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ISIS ‘ARCHIMEDE’
SAN GIOVANNI PERSICETO
DIPARTIMENTO DI LETTERE
INDIRIZZO – LICEO SCIENTIFICO
MATERIA : LINGUA E LETTERATURA LATINA
SECONDO BIENNIO □
QUINTO ANNO□
LINGUA
ANNO TERZO
CONOSCENZE
ABILITA’
CONTENUTI SPECIFICI
Conclusione della
morfologia del
verbo.
Apprendimento delle
forme anomale e delle
strutture peculiari del
sistema verbale latino.
-Riconoscere anomalie ed
eccezioni entro la
regolarità del sistema
verbale.
-Confrontare le forme e le
strutture peculiari studiate
col sistema verbale
italiano.
-Rendere le strutture
individuate in un testo
latino scegliendo una
forma italiana
corrispondente.
-Individuare nei testi
latini i costrutti verbali
studiati.
-Riconoscere, attraverso
l’analisi logica, le
funzioni dei casi
individuati.
-Tradurre i costrutti
individuati con i
complementi appropriati.
-Verbi semideponenti: fio
-Composti di facio con passivo
in –fio
-I modi indefiniti: participio,
supino, gerundio, gerundivo.
-Costrutto della perifrastica
passiva.
-Verbi anomali, difettivi,
impersonali.
CONOSCENZE
ABILITA’
CONTENUTI SPECIFICI
I modi e i tempi delle
proposizioni
principali.
-Individuare le strutture
del periodo.
-Padroneggiare le
funzioni delle
proposizioni indipendenti.
-L’indicativo nelle proposizioni
indipendenti.
- Il congiuntivo nelle
proposizioni indipendenti.
-Le diverse tipologie
di proposizioni
subordinate.
-I modi e i tempi delle
-Individuare le strutture
del periodo.
-Riconoscere le strutture
delle proposizioni
-Le proposizioni subordinate
completive.
-Le proposizioni subordinate
attributive.
Sintassi dei casi.
ANNO
QUARTO
Sintassi del
periodo.
Sintassi del
periodo.
-Conoscenza analitica
delle diverse funzioni
sintattiche dei casi
latini.
-Conoscenza dei
costrutti verbali
peculiari di notevole
rilevanza.
-Nominativoe costrutti del verbo
videor.
-Genitivo e verbi di memoria.
-Dativo e doppio dativo; verbi
con doppia costruzione; verbi
con diverso costrutto e
significato.
-Accusativo e verbi
assolutamente impersonali;
costrutto di interest e refert.
-Ablativo e costrutti di alcuni
verbi deponenti.
subordinate esplicite.
subordinate.
-Tradurre le subordinate
individuate scegliendo
una forma corrispondente.
-Passare correttamente
dalla forma esplicita in
latino alla forma implicita
in italiano e viceversa.
-Le proposizioni subordinate
circostanziali.
ANNO QUINTO
CONOSCENZE
ABILITA’
CONTENUTI SPECIFICI
Completamento
della sintassi del
periodo
-Conoscere le strutture
complesse del
discorso.
-Applicare nei testi
letterari le abilità
analitiche acquisite.
-Riconoscere le diverse
strutture sintattiche,
concatenandole per una
precisa comprensione
unitaria del testo.
-Tradurre testi autoriali
complessi dal punto di
vista sintattico, usando
con padronanza e
proprietà le strutture
complesse della lingua
italiana e un lessico
specifico.
- Eventuale completamento dello
studio proposizioni subordinate
circostanziali.
-Il periodo ipotetico,
indipendente e dipendente
-Oratio recta e oratio obliqua
COMPETENZE
Nel corso del secondo biennio e del quinto anno saranno potenziate le seguenti competenze:
- Padronanza della lingua latina che consenta la lettura autonoma di testi di autori latini, la
comprensione globale dei contenuti e l’individuazione degli specifici valori storici e culturali.
- Confronto con le altre lingue europee sul pian o lessicale, semantico e sintattico, che conduca a
padroneggiare sempre più ampiamente la propria lingua madre.
LETTERATURA
ANNO TERZO
CONOSCENZE
ABILITA’
CONTENUTI SPECIFICI
Prospettiva
letteraria e
culturale
Conoscere i tratti
salienti dello sviluppo
della letteratura latina.
Individuare i nessi fra il
fatto letterario e cultura e
storia romana.
Storia della letteratura, nei suoi
tratti essenziali, dalle Origini
all’Età di Cesare.
Conoscere il quadro
storico essenziale della
realtà politica, culturale
e sociale del mondo
romano.
Cogliere la continuità e
l’universalità delle
tematiche letterarie.
Autori più rilevanti ,
rappresentativi del momento
artistico-culturale considerato,
(in particolare quelli di cui si
studieranno i testi):elementi
biografici, opere, pensiero, stile,
rapporto con la società e la
Conoscere autori
rappresentativi dell’età
studiata.
cultura del proprio tempo.
Conoscere gli elementi
costitutivi dei generi
testuali e il loro
sviluppo.
Prospettiva
testuale
Conoscere le tematiche
dei testi affrontati.
Conoscere la poetica, lo
stile, il lessico degli
autori studiati.
Conoscere le figure
retoriche e i topoi
letterari.
Tradurre un brano
presentato in classe e
oggetto di studio a casa.
Plauto. Una commedia integrale
in Italiano o una scelta antologica
significativa di brani.
Individuare nei testi i
caratteri stilistici di un
autore.
Terenzio. Una scelta di brani
antologici di una commedia in
Italiano.
Operare collegamenti fra
testi di uno stesso autore
o di uno stesso genere o
che trattano tematiche
affini.
Cesare. Un decina di capitoli
scelti dal De Bello Gallico e De
bello Civili
Inquadrare i testi di ogni
autore nel contesto
letterario e culturale di
appartenenza.
Catullo. Carmina Una scelta di
6/ 8 componimenti.
Sallustio. De coniuratione
Catilinae. Una scelta di 6/ 8
capitoli
Rapportare il testo al
genere letterario a cui
appartiene.
Istituire correlazioni con
altre discipline, in
particolare con la
letteratura italiana e le
letterature moderne.
ANNO
QUARTO
Prospettiva
letteraria e
culturale
CONOSCENZE
ABILITA’
CONTENUTI SPECIFICI
Conoscere i tratti
salienti dello sviluppo
della letteratura latina.
Individuare i nessi fra il
fatto letterario e cultura e
storia romana.
Conoscere il quadro
storico essenziale della
realtà politica, culturale
e sociale del mondo
romano.
Cogliere la continuità e
l’universalità delle
tematiche letterarie.
Storia della letteratura, nei suoi
tratti essenziali, dall’Età di
Cesare all’Età di Augusto .
Autori più rilevanti ,
rappresentativi del momento
artistico-culturale considerato,
(in particolare quelli di cui si
studieranno i testi):elementi
biografici, opere, pensiero, stile,
rapporto con la società e la
Conoscere autori
rappresentativi dell’età
studiata.
cultura del proprio tempo.
Conoscere gli elementi
costitutivi dei generi
testuali e il loro
sviluppo
Prospettiva
testuale
Conoscere le tematiche
dei testi affrontati.
Tradurre un brano
presentato in classe e
oggetto di studio a casa.
Cicerone. Una scelta di 8/ 10
brani dalle orazioni, testi
politico-filosofici.
Conoscere la poetica, lo
stile, il lessico degli
autori studiati.
Tradurre un brano non
noto di autore noto.
Conoscere le figure
retoriche e i topoi
letterari.
Individuare nei testi i
caratteri stilistici di un
autore.
Lucrezio. Un numero
significativo di passi del De
rerum natura. (posticipato alla
classe quinta se richiesto dal
livello della classe o dalla scelta
di un percorso tematico parallelo
al programma di Italiano)
Operare collegamenti fra
testi di uno stesso autore
o di uno stesso genere o
che trattano tematiche
affini.
Inquadrare i testi di ogni
autore nel contesto
letterario e culturale di
appartenenza.
Virgilio. Scelta adeguata di brani
da Bucoliche, Georgiche ed
Eneide.
Orazio. Scelta significativa di
componimenti.
Tito Livio. Una scelta di brani
da Ab Urbe Condita libri.
Rapportare il testo al
genere letterario a cui
appartiene.
Istituire correlazioni con
altre discipline, in
particolare con la
letteratura italiana e le
letterature moderne.
ANNO
QUINTO
Prospettiva
letteraria e
culturale
CONOSCENZE
ABILITA’
CONTENUTI SPECIFICI
Conoscere i tratti
salienti dello sviluppo
della letteratura latina.
Individuare i nessi fra il
fatto letterario e cultura e
storia romana.
Storia della letteratura, nei suoi
tratti essenziali, dall’Età giulioclaudia all’Età tardoantica ( IV
sec. d.C.)
Conoscere il quadro
storico essenziale della
realtà politica, culturale
e sociale del mondo
Cogliere la continuità e
l’universalità delle
tematiche letterarie.
Autori più rilevanti ,
rappresentativi del momento
artistico-culturale considerato, (in
romano.
particolare quelli di cui si
studieranno i testi):elementi
biografici, opere, pensiero, stile,
rapporto con la società e la
cultura del proprio tempo.
Conoscere autori
rappresentativi dell’età
studiata.
Conoscere gli elementi
costitutivi dei generi
testuali e il loro
sviluppo.
Prospettiva
testuale
Conoscere le tematiche
dei testi affrontati.
Tradurre un brano
presentato in classe e
oggetto di studio a casa.
Conoscere la poetica, lo
stile, il lessico degli
autori studiati.
Tradurre un brano non
noto di autore noto.
Conoscere le figure
retoriche e i topoi
letterari.
Individuare nei testi i
caratteri stilistici di un
autore.
Operare collegamenti fra
testi di uno stesso autore
o di uno stesso genere o
che trattano tematiche
affini.
Inquadrare i testi di ogni
autore nel contesto
letterario e culturale di
appartenenza.
Rapportare il testo al
genere letterario a cui
appartiene.
Istituire correlazioni con
altre discipline, in
particolare con la
letteratura italiana e le
letterature moderne.
Lucrezio. Un numero
significativo di passi i del De
rerum natura (se non è già stato
affrontato nel quarto anno).
Seneca. Una scelta di brani dai
dialoghi, dalle Naturales
quaestiones , dalle Epistulae
morales ad Lucilium.
Lucano. Brani significativi in
Italiano della Pharsalia.
Petronio.Una scelta di brani dal
Satyricon.
Tacito.Una scelta di brani dalle
diverse opere storiografiche.
Apuleio. Brani significativi in
Italiano dal Metamorphoseon
libri.
Agostino. Una scelta di brani
significativi.
COMPETENZE
Nel corso del SECONDO BIENNIO e del QUINTO ANNO lo studio della letteratura latina consentirà di
acquisire ed approfondire le seguenti COMPETENZE:
- padroneggiare il complesso della letteratura latina come chiave d’accesso alla cultura del popolo che
l’ha prodotta;
- cogliere nella tradizione culturale europea gli apporti fondanti del patrimonio letterario latino;
- accostarsi ai testi degli autori latini - in lingua e in traduzione- con strumenti critici specifici, che
consentano di individuare lo specifico letterario e di formulare un giudizio autonomo.
Livelli di competenze richiesti per la sufficienza
In relazione alle differenti prove proposte l’alunno dovrà dimostrare di:
• saper tradurre durante un’interrogazione, senza errori che ne pregiudichino il senso
complessivo, un brano spiegato, almeno in parte, in classe oppure preparato a casa,
riconoscendone le principali strutture;
• saper esporre il senso letterale dei brani poetici e prosastici studiati;
• comprendere il senso complessivo di un brano non noto, riuscendo a tradurlo
in classe senza errori così gravi e numerosi che ne pregiudichino il significato;
• rispondere a domande di comprensione o contestualizzazione di un testo in modo
complessivamente pertinente, chiaro e preciso, pur in presenza di un numero - non troppo
rilevante- di incertezze e travisamenti.
Si allega un modello di scheda di valutazione, come ipotesi sperimentale, da poter utilizzare
per la correzione delle verifiche di analisi del testo.
LATINO: scheda valutazione analisi testo
INDICATORI
DESCRITTORI
COMPLETEZZA, PRECISIONE,
PERTINENZA DEI CONTENUTI
� Gravemente insufficiente
� Insufficiente
� Sufficiente
� Più che sufficiente
� Buono
� Discreto
� Ottimo
CORRETTEZZA, COESIONE,
COERENZA, ORDINE
DELL’ESPRESSIONE / ESPOSIZIONE
� Gravemente insufficiente
� Insufficiente
� Sufficiente
� Più che sufficiente
� Buono
� Discreto
� Ottimo
PADRONANZA DELLE STRUTTURE
DELLA LINGUA LATINA DI CUI SI
RICHIEDEL’ANALISI
� Gravemente insufficiente
� Insufficiente
� Sufficiente
� Più che sufficiente
� Buono
� Discreto
� Ottimo