seminario `competenze e contesti

SEMINARIO ‘COMPETENZE
E CONTESTI’
Gruppo: INTERCULTURA
Colico, Oliviero, Firpo, Pedrelli, Ricci, Lombardo, Baglini, Cirla
8-9 Settembre 2009
Idee guida alla nascita della proposta
didattica per le classi terze
(breve relazione al gruppo di Colico e Lombardo)
• Aprire uno spazio di condivisione tra
scuola e famiglie – in particolare
straniere
• Creare un’occasione per dibattere su
temi educativi fra genitori e figli in un
contesto nuovo
Materiali esaminati dal gruppo –
prodotti dai ragazzi
• Mappe riassuntive delle discussioni di
classe (Daratt, Baran, Salaam Bombay)
• Testi di analisi di un film (Viaggio alla
Mecca)
• Tabella di analisi criticità/punti di forza
(Daratt, Baran)
(Colico e Lombardo ricordano ai colleghi alcuni passaggi che non sono
documentati : criteri di scelta, discussione argomentativa, costruzione
brochure, ricerca nel web di approfondimenti, riflessioni individuali e di
gruppo da proporre ai genitori, prove di presentazione)
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Riassumiamo il percorso dei ragazzi
I ragazzi visionano due film in lingua
originale e sottotitolati in italiano
Analizzano le due opere filmiche:
mettono a fuoco le tematiche,
discutono, ne scelgono una da
presentare (costruzione schede riassuntive- schemi…)
Elaborano un progetto di brochure e di
presentazione
Introducono il film e dopo la visione
forniscono spunti di
discussione/riflessione per gli adulti
Conoscere
Saper fare
Saper essere
Elementi del linguaggio
cinematografico
Sa fruire in modo attivo di
un documento
cinematografico
E’ sensibile alla diversità
Elementi di linguaggio non
verbale
Sa interpretare linguaggi
non verbali
E’ disponibile a controllare
le proprie emozioni per il
raggiungimento di un fine
comune
Problematiche
sociopolitiche del mondo
contemporaneo
Distingue, analizza e
confronta diversi contesti
socioculturali e geografici
Possiede un’immagine di sé
e riesce a trasferirla,
immedesimandosi
Il mondo e le sue culture
(geostoria, antropologia)
Sa contestualizzare l’opera
Accetta di non comprendere
tutti gli aspetti
Segue un film in lingua
originale sottotitolato
(gestione di più canali)
Sa affermare le proprie
opinioni ponendole in
relazione con quelle degli
altri
Sa ascoltare e riformulare il
discorso altrui
Conoscere
Saper fare
Elementi del linguaggio
cinematografico
Usa una propria scala
valoriale per
interpretare le
tematiche
Elementi di linguaggio non
verbale
Sa esprimere un
semplice giudizio
estetico
Problematiche
sociopolitiche del mondo
contemporaneo
Sa decentrarsi
Il mondo e le sue culture
(geostoria, antropologia)
Coglie le metafore e gli
elementi simbolici
all’interno del film
Sa scegliere fra tutte le
tematiche quelle ritenute
più pertinenti alla
presentazione
Saper essere
Sapere /conosce:
Saper fare
Elementi del linguaggio
cinematografico
Sa decidere le sequenze
ai fini della
presentazione
Elementi di linguaggio non
verbale
Sa scegliere le modalità
di comunicazione,
individuando quelle più
efficaci rispetto al
contesto
Problematiche
sociopolitiche del mondo
contemporaneo
Sa assumere durante la
presentazione
comportamenti adeguati
ai ruoli, all’ambiente e al
contesto.
Il mondo e le sue culture
(geostoria, antropologia)
Sa reggere il confronto
generazionale in
situazione culturalmente
strutturata
Saper essere
STRATEGIE dell’insegnante
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Individua attività e materiali con livelli di difficoltà
adeguati alla classe.
Guida gli alunni ed individua un ruolo
Ascolta ed eventualmente riorganizza le soluzioni
progettuali pensate dai ragazzi.
Valorizza la capacità di riflettere e di analizzare dei
ragazzi.
Cura, sollecita, guida senza influenzare il lavoro della
classe.
Riconosce le competenze da sviluppare
Trae indicazioni per la prosecuzione del lavoro
RELAZIONI TRA LE VARIE DISCIPLINE:
Le Lingue Straniere e le altre discipline
lavorano in compresenza o in
momenti diversi su temi trasversali e
non a carattere socio-culturale (diritti
umani, documenti autentici e non,
geografia…).
Esiti a fine percorso
• L’alunno ha acquisito una visione antropologica
e non stereotipata perché ha scoperto valori
archetipici che riconosce come suoi, al di là
delle differenze culturali
• L’alunno straniero, attraverso la discussione e il
confronto con gli adulti e gli adulti stranieri,
rafforza sicurezza e percezione positiva della
propria identità culturale