PROGETTO 2
Gli stili comunicativi
Dati generali
Responsabile (i) operativo (i) del progetto
(Nome, Cognome, formazione prof., funzione)
N. tel. del responsabile/persona di riferimento
Indirizzo e-mail del responsabile/pers. di
riferimento
Istituzione responsabile che conduce /coordina il
progetto
Roberta Oriani
Alfredo Diano
Tel. 0165/546025
[email protected]
Azienda U.S.L. della Valle d'Aosta
Nuovo
Data e versione del progetto
Riproposto
Versione aggiornata
1. Tema
Qual è l’area d’intervento affrontata dal progetto?
alimentazione e i disturbi del comportamento alimentare
attività fisica
sostanze legali ed illegali (fumo, alcol, droghe, doping)
affettività, sessualità e relazione
nuove dipendenze patologiche (internet, shopping compulsivo, video games, gioco
d’azzardo)
long life e wide life education in un sistema formativo territoriale integrato
altro modalità di comunicazione
2. Beneficiari
Alunni Infanzia
Alunni Primaria
Alunni Secondaria I°
Alunni Secondaria II°
Personale non docente
Insegnanti Infanzia
Insegnanti Primaria
Insegnanti Secondaria I°
Insegnanti Secondaria II°
Genitori
Altro
3. Presentazione sintetica del progetto
Gli studi più recenti sulla comunicazione la definiscono come un processo di scambio di
informazioni e di influenzamento reciproco che avviene in un determinato contesto. Quindi la
comunicazione non è mai a senso unico ma costituisce un'attività cooperativa tra più persone
ove il significato del messaggio non è mai dato a priori dal solo emittente ma deve tener conto
dell'interlocutore che contribuisce a costruire l'interazione comunicativa (Barra, 1999).
Il saper comunicare in modo efficace è essenziale nelle relazioni sociali (Bonino e Cattelino
2008). Il saper esprimere i propri desideri, emozioni, pensieri ma saper anche ascoltare e
comprendere quelli degli altri costituisce un aspetto importante perché permette di vivere le
relazioni in modo soddisfacente ( Pombeni, 1997)
Saper comunicare i propri pensieri, ma anche le difficoltà che si incontrano nel corso
dell'esperienza, significa aver riflettuto su questi aspetti e saper anche chiedere aiuto.
Tra le life skills individuate dall'OMS e dalla letteratura ( Bonino e Cattelino 2008) viene preso
in considerazione la capacità di comunicazione efficace. Quindi il progetto mira far acquisire:
consapevolezza del proprio stile comunicativo e della propria capacità di ascolto;
consapevolezza della propria modalità di comunicazione non verbale;
consapevolezza della ricaduta della nostra modalità comunicativa sugli altri;
l'abilità di dare e ricevere i riconoscimenti;
l'abilità nell'accettare le critiche costruttive utilizzandole per migliorare il proprio comportamento.
Il modello teorico di riferimento è quello della scuola di Palo Alto che sottolinea come l'individuo
vive in stretta relazione con l'ambiente che lo circonda e quindi le relazioni che egli stabilisce
sono condizionate dal contesto sia sociale e culturale.
4. Struttura del progetto
Il progetto ha l'obiettivo di rendere lo studente consapevole della propria modalità comunicativa
nel gruppo classe e riflettere su stili alternativi che possono favorire la relazione e
l'aggregazione. Inoltre si tende a favorire l'autovalutazione con possibili feed back del gruppo
sulle proprie abilità e sugli aspetti che possono essere potenziati.
Fasi
Fase 1
1 ora
Fase 2
4 ore
Obiettivi
Azioni
Condivisione del progetto Presentare il progetto,
con gli insegnanti
gli obiettivi e i metodi
didattici
Aumentare
la 1. Gioco di attivazione
consapevolezza del proprio per esplorare gli stili.
stile comunicativo ( passivo, Riconduzione
in
aggressivo,
manipolativo, plenaria
rispetto
assertivo)
all'esperienza
di
attivazione.
2.
somministrazione
per
autovalutazione
della propria modalità
di
comunicazione
tramite la SIB
3. Analisi di filmografia
rispetto a vari stili
comunicativi
4.
Condivisione
di
esperienze vissute di
Risultati attesi
Acquisizione
di
consapevolezza
di
vari stili comunicativi
Acquisire
consapevolezza
dell'effetto che le
modalità
verbali
hanno sugli altri
Fase 3
4 ore
Fase 4
4 ore
Fase 5
modalità
aggressive,
passive o manipolative
5. esercizi sull'abilità di
ascoltare
gli
altri.
Riconduzione
e
riflessioni in plenaria
Aumentare
la 1. Gioco di attivazione
consapevolezza della propria della fiducia nel gruppo
modalità di comunicazione 2. role play con griglia
non verbale
di analisi delle modalità
non verbali osservate e
riconduzione finale
3. visione di filmati
Acquisire abilità di dare e
ricevere i riconoscimenti;
Acquisire
l'abilità
nell'accettare
le
critiche
costruttive utilizzandole per
migliorare
il
proprio
comportamento
Acquisire
consapevolezza delle
proprie modalità di
comunicazione non
verbale
Acquisire
consapevolezza
dell'effetto che le
modalità non verbali
hanno sugli altri
1. Esercizio di gruppo Acquisire
sul riconoscere i punti consapevolezza della
di forza di ciascun difficoltà nel ricevere
membro;
e dare riconoscimenti
2. analisi filmografia su
riconoscimenti
Acquisire
3. analisi di un caso ( consapevolezza della
sviluppo del pensiero difficoltà
critico) con proposte di nell'utilizzare in modo
soluzioni
costruttivo le critiche
4.
condivisone
in
plenaria
Report finale al committente
5. Valutazione
- Valutazione dell'adesione al progetto:
Indicatore 1- Nr. di Istituzioni coinvolte; 2- Nr. di insegnanti che hanno aderito al progetto; 3- Nr.
di alunni coinvolti.
- Valutazione di processo :
Indicatore 1- grado di partecipazione dei soggetti attraverso la somministrazione di questionario
di gradimento al termine di ogni incontro.
2- identificazione delle criticità e quindi delle modifiche in corso di attuazione del progetto.
- Valutazione finale: verifica dei risultati ottenuti.
Indicatore 1 - somministrazione di questionari di autovalutazione agli studenti rispetto alla
propria capacità assertiva (SIB)
Indicatore 2 - Questionari di soddisfazione
VALUTAZIONE DETTAGLIATA
Domanda di
Indicatori
valutazione
valutazione
Gli studenti hanno
Percentuale di
acquisito nuove
studenti che ha
competenze grazie
migliorato le
al progetto?
proprie
competenze
Le metodologie
Percentuale di
didattiche usate
studenti che ha
sono state giudicate apprezzato le
efficaci dagli
metodologie
studenti?
didattiche
utilizzate
Per gli studenti:
Percentuale di
le modalità
studenti che ha
comunicative sono
riscontrato un
cambiate nel gruppo clima più sereno
classe
Per gli insegnanti:
Percentuale di
le modalità
studenti che ha
comunicative sono
riscontrato un
cambiate nel gruppo clima più sereno
classe
Gli studenti
Percentuale di
ritengono di aver
studenti che
migliorato la capacità ritiene di aver
di comunicare in
migliorato le
modo assertivo
relazioni
Gli insegnanti
Percentuale di
pensano che il
insegnanti che
progetto sia stato
ritiene il progetto
utile ?
utile
Approccio di Fonte dati
misura
Quantitativo Risposte studenti
Strumento di
raccolta
Questionario
pre e post
intervento
(SIB)
Quantitativo
Livello di gradimento Test di
degli studenti
gradimento a
fine progetto
Quantitativo
Risposte studenti
Questionario
pre e post
intervento
(SIB)
Quantitativo
Risposte insegnanti
Questionario
post intervento
Quantitativo
Risposte studenti
Questionario
pre e post
intervento
(SIB)
Quantitativa
Risposte insegnanti
Questionario
post
intervento
6. Risorse
7. Piano finanziario generale
COSTO A CARICO DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA: GRATUITO
