geografia - Istituto Comprensivo di Calolziocorte

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SCUOLA PRIMARIA
Anno Scolastico 2014/2015
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
classe I
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
DELLA SCUOLA PRIMARIA
L'alunno si orienta nello spazio circostante e Orientamento
sulle carte geografiche, utilizzando
1. Muoversi consapevolmente nello spazio
riferimenti topologici, punti cardinali e
circostante, sapendosi orientare
coordinate geografiche.
attraverso punti di riferimento e
utilizzando gli organizzatori topologici
Si rende conto che lo spazio geografico è un
(sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra,
sistema territoriale, costituito da elementi
destra, ecc.).
fisici e antropici legati da rapporti di
Carte mentali
connessione e/o di interdipendenza.
1. Acquisire la consapevolezza di muoversi
e orientarsi nello spazio grazie alle
Individua, conosce e descrive gli elementi
proprie carte mentali, che si strutturano
caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
e si ampliano man mano che si esplora
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con
lo spazio circostante. Linguaggio della
particolare attenzione a quelli italiani.
geo-graficità
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
DI CLASSE PRIMA
Orientamento
G 1 Distingue e utilizza alcuni indicatori
spaziali (sopra, sotto, in alto, in basso,
davanti, dietro, dentro, fuori, vicino e
lontano, destra e sinistra su di sè).
Carte mentali
G 2 Inizia a riconoscere l’esistenza di
punti di riferimento diversi da se stesso.
G 3 Riconosce la propria posizione e
quella degli oggetti nello spazio
vissuto rispetto ai diversi punti di
riferimento.
È in grado di conoscere e localizzare i
principali “oggetti” geografici fisici (monti,
fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e
aeroporti, infrastrutture) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per
interpretare carte geografiche e per
realizzare semplici schizzi cartografici e
carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
fotografiche, artistico-letterarie).
2. Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
di una stanza della propria casa, del
cortile della scuola, ecc.) e
rappresentare percorsi esperiti nello
spazio circostante.
3. Leggere e interpretare la pianta dello
spazio vicino, basandosi su punti di
riferimento fissi.
Paesaggio
1. Esplorare il territorio circostante
attraverso l'approccio senso-percettivo e
l'osservazione diretta.
2. Individuare gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano i vari tipi di
paesaggio.
3. Conoscere e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano
l’ambiente di residenza e la propria
regione.
G 4 Descrive verbalmente i propri
spostamenti nello spazio vissuto,
utilizzando gli indicatori spaziali.
G 5 Rappresenta graficamente e
descrive percorsi utilizzando simboli
concordati insieme.
Paesaggio
G 6 Conosce e rappresenta gli ambienti
scolastici vissuti e gli oggetti che li
costituiscono e ne individua le funzioni.
classe II
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE AL TERMINE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
L'alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte geografiche,
utilizzando riferimenti topologici, punti
cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è
un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli
elementi caratterizzanti dei paesaggi (di
montagna,
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.)
con particolare attenzione a quelli
italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i
principali “oggetti” geografici fisici
(monti, fiumi, laghi,…) e antropici (città,
porti e aeroporti, infrastrutture)
dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità
per interpretare carte geografiche e per
realizzare semplici schizzi cartografici e
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL
TERMINE DELLA CLASSE TERZA
DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
DI CLASSE SECONDA
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, sapendosi orientare
attraverso punti di riferimento e
utilizzando gli organizzatori topologici
(sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.).
Orientamento
G 1 Si muove nello spazio circostante
e definisce la posizione degli oggetti e
delle persone utilizzando gli indicatori
spaziali.
Carte mentali
Acquisire la consapevolezza di muoversi
e orientarsi nello spazio grazie alle
proprie carte mentali, che si strutturano
e si ampliano man mano che si esplora
lo spazio circostante.
Carte mentali
G 2 Esegue e rappresenta percorsi
seguendo istruzioni verbali e/o
grafiche.
G 3 Descrive i percorsi effettuati
utilizzando gli organizzatori spaziali e i
punti di riferimento.
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
di una stanza della propria casa, del
cortile della scuola, ecc.) e
rappresentare percorsi esperiti nello
spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello
spazio vicino, basandosi su punti di
riferimento fissi.
Linguaggio della geo-graficità
G 4 Acquisisce i concetti di sagoma,
impronta, pianta.
G 5 Rappresenta in pianta gli ambienti
noti utilizzando una semplice
simbologia.
carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e
satellitari, fotografiche, artisticoletterarie).
Paesaggio
Esplorare il territorio circostante
attraverso l'approccio senso-percettivo
e l'osservazione diretta.
Individuare gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano i vari tipi di
paesaggio.
Conoscere e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano
l’ambiente di residenza e la propria
regione.
Paesaggio
G 6 Individua gli elementi naturali ed
antropici.
classe III
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE AL TERMINE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
L'alunno si orienta nello spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici, punti cardinali e
coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un
sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di
connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi
caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i
principali “oggetti” geografici fisici (monti,
fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e
aeroporti, infrastrutture) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per
interpretare carte geografiche e per
realizzare semplici schizzi cartografici e carte
tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
fotografiche, artistico-letterarie).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
DELLA SCUOLA PRIMARIA
A Orientamento
1. Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli
organizzatori topologici (sopra, sotto,
avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
B Carte mentali
1. Acquisire la consapevolezza di
muoversi e orientarsi nello spazio
grazie alle proprie carte mentali, che
si strutturano e si ampliano man
mano che si esplora lo spazio
circostante.
C Linguaggio della geo-graficità
1. Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta
dell'aula, di una stanza della propria
casa, del cortile della scuola, ecc.) e
rappresentare percorsi esperiti nello
spazio circostante.
2. Leggere e interpretare la pianta dello
spazio vicino, basandosi su punti di
riferimento fissi.
D Paesaggio
1. Esplorare il territorio circostante
attraverso l'approccio senso-
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
DI CLASSE TERZA
Orientamento
G 1 Si muove nello spazio orientandosi
attraverso punti di riferimento e
indicatori topologici.
Carte mentali e linguaggio della geograficità
G 2 Rappresenta in pianta lo spazio
esplorato utilizzando una simbologia
concordata.
G 3 Legge carte diverse per contenuto e
destinazione d’uso.
G 4 Organizza e comunica le conoscenze
acquisite utilizzando il linguaggio
geografico.
Paesaggio
G
G
G
G
5 Conosce le caratteristiche del proprio
ambiente.
6 Conosce le caratteristiche dei vari
ambienti.
7 Individua i rapporti esistenti tra
bisogni dell’uomo ed elementi
dell’ambiente.
8 Individua i rapporti esistenti tra
interventi dell’uomo, fenomeni
naturali e trasformazioni del
territorio.
percettivo e l'osservazione diretta.
2. Individuare gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i vari tipi
di paesaggio.
3. Conoscere e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano
l’ambiente di residenza e la propria
regione.
classe IV
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE AL TERMINE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
L'alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte geografiche,
utilizzando riferimenti topologici, punti
cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è
un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
DELLA SCUOLA PRIMARIA
Orientamento
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando la bussola e i
punti cardinali.
carte tematiche.
G 1 Si orienta nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando i punti cardinali
e interpreta la simbologia usata in carte
e mappe geografiche di diversa
simbologia e scala.
Carte mentali
1. Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano e a spazi più lontani,
attraverso gli strumenti
dell'osservazione indiretta (filmati e
fotografie, documenti cartografici e
immagini da satellite, ecc.).
Individua, conosce e descrive gli elementi
caratterizzanti dei paesaggi (di
Linguaggio della geo-graficità
montagna,
1. Analizzare fatti e fenomeni locali e
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.)
globali, interpretando carte
con particolare attenzione a quelli
geografiche a diversa scala, carte
italiani.
tematiche, grafici, immagini da
satellite.
È in grado di conoscere e localizzare i
2. Localizzare sulla carta geografica
principali “oggetti” geografici fisici
dell'Italia la posizione delle regioni
(monti, fiumi, laghi,…) e antropici (città,
fisiche e amministrative.
porti e aeroporti, infrastrutture)
dell’Italia.
Paesaggio
Utilizza il linguaggio della geo-graficità
per interpretare carte geografiche e per
realizzare semplici schizzi cartografici e
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
DI CLASSE QUARTA
G 2 Localizza sulla carta geografica
dell’Italia i diversi paesaggi.
caratterizzanti i principali paesaggi
italiani, europei e mondiali,
G 3 Conosce e descrive gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi
italiani, individuando le analogie, le
individuando le analogie e le
differenze (anche in relazione ai
differenze e gli elementi di particolare
valore ambientale.
1. Conoscere e descrivere gli elementi
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e
satellitari, fotografiche, artisticoletterarie).
quadri socio storici del passato) e gli
elementi di particolare valore
ambientale e culturale.
Regione
1. Conoscere e applicare il concetto
polisemico di regione geografica
(fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa), in particolar modo,
allo studio del contesto italiano.
Territorio e regione
1. Comprendere che il territorio è
costituito da elementi fisici e antropici
connessi e interdipendenti e che
l'intervento dell'uomo su uno solo di
questi elementi si ripercuote a catena
su tutti gli altri.
2. Individuare problemi relativi alla
tutela e valorizzazione del patrimonio
naturale e culturale, analizzando le
soluzioni adottate e proponendo
soluzioni idonee nel contesto vicino.
G 4 Conosce le zone climatiche
dell’Italia.
G 5 Individua problemi relativi alla tutela
e alla valorizzazione del patrimonio
naturale.
G 6 Organizza ed espone le conoscenze
acquisite utilizzando gli strumenti della
geo-graficità.
classe V
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE AL TERMINE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
DELLA SCUOLA PRIMARIA
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze al termine della scuola
primaria
A Orientamento
1 Orientarsi nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando la bussola e i
punti cardinali.
2 Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano e a spazi più lontani,
attraverso gli strumenti dell'osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti
cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali
ecc.).
B Linguaggio della geo-graficità
1 Analizzare fatti e fenomeni locali e
globali, interpretando carte geografiche
di diversa scala, carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori statistici
relativi a indicatori socio-demografici ed
economici.
2 Localizzare sulla carta geografica
dell'Italia le regioni fisiche, storiche e
amministrative; localizzare sul planisfero
e sul globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo.
C Paesaggio
1 Conoscere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani, europei e
mondiali, individuando le analogie e le
differenze (anche in relazione ai quadri
*L'alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte geografiche,
utilizzando riferimenti topologici, punti
cardinali.
*Utilizza il linguaggio della geo-graficità
per interpretare carte geografiche e per
realizzare semplici schizzi cartografici e
carte tematiche, progettare percorsi e
itinerari di viaggio.
*Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artistico-letterarie).
*Riconosce gli elementi e i principali
“oggetti” geografici fisici che
caratterizzano i paesaggi
(di montagna, collina, pianura, costieri,
vulcanici, ecc.) con particolare attenzione
a quelli italiani, e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
DI CLASSE QUINTA
G 1 Si orienta nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando i punti cardinali,
il reticolo geografico, piante e carte
stradali relative al territorio nazionale.
G 2 Estende le proprie carte mentali al
territorio italiano e a spazi più lontani,
attraverso gli strumenti dell’osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti
cartografici e immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali,
ecc.) per ricavarne informazioni.
G 3 Conosce e utilizza carte diverse per
scala, contenuto e destinazione.
G 4 Localizza sul planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in Europa e nel
mondo.
G 5 Conosce i settori lavorativi e alcuni
termini del linguaggio economico..
G 6 Localizza sulla carta geografica
dell’Italia la posizione delle regioni fisiche
ed amministrative.
G 7 Conosce il concetto polisemico di
regione geografica (fisica, climatica,
*Coglie nei paesaggi mondiali della storia
le progressive trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio naturale.
*Si rende conto che lo spazio geografico
è un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
socio-storici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e culturale
da tutelare e valorizzare.
D Regione e sistema territoriale
1 Acquisire il concetto polisemico di
regione geografica (fisica, climatica,
storico-culturale, amministrativa) e
applicarlo, in particolar modo, allo studio
del contesto italiano.
2 Individuare problemi relativi alla tutela
e valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale proponendo soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
storico culturale e amministrativa) e lo
applica, in particolar modo, allo studio
del contesto italiano.
G 8 Comprende che il territorio è
costituito da elementi fisici e antropici
connessi e interdipendenti e che
l’intervento
dell’uomo su uno solo di questi si
ripercuote a catena su tutti gli altri.
G 9 E’ in grado di esporre i contenuti
acquisiti utilizzando gli strumenti del
linguaggio specifico della geo–graficità.