GEOGRAFIA

Istituto Comprensivo Campomarino - Scuola Primaria
prima
GEOGRAFIA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Organizzatori
temporali

e spaziali:
•
prima, poi, mentre
•
sotto, sopra
•
davanti, dietro
•
vicino, lontano, ecc
Riconosce la propria
posizione e quella degli
riferimento e indicatori
topologici.
Analizza uno spazio
tutti i sistemi sensoriali.
Rappresenta e colloca
Giochi ed esercizi pratici atti ad individuare in ogni percorso il punto di partenza, il
punto di arrivo, la direzione, la successione di punti di riferimento incontrati, i cambi di
direzione
Elementi costitutivi dello
funzioni
•
relazioni
•
rappresentazioni:
pianta dell’aula

completamento di schede che permettono di :
• acquisire padronanza nell’individuazione di una posizione nello spazio
• riconoscere punti di vista diversi
• osservare un oggetto da punti di vista diversi
Completamento di percorsi in classe, nel cortile, all’interno dell’edificio scolastico
obbedendo a comandi ben precisi, destra/sinistra, aventi/indietro, sotto/sopra, dati in un
primo momento dall’insegnante e successivamente da un compagno.
attraverso l’attivazione di
•
Per prendere coscienza dello schema corporeo:
• disegna se stesso in varie posizioni
• nomina correttamente le parti del corpo
oggetti nello spazio vissuto osservazione degli oggetti che stanno nell’aula o negli spazi più frequentati e uso
degli organizzatori spaziali per definirne la posizione
utilizzando diversi punti di

spazio vissuto:
IPOTESI di ATTIVITÀ
oggetti nello spazio grafico
utilizzando una simbologia
non convenzionale.
Descrizione orale di percorsi effettuati in vari spazi evidenziando le relazioni topologiche
Esecuzione di rappresentazioni iconiche, con simboli, dei percorsi effettuati
All’interno della propria abitazione riconoscere:
•
la tipologia e la funzione degli spazi: cucina, stanza da letto, bagno…
All’interno dell’edificio scolastico riconoscere:
• la tipologia e la funzione degli spazi: aula, aula informatica, palestra, servizi,…
Geo I
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Descrizione verbale e rappresentazione iconica degli elementi che caratterizzano
individualmente i vari spazi;
Manipolazione di oggetti per scoprire che ognuno di essi lascia un’impronta ben precisa
Giochi con le ombre per identificare sagome.
Osservazione di un oggetto dall’alto per coglierne le caratteristiche e disegnarne la sagoma
Collegamenti fra oggetti e le loro rappresentazioni in pianta
Ricerca ed ideazione dei simboli per rappresentare gli oggetti : costruzione di una legenda
Lettura di una mappa interpretando i simboli riportati nella legenda
Rappresentazione su foglio della mappa dell’aula
Individuazione sulla mappa dell’aula:
•
della posizione di un oggetto rispetto ad un altro,
•
della posizione di più oggetti rispetto ad altri oggetti,
•
di oggetti intrusi,
•
di oggetti mancanti.............................
Registrazione di percorsi sulla mappa:
Geo I
•
dal tuo banco alla lavagna
•
dal tuo banco al cestino
•
dal tuo banco alla finestra vicino alla cattedra
•
dal banco di …… alla porta
•
dalla cattedra allo scaffale dei quaderni........................
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seconda
Organizzatori
spaziali:
• prima, dopo
• sotto, sopra
• davanti, dietro
• vicino, lontano
Riconoscimento di posizioni nello spazio.

Si orienta nello spazio
circostante
utilizzando punti di
riferimento e
organizzatori
topologici.
Rappresentazioni
geografiche.
Concetti di:
• pianta
• carta geografica
• legenda

Conosce le funzioni e
le regole di utilizzo
degli spazi vissuti.
Individuazione della posizione del proprio corpo nello spazio.
Distinzione della dx e della sx in relazione alla propria posizione.
Localizzazione di persone e oggetti in base a indicatori topologici ( sopra - sotto; dentro - fuori; davanti dietro; vicino – lontano; ecc.).
Schede da colorare e completare.
Elaborazioni di situazioni motorie in cui il bambino effettua spostamenti con il corpo in rapporto agli
oggetti di riferimento.
Verbalizzazioni scritte su quanto sperimentato e loro rappresentazione iconica.
Riconoscimento degli spazi interni della scuola e della casa.
Conoscere la funzione degli spazi conosciuti: la casa, l’aula e gli altri spazi della scuola.

Elementi dell’ambiente:
• fisici
• antropici
Rappresenta
graficamente lo spazio
vissuto.
Discriminazione in ogni spazio di elementi fissi e mobili.
Differenza tra spazio privato e spazio pubblico.
Individuazione degli spazi del quartiere.
Identificazione di spazi destinati alla collettività.
Elaborazione di percorsi conosciuti ( casa – scuola; scuola – casa; casa – parco;) secondo punti di
riferimento
Geo II
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
Individua gli elementi Capire come orientarsi e come muoversi nello spazio.
che caratterizzano un
Orientarsi sui reticoli considerando le coordinate geografiche.
paesaggio.
Cogliere la diversità delle rappresentazioni in relazione al modificarsi del punto di vista dell’osservatore.
Comprendere la corrispondenza tra l’oggetto e lo spazio rappresentato.

Riconosce gli elementi
fisici e antropici in un
paesaggio.
Rappresentazione in pianta di semplici oggetti.
Simboli e legenda.
Inventare simboli per eseguire una rappresentazione simbolica.
Rappresentazione di ambienti noti ( aula-cameretta) in pianta.
Osservazione di un ambiente nella sua globalità.
Differenza tra confini e regioni.
Confini naturali ed artificiali.
Riconoscimento di confini e regioni in paesaggi specifici.
Conoscenza e rappresentazione grafica di diversi paesaggi: mare –montagna – collina- pianuracampagna- città.
Individuazione della funzione di alcuni elementi che caratterizzano un paesaggio.
Differenza tra elementi naturali ed antropici presenti in ogni ambiente.
Riconoscimento di un paesaggio fortemente antropizzato.
Riconoscimento di un paesaggio naturale.
Ricerche iconografiche ( foto – cartoline – immagini di giornali) mirate all’identificazione dei vari ambienti.
Geo II
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terza
La rappresentazione
cartografica

Si orienta in uno spazio
grafico utilizzando gli
indicatori topologici.

Esplora l’ambiente
geografico attraverso
l’osservazione diretta e
indiretta.
Lo spazio ed i suoi
elementi fisici ed
antropici

Legge e interpreta
semplici
Riproduzione di impronte di oggetti di uso comune: materiale scolastico, parti del corpo,..
Percezione dall’alto e riproduzione di oggetti e elementi dell’ambiente.
Disegno di una semplice mappa di un ambiente noto al gruppo classe: l’aula.
Presentazione della cartina geografica: i colori, le linee, le forme.
Osservazione e descrizione di ambienti geografici:
elementi naturali e antropici.
rappresentazioni
cartografiche.

Conosce e descrive le
caratteristiche di un
ambiente mettendo in
relazione tra loro gli
elementi che lo
costituiscono.
Geo III
Rappresentazione di ambienti familiari osservati da diversi punti di vista.
Osservazione e descrizione di ambienti geografici (per ogni ambiente)
individuazione della funzione di alcuni elementi che caratterizzano un paesaggio;
differenza tra elementi naturali ed antropici presenti in ogni ambiente;
ricerche iconografiche ( foto – cartoline – immagini di giornali) mirate
all’identificazione dei vari ambienti
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La montagna e la collina:
i tratti fisici, la formazione, l’evoluzione, flora, fauna, attività dell’uomo.

L’ambiente e
sue modifiche
le
Riconosce gli elementi
fisici e antropici di un
paesaggio.

Riconosce le più
evidenti modifiche
apportate dall’uomo nel
proprio territorio..
La pianura:
i tratti fisici, la formazione, l’evoluzione, flora, fauna, attività dell’uomo.
I paesaggi di pianura:
rurale, urbano, industriale
Il fiume:
tratti fisici, flora, fauna, attività dell’uomo.
Il lago, il mare:
Orientamento e punti
cardinali
i tratti fisici, la formazione, l’evoluzione, flora, fauna,
L’ecosistema.
Orientamento.
Geo III
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attività dell’uomo.
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quarta
Rappresentazioni
cartografiche

Legge ed interpreta
carte e grafici di vario
tipo.

Si orienta nello spazio
Leggere la simbologia specifica delle carte geografiche
Localizzare un punto su una carta utilizzando il reticolo geografico
Leggere carte fisiche, politiche e tematiche del territorio nazionale
Leggere semplici dati statistici, interpretare e produrre grafici inerenti le realtà affrontate analizzate
L’analisi dell’ambiente e la conoscenza dei suoi aspetti più significativi saranno oggetti di indagine secondo
la metodologia specifica che prevede:
antropici
del
paesaggio
italiano
o l’osservazione diretta e/o indiretta (fotografie, filmati)
diverse tipologie di
o l’individuazione di un problema
o la formulazione di ipotesi di soluzione
carte geografiche.
o la fase di verifica attraverso la raccolta e l’organizzazione di dati con strumenti diversi
Conosce e descrive gli
o la verbalizzazione con linguaggio e lessico specifici
circostante e su
Elementi
fisici
ed

elementi che
caratterizzano i
paesaggi Italiani.

Riconosce e
rappresenta le più
La montagna :
 flora, fauna e fasce altimetriche
 formazione
 Alpi ed Appennini: caratteristiche e differenze
 Clima
 allevamento
 legname
 turismo
evidenti modificazioni I vulcani
apportate nel tempo
•
I vulcani italiani
sul territorio regionale I ghiacciai:
e nazionale.
Geo IV
• alpini
• appenninici
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
Ricava informazioni e Le colline:
dati da carte
tematiche.

Utilizza un lessico
flora, fauna
formazione: moreniche, tettoniche, vulcaniche, strutturali
attività lavorative
clima
Individua i possibili
Le pianure italiane:
flora, fauna
•
• formazione: alluvionali, vulcaniche, di sollevamento
• clima
• attività (agricoltura, allevamento, industria,…..)
• commercio
nessi tra l’ambiente,
I laghi:
appropriato alla
disciplina.

•
•
•
•
•
•
•
formazione: glaciali, vulcanici, costieri, di sbarramento
clima
attività e turismo
•
•
terminologia : letto, riva destra e sinistra, ansa..vita lungo il fiume: centrali idroelettriche, canali artificiali, impianti di
depurazione….
le sue risorse e le
condizioni di vita
dell’uomo
I fiumi:
Il mare:
•
terminologia: golfo, baia, promontorio, penisola….
•
attività del mare: pesca, turismo, industrie…
•
il “mio mare”: individuazione sulla carta, descrizione caratteristiche della
costa di Campomarino e ricerca sui cambiamenti nel corso del tempo;
•
Geo IV
le attività svolte lungo le coste della costa molisana.
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quinta
La rappresentazione
In una carta geografica individuare:

cartografica
Utilizza carte
geografiche di tipo
diverso per
L’Italia e i suoi abitanti
raccogliere
informazioni su un
territorio.
I settori produttivi

Riconosce e
Concetto di regione dal
rappresenta
punto di vista fisico e
graficamente le
politico
principali tipologie di
paesaggio e di fascia
climatica.
La mia regione e le
regioni limitrofe

Conosce gli elementi
fisici e antropici delle
regioni italiane.
Geo V
•
•
•
il codice cartografico
l’ area rappresentata,
l’ aspetto evidenziato
Di un territorio distinguere:
• gli elementi fisici : mari, montagne, pianure, fiumi...
• gli elementi amministrativi : stati, regioni confini, città
Acquisire il concetto di settore economico.
Le attività economiche:
•
•
•
spazi ed attività agricole
spazi ed attività industriali
spazi ed attività del terziario
Orientarsi sulla carta fisico-politica dell’Italia e localizzare la propria regione.
Individuare gli elementi utili per la conoscenza della propria regione :
territorio, elementi antropici, organizzazione politico-amministrativa.
Le regioni
• morfologiche
•
climatiche
La popolazione
• distribuzione nell’area italiana
• densità delle regioni
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Primaria

Le regioni d’Italia
Le
principali
italiane
Organizzazione amministrativa dello Stato italiano:
• i confini
• le regioni
l’ambiente, le sue
• le province
risorse e le condizioni
• i comuni
Individua i legami tra
di vita dell’uomo.
città

Utilizza in modo
appropriato i termini
del linguaggio
L’Italia in Europa
L’ U.E.
Le altre regioni italiane.
Conversazione “ Cosa mi piacerebbe sapere di una regione?”
Schema di studio:
aspetto politico:
città importanti;
disciplinare

Conosce le principali
aspetto fisico:
territorio, clima;
attività economiche:
primario: agricoltura, pesca, caccia
secondario: industria, artigianato
caratteristiche della
regione Molise.

nome della regione, posizione e confini, densità popolazione,
terziario: servizi pubblici, libere professioni, turismo…;
storia e cultura:
musei, monumenti, tradizioni.
Opera confronti tra
Realizzazione di cartelloni di sintesi.
le regioni italiane
Produzione di uno schema attraverso il quale “identificare” la regione.
Realizzazione di carte tematiche delle diverse regini per operare osservazioni e confronti.
Geo V
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Primaria

Individua e descrive
gli elementi fisici e
politici della carta
d’Europa.

Coglie le relazioni
Conoscenza della posizione dell’Italia in Europa: individuazione dei suoi confini e degli
Stati confinanti
Ricerca di analogie e differenze tra paesaggi italiani ed europei.
Attività di ricerca su: lingue, attività economiche, città d’arte e turismo, religioni,…
L’Unione Europea:
tra l’Italia e un
breve storia dalla costituzione del MEC al trattato di Maastricht;
contesto più ampio
conoscenza dei Paesi europei che la costituiscono.
quale l’Europa.

Definisce le funzioni
del Parlamento
Europeo.
Geo V
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