I disturbi specifici
dell'apprendimento ed il ruolo
della scuola
Carmelo Masala, Donatella Petretto
Dipartimento di Psicologia – Università degli Studi di Cagliari
• Punti di forza e punti di debolezza
• Specificità
• Peculiarità nell'apprendimento
• Creazione di un patto con la scuola e
definizione di un percorso comune
• Apprendimento per via visiva
• Apprendimento per via uditiva
Disgrafia
• Difficoltà in tutte le situazioni in cui si scrive
• Difficoltà a rileggere quello che si scrive
• Peggioramento della scrittura in funzione
del carico di scrittura (inizio/fine dettato o
foglio o attività)
• Misto di stampatello e corsivo
• Tendenza a scrivere il meno possibile
• Affaticamento e dolore alla mano
Ricadute
• Difficoltà a rileggere quello che si scrive
• Non sempre il testo è attendibile
• Non sempre riescono a prendere appunti
• Non sempre riescono a scrivere i compiti (
e poi a rileggere quanto scritto)
Ricadute
• Difficoltà nel disegno, nel colorare dentro i
margini, nell'utilizzare lo spazio del foglio
• Sono disordinati
• Spesso per loro il disegno non è un atto
piacevole
• Difficoltà nell'incolonnamento e nel disegno
geometrico
Come aiutarli?
• Testo pronto per gli appunti, per i
problemi,per l'analisi logica etc...
• Verificare che siano stati scritti i compiti e
che siano leggibili
• Tempi di dettatura che tengano conto della
lentezza di alcuni oppure testo pronto per
chi è più lento
Come aiutarli?
• Tener conto che all'aumentare del carico di
scrittura peggiorerà quanto scrivono
• Valutare l'utilizzo del computer (ma è
importante valutare se il bambino riesce ad
usarlo e conosce la posizione dei tasti nella
tastiera)
• Principio: usare i grafemi già pronti per
evitare che debbano scriverli da soli
• Uso del computer e degli strumenti della
tecnologia per il disegno e la progettazione
Disortografia
• Difficoltà nella scrittura delle parole
• Errori legati a sc,gl, gn,
• Errori nelle doppie
• Errori negli apostrofi
• Errori nella suddivisione delle parole
es da- vanti, ca-mpagna
omissioni di sillabe o lettere
inversioni di sillabe o lettere
• Difficoltà nella scrittura dei numeri es 327372 oppure 327 300207
Ricadute
• Tendono a scrivere il meno possibile
• Spesso non riescono a rilevare l'errore
oppure sanno che sbaglieranno quando
scrivono le parole e per questo possono
diventare telegrafici
• Dovendo dedicare tutta l'attenzione alla
scrittura decifrativa (decidere come scrivere
le parole) rischiano di non dedicare
attenzione al contenuto
• Paura di scrivere
• Compiti e quaderni pieni di errori
• Difficoltà nel copiare dalla lavagna
Ricadute
• Ciò capita in tutte le prove di scrittura
• In italiano ed a maggior ragione nelle
lingue straniere
Ai em (spesso tendono a scrivere quello che
sentono)
Ricadute
• Anche nelle altre materie si scrive e fare
errori può influire sull'esecuzione di un
compito
• es. frasi da analizzare con analisi logica
• es. testo di un problema (scrivo male il
testo e faccio errori nella scrittura di un
numero)
Come aiutarli?
• Dare loro il testo del problema
• Dare il testo del compito
• Dare la fotocopia degli appunti
Intervento
• Strumenti dispensativi
• Strumenti compensativi
– Correttore ortografico
– Sistema di dettatura
– Integrazione orale della comunicazione scritta
– Strumenti alternativi (es lavoro di L.T.)
Come aiutarli
• Attribuire un voto per l'ortografia ed uno
per il contenuto
• Piuttosto che correggere tutti gli errori,
pensare a categorie di errori (es. dire hai
sbagliato tutte le parole con la SC)
• Stimolare l'elaborazione del contenuto
(anche i più noti scrittori si avvalgono di un
correttore di bozze)
Come aiutarli
• Utilizzare il correttore ortografico
Narrazione scritta
• Molte persone con disgrafia e disortografia
rischiano di non poter rivolgere sufficiente
attenzione all'elaborazione di quanto
scrivono
• Spesso i loro elaborati sono poveri
narrazione
• Orale versus scritta
• Differenze?
• Costruzione delle capacità di narrazione
• come?....................domande guida,
schemi, mappe, etc......
Ricadute
• Non si sentono bravi e non riescono ad
esprimere i pensieri
Come aiutarli
• Facilitarli con delle domande guida che li
aiuti a costruire il testo
• Inserire nella valutazione delle indicazioni
su come poter raccontare sempre meglio
(es. inizio, descrizione, conclusioni)
Come aiutarli?
• Consentire di integrare oralmente quanto
scrivono
• Dare loro più tempo per le prove scritte
• Ridurre quindi la pressione temporale
Dislessia
• Difficoltà nella lettura, in tutte le lingue,
italiano e a maggior ragione nelle altre
lingue
• Si affaticano quando leggono
• Devono dedicare tutta l'attenzione alla
lettura decifrativa quindi qualche volta non
comprendono quello che leggono
• Vi è un effetto lunghezza
Ricadute
• Se devono leggere molto, non riescono ad
accedere al contenuto del testo
• L'idea di “molto” è soggettiva e legata
all'età del bambino
• Spesso rinunciano
Ricadute
• Se non leggono il testo di un problema, non
riescono a risolverlo
• Se si muovono lentamente nel testo non
riescono a trovare le informazioni più
importanti
• Se leggono male un testo, possono non
trovare la risposta corretta (es. risposte
multiple)
Come aiutarli?
• Leggere insieme il testo una prima volta fa
si che possano comprenderlo oralmente
• Leggere per il bambino la consegna, fa si
che possa svolgere l'attività
Come aiutarli?
• Testo digitale e sintesi vocale ma con
adeguata preparazione, familiarizzazione e
tenendo conto delle abilità di ascolto del
bambino
• Tenendo conto della sua memoria uditiva
Come aiutarli?
• Prove di educazione dell'ascolto con brani
semplici
Ed ora che fare?
• Strumenti dispensativi
– Leggere a voce alta
• Strumenti compensativi
– Sintesi vocale
– Testo digitale
– Scanner più programma OCR
– Persona che legge per lui
Attenzione
• Alcuni bambini hanno anche difficoltà nella
narrazione orale(anche per timidezza)
• Come aiutarli?
Domande guida anche nelle valutazioni orali
uso di schemi visivi, mappe, e presentazioni
in powerpoint che aiutano nell'organizzare
quanto si vuole dire
Nella matematica: numeri e
calcolo semplice
• Difficoltà a leggere e scrivere i numeri
• Difficoltà a memorizzare le tabelline
• Difficoltà nell'incolonnamento
• Difficoltà nello svolgimento delle procedure
Nella matematica
• Come aiutarli?
• Dopo aver provato ad automatizzare le
procedure o apprendere i fatti aritmetici,
• Uso della calcolatrice
• Uso della tavola pitagorica
Ancora in questo campo
• Difficoltà:
con i decimali,
le equivalenze,
le formule,
la geometria,
le frazioni
......................l'euro
Come aiutarli?
• Tavola della formule
• Tavola delle equivalenze
• ........................
Fare i compiti
• Difficoltà scrittura veloce
• Difficoltà grafiche
• Difficoltà ortografiche
• Difficoltà nel muoversi nella linea del tempo
(in che pagina li devo scrivere)
• Difficoltà nella scrittura dei numeri (es. 27 a
pag. 35 diventa es. 72 a pagina 53)
Come aiutarli
• Verificare che li abbiano scritti e che siano
leggibili
• Telefonare..........
• Avere la fotocopia dei compiti...........
Altri momenti critici
• Muoversi nella linea del tempo
• Ordinare sequenzialmente gli eventi
• Comprendere i problemi
• Organizzarsi nello studio
• Sviluppare un metodo di studio
• Ricostruzione di un ipotetico percorso di un
bambino con disturbo specifico
dell'apprendimento
• Lentezza ed inaccuratezza nella lettura
• Pattern di difficoltà differenti in funzione
dell'età
• Difficoltà nell'utilizzo della lettura quale
unico strumento di accesso alle conoscenze
• Difficoltà nello sviluppo spontaneo di
modalità sofisticate di analisi del testo
• Prima della scuola primaria
– Disturbo del linguaggio
– Difficoltà a sviluppare i prerequisiti
Indicatori
Ingresso nella scuola elementare
• Difficoltà nel riconoscere le lettere
• Difficoltà nel riconoscere i suoni
• Difficoltà nel manipolare i suoni delle parole
• Difficoltà nel tener conto
contemporaneamente di diversi stili di
scrittura (motori, percettivo-gnosici)
In prima elementare
• Disturbi del comportamento
• Disturbi dell'umore
• Comportamenti di evitamento del compito
• Apparente disinteresse per le attività
scolastiche/preoccupazione
In seconda e terza elementare
• Difficoltà nella automatizzazione della
lettura e della scrittura
• Difficoltà nella costruzione di un lessico
ortografico – problemi ortografici, lentezza
in lettura e scrittura e affaticamento
Quarta e quinta elementare
• Difficoltà nello studio
• I problemi nella decodifica influiscono
secondariamente sull'accesso al testo
• Si potrebbero non sviluppare abilità
complesse di elaborazione del testo
• I problemi nella decodifica influiscono
secondariamente sull'utilizzo della scrittura
come strumento di comunicazione
Scuola media
• Difficoltà nello studio
• Difficoltà nella scrittura
Abilità trasversali ed associate
• Memorizzazione ed apprendimento
• Memoria di lavoro
• Narrazione
• Orientamento spazio-temporale
• Abilità prassiche
• Attenzione selettiva e sostenuta
Lettura: 2 processi
– decodifica del testo scritto
– comprensione del messaggio
Problemi nella decodifica senza problemi
nella comprensione del testo
problemi nella decodifica con problemi nella
comprensione del testo
Persone con lessico poco sviluppato
persone con lessico molto sviluppato
Persone con buone capacità di memoria di
lavoro
persone con ridotte capacità di memoria di
lavoro
es. 368
2543
92783
Casa pollo cane
mano palla neve muro
Comprensione del testo
• Abilità Lessicali
• Abilità Sintattico-grammaticali
• Abilità inferenziali
• Abilità di memorizzazione
• Abilità di memoria di lavoro
Qualche dato
• Evoluzione.......
McLaughlin et al. Hanno descritto
quattro tipi di dislessici adulti:
Coloro che non sono consapevoli di essere dislessici e che
non hanno sviluppato strategie utili;
coloro che sono consapevoli di essere dislessici ma non
hanno sviluppato strategie utili;
coloro che sono consapevoli di essere dislessici ma hanno
delle strategie di cui non sono consapevoli;
coloro che sono consapevoli di essere dislessici ed hanno
sviluppato delle buone strategie di cui sono consapevoli.
Ed ora che fare?
• Strumenti dispensativi
– Leggere a voce alta
• Strumenti compensativi
– Sintesi vocale
– Testo digitale
– Scanner più programma OCR
– Persona che legge per lui
Metodo di studio ???
• Mappe concettuali
• Parole chiave
• Evidenziatori
• Riassunto.....
.......Non un unico metodo di studio, non un
metodo migliore........
• Dono del tempo........
• Differenze in funzione dell'età e del carico
di studio
E NELLA SCRITTURA
• Componenti prassiche
• Stili grafici differenti
Grande confusione!!
• Lentezza ed inaccuratezza nella scrittura
• Pattern di difficoltà differenti in funzione
dell'età
• Difficoltà nell'utilizzo della scrittura quale
unico strumento di accesso alle conoscenze
• Difficoltà nella narrazione scritta
• Errori ortografici
• Semplificazioni sintattico-grammaticali
• A scuola ho visto sui quaderni una schiera di aquile che
volavano sopra l’acquedotto di ghisa, mentre il cuoco
metteva con igiene, scienza, coscienza e conoscenza il
liquore e le ciliegie nei cuori di cioccolato degli gnomi
coscienziosi.
Qualche dato
• evoluzione........
• Il foglio bianco........
• La paura di scrivere......
Intervento
• Strumenti dispensativi
• Strumenti compensativi
– Correttore ortografico
– Sistema di dettatura
– Integrazione orale della comunicazione scritta
– Strumenti alternativi (es lavoro di L.T.)
narrazione
• Orale versus scritta
• Differenze?
• Costruzione delle capacità di narrazione
• come?....................domande guida,
schemi, mappe, etc......
