griglia di documentazione - Direzione Didattica 2° Circolo

GRIGLIA DI DOCUMENTAZIONE DEI PERCORSI DIDATTICI
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Titolo del percorso/progetto: “IO, TU, NOI…..IN BIBLIOTECA”
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Argomento: Il progetto è volto alla fruizione responsabile e consapevole della
biblioteca scolastica e alla promozione alla lettura attraverso animazioni e attività
laboratoriali.
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Contesto / Classi coinvolte: tutte le dieci classi di scuola primaria
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Durata: Secondo quadrimestre
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Collaborazioni: Illustratore, lettori, attrice – animatrice
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Ambiti disciplinari: Lingua italiana, arte e immagine, musica, scienze motorie e
sportive
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Settore/i del POF collegato/i: Area progettuale: ‘CITTADINANZA E’… AMORE PER
LA LETTURA’
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Obiettivi:
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Promuovere l’interesse e l’amore per la lettura
Vivere la biblioteca come luogo di relazioni, incontro, scambio
Compartecipare alla vita della biblioteca
Promuovere, attraverso la formazione di gruppi verticali, l’interazione e la
collaborazione tra gli alunni
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Metodologia / strategie / tecniche didattiche utilizzate: creazione di gruppi verticali con
bambini dalla prima alla quinta per attività di lettura, animazione e laboratori graficomanipolativi
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Strumenti e materiali necessari: libri, cd musicali, materiali di facile consumo, pannelli
in cartone
Fasi di lavoro:
1. Lettura del racconto Prima pagina, tratto da Storie di animali per bambini senza
animali (v. bibliografia sotto), fatta in ogni classe e finalizzata a dare l’avvio alle
attività del progetto.
2. Scelta di cinque animali che contraddistinguano i gruppi di riferimento.
3. Formazione di gruppi verticali dalla prima alla quinta.
4. Scelta di libri e/o letture riguardanti gli animali scelti, visti nelle loro caratteristiche
letterarie, scientifiche e artistiche.
5. All’interno di ogni gruppo, poi, si sono formati tre sotto-gruppi per le attività a
carattere laboratoriale, secondo lo schema qui di seguito riportato:
a. LUPO: presentazione dell’animale attraverso la drammatizzazione di storie,
per individuarne le caratteristiche salienti: forza, crudeltà e violenza.
Scelta di un nome per l’assegnazione di ogni bambino in uno dei tre diversi
sottogruppi (occhi di lampo, occhi di fuoco e occhi di ghiaccio); quindi
realizzazione di un segnalibro di riconoscimento.
Manipolazione delle figura del lupo nel suo aspetto di cattiveria attraverso la
costruzione della maschera in cartoncino nero.
Scoperta delle altre caratteristiche dell’animale attraverso diverse letture.
Allestimento di uno spettacolo delle ombre, su una fiaba musicale.
Riscrittura di una canzone nota sulle caratteristiche emerse durante il
percorso.
b. RANA: presentazione dell’animale attraverso la lettura di storie, per
individuarne le caratteristiche salienti: metafora di numerosi caratteri umani.
Realizzazione di rane con tecniche diverse: origami, piatti di carta; segnalibri.
Reinterpretazioni grafiche, in sequenze di immagini, dei testi più graditi.
c. DRAGO: presentazione dell’animale attraverso letture di storie per
individuare il drago come figura in cui convogliare le paure dei bambini.
Simulazione di un giuramento per creare l’identità di gruppo.
Successivamente i bambini hanno affrontato prove di coraggio per superare
le proprie paure.
Realizzazione di modelli di drago con materiale vario (stoffe, carta, plastica,
ecc.) e tecniche diverse.
d. TOPO: presentazione dell’animale attraverso la lettura di storie e la loro
animazione.
Realizzazione di marionette di stoffa a forma di topo, animate dalle mani per
rappresentare le storie lette.
Allestimento di un teatrino dove far muovere le marionette, corredato di
musica ed effetti luminosi.
Rielaborazione personale e condivisione orale dell’esperienza fatta da parte
di ciascun bambino.
e. CANE: presentazione dell’animale attraverso letture di storie per individuarne
le caratteristiche salienti: fedeltà, amicizia e spirito di avventura.
Creazione dei tre sottogruppi (cani gialli, verdi e blu) dopo la lettura della
storia motivante di Panfilo. Il cane pittore che ama i colori.
Scelta del nome da cane, con le relative realizzazioni di un collare in stoffa e
della carta d’identità.
Realizzazioni di sagome di bambini, colorate con tempera nera e trasformate
poi in cani, di cani ad origami e di segnalibri, ispirate a varie storie lette
Creazione di sagome di cani su cartoncino colorato decorate con materiale
di recupero.
6. Al termine delle attività all’interno dei gruppi-animale, sono stati realizzati dei
pannelli esplicativi del percorso svolto, come documentazione e memoria del
progetto. Ogni gruppo ha personalizzato tre pannelli con i prodotti realizzati durante
gli incontri e le foto. Tutti i pannelli sono stati poi collegati fra di loro con due strisce
colorate: una rossa che riportava il punto di vista dei bambini, una azzurra, che
riportava la documentazione delle insegnanti.
7. L’ultimo giorno di scuola, i pannelli così allestiti sono divenuti occasione di
condivisione anche con i genitori, del percorso svolto.
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Valutazione del percorso:
o punti di forza / aspetti più significativi: il progetto ha permesso di creare scambi
e confronti positivi non solo tra alunni di diverse classi, ma anche tra
insegnanti.
o criticità / aspetti problematici: difficoltà nel gestire i tempi della programmazione
relativa al progetto di plesso e nel pianificare le attività; alcune difficoltà
nell’organizzare le attività e nel gestire gruppi verticali; mancanza degli spazi
per le attività; gruppi verticali troppo numerosi (circa 17 alunni per gruppo)
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Bibliografia e cd musicali utilizzati:
o LETTURA MOTIVANTE PER L’AVVIO DELLE ATTIVITÀ: Prima pagina, tratto
da V. Lamarque, Storie di animali per bambini senza animali, ediz. Einaudi
Ragazzi.
o NEL GRUPPO DEL LUPO: Letture: F. Negrini, In bocca al lupo, ediz.
Orecchio Acerbo; G. Solotareff, La maschera, ediz. Babalibri; I. Whybrow,
Manuale di cattiveria per piccoli lupi, ediz. I Delfini; Pierino e il lupo,
fiaba sonora di S. Prokofiev, narrata da R. Benigni; Fratelli Grimm, I tre
porcellini; L. Wolfsgruber, Lupo o pecora?, ediz. Arka; F. K. Waechter,
Lupo rosso, ediz. Babalibri; M. Milani, Ultimo lupo, ediz. Piemme Junior; S.
Kelly, Lupo buono o lupo cattivo?, ediz. Mondadori.
o NEL GRUPPO DEL RANA: Letture: N. Cinquetti, La principessa ranocchia,
ediz. Lapis; J. M. Strid, Baby ranocchio, ediz. P A Editore; I. Smyth, La
rana dalla bocca larga, ediz. Ape Junior; L. Lionni, È mio, ediz. Fatatrac; P.
Cornuel, Guerra e pace, ediz. Arka.
o NEL GRUPPO DEL DRAGO: Letture:C. Vasio, Giovannino dei draghi, ediz.
Giunti Junior; G. Cencetti, Storie di draghi e animali fantastici, ediz. Ide e Ali;
A. Esterl, Le penne del drago, ediz. Adelphi; G. Risari e I. Urbinali, Il
cavaliere che pestò la coda al drago, ediz. Piccoli. Musiche: Vangelis, 1492
Christophe Colomb.
o NEL GRUPPO DEL TOPO: Letture: P. Corentin, L’Africa di Zigomar, ediz.
Babalibri; L. Lionni, Federico, ediz. Babalibri; L. Lionni, Geraldina topo
musica, ediz. Babalibri.; J. de La Fontaine, Il topo di città e il topo di
campagna, ediz. Mondadori; J. Hoestlandt, Paura blu fra i topi grigi, ediz.
Motta Junior.
o NEL GRUPPO DEL CANE: Letture: A. Traini, Panfilo, il cane pittore, ediz.
Piemme Junior; Il mistero di Ombra, tratto da V. Lamarque, Storie di
animali per bambini senza animali, ediz. Einaudi Ragazzi; J. Feiffer, Abbaia,
George, ediz. Salani; Il cagnolino ammalato, tratto da M. Gomboli, La
tartaruga, il cagnolino e la lumaca, ediz. Piccoli
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Allegati:
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