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Ipertesti e ipermedia
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipertesti
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Testo non Lineare
– In cui le informazioni non vengono date
sequenzialmente, ma sono collegate fra loro attraverso
una serie di legami;
– Il lettore può così passare da un’informazione all’altra
seguendo un proprio percorso di studio.
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipertesti

Scrittura non Sequenziale
– Testo che si dirama e consente al lettore di scegliere
– Qualcosa che si fruisce meglio davanti ad uno schermo
interattivo
– Una serie di brani di testo tra cui sono definiti legami che
– consentono al lettore differenti cammini
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipertesti

Testo Virtuale
– Che diventa attuale solo in seguito all’operazione di
lettura effettuata dall’utente, il quale attiva uno dei
possibili percorsi di lettura all’interno dei testi fra loro
collegati
– Lo stesso testo cambia quindi ad ogni operazione di
lettura, consentendo al lettore di diventare un po' a sua
volta autore, anche se autore “condizionato”
Ipertesti e Ipermedia --> Multimedialità
Ipermedia

IPERMEDIA
– Con il termine ipermedia comunemente si intende un
sistema che applica metodi e tecniche ipertestuali alla
gestione di informazioni di natura multimediale: le
associazioni avvengono non solo con elementi linguistici
ma anche con altri sistemi simbolici (suono, grafica,
immagine statica, immagine in movimento, animazione,
ecc.)
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MULTIMEDIALITA’
Radiografia degli Ipertesti
Un ipertesto è costituito da:
Radiografia degli Ipertesti
Un ipertesto è costituito da:

NODI
– Una Unità di Informazione
Radiografia degli Ipertesti
Un ipertesto è costituito da:

NODI
– Una Unità di Informazione

LEGAMI (link)
– Un Comando che permette il
passaggio da un nodo ad un
altro
Radiografia degli Ipertesti
Partendo da un unità informativa (un nodo),
ogni utente (lettore) può seguire la strada a lui
più congeniale, scegliendo fra una serie di
alternative che gli vengono proposte. Ad
esempio:
•
•
•
•
•
•
Approfondire un particolare argomento;
Vedere una versione semplificata di un testo;
Saltare ad una nuova unità informativa collegata alla prima per la
presenza di un concetto comune;
Attivare tabelle, grafici, quadri cronologici;
Utilizzare un vocabolario dei termini usati;
Aprire finestre per prendere appunti.
Radiografia degli Ipertesti
Tipologie di Legami:

Collegamenti
REFERENZIALI

Collegamenti di
ORGANIZZAZIONE
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
E’ possibile individuare 4 tipi di Strutture:
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura SEQUENZIALE
Struttura sequenziale con una digressione
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura ad ALBERO
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura a GRIGLIA
Radiografia degli Ipertesti
Struttura degli Ipertesti:
La Struttura a RETE
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

Le tecnologie ipertestuali ed ipermediali si prestano
ad assecondare il modo in cui l’uomo
“naturalmente” pensa, e questo avviene soprattutto
grazie a due caratteristiche di tali tecnologie:
– a) L’associare le informazioni
– b) Far interagire insieme diversi codici linguistici
– Gli ipertesti possono quindi costituire un efficace supporto ai processi di
ideazione ed elaborazione della conoscenza.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

Gli ipertesti consentono di raccogliere in poco
spazio una grande quantità e varietà di
informazione, e di accedere ad esse con facilità e
rapidità, gratificando immediatamente le richieste
di maggior informazione poste dall’utente.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

Un ipertesto è un ambiente non direttivo, che mette
in grado chi apprende di prendere decisioni rispetto
al proprio percorso, offrendo al discente un elevato
livello di controllo del proprio apprendimento.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

Un ipertesto offre non solo nuovi modi di
apprendere contenuti, ma anche nuovi modi di
imparare come si impara, stimolando nuove
strategie per l’apprendimento.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

Un ipertesto consente inoltre di rovesciare i ruoli di
docente e discente. Ogni studente può creare un suo
percorso all’interno della base di conoscenze, e la
condivisione di percorsi e interpretazioni fra
studente e studente e fra questi e l’insegnante può
intervenire a cambiare la natura delle relazioni
esistenti fra chi insegna e chi apprende.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

L’esaltazione dei processi non lineari di
associazione può provocare l’acquisizione di un
modo complesso di pensare al sapere, rigettando
una rappresentazione della conoscenza come
frammentata in diverse discipline specialistiche, e
favorendo uno stile cognitivo della complessità.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

La possibilità offerte dagli ipertesti di scegliere la
propria “rotta” favorisce la personalizzazione dei
percorsi di apprendimento.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Apprendere con l’Ipertesto:
Spunti di Riflessione

Diversamente dai tradizionali sistemi di informazione
assistita dal computer, negli ipertesti l’informazione non è
fornita passivamente, ma deve essere ricercata, mettendo in
atto meccanismi di decisione e riorganizzazione
dell’informazione.
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Problemi legati
all’uso degli Ipertesti
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Il Disorientamento
Il Sovraccarico Cognitivo
Lasciare il Controllo dell’apprendimento al
discente
Legame “forte” tra tipi di Ipertesti e tipi di discenti
• Studenti con basse abilità di studio traggono maggior
vantaggio da una metodologia di istruzione più
strutturata (--> helps, aiuti e guide)
Apprendere con l’ipertesto: spunti di riflessione
Usi “avanzati” degli Ipertesti
negli ambienti formativi

Non uso dell’Ipertesto come “prodotto finito” da far usare
agli studenti ma
Ipertesto usato come strumento per apprendere attraverso la
sua progettazione e realizzazione
Di fronte a un “problema”, ad un “argomento”,
l’insegnante stimola i suoi allievi a ricercare il materiale, ad
organizzarlo in una struttura ed in mappe concettuali, a
definire nodi e legami tra di essi, a presentarlo nel migliore
dei modi, ecc.
I principi pedagogici
• Costruire una prodotto comune, visibile agli altri,
su cui possiamo tornare a riflettere
• Lavorare insieme suddividendo il lavoro (palestra
di lavoro collaborativo)
• Organizzare il materiale raccolto riflettendo sulla
struttura da utilizzare
E’ una comunità che costruisce conoscenza
•
•
•
•
•
Individuare il tema
Ricercare informazioni
Organizzare le informazioni
Dividersi i compiti
Riflettere sul modo migliore di far capire agli altri
il contenuto
• Costruire il prodotto ipermediale
Un possibile percorso
•
•
•
Viaggio attraverso 5 anni di scuola
Un portfolio collettivo in forma ipertestuale:
Le fasi del lavoro:
– Un’idea: mettiamo in ordine il materiale fotografico che
abbiamo accumulato in questi 5 anni di scuola
– In sala teatro, prendiamo visione di ipertesti fatti da altri
bambini di scuola elementare e media:
• Ebrei a Roma
• I Camuni
– Quale “metafora di navigazione” hanno utilizzato?
– Una metafora spaziale, una metafora temporale
Cataloghiamo le immagini
Progettiamo la struttura dell’ipertesto
Il cartellone
“provvisorio”
con i link fra
una pagina e
l’altra
segnati con
nastrini rossi
In gruppo progettiamo la struttura
delle pagine
• Al computer, in
piccoli gruppi,
costruiamo
l’ipertesto