di legge naturale nella
riflessione teologica medioevale; il Concilio Vaticano II e la “ legittimità della coscienza
erronea” . La necessità della educazione della coscienza e dell’ affinamento della
sensibilità etica.
7. Lo specifico cristiano dell’ etica: “ amerai il prossimo tuo come te stesso” come
principio universale. Commento di Mt 5, 43- 48; Lv 19, 18b; Lc 10, 25 – 37.
8. Etica sociale e problema politico in prospettiva cristiana: le Beatitudini come statuto
etico-politico del Regno di Dio: un progetto utopistico ma vincolante per il credente, che
rovescia i valori di “ questo mondo” . L’ azione etico-politica del credente come
“ testimonianza” della possibilità di un altro modo di essere e di fare (testimonianza della
vicinanza regno di Dio) , rispetto a quello ovvio di “ questo mondo” . Commento di Mt 5 e
Lc
6: significato dell’ aggiunta matteana “ in spirito” .
9. Questioni di bioetica: fecondazione assistita, ricerca sulle cellule staminali, interruzione
di gravidanza, legittimità dell’ obiezione di coscienza, eutanasia. Posizione dei problemi,
discussione e esposizione del Magistero della Chiesa Cattolica in materia.
Prof. Alessandro Corsi
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RELAZIONE FINALE
Classe V sez. A
2012-2013
FILOSOFIA e STORIA
FILOSOFIA
-Il programma di FILOSOFIA è stato svolto nel corso del triennio concentrando
lo studio sul pensiero dei grandi filosofi attraverso l’esposizione dei contenuti
delle loro opere.
-Ho cercato di trasmettere agli studenti la necessaria attenzione alla rigorosità
del linguaggio, a cogliere la complessità delle connessioni logico-concettuali dei
vari sistemi speculativi, e al loro rapporto con il contesto storico-culturale.
-Ampio spazio è stato dedicato nel programma dell’ultimo anno all'idealismo, in
particolare alla Fenomenologia dello Spirito e alla Scienza della logica di Hegel.
-Lo studio della materia è stato accompagnato da uno sforzo di
"attualizzazione", nel senso che alcuni fondamentali temi contemporanei
(scienza, etica, progresso, religione, stili di vita...) sono stati discussi alla luce
dei contenuti filosofici studiati. Sotto questo riguardo la classe ha sempre
risposto positivamente, partecipando alle discussioni con autentico interesse.
-Modalità di svolgimento dell'attività didattica: essenzialmente si è basata sulla
lezione "frontale", commento di passi degli autori, studio del manuale,
rielaborazione individuale del discorso filosofico, e quindi confronto critico in
classe. Gli studenti sono abituati ad esporre in forma dialogica, articolata, i
contenuti disciplinari.
-In considerazione di quanto sopra, per la scelta della materia per la III prova,
sarebbe opportuno optare per Storia, disciplina che, entro certi limiti, è più
disponibile a essere trattata in forma sintetica e schematica.
-L’attenzione e l’interesse per le tematiche filosofiche è stato costante nel corso
dell’intero triennio e testimonia il considerevole grado di maturità mediamente
conseguito dalla classe, che ha conseguito un buon livello di autonomia sia
nella lettura che nella capacità di organizzare il materiale di studio.
-Alcuni studenti della VA hanno partecipato ai seminari di potenziamento che
tengo annualmente presso il Liceo :i tratta di un corso pomeridiano di 14 ore
(Philosophikal trekking) che consiste nella lettura-commento di una
fondamentale opera del ‘900. Quest’anno il seminario ha avuto per oggetto
L’essere e il nulla di Sartre.
-In considerazione della vastità del materiale trattato, e per la lettura
particolarmente dettagliate di alcune opere, ritengo opportuno (per gli studenti),
circoscrivere il programma d’esame a quei contenuti che più tradizionalmente
rientrano nei programmi scolastici (valga per tutti l’esempio della
Fenomenologia e della Scienza della logica di Hegel, di cui, solitamente, sono
trattate solo alcune parti).
Manuale in uso: Bontempelli –Bentivoglio Il tempo della filosofia vol. 3°,
Istituto Italiano per gli Studi Filosofici, Napoli 2012.
STORIA
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-Per quanto concerne il programma di STORIA gli studenti sono stati sollecitati
ad acquisire il linguaggio disciplinare e ad affrontare con metodo le molteplici
questioni storiche, imparando a distinguere i vari livelli dell’analisi storica:
sociale, economico, politico, istituzionale, culturale. Sotto questo riguardo il
manuale in uso nel corso dell’intero triennio (Bontempelli –Bruni Storia e
coscienza storica, Trevisini, Milano), è stato di grande ausilio per la formazione
allo studio della storia, perché, quantomeno, ha trasmesso il senso della
complessità, in un’epoca in cui si incoraggia, a tutti i livelli, la banalizzazione e
la schematizzazione.
Il dialogo con la classe è stato costante e proficuo.
-I grandi temi della storia del ‘900 sono stati trattati in forma analitica e
ragionata, cercando nei limiti del possibile, di farne emergere gli aspetti più
direttamente connessi alla realtà attuale.
-Nel merito del programma svolto lo spazio maggiore è stato dedicato alle due
guerre mondiali, con approfondimenti non strettamente di carattere
manualistico.
-Anche per storia, come per filosofia, ritengo opportuno circoscrivere il
programma di esame a quei contenuti che più tradizionalmente rientrano nei
programmi scolastici.
-La storia è stata oggetto di una simulazione di terza prova (vedi)
Pisa, maggio 2013
prof. Fabio Bentivoglio
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FILOSOFIA
Classe V A, a.s. 2012-2013
prof. Fabio Bentivoglio
PROGRAMMA di esame
Testo in adozione: Bontempelli-Bentivoglio Il tempo della filosofia
Italiano per gli Studi Filosofici, Napoli, 2012, Vol. 3°
Istituto
Il passaggio dal criticismo all'idealismo
La rivoluzione francese e l'immagine dell'uomo come creatore di storia. Lo
Sturm und Drang e la tematica della libertà dell'uomo.
FICHTE
La dottrina della scienza
La filosofia come metafisica della libertà. L'idealismo come nuova metafisica.
L'Io pone se stesso. L'Io pone il Non- Io. Io puro ed io empirico.
La dottrina della morale
L'idealismo etico.
SCHELLING
Riferimenti alle vicende napoleoniche, al Romanticismo e alla nuova
concezione romantica della Natura.
Il sistema dell'idealismo trascendentale
La compenetrazione di Natura e Spirito come forma di ogni realtà.
L'idealismo oggettivo ed estetico.
HEGEL
Fenomenologia dello Spirito
La Prefazione: polemica con l'idealismo romantico e finalità dell'opera.
L'Introduzione: confutazione dell'impostazione gnoseologica della filosofia
moderna. La "figura" e il nuovo procedimento dimostrativo della verità.
La Coscienza: certezza sensibile, percezione e Intelletto.
L'Autocoscienza:
il
principio
del
riconoscimento.
La
dipendenza
dell'autocoscienza. Il servo - padrone. L'autocoscienza verso la sua
indipendenza.
La Coscienza infelice
La Ragione e la moderna scienza sperimentale. Ragione osservativa e Ragione
attiva.
Il regno animale dello Spirito: l'utilitarismo individualistico.
Lo Spirito (cenni): il manifestarsi dello Spirito attraverso la vita etica e la sua
disgregazione; la religione e il sapere assoluto.
Scienza della logica
Prefazione: la logica come ontologia e come scienza, cioè come scienza
metafisica adeguata al mondo moderno. La cultura illuminista in rapporto alla
metafisica.
40
Introduzione: il metodo dialettico e le sue forme generali di svolgimento. Il
principio di contraddizione. L'Idea come punto di arrivo della processualità
dialettica.
La dottrina dell'essere: la prima triade dialettica, essere, nulla, divenire.
Le categorie della qualità: dialettica del qualcosa-altro; il limite; finito-infinito.
Le categorie della quantità e della misura: la quantità come qualità tolta; la
misura.
La dottrina dell'essenza: il concetto di essenza o riflessione. Le forme della
riflessione come forme del movimento dialettico. Qualcosa, esistenza
(apparenza), realtà, nella terminologia hegeliana.
La dottrina del concetto: indicazioni generali
Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio
Logica, Filosofia della Natura e Filosofia dello Spirito
Lo Spirito soggettivo
Lo Spirito oggettivo e la filosofia del diritto
Famiglia e società civile
La dimensione etica della società civile
Lo Stato etico
Lo Spirito assoluto: arte, religione e filosofia
Filosofia e storia della filosofia
Destra e Sinistra hegeliana
(cenni essenziali)
FEUERBACH
L’essenza del cristianesimo
MARX
Una nuova teoria della storia: il materialismo storico.
Opere di riferimento: L'ideologia tedesca; Per la critica dell'economia
politica.
L'analisi dialettica dell'economia capitalistica: Il Capitale
Rapporto tra la dialettica di Marx e di Hegel
Il pensiero politico dell'ultimo Marx: Per la critica del programma di Gotha
SCHOPENHAUER
Il mondo come volontà e come rappresentazione
La metafisica della sessualità
IL POSITIVISMO
Caratteri generali
NIETZSCHE
La nascita della tragedia dallo spirito della musica (la distinzione tra
momento apollineo e momento dionisiaco)
La filosofia nell'età tragica dei Greci
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Considerazioni inattuali
Umano, troppo umano ( il ripudio della metafisica e “la scienza della
scienza”)
La gaia scienza (la polemica con il sapere scientifico positivista e
l’annuncio della morte di Dio)
Così parlò Zarathustra ( il tema della morte di Dio e dell’oltreuomo)
Al di là del bene e del male (la volontà di potenza)
Genealogia della morale
La distruzione dei valori e la coscienza del nichilismo.
Pisa, 15 maggio 2013
L'insegnante
Gli studenti
prof. Fabio Bentivoglio
VA
PROGRAMMA di Esame
STORIA
prof. Fabio Bentivoglio
a.s. 2012-2013
Con riferimento al libro di testo Bontempelli –Bruni Storia e coscienza storica
Vol. III Trevisini, Milano.
Dal XIX al XX secolo: trasformazione della civiltà industriale.
L'imperialismo
Il grande ciclo di espansione del capitalismo industriale: 1896-1907. Petrolio,
acciaio, elettricità, nuovi campi d'investimento del capitalismo del nuovo secolo.
Concentrazione della produzione. Applicazione della scienza ai processi
produttivi: la tecnologia. La funzione delle banche. Il capitale finanziario.
L'esportazione di capitali fuori d'Europa, nelle aree del mondo più ricche delle
nuove e strategiche materie prime. Spartizione del mondo tra i gruppi
capitalistici e nuovo ruolo dello Stato. Il movimento operaio di fronte
all'imperialismo.
Caratteristiche dell'imperialismo francese, tedesco, giapponese e statunitense.
Triplice Intesa e Triplice Alleanza. La fine del ciclo di espansione: la crisi della
Germania alla ricerca di una penetrazione economica nei Balcani.
La prima guerra imperialistica mondiale
Lo scoppio della guerra. Cause del conflitto. La guerra di movimento. Dalla
guerra di movimento alla guerra di posizione. L'Italia dalla neutralità
all'intervento. Dalla guerra di posizione alla guerra di logoramento. Il 1917, anno
cruciale. Il crollo degli Imperi Centrali e la vittoria dell'Intesa. I trattati di pace. La
Società delle nazioni.
Le rivoluzioni in Russia. La prospettiva del socialismo (cenni)
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La crisi del regime zarista. La rivoluzione del 1905. La Russia dalla guerra
imperialistica alla "rivoluzione di Febbraio" e al crollo dell'autocrazia zarista. La
rivoluzione d'Ottobre e la prospettiva del socialismo in Russia e in Europa.
L'Europa tra rivoluzione, reazione e conservazione
La Germania nel dopoguerra. La guerra civile in Unione Sovietica. Il
comunismo di guerra e il potere burocratico nella Russia postrivoluzionaria
(cenni). Il biennio rosso in Italia.
Gli anni Venti
Stati Uniti d'America e Germania: i due poli delle contraddizioni e dello sviluppo
del capitalismo degli anni Venti. La Germania di Weimar. La Russia degli anni
Venti: Lenin e la nuova politica economica (NEP). La successione di Stalin e la
teoria del socialismo in un solo paese (cenni).
Il fascismo in Italia
Il divampare del fascismo, movimento sovversivo dei ceti medi emergenti.
Fascismo urbano e fascismo rurale. Mussolini alla conquista del potere. Dal
governo fascista al regime fascista. La politica economica fascista.
Gli anni Trenta
Il crollo finanziario e produttivo del 1929-'33 nei paesi capitalistici. La diffusione
del fascismo su scala europea. La fine della Repubblica di Weimar e l'avvento
del regime hitleriano in Germania. Cenni alle democrazie occidentali negli anni
Trenta. Il New Deal rooseveltiano. La Russia dalla collettivizzazione forzata al
regime staliniano (cenni)
La guerra civile spagnola.
La seconda guerra imperialistica mondiale
La Germania nazista alla conquista dell'Europa. La "guerra parallela" dell'Italia
e il suo fallimento. Dall'entrata in guerra della Russia, del Giappone e degli Stati
Uniti alle sconfitte decisive delle potenze fasciste. Il "nuovo ordine" hitleriano.
La Resistenza antifascista. Il crollo finale delle potenze fasciste.
L'Italia dal fascismo alla democrazia
Crisi del regime fascista e caduta di Mussolini. Badoglio, la Repubblica di Salò.
L'Italia dalla Resistenza alla Liberazione. La nascita della Repubblica italiana.
Analisi dei fondamentali articoli della Costituzione
Interpretazioni classiche del fascismo (liberale, radicale, comunista)
Pisa, 15 maggio 2013
prof. Fabio Bentivoglio
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