Il counseling scolastico

Counseling scolastico
Strumenti di intervento per la
prevenzione del disagio psico-sociale e
dei disturbi somatici ad esso correlati
ASPIC Counseling & Cultura
Tematiche

Introduzione e definizione di counseling

L’insorgere del disagio e le sue
manifestazioni somatiche nella prospettiva
fenomenologico-eistenziale

Strumenti di prevenzione

Il Circle Time

Attività di addestramento alla conduzione
ASPIC Counseling & Cultura
Nascita della figura professionale del
counselor
Il counseling nasce come intervento
psicopedagogico atto a promuovere ed
operare sulla salute più che sulla patologia
COUNSELING
PSICOTERAPIA
ASPIC Counseling & Cultura
Distinzione tra
Counseling


Psicoterapia
Problemi interpersonali limitati e
specifici all’area di conflitto
Vissuti di ambivalenza, stress e
decisioni difficili

Disordini psicologici dovuti a disturbo
strutturale di personalità

FATTORI INTERNI
TEMPI PIU’ LUNGHI
COMPLESSITA’ ED IMPEGNO
MAGGIORE




FATTORI ESTERNI
TEMPI BREVI
CRESCITA, PREVENZIONE, EDUCAZIONE
PSICOSOCIALE

DISAGIO
CLIENTI
PAZIENTI
SALUTOGENESI
PREVENZIONE
PATOGENESI
RECUPERO
ASPIC Counseling & Cultura
Distinzione tra
COUNSELING
Professione con proprio codice
deontologico che si propone di
migliorare il benessere in
diversi ambiti e contesti.
TECNICHE DI
COUNSELING
Approccio globale e insieme di
tecniche utili per una buona
gestione delle relazioni.
Competenze utili e
complementari in
molteplici ambiti
professionali.
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Cos’è il Counseling?
Prestazione di un professionista che si
propone di favorire un cambiamento nel
committente in termini di miglioramento
del proprio benessere
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Obiettivi generali
METTERE IL CLIENTE NELLE CONDIZIONI DI:

POTER POTENZIARE LE PROPRIE RISORSE

CREARE LE CONDIZIONI RELAZIONALI ED
AMBIENTALI CHE CONTRIBUISCONO AL
PROPRIO BENESSERE
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Obiettivi specifici






Prendere decisioni
Superare crisi
Migliorare i rapporti con gli altri
Agevolare lo sviluppo
Accrescere la conoscenza di sé
Elaborare emozioni e conflitti interiori
PRIMA CHE IL DISAGIO SI CRONICIZZI
(PREVENZIONE)
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Cosa caratterizza una relazione di
counseling?

Facilita la crescita e il cambiamento

Esplora le modalità relazionali e le
dinamiche intrapsichiche

Mira all’identificazione e allo sviluppo delle
risorse
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Distinzione dei ruoli:


Counselor
Facilita indirettamente il
cambiamento
favorendo
l’autoesplorazione
Lascia che il cliente
diventi quello che è




Cliente
Esplora i propri vissuti
Sperimenta una
relazione sana
Si libera da tensioni
inespresse
Procede verso scelte
consapevoli
realizzando il
cambiamento
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Manifestazioni psicosomatiche

Come risposta a una domanda inevasa

Nella progettualità esistenziale


Identità in divenire nella dialettica tra aspirazioni
personali e bisogni di appartenenza
Componenti emotive inespresse simbolicamente
attraverso il linguaggio
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EDUCAZIONE SOCIO-AFFETTIVA

Presupposti teorici dalla psicologia di comunità
e dalla psicologia umanistica


Modello dell'uomo



Maslow – Rogers – Gordon
Essere in divenire libertà, individualità, l'interazione sociale.
Tendenza attualizzante"
Finalità: promozione della salute psicofisica
dell'individuo


Relazione caratterizzata da accettazione incondizionata
Comunicazione efficace - empatia
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Per Rogers l’empatia è
“...Sentire il mondo personale del
cliente come se fosse nostro, senza
però mai perdere questa qualità del
come se, questa è empatia: sentire
l'ira, la paura, il turbamento del cliente,
senza però aggiungervi la nostra
paura, il nostro turbamento”.
“La terapia centrata sul cliente”
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EDUCAZIONE SOCIO-AFFETTIVA
Obiettivi principali:


conoscenza e stima di sé
Integrazione e sostegno nel gruppo.
Le tecniche utilizzate sono:



ascolto attivo
messaggio Io
circle-time
Comunicazione efficace
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Le barriere della comunicazione da
EVITARE (QUANDO SONO ECCESSIVI)
 VALUTARE, GIUDICARE E CRITICARE
 INTERPRETARE
 SOLUZIONARE
 SOSTENERE
 INVESTIGARE
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Il circle-time

nelle classi dove è stato applicato i ricercatori
hanno registrato:



maggiore accettazione delle differenze
miglioramento delle relazioni interpersonali
decremento dei comportamenti problematici.
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Circle time: obiettivi specifici
Favorisce il sorgere delle capacità di:






considerare gli individui e le situazioni senza
pregiudizi e stereotipi;
risolvere problemi e conflitti;
individuare la propria identità affettiva, sessuale,
sociale;
gestire ed esprimere la propria emotività;
instaurare rapporti positivi con gli altri;
essere buoni partecipanti a gruppi di lavoro.
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Il circle-time
un momento particolare della vita scolastica
 Uscita dai ruoli
Ragazzi

Insegnanti 
studenti

partecipanti
esperti

facilitatori
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Il circle-time
Cambiano:
 Setting


Comunicazione


non più i banchi a schiera ma le sedie in cerchio;
non più discendente ma circolare;
Clima

non più valutazione di una prestazione a
livello cognitivo ma ascolto e astensione dal
giudizio.
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Il circle-time





DISPOSIZIONE DELLE SEDIE IN CERCHIO
FREQUENZA DELLE DISCUSSIONI:
una/due volte a settimana
DURATA: 1 ora
SCELTA DELL'ARGOMENTO (Brainstorming
o "idee a ruota libera" "parole in libertà")
Presenza di un facilitatore e 1/2 osservatori a
rotazione
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Il buon facilitatore è necessario che:









Sia autentico e genuino (che trapeli congruenza fra i suoi sentimenti,
le sue parole, le sue azioni);
dimostri considerazione positiva incondizionata per i partecipanti del
gruppo;
provi empatia: comprenda ciò che provano i membri del gruppo;
favorisca la partecipazione di tutti;
sappia incanalare adeguatamente, senza ricambiarla, l'aggressività
che emerge in una determinata fase di vita del gruppo;
rispetti profondamente i membri del gruppo riconoscendo a ciascuno
valore in quanto persona, indipendentemente da idee, sentimenti
espressi e comportamenti espliciti;
lavori sul "positivo" che indubbiamente c'é in ogni persona e in ogni
situazione;
abbia fiducia nella possibilità di cambiamento che c'é in ognuno;
sia non-direttivo e pronto ad adeguare programmi e obiettivi alle
esigenze del gruppo.
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Circle-time: attività di addestramento




Tempo: 1 ora
Obiettivo: scegliere un argomento e discuterlo
Si formano dei gruppi di 12/15 con un facilitatore e un
osservatore
Il facilitatore stabilisce
Setting (sedie-ruoli-tempo-regole)
 Obiettivo
E facilita il processo comunicativo


L’osservatore segna le barriere della comunicazione
ed al termine offre un feed-back al gruppo (5 minuti)
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Le barriere della comunicazione da
EVITARE (QUANDO SONO ECCESSIVI)
 VALUTARE, GIUDICARE E CRITICARE
 INTERPRETARE
 SOLUZIONARE
 SOSTENERE
 INVESTIGARE
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
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nelle relazioni di aiuto
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Via Marco Polo, 9
www.aspic-pescara.it
[email protected]
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