martino - Liceo Statale Alfano I
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LICEO STATALE " ALFANO I” LINGUISTICO – MUSICALE - COREUTICO - SCIENTIFICO - SCIENZE UMANE Via dei Mille – Salerno Tel. 089/333147 Fax 089/337114 Codice Meccanografico: SAPM020007 Sito web: www.alfano1.it E-mail: [email protected] Anno scolastico 2013/2014 LICEO SCIENTIFICO PROGRAMMAZIONE DIDATTICO- EDUCATIVA DELLA CLASSE V SEZ. T Coordinatrice: Prof.ssa Gallo Antonella 1) BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E DEFINIZIONE DEL PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DELL’ALLIEVO La classe V sez. T è composta da ventidue alunni (quattordici maschi e otto femmine), di cui una diversamente abile e l’alunno Incisivo Eugenio Mattia presente dal 26/09/2013. Le prime verifiche scritte ed orali hanno evidenziato nella classe un gruppo di alunni che si distingue per costanza, impegno e volontà nello studio, mostrando di possedere, riguardo le conoscenze morfo-sintattiche, le capacità linguistico - espressive e logico - deduttive, una preparazione di base, competenze e conoscenze discrete; la restante parte si dedica allo studio in maniera superficiale e discontinua, rivelando preparazione, competenze e abilità nel complesso mediocri. Pertanto i docenti effettueranno in itinere interventi di consolidamento dei contenuti e delle abilità di base lì dove se ne evidenziasse la necessità; inoltre promuoveranno uno studio che tenga conto delle finalità specifiche dell’indirizzo scientifico, in particolare l’acquisizione delle competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. Circa l’andamento disciplinare la classe mantiene un comportamento abbastanza corretto; è da evidenziare, però, che alcuni allievi non sempre riescono a mantenere un’attenzione costante durante le lezioni e che in alcuni momenti, soprattutto quando la lezione verte su argomenti che si prestano all’attualizzazione, non sempre riescono a disciplinare i propri interventi. Va precisato, però, che tale atteggiamento è migliorato rispetto agli anni di studio precedenti, a dimostrazione che la classe ha compreso che vivere all’interno di un gruppo comporta rispettare la diversità di opinione e di pensiero. 2) RISULTATI DI APPRENDIMENTO IN RIFERIMENTO A: a) Competenze disciplinari; b) Competenze chiave di cittadinanza; c) Competenze in Aree epistemologiche ed euristiche. LE COMPETENZE DA CERTIFICARE A CONCLUSIONE DEL TRIENNIO ASSE DEI LINGUAGGI Le competenze di base che l’allievo deve acquisire a conclusione del triennio sono: 1. Padroneggiare la lingua italiana nel senso di saper: 2. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; 3. Leggere, comprendere, interpretare, analizzare e contestualizzare testi scritti di vario tipo; 4. Individuare gli elementi fondamentali del testo narrativo, poetico e teatrale; 5. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. 6. Saper cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi della letteratura italiana, l’articolazione dei movimenti letterari e delle tendenze culturali di una determinata epoca, nella loro relazione con le dinamiche storiche e sociali; 7. Istituire collegamenti con le principali letterature europee; 8. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi; 9. Individuare gli elementi caratterizzanti della civiltà dei paesi di cui si studia la lingua; 10. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico; 11. Utilizzare e produrre testi multimediali. ASSE MATEMATICO Alla fine del triennio l’alunno dovrà essere in grado di 1. sviluppare dimostrazioni all’interno di sistemi assiomatici proposti o liberamente costruiti; 2. operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione di formule; 3. conoscere elementi di natura probabilistica e statistica; 4. affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione; 5. costruire procedure di risoluzione di un problema e, utilizzando anche strumenti multimediali e informatici; 6. risolvere problemi geometrici nel piano per via sintetica o per via analitica; 7. interpretare situazioni geometriche spaziali e risolvere problemi relativi; 8. applicare le regole della logica in campo matematico; 9. inquadrare storicamente l’evoluzione delle idee matematiche fondamentali; 10. cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero matematico. ASSE SCIENTIFICO Alla fine del triennio lo studente dovrà essere in grado di: 1. utilizzare il linguaggio specifico della disciplina e inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e differenze, proprietà varianti ed invarianti 2. affrontare con flessibilità situazioni impreviste di natura scientifica; 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. collegare le conoscenze acquisite con le implicazioni della realtà quotidiana e applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite; riconoscere l’ambito di validità delle leggi scientifiche; conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico; distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione; analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano; stimare ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli e fare approssimazioni compatibili con l’accuratezza richiesta e valutare i limiti di tali semplificazioni; esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici e altra documentazione e formulare ipotesi di interpretazione dei fenomeni osservati, dedurre conseguenze e proporre verifiche; scegliere tra diverse schematizzazioni esemplificative la più idonea alla soluzione di un problema reale; valutare l’attendibilità dei risultati sperimentali ottenuti servendosi di adeguati programmi informatici; mettere in atto le abilità operative connesse con l’uso degli strumenti comunicare in modo chiaro e sintetico le procedure seguite nelle proprie indagini, i risultati raggiunti e il loro significato; ASSE STORICO – SOCIALE Le competenze di base da raggiungere a conclusione del triennio sono indicate dal saper: 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra diverse aree geografiche e culturali; 2. Comprendere la grande avventura del pensiero filosofico umano, capace di interrogarsi con spirito critico sui grandi interrogativi dell’esistenza e in grado di offrire alla società elementi di lettura del reale; 3. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole, fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente, di cui si studia l’evoluzione storica e il pensiero che ne è alla base; 4. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. N.B.: per la descrizione dettagliata di conoscenze, abilità e competenze per il triennio, codificate nel rispetto delle indicazioni nazionali relative ai nuovi licei introdotti dal Regolamento, si rimanda ai documenti predisposti nelle riunioni dei docenti per aree disciplinari ed approvato formalmente dal CdD il 15 ottobre 2010 LE OTTO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Con l’obbligo scolastico elevato a 16 anni, il Ministro dell’Istruzione ha fatto proprie le competenze chiave per l’apprendimento permanente indicate dall’UE il 18 dicembre 2006. Il regolamento sul nuovo obbligo di istruzione del 22 agosto 2007 (G.U. n. 202 del 31 agosto 2007) contiene le indicazioni nazionali sulle competenze e i saperi – pochi ed essenziali - che tutti i giovani devono possedere a sedici anni, indipendentemente dalla scuola che frequentano. Si individuano le otto competenze chiave di cittadinanza che tutti gli studenti devono acquisire a 16 anni e che sono necessarie per la costruzione e il pieno sviluppo della loro persona, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Esse sono così definite: 1. Imparare ad imparare 2. Progettare 3. Comunicare 4. Collaborare e partecipare 5. Agire in modo autonomo e responsabile 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire ed interpretare l’informazione AREE EPISTEMOLOGICHE ED EURISTICHE 1. Area metodologica Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico-umanistica Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri. Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee. Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. 5. Area scientifica, matematica e tecnologica Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi. GLI OBIETTIVI DI LISBONA 2000 Nel Marzo del 2000 a Lisbona il Consiglio Europeo ha fissato un traguardo ambizioso ma necessario per l'Europa che vuole avere un ruolo di primo piano nell'era della globalizzazione: quello di diventare, entro il 2020, l'economia più competitiva e dinamica al mondo basata sulle conoscenze, in grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e più qualificati posti di lavoro e con una maggiore coesione sociale. Per raggiungere questo traguardo, sono stati fissati 13 obiettivi concreti :in particolare, per quanto riguarda le competenze necessarie per la crescita di un individuo consapevole che sappia ben gestire il suo futuro, vengono individuati i seguenti obiettivi di apprendimento: 1. Comunicazione nella lingua madre 2. Comunicazione in lingua straniera 3. Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità 8. Consapevolezza ed espressione culturale MIGLIORARE I RISULTATI O.C.S.E. P.I.S.A. Il Programme for International Student Assessment (P.I.S.A.) è un’indagine internazionale promossa dall’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico per accertare le competenze dei quindicenni scolarizzati nelle aree della lettura, della matematica e delle scienze. Ogni ciclo dell’indagine approfondisce in particolare un’area: PISA 2012 ha valutato ancora una volta le competenze in matematica. La prossima verifica riguarderà prevalentemente le scienze. 3) RISULTATI DI APPRENDIMENTO : a) Conoscenze, abilità e competenze relative alle singole discipline ITALIANO C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E LINGUA: Saper utilizzare la lingua italiana (II livello): condurre un'esposizione pertinente e articolata utilizzare un lessico specifico usare i procedimenti dell'argomentazione Saper produrre testi scritti nelle forme già sperimentate Saper produrre testi scritti sotto forma di analisi testuali : rilevare la struttura specifica del testo sviluppare le tematiche presenti nel testo con approfondimento concettuale, nel confronto con altri testi, rispetto alla produzione dell'autore utilizzare le citazioni in modo corretto valorizzare i rilievi stilistici in una interpretazione coerente del testo individuare nel testo le innovazioni o le continuità rispetto al canone del genere esporre in forma scritta con coerenza e pertinenza mantenere un registro coerente Saper produrre testi scritti sotto forma di saggio breve : interpretare e confrontare i documenti forniti come supporto allo svolgimento del saggio selezionare e rielaborare i dati utili allo svolgimento elaborare ed enunciare la tesi o le tesi che si intendono dimostrare oppure il tema -filo conduttore del saggio individuare ed utilizzare una prospettiva d'analisi coerente con il titolo e con la destinazione editoriale individuare ed utilizzare il registro coerente con la destinazione editoriale utilizzare la terminologia specifica richiesta dall'argomento e dalla destinazione editoriale utilizzare i procedimenti argomentativi con il supporto di riferimenti adeguati A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ LINGUA: Padroneggiare il mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta, adeguando il registro e il tono ai diversi contesti comunicativi. LETTERATURA: Saper leggere testi letterari, cogliendone il valore artistico e il significato per il costituirsi dell’intera cultura italiana. Approfondire la relazione tra la Letteratura italiana e le Letterature di altri Paesi Elaborare un’autonomia di giudizio, interpretando e commentando testi in prosa e in versi e paragonando costantemente il passato al presente. C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E LINGUA: Consolidare le proprie conoscenze linguistiche, rilevando le peculiarità del lessico, della semantica, della sintassi, l’incidenza del linguaggio figurato e della metrica nell’analisi di un testo poetico e le tecniche dell’ argomentazione nella prosa saggistica LETTERATURA: Le l i n e e evolutive essenziali della letteratura italiana dal primo Ottocento al Novecento : LEOPARDI CARDUCCI Scapigliatura Realismo. Naturalismo. Verismo VERGA Dal Simbolismo al Decadentismo PASCOLI D’ ANNUNZIO Crepuscolarismo. Futurismo. SVEVO PIRANDELLO L’Italia fra le due guerre SABA UNGARETTI MONTALE Poesia Ermetica QUASIMODO Narrativa tra le due guerre MORAVIA ALVARO SILONE La seconda metà del Novecento VITTORINI CALVINO PASOLINI PAVESE PRATOLINI CARLO LEVI PRIMO LEVI La narrativa degli anni ‘50 e ‘60 GADDA Dall’ Ermetismo ad oggi PENNA utilizzare efficacemente i connettivi per introdurre i punti fondamentali della trattazione scrivere una conclusione in cui si verifica il livello di dimostrazione della tesi iniziale rispettare i vincoli indicati Saper produrre testi scritti sotto forma di articolo : formulare un titolo chiaro e efficace strutturare la comunicazione sotto forma di articolo (lead-corpo-conclusione) utilizzare un linguaggio chiaro, semplice ed efficace adeguare lo stile dell'articolo al giornale sul quale sarà pubblicato rispettare i vincoli indicati LETTERATURA: Saper condurre analisi multidisciplinari di testi, secondo vincoli esplicitati Consolidare e rafforzare le competenze di analisi testuale/contestuale : condurre 1'analisi sincronica dei testi condurre analisi contestuali per similarità di tematica, di area culturale, di genere letterario Saper condurre 1'analisi diacronica di alcuni generi letterari (poema epico, trattato, teatro ) : confrontare i modelli ed individuare persistenze e/o variazioni motivare con i dati del contesto i mutamenti strutturali, tematici e formali Almeno 8 canti tratti dal Paradiso della Divina Commedia: struttura della cantica con analisi e commento secondo un percorso che tende ad evidenziare le principali tematiche politico-religiose Testi letterari in edizione integrale LATINO C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ Sper tradurre , analizzare, interpretare e commentare Possedere strumenti di approccio diretto ai passi di autori proposti testi della letteratura latina collocati sia in una in classe : tradizione di forma letteraria sia in un contesto C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E LETTERATURA:Contesto storico culturale del I° secolo dell’impero: la dinastia Giulio-Claudia SENECA storico-letterario più ampio riconoscere le strutture morfo-sintattiche e lessicali-semantiche Apprezzare il valore estetico dei testi letterari riconoscere la tipologia dei testi, le strutture latini interpretati retoriche e metriche di più largo uso individuare i principali procedimenti stilistici confrontare il passo con altri passi dello stesso Essere capaci di interpretare e ricodificare in italiano i testi originali autore o di autori dello stesso genere a livello tematico inserire il testo nel proprio ambito storicoEssere consapevoli degli elementi di culturale Saper tradurre testi di carattere narrativo, descrittivo :continuità e di alterità tra la civiltà latina e la civiltà europea successiva individuare le strutture morfo-sintattiche cogliere il significato globale del testo Essere consapevoli del valore fondante del individuare gli aspetti essenziali dello stile patrimonio letterario latino per la tradizione dell'autore europea in termini di generi, figure trasferire il passo in lingua italiana corretta dell’immaginario, auctoritates. Vita, opere filosofiche e scientifiche messaggio: tra etica e politica lingua e stile PLINIO IL VECCHIO Il rapporto tra uomo e natura confrontare linguisticamente, con particolare Affinare le capacità logiche attraverso la attenzione al lessico e alla semantica, il latino con l’italiano e con altre lingue straniere riflessione metalinguistica moderne giustificare la traduzione effettuata come frutto di una ricerca esegetica, come scelta tra ipotesi diverse anche in relazione alle possibilità espressive e stilistiche della lingua italiana PETRONIO Vita, il romanzo Satyricon lingua e stile LUCANO Vita, il Poema epico Pharsalia lingua e stile QUINTILIANO L’educazione retorica a Roma Retorica e principato Quintiliano e la restaurazione della retorica TACITO Vita, pensiero, opere, metodo storiografico, lingua e stile Il II° secolo dell’impero: da Adriano agli Antonini APULEIO Vita, opere, lingua e stile La tarda antichità La crisi del terzo secolo e la tarda antichità Il Cristianesimo L’apologetica. La patristica S. AGOSTINO Vita, pensiero, opere, lingua e stile. Passi in originale e/o in traduzione di autori significativi della letteratura latina scelti in armonia con le finalità del liceo scientifico. INGLESE C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E Utilizzare la lingua inglese in contesti comunicativi specifici e complessi anche se generalmente noti e cogliere gli aspetti più profondi della cultura e della civiltà dei paesi anglofoni ; Sviluppare competenze logico-critiche e di valutazione personale relative alla cultura dei paesi di lingua inglese; Utilizzare la lingua inglese come strumento per lo studio e l’approfondimento di discipline non linguistiche inerenti al proprio percorso; A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti su argomenti diversificati; saper produrre testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni; elaborare testi orali e scritti di diverse tipologie e generi su temi di attualità, letteratura, cinema ed arte; conversare interagendo nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori che al contesto; riflettere sul sistema e sugli usi linguistici anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana e con le altre lingue studiate; leggere , analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse, confrontandoli con testi italiani o relativi ad altre culture; utilizzare lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l’apprendimento di altre discipline C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E The Romantic Age:historical,cultural and social background W. Wordsworth, S.T Coleridge, J.Keats Mary Shelley, Jane Austen, E.A. Poe The Victorian Age : historical., cultural and social background The Victorian Novel: C. Dickens, C. Bronte, Thomas Hardy, Henry James, Oscar Wilde, R. L. Stevenson. The Age of Modernism : historical, cultural and social background. The Modern novel: J.Joyce, V.Woolf, The Anti-utopian novel : Aldous Huxley, George Orwell The Modern Poetry: T.S. Eliot The Post-war world: The Beat Generation – J.Salinger , J. Kerouack The Theatre of Absurd. Revisione ,consolidamento e approfondimento delle strutture e delle funzioni della lingua relative al livello intermedio B2 BIOLOGIA C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E Saper elencare, per ognuno dei sistemi che costituiscono il corpo umano, le funzioni e gli organi di cui sono costituiti Individuare le principali differenze tra le tecniche diagnostiche cui più frequentemente si Comprendere la correlazione tra le peculiarità cellulari e le rispettive funzioni dei diversi tipi di tessuti e sistemi che insieme costituiscono il corpo umano Riconoscere i principali tipi di tessuto - i vari tipi di tessuto ed i dodici principali sistemi che formano il corpo umano -l’anatomia dell’apparato di rivestimento, del sistema di sostegno e del sistema muscolare -le modalità di supporto energetico per le fibre fa ricorso Saper mettere in evidenza i rischi per la pelle da esposizione ai raggi UVA e UVB Saper riconoscere le principali strutture scheletriche Saper spiegare come funzionano e dove si trovano i principali tipi di articolazioni Saper collegare gli stili di vita ai problemi dell’apparato scheletrico Proporre tipologie diversificate di attività motorie di sostegno alla salute del sistema scheletricomuscolare Saper individuare le principali malattie dell’apparato digerente Ipotizzare modelli di corretto comportamento alimentare Interpretare una razione alimentare in regime dietetico controllato Descrivere i disturbi del comportamento alimentare Saper spiegare gli eventi che si susseguono durante l’inspirazione e l’espirazione Saper spiegare come avvengono gli scambi gassosi a livello polmonare e dei tessuti in relazione alla circolazione sanguigna Saper spiegare come si modifica il ritmo respiratorio in un ambiente povero di ossigeno Saper individuare le relazioni tra i diversi sistemi (respiratorio/ muscolare/cardiocircolatorio) nel corso di un’attività fisica Saper individuare le conseguenze del fumo, dell’inquinamento atmosferico, degli allergeni sui processi respiratori Saper riproporre, mediante un disegno, la struttura del cuore umano Saper interpretare i dati più comuni dei test di laboratorio su sangue e urine Saper collegare il grafismo di base di un elettrocardiogramma alle fasi di attività del cuore Saper spiegare perché in caso di arresto cardiaco un particolare massaggio può riattivare il battito del cuore Spiegare la fisiologia dell’apparato di rivestimento, del sistema di sostegno e del sistema muscolare Illustrare il rapporto tra muscolo e ossa Comprendere il meccanismo della contrazione muscolare e del suo controllo da parte del sistema nervoso Spiegare l’importanza del sistema nervoso e dell’apparato endocrino sul processo digestivo Saper collegare la demolizione dei vari polimeri alimentari con i rispettivi enzimi Impostare i principi di un’alimentazione corretta e bilanciata Capire il meccanismo di controllo della respirazione Comprendere le relazioni tra scambi gassosi e gradiente di pressione Illustrare gli eventi che si susseguono in un ciclo cardiaco Comprendere le cause delle alterazioni della pressione sanguigna Descrivere e spiegare la trasmissione dell’impulso nervoso Individuare e spiegare i meccanismi di regolazione ormonale muscolari -l’anatomia del sistema digerente umano e le fasi di ingestione, digestione, assorbimento, eliminazione - gli alimenti e gli scopi dell’alimentazione - l’anatomia del sistema respiratorio umano ed i meccanismi di scambio gassoso e di trasporto -l’anatomia e la fisiologia di cuore e vasi sanguigni e linfatici - la composizione del sangue e le funzioni delle cellule ematiche. - l’omeostasi e il meccanismo a feedback negativo. - Cenni sull’anatomia del sistema nervoso centrale e periferico. -Cenni sul sistema endocrino. Saper classificare i gruppi sanguigni Raggiungere una sensibile socializzazione delle competenze per ottenere risultati eccellenti Partecipazione costante e finalizzata anche ad acquisire competenze pragmatiche. Vivere la frequenza scolastica come partecipazione attiva e collaborazione al momento formativo proposto dalla vita scolastica. Seguire con interesse costante ed entusiasta l’attività didattica. Mostrare una partecipazione positiva e propositiva come leader maturo e responsabile. Collaborazione con compagni ed insegnanti volto a promuovere un approccio leaderistico e allo stesso tempo cooperativo, al fine di approcciare con successo esperienze di “problem solving FILOSOFIA C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E Usare il linguaggio specifico con scioltezza e proprietà; Elaborare, argomentare e sintetizzare le proprie opinioni; esporre e collegare i problemi filosofici nel loro contesto storico; dimostrare capacità critiche e valutative; L’ IDEALISMO L’idealismo etico: Ficthe L’idealismo estetico: Schelling L’idealismo logico: Hegel I GRANDI CONTESTATORI DEL SISTEMA HEGELIANO: Schopenhauer Kierkegaard DALL’HEGELISMO AL MARXISMO: Destra e Sinistra hegeliana: caratteri generali Feuerbach Marx SCIENZA E PROGRESSO - IL POSITIVISMO: Il positivismo sociale: Comte Il positivismo evoluzionistico: Darwin, Spencer FEDELTA’ ALLA TERRA E TRASMUTAZIONE DI TUTTI I VALORI: Nietzsche LO SVILUPPO DELLE SCIENZE E DELLA individuare la trasferibilità dei dati in discipline affini per risolvere i problemi; costruire argomentazioni valide e rigorose a sostegno delle proprie tesi; esprimere fondati giudizi critici e personali; esporre criticamente gli argomenti, individuando collegamenti e relazioni; individuare e comprendere caratteri e ragioni dei problemi affrontati, individuando analogie e differenze di pensiero dei vari filosofi studiati. acquisire una soggettività critica e propositiva di confronto con gli altri, in situazioni di dialogo e dibattito scolastico. FILOSOFIA DEL NOVECENTO: Lo Spiritualismo: Bergson La nuova scienza fisico-matematica: Einstein La Psicoanalisi: Freud L’Epistemologia: Popper La meditazione sull’agire politico: Hannah Arendt; Simone Weil FILOSOFIA, ETICA E BIOETICA: La nuova etica della responsabilità: Jonas La bioetica STORIA C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E Usare il linguaggio specifico con scioltezza e proprietà; riconoscere i concetti – chiave e le operazioni tipiche della disciplina; adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico – culturali; individuare la trasferibilità dei dati in discipline affini per risolvere i problemi; cogliere i nessi tra ambiente geografico, vicende politiche, economiche e sociali. A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E Analizzare e sintetizzare i contenuti nei loro L’ETA’GIOLITTIANA: Caratteri generali dell’età giolittiana elementi costitutivi; Il doppio volto di Giolitti Tra successi e sconfitte analizzare testi e documenti per un’autonoma GUERRA E RIVOLUZIONE: ricerca personale; La prima guerra mondiale La rivoluzione russa – la nascita dell’URSS acquisire una soggettività critica e propositiva di L’eredità della grande guerra confronto con gli altri, in situazioni di dialogo e Il biennio rosso Il biennio rosso in Italia dibattito scolastico; IL FASCISMO IN ITALIA: Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo rielaborare criticamente i contenuti con L’Italia fascista LA GRANDE CRISI: riflessioni personali e autonomia di giudizio; Gli anni ruggenti: isolazionismo, proibizionismo, xenofobia esprimere giudizi con adeguate motivazioni e, Il grande crollo del 1929 quindi, essere capaci di valutare ciò che si è Roosevelt e il New Deal appreso. L’ ETA’ DEI TOTALITARISMI: Nazismo Stalinismo La guerra di Spagna LA SECONDA GUERRA MONDIALE E LE SUE CONSEGUENZE: La seconda guerra mondiale La resistenza Il dramma dell’Istria e le foibe Gli anni difficili del dopoguerra Il mondo diviso L’ ITALIA REPUBBLICANA: La ricostruzione Dalla monarchia alla repubblica Il miracolo economico e le riforme LA DECOLONIZZAZIONE: Il Medio Oriente e la nascita di Israele La decolonizzazione nel resto del mondo IL MONDO CONTEMPORANEO – PROBLEMI E CONFLITTI: Kennedy e Kruscev: la distensione e il complesso cammino del dialogo La crisi di Cuba La guerra del Vietnam La primavera di Praga Gli anni di piombo e terrorismo in Italia Il crollo del comunismo La questione palestinese La criminalità organizzata Tangentopoli e la crisi del sistema dei partiti Terrorismo e crisi internazionale L’Unione europea Terza rivoluzione industriale e globalizzazione MATEMATICA C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E Descrivere fenomeni o eventi della vita quotidiana attraverso funzioni Classificare funzioni. Riconoscere intervalli. Ricercare l’insieme di esistenza di funzioni. LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’ - Le funzioni reali di variabile reale - Le proprietà delle funzioni e la loro composizione Discutere infiniti ed infinitesimi in filosofia e cosmologia Ricercare il limite di funzioni finito ed infinito per una funzione in un punto o all’infinito. Ricercare limite destro e sinistro. Risolvere forme indeterminate con particolari artifici. Tracciare il grafico probabile di una funzione, dopo averne determinato il dominio ed il I LIMITI - La topologia della retta - Il limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito - Il limite infinito di una comportamento agli estremi del dominio. Laboratorio: Utilizzare software specifico per la ricerca di limiti e per comprenderne il significato geometrico ed analitico. funzione per x che tende a un valore finito - Il limite finito di una funzione per x che tende all’infinito - Il limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito - Primi teoremi sui limiti Studiare funzioni che descrivono fenomeni fisici, biologici e processi economici e sociali.. Riconoscere continuità e discontinuità di una funzione. Calcolare le equazioni di eventuali asintoti di una funzione LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEI LIMITI - Le funzioni continue - Le operazioni sui limiti - Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate - I limiti notevoli - Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto - Gli asintoti e la loro ricerca - I teoremi sulle funzioni continue - I punti di discontinuità di una funzione Dominare attivamente i concetti e i metodi di calcolo relativi a successioni e serie. Calcolare i limiti di successioni. Studiare il comportamento di una serie Applicare il concetto di derivata a problemi di fisica e biologia. Calcolare derivate di funzioni mediamente complesse. Scrivere l’equazione della retta tangente in un punto al grafico di funzioni. Studiare il grafico di funzioni.. Studiare funzioni ricavate dall’analisi di problemi di geometria analitica ed euclidea. Studiare funzioni che descrivono fenomeni fisici, biologici e processi economici e sociali. Utilizzare il calcolo della derivata prima e seconda di una funzione per determinarne la crescenza o decrescenza. Applicare i teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy e De L’Hospital. Utilizzare il calcolo della derivata prima e LE SUCCESSIONI E LE SERIE - Espressione analitica e per ricorsione di una successione - Limite di una successione e di una progressione - Serie convergenti, divergenti, indeterminate - Serie geometriche LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE - La derivata di una funzione - Le derivate fondamentali - I teoremi sul calcolo delle derivate - La derivata di una funzione composta - La derivata di [f(x)]g(x) - La derivata della funzione inversa - Le derivate di ordine superiore al primo - Il differenziale di una funzione - La retta tangente al grafico di una funzione I TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE - Il teorema di Rolle - Il teorema di Lagrange - Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate - Il teorema di Cauchy seconda di una funzione per determinarne eventuali punti di massimo, minimo e flesso, concavità e convessità. Applicare il calcolo delle derivate per risolvere problemi di minimo e massimo. Laboratorio: Utilizzare software didattico per disegnare il grafico di una funzione e studiarne alcune caratteristiche - Il teorema di De L’Hospital I MASSIMI, I MINIMI E I FLESSI - Le definizioni di massimo, di minimo e di flesso - La ricerca dei massimi, dei minimi e dei flessi orizzontali con lo studio del segno della derivata prima - La ricerca dei flessi con lo studio del segno della derivata seconda - La ricerca dei massimi, minimi e flessi con il metodo delle derivate successive - I problemi di massimo e di minimo. LO STUDIO DELLE FUNZIONI - Lo studio di una funzione GLI INTEGRALI INDEFINITI - L’integrale indefinito e le sue proprietà - Gli integrali indefiniti immediati - L’integrazione per sostituzione - L’integrazione per parti - L’integrazione di funzioni razionali fratte Applicare il calcolo integrale alla fisica ed all’economia. Calcolare integrali usando i metodi studiati. Applicare il calcolo integrale alla fisica ed all’economia. Applicare il teorema della media. Calcolare aree e volumi. Laboratorio: Utilizzare software didattico specifico per calcolare integrali, aree e volumi. GLI INTEGRALI DEFINITI E LE LORO APPLICAZIONI - L’integrale definito e le sue proprietà - Il teorema fondamentale del calcolo integrale - Il calcolo delle aree - Il calcolo dei volumi dei solidi di rotazione - La lunghezza di un arco di curva piana e l’area di una superficie di rotazione - Gli integrali impropri Applicare l’analisi numerica a situazioni reali. Saper risolvere un’equazione utilizzando i metodi numerici. Saper utilizzare i metodi numerici per l’integrazione di una funzione. Laboratorio: Utilizzare software didattico specifico per risolvere numericamente equazioni e per integrare numericamente funzioni. LA RISOLUZIONE APPROSSIMATA DI UNA EQUAZIONE - Che cos’è la risoluzione approssimata di una equazione - I metodi numerici di risoluzione delle equazioni L’INTEGRAZIONE NUMERICA I metodi numerici di integrazione delle funzioni. Applicare il calcolo combinatorio e delle probabilità a situazioni reali. Saper risolvere problemi di calcolo combinatorio, nei quali si utilizzino i concetti di disposizioni, permutazioni e combinazioni semplici o con ripetizione. Saper operare con gli insiemi per risolvere problemi di calcolo delle probabilità . Utilizzare il calcolo combinatorio per la risoluzione di problemi di calcolo delle probabilità. IL CALCOLO COMBINATORIO - Dagli insiemi ai raggruppamenti - Le disposizioni semplici - Le disposizioni con ripetizione - Le permutazioni semplici - Le permutazioni con ripetizione - La funzione n! - Le combinazioni semplici - Le combinazioni con ripetizione - I coefficienti binomiali IL CALCOLO DELLA PROBABILITA’ - La concezione classica della probabilità - La concezione statistica della probabilità - La concezione soggettiva della probabilità - L’impostazione assiomatica della probabilità - La probabilità della somma logica di eventi - La probabilità condizionata - La probabilità del prodotto logico di eventi - Il problema delle prove ripetute - Il teorema di Bayes LE DISTRIBUZIONI DI PROBABILITA’ - Le variabili casuali discrete e le distribuzioni di probabilità - Le distribuzioni di probabilità di uso frequente FISICA C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ Comprendere e riorganizzare quanto ascoltato in classe durante le attività didattiche. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina nell’esposizione delle riflessioni e delle opinioni personali relative agli argomenti disciplinari trattati. Leggere, interpretare e costruire correttamente grafici e tabelle Leggere, interpretare, manipolare C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E Elettricità e magnetismo Riconoscere le forze che si esercitano tra cariche elettriche Descrivere le forze che si esercitano tra cariche elettriche puntiformi tramite la legge di Coulomb Enunciare il principio di sovrapposizione L’interazione fra cariche elettriche Il campo elettrico e applicare correttamente le formule. Risolvere problemi. Risolvere problemi sulle forze reciproche agenti su due o più cariche elettriche puntiformi. � Definire il vettore campo elettrico e la sua unità di misura nel Sistema Internazionale Rappresentare il campo elettrico tramite le linee di forza (o di campo) Calcolare l’intensità di campi elettrici. � Rappresentare graficamente i vettori campo elettrico generati da semplici distribuzioni di carica Definire il flusso del campo elettrico e la sua unità di misura nel Sistema Internazionale Calcolare il flusso del campo elettrico. Enunciare il teorema di Gauss per il campo elettrico Risolvere problemi sul campo elettrico e sul suo flusso Descrivere il concetto di campo conservativo. Definire l’energia potenziale, il potenziale e la differenza di potenziale elettrici, con le loro unità di misura nel Sistema Internazionale Calcolare il potenziale in presenza di una carica puntiforme. Evidenziare le relazioni direzionali fra superfici equipotenziali associate al campo elettrico e linee del campo Definire la capacità elettrica e la sua unità di misura nel Sistema Internazionale Spiegare il funzionamento del condensatore. Riconoscere se più condensatori sono collegati in serie o in parallelo. Risolvere esercizi per il calcolo di capacità equivalenti di circuiti contenenti più condensatori collegati in serie ed in parallelo. Rappresentare graficamente semplici circuiti elettrici Il potenziale elettrico La corrente elettrica e le sue leggi Il campo magnetico statico Il campo magnetico variabile Fisica moderna Relatività ristretta Definire l’intensità di corrente elettrica e la sua unità di misura nel Sistema Internazionale Spiegare che cos’è la resistenza elettrica e qual è la sua unità di misura nel Sistema Internazionale Enunciare e applicare le leggi di Ohm Riconoscere se più resistori sono collegati in serie o in parallelo. Risolvere problemi per il calcolo di resistenze equivalenti di circuiti contenenti più resistori collegati in serie ed in parallelo. Descrivere l’ effetto Joule Risolvere semplici problemi relativi al bilancio energetico del circuito elettrico Definire il campo magnetico e la sua unità di misura nel Sistema Internazionale Individuare le sorgenti del campo magnetico Confrontare le caratteristiche di campi elettrici e magnetici Calcolare la forza che agisce su un filo percorso da corrente in un campo magnetico Determinare il momento magnetico di una spira percorsa da corrente Determinare il momento torcente su una spira percorsa da corrente immersa in un campo magnetico Evidenziare sperimentalmente e rappresentare graficamente i vettori di campo magnetico generati da correnti elettriche di semplice geometria Descrivere e calcolare le forze magnetiche fra correnti Ridefinire l’ampere ed il coulomb in termini operativi Descrivere il moto di una carica in un campo magnetico Fisica quantistica Fisica nucleare e particelle elementari Definire e calcolare la forza di Lorentz Enunciare il teorema di Ampère Enunciare il teorema di Gauss per il campo magnetico Descrivere le caratteristiche di tipo magnetico dei materiali Descrivere il fenomeno dell’induzione elettromagnetica Enunciare la legge di Faraday-Neumann.Lenz Sintetizzare le leggi dell’elettromagnetismo tramite le quattro equazioni di Maxwell Descrivere le onde elettromagnetiche e le loro caratteristiche Classificare le radiazioni elettromagnetiche e descriverne le interazioni con la materia in base alle diverse lunghezze d’onda Sviluppare considerazioni energetiche sulle onde elettromagnetiche Riconoscere e distinguere sistemi inerziali e non inerziali Confrontare le trasformazioni di Galileo e le trasformazioni di Lorentz Enunciare i due postulati della relatività ristretta Riconoscere la velocità della luce come velocità limite Dimostrare che la lunghezza di un oggetto non è la stessa rispetto a due osservatori in moto relativo Dimostrare che la la durata di un fenomeno non è la stessa rispetto a due osservatori in moto relativo Discutere l’equivalenza massa-energia Risolvere semplici problemi relativi al calcolo di velocità rispetto a sistemi di riferimento in movimento e fissi Discutere la dualità onda - corpuscolo? Descrivere l’ipotesi di Planck Calcolare il valore dell’ energia cinetica con cui gli elettroni escono da un metallo colpito da una radiazione Enunciare il principio di indeterminazione di Heisenberg Riconoscere spettri atomici e interpretarli nell’ambito del modello atomico di Bohr. Calcolare i livelli energetici per l’ atomo di idrogeno mediante la relazione di Bohr Interpretare dal punto di vista atomico la tavola periodica degli elementi Descrivere la struttura del nucleo, la forza nucleare e l’energia di legame Illustrare i fenomeni della radioattività Usare modelli di decadimenti radioattivi e illustrare il concetto di vita media Definire il tempo di dimezzamento Descrivere i meccanismi fondamentali alla base della fusione e fissione nucleare.. Riconoscere la differenza tra particelle elementari e non elementari, tra particelle di materia e particelle mediatrici delle interazioni fondamentali. STORIA DELL’ARTE C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ Conoscenza degli sviluppi dell’arte del Novecento e consapevolezza della fondamentale continuità di ricerca artistica e culturale fra i vari artisti Sviluppare un atteggiamento consapevole, critico nei confronti di ogni forma di comunicazione. Riconoscere le caratteristiche dell’arte italiana nelle espressioni dei suoi maggiori protagonisti. Esporre in maniera chiara e coerente l’evoluzione artistica del periodo, considerando i cambiamenti degli stili e delle varie influenze. Potenziare la sensibilità estetica nei confronti di ogni aspetto visivo della realtà. Utilizzare gli strumenti essenziali per una fruizione cosciente del patrimonio artistico,per la tutela ,la custodia e la conservazione dello stesso C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E Realismo – Naturalismo – Verismo Il realismo e la pittura di paesaggio. La pittura italiana romantica. Fotografia – L’Impressionismo I Macchiaioli L’architettura Eclettica Post Impressionismo L’Espressionismo Saper utilizzare lessico appropriato e senso critico e creativo, oltre che appropriarsi di un discorso multidisciplinare e maturo. Conoscenza delle caratteristiche tecniche, dei materiali utilizzate nell’architettura e nell’arte moderna. Conoscenza delle caratteristiche tecniche, materiali d’uso, committenza, autore,eventuale corrente artistica,codificazione, forma, colore , segno ecc... Il Cubismo La Scuola di Parigi Il Futurismo L’Astrattismo Distinguere le varie correnti artistiche del periodo individuando quelle che hanno inciso maggiormente, condizionando l’evoluzione delle altre e che sono divenute cardini dello sviluppo di quelle future Il Dadaismo – Le Avanguardie Russe Il Surrealismo e la Metafisica (Gli argomenti verranno connessi con le discipline di Storia, Filosofia, Italiano) DISEGNO Progettazione di piccole unità abitative. Disegno ornato con la tecnica del chiaroscuro. EDUCAZIONE FISICA C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E I MODULO Saper analizzare e monitorare le proprie prestazioni motorie. A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ I MODULO Abilità di gestione dinamica dell'equilibrio corporeo. C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E I MODULO: Migliorare lo sviluppo corporeo Esercizi di controllo segmentario. Esercizi di presa di coscienza di informazioni spaziali Saper riconoscere le modificazioni indotte dall'esercizio fisico. II MODULO Saper utilizzare in modo appropriato gli attrezzi. Saper eseguire gli schemi motori di base come correre, saltare, afferrare e lanciare. Saper utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato alle diverse esperienze e ai vari contenuti tecnici. III MODULO Conoscere i regolamenti tecnici delle discipline sportive praticate. Saper agire in modo logico e razionale, coerentemente con l'applicazione delle dinamiche di gioco, delle tattiche e dei regolamenti degli sport praticati. IV MODULO Saper praticare almeno due sport di squadra nei ruoli più congeniali. Saper comporre semplici combinazioni su base musicale. Conoscere varie tipologie di danza. Saper definire semplici progressioni e coreografie in riferimento al tempo e allo spazio. Saper mettere in pratica le norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni. Acquisizione di automatismi. Acquisizione della destrezza. Affinamento delle funzioni neuro – muscolari. Affinamento della coordinazione. II MODULO Miglioramento della forza. Miglioramento della velocità. Miiglioramento della mobilità articolare. III MODULO Saper mettere in pratica le norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni. Acquisizione delle capacità operative e sportive. Acquisizione di una coscienza relativa alla propria corporeità sia come disponibilità e padronanza motoria sia come capacità relazionale per superare le difficoltà e le contraddizioni tipiche dell'età adolescenziale. IV MODULO Acquisizione delle abilità relative alla comunicazione gestuale: il movimento quale forma di linguaggio. Saper eseguire gesti a tempo e a ritmo. RELIGIONE e temporali. Movimenti di un solo distretto corporeo. Esercizi complessi: coordinazione. Equilibrio in situazioni dinamiche complesse. II MODULO: Prendere coscienza del proprio corpo. Corsa: passaggio dalla corsa lenta alla veloce. Esercizi con gli attrezzi. Esercizi di scioltezza articolare (attivi e passivi). Esercizi di scioltezza muscolare. Esercizi di rilassamento muscolare e di stretching III MODULO: Promuovere attività sportive Fondamentali individuali: basket, pallavolo e badminton. Schemi di difesa e di attacco. Attività in varietà di ampiezza e ritmo. Educazione alla salute: elementi di igiene. IV MODULO: Favorire una cultura sociale. Esercizi con attrezzi codificati e non. Esercizi di ginnastica aerobica: lo step. Progressioni con lo step su base musicale. Norme e regolamenti sportivi. Arbitraggio e organizzazione sportiva. Corpo umano Elementi di Primo Soccorso. C C O M P E T E N Z E CO OM MP PE ET TE EN NZ ZE E Conoscere e saper confrontare le tre grandi religioni monoteiste: Cristianesimo, Islamismo ed Ebraismo. Individuare il rapporto tra coscienza, verità e libertà nelle scelte morali dei cattolici. Conoscere il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo. A A B L T A AB BIIIL LIIIT TA A’’’ C C O N O S C E N Z E CO ON NO OS SC CE EN NZ ZE E 1.Cos’è l’Etica? inchiesta sull’Etica. Conoscere e valorizzare l’impegno di quanti nel mondo hanno testimoniato la solidarietà e il rispetto dei diritti umani. Elaborare una posizione personale, libera, responsabile e consapevole della serietà e problematicità delle scelte morali, valutandole anche alla luce della proposta cristiana. Conoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e operare scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile. 2.Le proposte Etiche contemporanee. 3.L’Etica religiosa. Etica e dilemmi morali. 4.Lo sviluppo della coscienza morale. 5.La coscienza Psicologica Morale e Religiosa. Coscienza morale, atto responsabile e valutazione morale. 6.Progetto di vita insieme: Maschio e Femmina li creò. Matrimonio convivenza e divorzio: i DICO, i DIDORE. 7.Il matrimonio omosessuale nel mondo. L’indissolubilità del matrimonio: il Discorso di Gesù sul matrimonio. 8.Il Discorso di Gesù sul divorzio. 9.Il matrimonio nel Codice di Diritto Canonico. 10.Gli impedimenti dirimenti: CIC can. 10551056-. Una maternità consapevole. 11.L’embrione è persona? 12.Uomini di scienza a confronto. 13.Lo statuto dell’embrione. 14.L’embrione nei tre monoteismi. 15.Contraccezione, contra- gestazione, aborto. L’aborto in Italia: L. 194 21-05-78-. L’aborto nelle altre religioni. 16.La biotecnologia applicata all’uomo: fecondazione assistita e clonazione. 17.La cellule staminali: sperimentazione sugli embrioni. 18.Il Comitato Etico. 19.L’accanimento terapeutico. 20.L’eutanasia: pro e contro. 21.L’eutanasia secondo il diritto. 22.L’eutanasia secondo la visione cristiana. 23.La Cei ed il testamento biologico. 24.Trapianti d’organo: Legislazione Italiana L. 91 01-04-99 -. Trapianti d’organo: riflessione morale. b) Comportamenti attesi (artt.1 e 7 del D.P.R.122/2009): Acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza a. nell’adempimento dei propri doveri; b. nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti; c. nel rispetto dei diritti altrui; d. nel rispetto delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare. 4) VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE, SCAMBI CULTURALI Uscite didattiche (orario scolastico) Destinazione e/o percorso Teatro in lingua Obiettivi didattici Promuovere la cultura del Paese straniero di cui si studia la lingua Docente/i accompagnatori Siano Data presumibile Da definire Visite guidate (intera giornata) Viaggi d’istruzione (più giorni) TEATRO “Il fu Mattia Pascal” di L. PIRANDELLO TEATRO “La coscienza di Zeno”di I. SVEVO ROMA MOSTRA DI CEZANNE ROMA BAROCCA CARAVAGGIO BERNINI Capitali europee Mete italiane Promuovere l’interesse per il teatro e la letteratura Botta Da definire Promuovere l’interesse per il teatro e la letteratura Botta Marzo Arte e cultura Scarcella Dicembre o gennaio Arte e cultura Da definire marzo /aprile 5) ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI PROPOSTE PER LA CLASSE (specificando l’ambito PON o POF) Tipo di attività (es. attività previste nell’ambito del Piano integrato, potenziamento, corsi di lingua straniera, attività di laboratorio, matematica, ECDL, attività musicale, cinematografica, teatrale , giornalistica, preparazione ai test di accesso all’università , ecc. ) ADOTTA UN MONUMENTO (POF) CORSO DI DISEGNO CAD CORSO DI INGLESE CERTIFICAZIONE FIRST CERTIFICATE CORSO DI POTENZIAMENTO PER II PROVA SCRITTA CERTIFICAZIONE EIPASS Disciplina/e interessata/e Docente /i impegnato/i Numero di ore Indicare se l’attività è destinata all’intera classe oppure indicare il numero di alunni coinvolti Arte Arte Inglese Scarcella Scarcella Da definire 10 30 Da definire Maggio Dicembre/Marzo Da definire Alunni interessati Alunni interessati Da definire Matematica Piscitiello 20 Febbraio-Giugno Intera classe Trasversale Da definire Da definire Dicembre-Giugno Gruppo di alunni interessati da determinare 6) LINEE METODOLOGICHE CONDIVISE E MODELLI DI LAVORO COOPERATIVO - Periodo di realizzazione Lezioni frontali con caratteristica di “lezioni dialogate” Scambi comunicativi: conversazione – discussione – esposizione libera Lettura di un’ampia varietà di testi Lettura dei testi globale, esplorativa, analitica Rilettura orientata, seguita da discussione - Sviluppo di argomentazioni su un tema dato Interpretazione e commento dei testi Trascrizione dei contenuti dei testi in altra forma: parafrasi, riassunto, commento, analisi Produzione di messaggi orali (dialoghi, pair works, role plays, canzoni, giochi, etc) Rielaborazione personale, orale e scritta, delle informazioni e dei modelli di scrittura ricevuti Potenziamento della capacità di ascolto Gruppi di studio 7) MATERIALI E STRUMENTI - Libri di testo Testi della Biblioteca d’Istituto Quotidiani e Riviste tecniche Codice Civile Vocabolari Schede di lavoro Fotocopie CD con materiali didattici LIM /Computer per classe Videoregistratore Laboratori linguistici Laboratorio multimediale Laboratorio di Fisica e Scienze 8) UTILIZZAZIONE DEI LABORATORI Tipo di laboratorio Scientifico Linguistico Scientifico Multimediale Disciplina interessata Scienze Inglese Fisica Matematica Docente impegnato Guzzi Siano Piscitiello Piscitiello Numero medio di ore mensili 4 2 2 4 Periodo di utilizzazione Intero anno scolastico Intero anno scolastico Intero anno scolastico Intero anno scolastico 9) VERIFICHE FORMATIVE Disciplina Numero di prove scritte Numero di prove scritte I PERIODO II PERIODO Numero medio di interrogazioni orali per Prove strutturate /semistrutturate I PERIODO Prove strutturate /semistrutturate Altre tipologie ( indicare quali) I PERIODO II PERIODO II PERIODO PERIODO ITALIANO LATINO MATEMATICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 FISICA 1 1 1 1 1 LINGUA STRANIERA STORIA FILOSOFIA SCIENZE 2 3 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 STORIA DELL’ARTE LABORATORIO DI FISICA ED INFORMATICA ED. FISICA RELIGIONE Salerno, 31 ottobre 2013 La Coordinatrice Prof.ssa Antonella Gallo IL DIRIGENTE SCOLASTICO ------------------------------------- SIMULAZIONE PROVE D’ESAME Relazioni di laboratorio Pratica di laboratorio Relazioni di Laboratorio 1 1 Prove pratiche 1 1 1 1 1
