I disturbi specifici
di apprendimento
Disturbi di apprendimento
• Disturbo “non specifico” di apprendimento
(learning difficulties)
• Disturbo “ specifico “ di apprendimento
( learning disability)
Disturbo “non specifico” di apprendimento
Disabilità ad acquisire nuove conoscenze e
competenze estesa a più settori
-ritardo mentale
-livello cognitivo borderline
-disturbo da deficit di attenzione e
iperattività
-autismo ad alto funzionamento
-gravi disturbi d’ansia
-alcuni gravi quadri di disturbo
dell’umore
-svantaggio socio-culturale
I Disturbi Specifici di Apprendimento
Dislessia
Disortografia
Discalculia
Disgrafia (Disturbi evolutivi specifici della
funzione motoria)
10% della popolazione scolastica)
(4% sono i dislessici)
Classificazione sec. DSM IV
Nel capitolo:
Disturbi dell’Apprendimento, della
comunicazione, delle capacità motorie
D. Apprendimento :
lettura,calcolo,espressione scritta
D. Capacità motorie:
sviluppo della coordinazione
Classificazione sec. ICD 10
Nel capitolo:
Disturbi specifici dello “ sviluppo” psicologico
F80 : dist.evolutivo specifico dell’eloquio e del
linguaggio
F81 : disturbi evolutivi specifici delle abilità
scolastiche ( dislessia,
disortografia,discalculia)
F82: disturbo evolutivo specifico della funzione
motoria ( disgrafia)
Perche’ siamo in ritardo?
• Ortografia dell’italiano relativamente facile
• Prevalenza di modelli interpretativi di tipo
psicodinamico nei disturbi dello sviluppo
( abbiamo scambiato le cause con gli effetti)
Chi sono gli studenti con DSA ?
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Lenti nella lettura, troppo lenti!
Fanno tanti errori
Saltano le parole e le righe
Sostituiscono in lettura e scrittura lettere con grafia
simile( p,b,d,g,q….a,o…e,a..) o con suono simile (t,dr,l-d,b-v,f)
• Non imparano le tabelline,l’ordine alfabetico,i giorni
della settimane ,i mesi dell’anno
• Non hanno il senso del tempo( natale,estate..)
• Confondono destra e sinistra
Chi sono? (continua)
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Non riescono a fare i calcoli in automatico
Non imparano le tabelline,
Non sanno contare all’indietro
Non imparano le procedure delle operazioni
Si esprimono male
Hanno lessico povero
Non memorizzano le parole difficili
Faticano ad applicare le regole grammaticali
Il punto di vista degli insegnanti
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Pigri
Svogliati
Disattenti
Con problemi di
comportamento
• “Ritardati”
• Fanno poco esercizio
• Non leggono a casa
• Non si impegnano
abbastanza
• Sono poco seguiti dai
genitori
Disturbi Specifici di
Apprendimento
Difficoltà invisibili
conseguenti ad una particolare organizzazione
strutturale di alcune aree della corteccia
cerebrale,che le rende meno adatte a svolgere
alcune funzioni cognitive.
Funzionamento anomalo del
“sistema cognitivo”
Basi neurobiologiche del
disturbo
Alterazioni dell’architettura dei neuroni e
delle reti neuronali in alcune aree cerebrali
che influenzano in modo determinante
alcune funzioni come il linguaggio,la
lettura e la scrittura
Aspetti eziologici
( eredo-familiari)
fattori genetici :
gemelli 85%-50%
familiari:35-45%
genetica molecolare (cromosomi 1,2,6,13, 14,
15, 18)
fattori acquisiti:
sofferenza cerebrale precoce
Dislessia Evolutiva
In particolare esistono difficoltà di:
• Codifica fonologica( capacità di individuare i
fonemi,ovvero i singoli suoni che formano la parola)
• Consapevolezza fonologica( tutte le parole possono
essere scomposte in segmenti fonologici)
• Memoria fonologica( memoria a breve termine)
• Recupero di informazioni codificate in
memoria(deficit di recupero fonologico- lessicale)
I Dislessici
Quando leggono :
• Sono lenti
• Fanno errori
• Si stancano rapidamente
• Non possono utilizzare la lettura per ricevere
informazioni( non comprensione del testo)
Diagnosi
Valutazione della discrepanza
( almeno 2 deviazioni standard)
fra:
• Livello cognitivo ( adeguato)
• Livello di accuratezza nella lettura( numero errori a
test standardizzati)
• Velocità di lettura (numero di sillabe lette al
secondo)
(dalla fine della seconda elementare in poi)
PROGNOSI
rispetto a:
- evoluzione della difficoltà di lettura
- possibilità di sviluppare un disturbo mentale
- carriera scolastica
-capacità di produrre reddito
Disortografia
strettamente connessa
• ai fattori linguistici
(corrispondenza grafema –fonema, inserimento o
omissione di sillabe e lettere, scambio di grafemi)
• ai fattori visuo-spaziali(inversioni di sillabe e lettere)
Discalculia
Difficoltà :
• processazione dei numeri ( riconoscimento dei
simboli numerici capacità di riprodurli graficamente
e organizzarli nello spazio )
• utilizzo di procedure per le operazioni
l’efficienza del problem-solving non è correlato alla
discalculia
Disgrafia
correlata a difficoltà di tipo “esecutivo motorie
specifiche “
e
può o meno associarsi a disortografia
Circolari MIUR :5 ottobre 2004
5 gennaio 2005
- Legge n. 170 del 8 ottobre 2010 Nuove norme
in materia di Disturbi specifici di
apprendimento in ambito scolastico
In seguito a diagnosi specialistica di DSA possono
(debbono?) essere attivati
• Strumenti compensativi
• Strumenti Dispensativi
Strumenti compensativi
• Tabella dei mesi,tabella dell’alfabeto e dei vari
caratteri
• Tavola pitagorica
• Tabella delle misure e delle formule geometriche
• Calcolatrice
• Registratore
• P.C. con programmi di video scrittura ,correttore
ortografico e sintesi vocale
Strumenti dispensativi
• Dispensa da : lettura ad alta voce,scrittura veloce
sotto dettatura,uso del vocabolario, studio
mnemonico delle tabelline
• Dispensa ,se necessario, dallo studio della lingua
straniera in forma scritta
• Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte
e per lo studio a casa
• Organizzazione di interrogazioni programmate
• Valutazione delle prove scritte e orali con modalità
che tengano conto del contenuto e non della forma
