Facoltà di Scienze della Formazione Corso di Laurea Nome dell’insegnamento Crediti Titolare Indirizzo e-mail Telefono Dipartimento di afferenza OBIETTIVI FORMATIVI PRE-REQUISITI CONTENUTI Modalità di svolgimento delle lezioni Modalità di svolgimento dell’esame Testi d’esame Scienze della Formazione Primaria Pedagogia generale 3 Prof.ssa Laura Cerrocchi [email protected] 0522-523113 Dipartimento di scienze sociali, cognitive e quantitative Conoscere: - il percorso svolto dalla pedagogia nella costruzione di una sua autonomia scientifica e nell’integrazione delle istanze sperimentali e fenomenologiche come scienza che conosce e progetta la formazione; - lo statuto teorico (oggetto, linguaggi, ermeneutica, metodologia della ricerca, dispositivo euristico, principi di validazione) ed empirico della pedagogia; -le prospettive del paradigma del problematicismo pedagogico; - nell’accezione delle scienze dell’educazione, il rapporto che intercorre tra pedagogia e biologia, psicologia, sociologia e antropologia e il suo contributo alla prospettiva della formazione come incontro tra soggetto, società e cultura; - e saper porre a confronto i modelli educativi proposti da Makarenko nella Pedagogia scolastica sovietica e da Dewey ne Il mio credo pedagogico con particolare riferimento alle antinomie classiche dell’educazione (natura-cultura, io-mondo, individuo-società, uguaglianza e differenza, regole-libertà, scuola-vita, teoria-prassi ecc.) - i tempi dell’educazione (le età della vita) e i sistemi/luoghi/agenzie/attori/professionalità della formazione a partire dai presupposti, in termini di continuità e discontinuità, dell’educazione nel corso di vita e permanente e del sistema formativo integrato e del lavoro di rete. Il corso è di base, pertanto non richiede specifici pre-requisiti. Il corso si propone di fornire una lettura della pedagogia come scienza autonoma che, muovendosi dialetticamente e dinamicamente tra un’istanza analitica e interpretativa (critico-riflessiva) e un’istanza progettuale e trasformativa (criticoemancipativa), delinea il suo ruolo teorico ed empirico nella problematizzazione dei bisogni, dei tempi e degli spazi educativi e nella progettazione di democratici modelli di formazione integrando istanze sperimentali e fenomenologiche. L'analisi dei contributi dati dalla biologia, dalla cibernetica, dalla psicologia, dalla sociologia e dall’antropologia e del rapporto fra tali scienze e la pedagogia consentirà di considerare la formazione come transazione fra dimensioni biopsicologiche e socio-culturali. Verranno approfonditi e posti a confronto, come rappresentativi rispettivamente del marxismo e del pragmatismo, i modelli educativi proposti da Makarenko nella Pedagogia scolastica sovietica e da Dewey ne Il mio credo pedagogico con particolare riferimento ai modi in cui hanno trattato le antinomie classiche dell’educazione (natura-cultura, io-mondo, individuo-società, uguaglianza e differenza, regole-libertà, scuola-vita, teoriaprassi ecc.) e all’influenza che hanno continuato ad esercitare nel dibattito pedagogico (soprattutto nelle varie forme ed esperienze di pedagogia collettivista e attivista). I tempi dell’educazione (le età della vita) saranno analizzati nella loro connessione ai sistemi/luoghi/agenzie/attori/professionalità della formazione a partire dai presupposti, in termini di continuità e discontinuità, dell’educazione nel corso di vita e permanente e del sistema formativo integrato e del lavoro di rete. Lezioni frontali Colloquio orale Volumi obbligatori F.Frabboni, F.Pinto Minerva, Introduzione alla pedagogia generale, Laterza, Roma-Bari 2003 (studio integrale del volume). A.S.Makarenko, Pedagogia scolastica sovietica, Armando, Roma 2008 (studio integrale del volume). J.Dewey, Il mio credo pedagogico. Antologia di scritti sull’educazione, La Nuova Italia, Firenze 1954 (lo studio del volume è limitato esclusivamente all’Introduzione e Notizia Bio-Bibliografica e al cap.I Il mio credo pedagogico, pp.3-31). Programma d’esame Eventuali supporti digitali o cartacei (materiale inserito in dolly, dispense, ecc.) e loro collocazione Bigliografia di riferimento per eventuali approfondimenti Ricevimento studenti: orario e luogo Lettura a discrezione dello studente: Lettera a una professoressa, Scuola di Barbiana, Libreria Editrice Fiorentina, 1967. Vedi la voce Contenuti. Agli studenti frequentanti verrà distribuito il report (in formato di grandezza ridotta) dei lucidi proiettati a lezione. Il report può essere reperito anche nella stanza della docente durante l’orario di ricevimento. Si precisa che i seguenti volumi non costituiscono oggetto di studio per l’esame. Rappresentano suggerimenti per gli studenti che sono interessati ad approfondire argomenti trattati nel corso. F.Frabboni, F.Pinto Minerva, Manuale di pedagogia generale, Laterza, RomaBari, 2002. G.M.Bertin, Educazione alla ragione: lezioni di pedagogia generale, Armando, Roma 1968. A.Visalberghi, con la coll.di R.Maragliano e B.Vertecchi, Pedagogia e scienze dell'educazione, Mondatori, Milano 1978. F.Frabboni, Emergenza educazione, Utet, Torino 2003 F.Pinto Minerva, R.Gallelli, Pedagogia e post-umano. Ibridazioni identitarie e frontiere del possibile, Carocci, Roma 2004 Martedì 9.30-11.00, negli altri giorni su appuntamento. Via Allegri , 9 - I piano, stanza 36