Insegnamento dell`italiano per il bambino sordo

Monza | 10 aprile 2014
Insegnamento
dell’italiano
per il bambino sordo
Sara Trovato – Università degli Studi di Milano Bicocca
Le più grandi possibilità
di sviluppo del bambino
anormale sono poste nel
campo delle funzioni
superiori,
piuttosto che in quello
delle funzioni elementari.
Lev Vygotskij
Tassonomia di Bloom
sull’impegno cognitivo
Categorie cognitive nella tassonomia di Bloom (Anderson & Krathwohl: 2001)
Che grande risorsa
che è l’errore!
Come scrivono gli
studenti con sordità?
Una ragazza aggressiva a me ruba
mia collana.
(Fabbretti, Volterra, Pontecorvo, pp. 105-106)
Vieni all’ENS da martedì e giovedì
(sms spedito all’autrice)
Forme “non standard”
 articoli
 pronomi relativi
 ausiliari
 congiunzioni
 pronomi riflessivi
 accordo (nome-
 coniugazione del
presente e del passato
 pronomi topici
 pronomi clitici
aggettivo, verbosoggetto)
 preposizioni
Grammatica
Per CAPIRE il BRANO che SEGUE, DOVRETE FARE
AFFIDAMENTO SOLO sulle PAROLE LESSICALI. TUTTE le PAROLE
di una LINGUA si POSSONO CLASSIFICARE in FUNZIONALI e
LESSICALI. Sono FUNZIONALI gli ARTICOLI (o MEGLIO, tutti i
DETERMINANTI), i PRONOMI, gli AUSILIARI, le PREPOSIZIONI, le
CONGIUNZIONI, si TRATTA di una CLASSE CHIUSA di PAROLE,
ovvero sono un NUMERO FINITO (le PREPOSIZIONI SEMPLICI
sono SOLO NOVE ecc.), e, insieme alla MORFOLOGIA
LEGATA, sono QUESTI i PRINCIPALI PORTATORI della
FUNZIONE SINTATTICA. Le PAROLE LESSICALI sono TUTTE le
ALTRE, cioè VERBI, NOMI, AGGETTIVI, AVVERBI: sono CLASSI
APERTE, cioè è PENSABILE AGGIUNGERE NUOVI NOMI alla
LINGUA ITALIANA: il NOME TELEVISIONE, per ESEMPIO, NON
ESISTEVA PRIMA degli ANNI CINQUANTA del SECOLO
SCORSO, e COSI’ il VERBO TELEFONARE.
Grammatica
EFFETTI, ESISTE IPOTESI SORDI LEGGONO SOLO PAROLE
LESSICALI, NON FUNZIONALI. IMMAGINATE DOVER
DISTINGUERE DIREZIONE MIO VIAGGIO DICO VADO MILANO
ROMA. QUALE PROVENIENZA QUALE DESTINAZIONE? QUALE
STRATEGIA RESTA? IMMAGINATE VOLER CREARE FRASI
SUBORDINATE. ESEMPIO SUBORDINATA CAUSALE: GIANNI
VENUTO, MICHELE NON ANDATO. QUALE CAUSA, QUALE
EFFETTO? ITALIANO NON PIU’ DECIFRABILE, SENZA QUESTE
FUNZIONI.
Grammatica
IMMAGINiamo SORPRESa SORDi SEGNANTi IMPARano
LINGUe ORALi TROVano MORFOLOGIa LEGATa (PARTe
NOMe DECLINATa, PARTe VERBo CONIUGATa ecc.):
POTrebbe INIZIALMENTE TRASCURATa SORDi. ALTRe LINGUe
ATTREZZATe VIVERE SENZA MORFOLOGia LEGATa,
MORFOLOGia LEGATa DIVERSa: CINESe, LINGUe SEGNi.
CHE COS REST ITALIAN VIEN MANC ANCHE OGNI TERMINAZ
NOM VERB? FACC ESEMP DISTINZION MASCHIL FEMMINIL: NAT TU BAMBIN? MASCHIETT FEMMINUCC? - BAMBIN!
BAMBIN! – VERO! ORA GUARD PROPRIO BEL BAMBIN!
Volterra, Bates, 1989;
Caselli, Volterra, 1993, p. 270;
Baldo, Emiliani, Bola et al., 1990, p. 447, p. 455;
Caselli, Rinaldi, Varuzza et al., 2012
La lingua orale, per i sordi, ci dicono, nuoterebbe in un
mare sconnesso, privo di legami sintattici, da cui
emergono “isole lessicali”, o “isole di parolecontenuto” cioè isole di parole dal significato denotativo
pieno, come i nomi, gli aggettivi, le radici dei verbi.
Invece parole come le preposizioni, gli articoli, gli ausiliari,
la morfologia finale di verbi e nomi sarebbero sommerse,
come Atlantide: impercettibili per i nostri lettori sordi.
La palla è tra il tavolo e la sedia
(Quigley, Wilbur, Power et al., 1976, pp. 188-189;
Bertone, Cardinaletti, Grosselle et al., 2011, par. 5.3).
La palla è tra il tavolo e la sedia
(Quigley, Wilbur, Power et al., 1976, pp. 188-189;
Bertone, Cardinaletti, Grosselle et al., 2011, par. 5.3).
Come fare allora?
da Sara Trovato (2014) “insegno in segni”
Cortina Editore
Due
cammini
top-down
e
bottom-up
Top – significati globali,
comunicazione
(es. una favola)
Bottom – frammenti:
singole parole
(es. l’articolo “il”,
spiegare il significato o il
funzionamento delle parole una
per una)
Il cammino bottom up
Grammatica
Grammatica
Da: Trovato et al. (2013)
“Corso di italiano per chi
non sente (e per i suoi
compagni udenti)”
Grammatica
Il cammino top down
Creatività
Da: Trovato et al. (2013)
“Corso di italiano per chi
non sente (e per i suoi
compagni udenti)”