Ipertesti e ipermedia
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipertesti
Testo non Lineare
– In cui le informazioni non vengono date
sequenzialmente, ma sono collegate fra loro attraverso
una serie di legami;
– Il lettore può così passare da un’informazione all’altra
seguendo un proprio percorso di studio.
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipertesti
Scrittura non Sequenziale
– Testo che si dirama e consente al lettore di scegliere
– Qualcosa che si fruisce meglio davanti ad uno schermo
interattivo
– Una serie di brani di testo tra cui sono definiti legami che
– consentono al lettore differenti cammini
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipertesti
Testo Virtuale
– Che diventa attuale solo in seguito all’operazione di
lettura effettuata dall’utente, il quale attiva uno dei
possibili percorsi di lettura all’interno dei testi fra loro
collegati
– Lo stesso testo cambia quindi ad ogni operazione di
lettura, consentendo al lettore di diventare un po' a sua
volta autore, anche se autore “condizionato”
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipermedia
IPERMEDIA
– Con il termine ipermedia comunemente si intende un
sistema che applica metodi e tecniche ipertestuali alla
gestione di informazioni di natura multimediale: le
associazioni avvengono non solo con elementi linguistici
ma anche con altri sistemi simbolici (suono, grafica,
immagine statica, immagine in movimento, animazione,
ecc.)
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MULTIMEDIALITA’
Radiografia degli Ipertesti
Un ipertesto è costituito da:
Radiografia degli Ipertesti
Un ipertesto è costituito da:
NODI
– Una Unità di Informazione
Radiografia degli Ipertesti
Un ipertesto è costituito da:
NODI
– Una Unità di Informazione
LEGAMI (link)
– Un Comando che permette il
passaggio da un nodo ad un
altro
Radiografia degli Ipertesti
Partendo da un unità informativa (un nodo),
ogni utente (lettore) può seguire la strada a lui
più congeniale, scegliendo fra una serie di
alternative che gli vengono proposte. Ad
esempio:
•
•
•
•
•
•
Approfondire un particolare argomento;
Vedere una versione semplificata di un testo;
Saltare ad una nuova unità informativa collegata alla prima per la
presenza di un concetto comune;
Attivare tabelle, grafici, quadri cronologici;
Utilizzare un vocabolario dei termini usati;
Aprire finestre per prendere appunti.
Radiografia degli Ipertesti
Tipologie di Legami:
Collegamenti
REFERENZIALI
Collegamenti di
ORGANIZZAZIONE
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
E’ possibile individuare 4 tipi di Strutture:
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura SEQUENZIALE
Struttura sequenziale con una digressione
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura ad ALBERO
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura a GRIGLIA
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura a RETE
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
Le tecnologie ipertestuali ed ipermediali si prestano
ad assecondare il modo in cui l’uomo
“naturalmente” pensa, e questo avviene soprattutto
grazie a due caratteristiche di tali tecnologie:
– a) L’associare le informazioni
– b) Far interagire insieme diversi codici linguistici
– Gli ipertesti possono quindi costituire un efficace supporto ai processi di
ideazione ed elaborazione della conoscenza.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
Gli ipertesti consentono di raccogliere in poco
spazio una grande quantità e varietà di
informazione, e di accedere ad esse con facilità e
rapidità, gratificando immediatamente le richieste
di maggior informazione poste dall’utente.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
Un ipertesto è un ambiente non direttivo, che mette
in grado chi apprende di prendere decisioni rispetto
al proprio percorso, offrendo al discente un elevato
livello di controllo del proprio apprendimento.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
Un ipertesto offre non solo nuovi modi di
apprendere contenuti, ma anche nuovi modi di
imparare come si impara, stimolando nuove
strategie per l’apprendimento.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
Un ipertesto consente inoltre di rovesciare i ruoli di
docente e discente. Ogni studente può creare un suo
percorso all’interno della base di conoscenze, e la
condivisione di percorsi e interpretazioni fra
studente e studente e fra questi e l’insegnante può
intervenire a cambiare la natura delle relazioni
esistenti fra chi insegna e chi apprende.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
L’esaltazione dei processi non lineari di
associazione può provocare l’acquisizione di un
modo complesso di pensare al sapere, rigettando
una rappresentazione della conoscenza come
frammentata in diverse discipline specialistiche, e
favorendo uno stile cognitivo della complessità.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
La possibilità offerte dagli ipertesti di scegliere la
propria “rotta” favorisce la personalizzazione dei
percorsi di apprendimento.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione
Diversamente dai tradizionali sistemi di informazione
assistita dal computer, negli ipertesti l’informazione non è
fornita passivamente, ma deve essere ricercata, mettendo in
atto meccanismi di decisione e riorganizzazione
dell’informazione.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Problemi legati
all’uso degli Ipertesti
Il Disorientamento
Il Sovraccarico Cognitivo
Lasciare il Controllo dell’apprendimento al
discente
Legame “forte” tra tipi di Ipertesti e tipi di discenti
• Studenti con basse abilità di studio traggono maggior
vantaggio da una metodologia di istruzione più
strutturata (--> helps, aiuti e guide)
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Usi “avanzati” degli Ipertesti
negli ambienti formativi
Non uso dell’Ipertesto come “prodotto finito” da far usare
agli studenti ma
Ipertesto usato come strumento per apprendere attraverso la
sua progettazione e realizzazione
Di fronte a un “problema”, ad un “argomento”,
l’insegnante stimola i suoi allievi a ricercare il materiale, ad
organizzarlo in una struttura ed in mappe concettuali, a
definire nodi e legami tra di essi, a presentarlo nel migliore
dei modi, ecc.
I principi pedagogici
• Costruire una prodotto comune, visibile agli altri,
su cui possiamo tornare a riflettere
• Lavorare insieme suddividendo il lavoro (palestra
di lavoro collaborativo)
• Organizzare il materiale raccolto riflettendo sulla
struttura da utilizzare
E’ una comunità che costruisce conoscenza
•
•
•
•
•
Individuare il tema
Ricercare informazioni
Organizzare le informazioni
Dividersi i compiti
Riflettere sul modo migliore di far capire agli altri
il contenuto
• Costruire il prodotto ipermediale
Un possibile percorso
•
•
•
Viaggio attraverso 5 anni di scuola
Un portfolio collettivo in forma ipertestuale:
Le fasi del lavoro:
– Un’idea: mettiamo in ordine il materiale fotografico che
abbiamo accumulato in questi 5 anni di scuola
– In sala teatro, prendiamo visione di ipertesti fatti da altri
bambini di scuola elementare e media:
• Ebrei a Roma
• I Camuni
– Quale “metafora di navigazione” hanno utilizzato?
– Una metafora spaziale, una metafora temporale
Cataloghiamo le immagini
Progettiamo la struttura dell’ipertesto
Il cartellone
“provvisorio”
con i link fra
una pagina e
l’altra
segnati con
nastrini rossi
In gruppo progettiamo la struttura
delle pagine
• Al computer, in
piccoli gruppi,
costruiamo
l’ipertesto
