Formazione
Allegato 3
Itinerario specifico per operatori dei settori socio-educativo e culturale
Presentazione analitica del percorso di formazione
Educazione Interculturale e società
Si precisa in questa sede l’ itinerario formativo proposto agli operatori socio-educativi e culturali.
Note
1.I due percorsi di avvalgono in modo prioritario dell’interazione telematica mediante il sito ove è costituito il forum di discussione e supporto al percorso di formazione.
2. Le indicazioni - nella sezione materiali – sono riferite al sito internet e alle trasmissioni del corso Rai Lab. Esse sono presenti solo là dove si tratta di indicazioni
specifiche e puntuali. In altro caso non viene proposta l’indicazione “sito internet” intendendosi che comunque i materiali proposti dal sito costituiscono la base
privilegiata di informazione-formazione.
nell'elaborato finale.
Specificazione del percorso di formazione a distanza su educazione interculturale - Area comune
Educazione Interculturale e società
Obiettivi d’area
1. Acquisire la
consapevolezza che
l’educazione interculturale
costituisce la “normalità”
della educazione nelle
società multiculturali
Competenze generali
1a. Conoscere le
dinamiche connesse ai
processi migratori, con
particolare attenzione
all'ambito culturale e
sociale
1b. Lettura dei bisogni
formativi del contesto
socioculturale di tipo
multiculturale
1c. Riconoscere i propri
Competenze specifiche
1. Progettare l'azione del
proprio settore specifico a
partire dall’educazione
interculturale intesa come
sfondo integratore entro gli
scenari delle società
multicuturali
Alcuni elementi di contenuto
Materiali di lavoro
1a il processo di
1. Sito rai
globalizzazione e sue
conseguenze
1b. I processi migratori
1c. Le società multiculturali
contemporanee ed i bisogni
educativi, culturali e sociali ad
esse connessi
filtri e pregiudizi nei
confronti delle differenti
alterità
2a. Utilizzare la normativa 2a. Conoscere la normativa
come risorsa
riferita all’educazione
2b. Conoscere ed utilizzare interculturale ed utilizzarla
a fini progettuali le
come risorsa positiva
esperienze elaborate dalle 2b. conoscere la normativa
scuole italiane in ambito
riferita all'immigrazione
interculturale
straniera in Italia
2a. la normativa del MPI
sull’educazione interculturale.
Elementi essenziali, linee di
indirizzo e disegno
complessivo anche alla luce
dell’autonomia, della riforma
dei cicli e del dibattito sui
saperi
2b. la normativa del settore
2a. Cm 205/90; Cm 73/94,
OM 58/96 ed altra normativa
da sito
2b. Legge 40/98
D.L. 286 del 25/7/98
DPR 394 del 31/8/99
3. Utilizzare la riflessione
teorica come momento di
valutazione critica delle
prassi educative, sociali e
culturali
4. Utilizzare i concetti
acquisiti mediante il corso
di formazione per
progettare-realizzare
percorsi educativi che
prevedano come sfondo
integratore la logica
interculturale
2. Conoscere le principali
1. Lettura dei bisogni
problematiche educative
formativi dell’ambiente
poste dall’inserimento di
educativo con particolare
persone straniere nella
riferimento ai processi di
società italiana e saper
accoglienza ed
progettare adeguati percorsi
all'interazione tra società
educativi e sociali
italiana e cittadini
immigrati
3. Saper interpretare un
progetto educativo
identificando l’ottica al quale
si ispira:
tolleranza
assimilazione
adattamento
compensazione
meltin pot
integrazione
singol group approch
approccio interculturale
approccio transculturale
3. Le diverse modalità di
3. nodi numero 1; 2; 3; 4;
relazione e interazione tra
con relativi approfondimenti
culture: limiti, pregi e contesto e progetti (espansioni)
storico delle diverse proposte.
Conoscenza delle dinamiche
delle relazioni di intergruppo
(distanza sociale, pregiudizio,
stereotipo) con riferimento
alle diverse teorie esplicative
ed alle dimensioni didattiche
4. Utilizzare le 13 dimensioni
dell’educazione interculturale
come fonte progettuale e
direzione di senso nella
costruzione di progetti
educativi
4. Momento progettuale.
Utilizzare le conoscenze
acquisite per valutare e/o
elaborare un progetto
socio-educativo o culturale in
una situazione data.
1. Progettare percorsi specifici I modi dell’accoglienza
di accoglienza di persone
i luoghi dell’accoglienza
straniere
i percorsi dell’accoglienza
gli strumenti
dell’accoglienza
la normativa riferita
all’accoglienza
4. Sito rai (con particolare
riferimento allo scaffale ed
alle risorse in rete per
l’educazione interculturale).
Trasmissioni RAI
Sito
Materiali relativi ai nodi:
1. Identità, differenza e
nuova cittadinanza
3. Razzismo, antisemitismo,
pregiudizio e intolleranza
2. Lettura dei bisogni
formativi dell’ambiente
educativo con particolare
riferimento ai processi di
apprendimento
dell’italiano come L2
3. Conoscere le
problematiche relative al
dibattito sui mediatori
linguistico-culturali
4. Conoscere le
problematiche relative al
dibattito su sul
mantenimento della
cultura di origine degli
studenti stranieri
7. Immigrazione ed
emigrazione
2. Progettare percorsi specifici Biografia linguistica dello Sito nodi
riferiti alla didattica delle
Materiali relativi ai nodi:
studente straniero
lingua italiana come L2
Tipologie di intervento per 8. italiano come lingua2
.
L2
S.O.S. linguistico
Utilizzo di materiali e
sussidi specifici
3a. Mediazione educativa e
3a. Identità e compiti del
Sito
mediatori l.c.: il ruolo dei
mediatore l.c.
Materiali relativi ai nodi:
mediatori
3b. Modalità di relazione con 8. italiano come lingua2
3b. L’interazione tra docenti e le famiglie degli alunni
mediatori
stranieri
4a. Saper progettare percorsi
di interazione tra cultura di
accoglienza e cultura di
origine
4b. Saper progettare percorsi
tesi al consolidarsi della
cultura di origine
4c. Conoscere le
problematiche riferite ad una
corretta presentazione delle
culture altre entro un progetto
di educazione alla cittadinanza
planetaria
5a. Elaborare ipotesi di
intervento e progetti
finalizzati alla conoscenza
ed al rispetto reciproco
5. utilizzare i materiali di
studio per la progettazione
4a. Le ipotesi identitarie
riferite a ragazzi stranieri in
Italia
4b e 4c.. Azioni positive
sito
Materiali relativi ai nodi:
8. italiano come lingua2
9. Multimedialità e linguaggi
10. Abitare l’emergenza
12. Adulti e famiglie
5b. Elaborare ipotesi di
intervento interculturale a
livello sociale
