Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana
nell'ambito dell'azione regionale di sistema
Laboratori del
Sapere Scientifico
ISTITUTO COMPRENSIVO «F. SACCHETTI»
SAN MINIATO
SCUOLA DELL’ INFANZIA LA SCALA
SECONDO ANNO
Insegnante: Maria Cristina Cianetti
Curricolo verticale
Il percorso si colloca all’interno del
curricolo verticale di scienze elaborato dal
gruppo, per aiutare l’alunno a:
sviluppare atteggiamenti di curiosità e
modi di guardare il mondo che lo
stimolano a cercare spiegazioni di
quello che vede succedere;
esplorare i fenomeni con un approccio
scientifico, nell’intento di avvicinarlo al
metodo sperimentale.
Obiettivi essenziali di apprendimento
Stimolare la capacità di osservazione
Avviare i bambini ad esplorare e conoscere la realtà
del mondo che li circonda
Cogliere somiglianze e differenze nell’evoluzione di
un seme
Avviarsi ad utilizzare termini specifici
Conoscere le caratteristiche di alcune piante
Ricostruire in successione logico-temporale le fasi
dello sviluppo di una pianta
Riconoscere i cambiamenti
Sviluppare la capacità di mettersi in relazione con gli
altri, rispettando le comuni regole di convivenza
Metodologia
Le attività sono state svolte utilizzando la metodologia
della ricerc-azione. I bambini hanno esplorato
utilizzando i 5 sensi, inserendosi in conversazioni e
lavori individuali e/o, di gruppo ponendosi domande
alle quali cercare di dare risposte con l’esperienza
diretta, senza riceverne di precostituite o anticipatorie.
Particolare attenzione è stata rivolta alla relazione
scientifica, come primo approccio alla registrazione di
dati utili all’esperienza di cui i bambini si sono resi
protagonisti.
Il percorso ha coinvolto principalmente le abilità
pratiche, manuali, motorie, relazionali, in modo da
formare una vera e propria «rete» di conoscenze,
abilità e competenze suddivise nelle seguenti fasi:
Osservazione diretta
Rappresentazione grafica e verbalizzazione
individuale
Conversazione collettiva e confronto
Sintesi collettiva e ricostruzione
dell’esperienza vissuta
Materiali impiegati
Terriccio universale
Argilla espansa
Acqua
Semi vari
Vasi e sottovasi di varie misure
Attrezzi da giardino
Fogli per il disegno
Carta da pacchi, cartoncino
Matite, pennarelli
Colla
Macchina fotografica
Ambiente
Il percorso è stato svolto principalmente in
sezione utilizzando i vari angoli che più si
prestavano alle singole attività, solo in un
secondo momento si è reso necessario
collocare le piantine in uno spazio del giardino
davanti alla classe.
Tempo impiegato
• Per la progettazione sono state
necessarie circa 8 ore.
• Il percorso è stato sviluppato
da febbraio ad aprile con cadenza
settimanale e maggiore frequenza
nei periodi di crescita delle
piantine.
Motivazione iniziale
Iniziamo la nostra esperienza
proponendo ai bambini di
seminare la rucola per regalare
ai genitori una piantina in
occasione della Pasqua.
Dal seme alla pianta
I bambini hanno a disposizione gli elementi necessari per la
semina: i vasini, l’argilla, il terriccio, i semini, l’acqua,
iniziano a toccare il materiale per prenderne confidenza e,
con la guida dell’insegnante, mettono nel vasino prima
l’argilla, poi la terra e i semi poco alla volta, dopo ancora un
po’ di terra per coprire i semi e l’acqua.
Dopo 3/4 giorni nascono le piantine: un gambo
sottile e due piccole foglie.
Sono troppo
fitte e spostano
addirittura la
terra
così dobbiamo sradicarne molte perché quelle che
rimangono possano avere lo spazio per crescere, questo
ci permette di vedere meglio come sono fatte.
Con una scheda strutturata i bambini disegnano al centro la
piantina già nata e nei cerchi intorno quali elementi sono
stati necessari per la semina, successivamente vengono
raccolte le loro verbalizzazioni.
Rachele- Il vaso, i semini piccini, la terra i semini quelli piccolini poi l’abbiamo
annaffiati, dobbiamo aspettare che nascano le piantine.
Christian- S’è fatto il giardinaggio, i chicchini piccolini, piccolini li abbiamo
messi nel vasino dopo ci s’è messo un pochino di terra e dopo ci s’è messo dei
chicchini piccoli, piccoli, piccolissimi dopo.
Lisa- Abbiamo seminato nel vaso abbiamo preso i sassini, la terra, i semini
piccoli e abbiamo annaffiato, fra tanto tempo nasceranno.
Saverio- Abbiamo messo i pallini e la terra degli altri pallini e l’acqua nel
vasino per piantare le piantine.
Gemma- La piantina, questo il barattolo c’era la terra…. qui dentro, poi
abbiamo messo la terra, ci abbiamo messo l’acqua.
Martina- Abbiamo piantato le piantine, abbiamo preso i semi grandi e quelli
piccoli, la rucola, il terriccio e la rucola e la maestra ha messo l’acqua.
Chiara- Ieri abbiamo fatto che io ero a fare l’impasto quello che facevo qui nel
vaso, i pippolini, questo e la terra e poi ci abbiamo messo l’acqua, e i pallini che
vanno messi li sulla terra per far nascere la piantina.
Gian Marco- Il vaso con i chicchini, il terriccio, l’annaffiatoio, i chicchi quelli
piccolini si annaffia e poi si mette ad asciugare li che cresce una piantina così,
tanti, tanti, tanti tempi quando si dorme cresce. Quando si porta a casa lo
faccio vedere a mamma?
Gaia A. F.- Prima s’è messo i semini quelli la nel vaso, poi ci abbiamo messo la terra poi ci
abbiamo messo questi…. i semini, nel vasino, non sono nati.
Lisa- Abbiamo seminato nel vaso abbiamo preso i sassini, la terra, i semini piccoli e abbiamo
annaffiato, fra tanto tempo nasceranno.
Ambra- Abbiamo piantato delle piantine, quelle grigie s’è messo nel vasino serve a fare
nascere le piantine, poi s’è messa la terra, s’è preso i semi della rucola piccini si sono piantati
poi si sono messi nel vaso e la terra e l’acqua in una cassettina lunga, lunga.
Sara- Ho seminato, ho messo i semi nel vaso, ho preso il vaso ho messo i semi poi la terra e
poi ho innaffiato, erano piccoli, la terra era marrone.
Elia- ….I baccelli, i sassolini e messi qui e poi il terriccio e i semi pochi e piccoli…
Giulia M.- Abbiamo fatto i vasi, poi ci abbiamo messo anche la terra, poi ci abbiamo messo
quella, quelli li piccini e poi quelli li grandi e la maestra ha messo i vasi.
Alessio- Abbiamo fatto il vaso che ci si pianta tutti i fiorellini, tutti i semini dentro il vaso, i
chicchini e poi la terra e poi ci abbiamo messo tutti i semini piccini così.
Giulia Giar.- Abbiamo piantato i semi, abbiamo messo la terra nel vaso e ci abbiamo messo i
semi piccoli e grandi, abbiamo messo di nuovo la terra, abbiamo annaffiato i vasi e li abbiamo
messi nella vaschetta.
Noemi- Abbiamo seminato con l’argilla nel vasino, poi la terra, i semi sopra la terra e ho
messo l’acqua…. vicino alla finestra.
Gaia G.- S’è piantato i semini di rucola. I vasini…. poi abbiamo preso la terra, i semini e poi i
pezzettini d’argilla sotto sotto e poi l’abbiamo annaffiati.
Francesco- Abbiamo preso i semini grandi e poi la terra nel vaso e i semini piccolini
crescono.
Insieme abbiamo ricordato, nella conversazione
collettiva quali sono stati gli elementi di questa
semina:
-L’argilla - Il terriccio
-I semi - I’ acqua
-Il vaso - Il sole
Ora i bambini riproducono graficamente l‘esperienza fatta,
il loro vasino e la piantina fuori dal terreno.
Successivamente l’insegnante raccoglie le loro verbalizzazioni.
NICCOLO’- Che le piante erano cresciute con l’acqua e c’era anche la radice che sta
sotto terra per mangiare, le piantine erano piccole e due foglioline.
PIETRO- Le piantine erano nate….di cuori erano poche, il gambino marrone, poi
c’è quella che bevono sta dentro la terra e bianco. Non lo so se crescerà, se no
diventa un gigante! Se si bagna cresce ancora.
GAIA G.- Spuntavano le piantine erano tante le fogline, due di colore verde, c’è la
radice e il gambo, la radice è sotto il semino e c’è la terra e serve per mangiare. Se
mangia cresce, il semino non si vede perché c’è la terra.
NOEMI- Le piantine sono verdi, le foglie, il gambo è bianco, in fondo c’è la radice e
la terra, in semino s’è gonfiato.
RACHELE-Le piantine erano cresciute, il gambo è verde non è profumato, le foglie
sono piccoline….. è nero, c’è la radice sta sotto la terra perché la fanno mangiare e
cresce.
GAIA A. F.- Sono nate le piantine, con il seme, c’è un gambo bianco e ci sono due
foglie, c’è la radice in fondo al gambo è sotto la terra e serve per mangiare, cresce
ancora.
CHRISTIAN- La piantina è cresciuta c’aveva un vasino e dal vasino è spuntato il
gambino e le piantine, è lungo e c’è la fogliolina e c’è anche il gambino lungo, lungo
è la radice quella dentro la terra, serve per mangiare e la terra per far crescere le
piantine.
FRANCESCO- Le piantine erano già nate, quel vaso, la piantina è verde, le
foglioline sono poche, la radice è sotto terra serve per bere, cresce ancora con
l’acqua.
GAIA A. F.- Sono nate le piantine, con il seme, c’è un gambo bianco e ci sono due foglie, c’è la
radice in fondo al gambo è sotto la terra e serve per mangiare, cresce ancora.
SARA-Le piantine erano nate… due foglie, la radice sta sotto terra serve per bere.
GIULIA GIAR.-Erano nate le piantine, c’è un gambino giallino, attaccato al gambino ci sono
due foglie verdi, c’è la radice sotto al gambo, sono sotto la terra per nascere e non crescono più.
CHIARA- La piantina era cresciuta con tutte queste righe e le fogline verdi e sotto terra c’è una
fogliolina che non si vede perché c’è la terra, per fare nascere la piantina e con l’acqua cresce.
MARTINA- Le piantine sono nate sono piccoline, verdi le fogline, la radice è sotto terra per
mangiare e il semino è dentro la terra.
MATTIA- Le piantine erano spuntate, sono piccole, sono verdi, con il gambo e due foglie, c’è
sotto un altro…. Gli serve per bere, è sotto alla terra e non cresce più perché sono già cresciute.
AMBRA- La piantina era nata e era molto strano che sono già nate perché c’era luce, caldo,
acqua e da mangiare. Le foglie a cuore, il semino, il gambo e poi la radice, ma perché c’è ancora
il semino? Perché de e nascere ancora una pianta, la radice è sotto terra e se si toglie si vede.
GEMMA- Le piantine erano nate tutte, erano piccole, tante foglie, sotto c’è una bocca per
l’acqua, non crescono più perché sono digià nate.
LISA- Le piantine erano spuntate, sono fatte di semi, un gambo, le foglioline, la radice sta
dentro il vaso serve per mangiare.
ALESSIO- Le piantine erano nate, sono un filo bianco e poi le foglie sono verdi e tutte piccoline
e le radici che mangiano la terra e l’acqua.
Tutti insieme nella conversazione collettiva ricostruiamo
la semina che abbiamo fatto e in un cartellone inseriamo
i nostri elementi finora utilizzati.
Abbiamo osservato che il semino ha
preso l’acqua, si è ingrossato, è
spuntata
sotto
terra
(parte
sotterranea) una piccola radice
bianca e sopra la terra (parte aerea)
un piccolo fusto verde chiaro con in
cima due foglioline opposte.
Le piantine sono spuntate in fretta ma dopo non
sono cresciute molto di più, le abbiamo messe fuori
nel giardino senza ottenere grossi cambiamenti,
forse a causa delle
continue piogge che
abbiamo avuto in
questi giorni e del
cielo sempre coperto.
Dalla conversazione emerge il desiderio di portare da casa
alcuni semi per poterli confrontare a scuola tutti insieme.
Vengono raccolti i semi di:
fagiolo
baccello
zucca
bietola
petunia
rucola
Li disponiamo su fogli di carta bianca per poterli guardare,
toccare, odorare, manipolare, osservare, confrontare e non
mescolarli fra loro.
Successivamente, in una scheda individuale i bambini
incollano i semi negli spazi predisposti e verbalizzano i
loro commenti
FAGIOLO
BACCELLO
ZUCCA
BIETOLA
Alessio
È nero e bianco
È solo marrone, è fatto È bianco, è più grande
grosso
È fatta a tondini
come una pina
Niccolo’
È bianco
È tondo marrone
È un po’ bianchina
È piccola tonda
Giulia
Sono i semi dei
fagioli, sono
lunghi, uno è
piccolino, sono di
colore bianco
Uno è bianco, uno
è nero un pochino
allungati
È bianco, è lungo
Un seme di baccello è
marrone, è grigio, è
grande
Sono i semi di zucca
sono un po’ piccolini e
sono anche un po’
lunghi
È lungo uguale però è
più lungo di quelli, è
marrone
È un po’ verde e un po’
marroncino, è un
pochino più grande del
fagiolo ed è tondo
È grande marrone
È tutto basso e di
colore giallo, ha un
contorno
Sono un pochino
bianchi sembrano
foglie
Gaia
Lisa
Gaia A. F.
Sono un po’
lunghi ma non
tanto
Gian
Marco
È piccolo molto
più piccolo
È tanto grosso, è un
pochino giallino e
marroncino
Saverio
È bianco
È marrone, è grande
Chiara
È fatto a frittella,
bianco
È spiaccicato, è grigio
e nero, è grande
Sono un po’ fini ma
non tantissimo, sono
di un’altra forma e
bianchicci
sono molto più piccoli
ma anche un po’ più
grandi, perché dentro
c’hanno tutte le radici
delle zucche, quindi
stanno nascendo
È a punta
Questo non si può
mangiare, è bianco, ha
la forma della pera
PETUNIA
È fatta a righe
bianche e nere
Sono piccolini, sono Sono lunghi e poi
a cerchio il colore è hanno un po’ di
marroncino chiaro
marroncino, poi c’è
un po’ di bianco
Sono rotondi ma
sono più grandi di
quelli della rucola
Sono tondi, il colore
è marroncino,
hanno la forma di
stellina
È un po’ piccolina la
forma è fatta di
pastellina ma non è
proprio
È piccolina sembra
bucata
È a stelle
RUCOLA
Ha forma a ombrello, È fatta a semini piccini,
quando apre
piccini
l’ombrello, è lungo
Ha forma a cerchi
piccola, è marroncina
Sono i semini di rucola,
sono arancioni e marroni,
sono piccini
È tutta così marrone
e anche lungo
Sono i semi della rucola,
sono rotondi però sono
più piccoli
Sono lunghi e sottili, Sono piccolissimi, sono
sono un po’ neri e un arancioni e anche
po’ giallini
marroni, sembrano delle
gocce d’acqua
È fine, lunga, il colore È piccolino che quando
è marroncino un
casca in terra non si vede,
pochino
è marrone ma alcuni non
sono marroni
È un po’ lungo,
È piccolino, piccolino
marroncino
È un po’ marrone e
un po’ scuro
È a stellina, marrone È come i vermini,
marrone e nero
È a pallini piccoli
Tutti i pippolini
Christian
Sono bianchi e di
forma lunga
Ambra
È medio bianco,
perché nero non
c’è
Noemi
Michael
Zoe
Sara
Rachele
Giulia
Gen.
Giulia
Gemma
Martina
Elia
Pietro
Lorenzo
È spiaccicato con una
righina marroncino
Il baccello è molto
grande, è un po’
marrone, poi diventerà
verde
È bianco e nero, è È lungo però è più
lungo e un po’
grosso
grossino
Bianco, piccolo
Nero, grande
È piccolino
È marrone, è tondo più
bianco
grosso
È bianco
È più grande marrone
Sono lisci bianchi È grande marrone
È bianco
È più piccino dei
fagioli e anche del
baccello
È bianco
Bianco
È lunga, è giallina
È bianco
Bianchi non sono
uguali
È schiacciato
Piccolina un po’
grande
Non lo so, è marrone, è È bianco
grande
Sono marroni, grandi
È bianca, piccola
È piccolo, è
bianco
Sono bianchi e
neri, sono come il
riso
È bianco
È un cerchio con un
gufettino verde
È bianco
È marrone
Sono bianchi e
Sono verdi e
neri
marroncini, sono quasi
uguali
Bianco
Spiaccicati molto
bianchi
Marrone
È differente, è un
po’ bianchino
È bianco
Sono quasi fagioli,
un po’ giallini
È bianca
Sono rotondi con dei
buchini, sono
marroncina scura
È lungo e in cima un
pochino rotondino, è
grande marroncino
chiaro
Piccini, piccini, piccini a È a stecchine e a fiore
stellina
Rotondini, piccini,
piccini, piccini, sono
marroncino e un pochino
nero
La rucola è piccina,
piccina come delle
formiche
È tutto arrotolata però è Il seme è lungo
piccina, però un po’ più
grandina della rucola
Piccoli
Tutti insieme
È tonda più piccola
È lunga
È tutto un pochino
piccina
È a pallini marrone
È piccolino sembrano
dei pallini
È tonda
È con un gambo
È lungo grigio
È pallini piccoli marrone
È piccolina marrone
È piccolina
È piccola, è tonda
È grande, bianca e
nera
È un po’marroncina
Piccolina a forma di
cerchio
Come dei bastoncini
di pesce
È piccolissimo marrone
È a pallini è un po’
marrone
È gialla a pallini
Piccini, piccini, piccini,
quasi piccini, se no
guarda qui.. sembra
quasi un semino
Piccola
È un po’ a filini
È lunga
Nero, marrone,
giallino e basta
È a pallini piccolissimi, un
po’ marroncini
piccola
È piccina, piccina, un po’
nera e marroncina scuro
è con le foglie
Piccolina, piccolina
Piccolino bianco e nero
A pallini piccoli
Piccolina, piccolina
Il gioco dei semi
Insieme riparliamo dei semi osservati e decidiamo di fare il gioco di
riconoscimento dei semi: incolliamo molti semi di ogni specie che
abbiamo in classe su un cartoncino rigido, in modo da formare così
alcune mattonelle compatte di semi che i bambini, una volta
bendati, dovranno riconoscere al tatto e saper ricordare i loro nomi.
Nella conversazione comune mettiamo insieme i commenti di
ognuno e stabiliamo le caratteristiche dei semi che abbiamo
guardato, toccato, confrontato e quello che ci fanno venire in
mente e le riportiamo sul cartellone.
IL FAGIOLO: è bianco, liscio, gonfio, assomiglia ad uno zero, medio.
IL BACCELLO: è liscio, come un cerchio, sembra uno zero,
schiacciato, di colore marrone, giallino e verde scuro.
LA ZUCCA: è giallino, con i bordi, come una foglia, ha una punta.
LA BIETOLA: è fatta a stelline, tonda con le punte, ruvida, marrone
chiara, piccola.
LA PETUNIA: è appuntita, fine con bastoncini neri, gialli e
marroncini, bucano, medi.
LA RUCOLA: piccolissimi, microscopici, marrone, come la sabbia.
Il fagiolo
Decidiamo dopo di seminare anche
il fagiolo però in ambienti diversi per
vedere come si comporta.
Per prima cosa prepariamo una vaschetta con il cotone
imbevuto di acqua e mettiamo sopra alcuni semi, poi, in
un bicchiere foderato di carta con il terriccio all’interno,
disponiamo i semi tra il bicchiere e la carta, in modo da
vedere cosa succede e per finire mettiamo altri semi di
fagiolo nel vaso con il terriccio.
Disponiamo il tutto sopra un tavolo vicino alla finestra
chiedendo ai bambini di aggiungere
acqua se ce ne fosse stato bisogno
e di osservare i cambiamenti
giorno per giorno
Dopo pochi giorni sono nate le piantine, prima nella vaschetta
col cotone, poi nel bicchiere con la carta e infine nel vaso.
I bambini disegnano le piantine nei vari ambienti
e ripercorrono verbalmente l’esperienza vissuta.
RACHELE
Le cosine nel cotone
La piantina è nata
Il vaso con la terra è nata la piantina
MATTIA
Il seme con il cotone nella vaschetta poi è
spuntata la piantina, l’acqua ha fatto bene
al seme
Con il vaso con la carta dal semino Il vasino con la terra e le piantine non sono
è nata la piantina, ha fatto anche
alte uguali, queste sono più alte e quelle sono
la radice
meno alte.
MARTINA
Il cotone nella ciottolina con il semino e
l’acqua, è cresciuta la piantina e ha fatto
delle foglioline
La carta l’abbiamo messa intorno
al vaso poi ci abbiamo messo:
dietro la carta il semino e la
radicina dal semino, è cresciuta la
piantina
Un vaso con la terra e la piantina è spuntata
alta
ALESSIO
Il cotone nella scatolina con il semino di
fagiolo e l’acqua, è cresciuta tutta la pianta
piegata
Il fagiolo dentro la terra e l’acqua, il semino è
scoppiato la piantina è nata, il gambo e le
fogline e la radicina è infondo
GAIA G.
Abbiamo preso la va schettina ci abbiamo
messo l’acqua e poi è buttata una piantina
lunga e anche le radicine
Un bicchiere con dentro un po’ di
carta, dentro c’era un semino, è
cresciuta la pianta un po’ e anche
tanto e si vede anche la radicina
Un vasino trasparente con la carta
intorno, poi ci abbiamo messo i
semini fuori dalla carta, poi
abbiamo messo la terra e sono
nate le piantine dopo un po’di
tempo sono nate le radicine in su
Abbiamo preso un vaso poi ci abbiamo
messo la terra che dopo tanto tempo sono
nate le piantine tante, lunghe e le foglioline
NICCOLO’
Una vaschetta con dentro il cotone,
c’è un fagiolino e l’acqua, ha fatto
crescere una piantina, ha fatto anche
una radicina
Abbiamo preso della carta e ci abbiamo messo
anche della terra il fagiolino è diventato grande,
sta quasi per gonfiarsi poi scoppierà e uscirà una
piantina fino al tetto
SARA
La vaschetta con il cotone e i semi
quello del fagiolo e l’acqua, è nata la
piantina storta e le radici lunghe, è
fuori dal cotone
La carta nel vaso, s’è annaffiato e la terra dentro la Il vaso con la terra abbiamo annaffiato, sono
carta e il seme fuori dalla terra, poi è nata la
nate tante piantine, hanno un gambino e le
piantina, è storta e le radici vanno in su
foglie, è più alta delle altre piante
FRANCESCO
Preso i semini nella vaschetta con il
cotone e l’acqua, si è gonfiato e poi è
uscita la piantina, è piegata e poi
dall’altra parte è nata una radicina
I semini sopra il cotone è nata una
piantina un po’ distesa e la radice
Con un po’0 di carta e un bicchiere, la terra, i
semini hanno fatto nascere un gambino con le
foglioline che stanno giù e si vede i pelini
PIETRO
Abbiamo messo la terra dentro il vaso e
dentro il fagiolino e sono nate le piantine
I semi nel vaso con la terra e sono spuntate le
piantine più alte
La carta dentro il secchio e dentro la terra e sono Il vaso con la terra, il seme s’è gonfiato, è nata
nate delle piantine, sono distese perché non gli s’è prima la radice e poi la piantina tutta verde,
data tanta acqua e le radici che vanno in qua
c’ha il gambo lungo e anche le foglie
GEMMA
Il seme sul cotone, sopra è spuntata la Un bicchierino, la carta e dentro la terra, il seme è Un vaso con la terra è spuntata una pianta
piantina, è diventata lunga
nella carta e l’acqua e nascerà una piantina
lunga, il gambo diritto e le foglie
CHIARA
Una ciotola con il cotone e l’acqua e il Un vaso e la carta e la terra dentro e poi ci
fagiolo, è nata una piantina dopo un abbiamo dato l’acqua, è nata la piantina, ora è giù
po’ di tempo, è giù perché quando le e si vede la radicina coi peli in giù
piantine cresco no stanno giù
Il vaso con dentro il terriccio, poi ci abbiamo
buttato l’acqua, è nata la piantina diritta, un
gambo grande e lungo e sopra le foglie verdi
GIULIA GE
Il cotone con i semi, è nata la
radicina, poi gli abbiamo messa
l’acqua e la pianta lunga è sdraiata
Il semino, è spuntata la piantina
lunga giù
Un vaso e un foglio e dentro la terra sono nate
dell’altre piantine
Il vasino con la terra poi sono cresciute le
piantine, sono grandi
Il semino nel bicchiere con la terra e un foglio,
sono nate le piantine verdi e il cri-cri
Un vaso con la terra sono spuntate le piantine
verdi
Il cotone nell’acqua e il fagiolo e fa
crescere la pianta
Un foglio dentro il bicchiere, il fagiolo ha fatto
crescere la pianta e due filini dentro il bicchiere
Un vaso e dentro la terra, sono cresciute le
piantine lunghe e le foglie
RAMFIS
ELIA
Nell’angolo della conversazione insieme ricostruiamo le
fasi importanti di questa semina e ci soffermiamo ad
osservare i cambiamenti del seme senza aver bisogno di
sradicare le piantine.
Abbiamo notato che:
•La piantina nata nella vaschetta
col cotone era più lunga delle
altre ma non poteva stare diritta
perché era debole.
•La piantina nata nel bicchiere
stava diritta ma non cresceva
molto.
•Le piantine nate nel vaso con la
terra erano più forti e più verdi
delle altre
Come per la rucola il seme si è gonfiato ha fatto una radice che
rimane sotto terra, attraverso la radice la piantina si nutre e
può crescere. Poi è spuntato un piccolo germoglio e da questo
la piantina che va sopra la terra con fusto e foglioline.
Ora viene proposto ai bambini di ricostruire, mettendo in
ordine le immagini, la sequenza dal seme al germoglio.
RAMFIS
Il semino nella terra
È nata la radice
Dopo è spuntata anche la pianta sopra la terra
ALESSIO
Il seme è sotto terra
Nasce una radice esce fuori
dal seme sotto
È cresciuta la radice con i ramini, è spuntata la pianta
fuori dal semino
GAIA. A.F.
Abbiamo messo il semino nella terra
Ha fatto la radice
La radice è un po’ cresciuta, anche la piantina è andata
in su sopra la terra.
RACHELE
Il semino sotto terra
È cresciuta la codina
È cresciuto il fagiolo e la piantina è andata in su
MARTINA
Prima si sotterra con l’acqua
Spunta una radicina
E cresce la piantina e va su
GIANMARCO
Dopo esce la radicina
Fa un’altra piantina e va sopra
LISA
Si mette il semino dentro la terra, lui
cresce
Il seme nella terra
È nata la radice
È cresciuta la radice è andata in giù e la piantina
GIULIA GI
Abbiamo messo il seme nella terra
Nasce la piantina sopra, sopra
LORENZO
PIETRO
Il semino dentro terra
Il semino era dentro la terra e non era
nato
Poi spunta la radice della
piantina nella terra
La radice
Poi incomincia a nascere un
po’ la radice
GAI G.
Il semino doveva nascere
MICHAEL
Il seme dentro la terra
Il semino gli è spuntata la
radice
È rotto questo
La piantina
E qui incomincia a nascere ancora radice e una
piantina
Il semino tutto intero: la radice e il fusto
Spunta una pianta
AMBRA
Il semino nella terra
È ancora nella terra però
è spuntata una radicina
Sta per nascere la radice
Spunta la piantina sopra la terra e la radice va sotto
GEMMA
Il semino nella terra
NICCOLO’
Il fagiolo è sotto terra
Si è sbucciato è cresciuto
un ramino che si chiama
radice
Il fagiolino ha fatto nascere la radicina, spunta
anche una piantina con una fogliolina
SARA
Il semino è per la terra
GIULIA GE.
Il semino nella terra
Comincia a nascere una
radice
Spunta una radicina
Qui è nata tutta la piantina, esce fuori dal semino e
va sopra la terra
Spunta la piantina fuori dalla terra
NOEMI
Il semino apperappunto nella terra
Spunta una radicina
Incomincia a nascere la pianta
CHRISTIAN
Il semino dentro la terra
ELIA
Il semino nella terra
Cresce e viene fuori una
radicina
Spunta una radice
MATTIA
Il semino è sotto la terra
Nasce una radice
SAVERIO
Un semino nella terra
GIULIA M.
Il seme dentro la terra
Nasce un po’ di pianta
radice, rimane sotto la
terra
Dopo diventa grande e
spunta la radice
Poi cresce la radicina e poi cresce la piantina, va su,
su, su
È diventata una radice grossa e spunta fuori dalla
terra una piantina
La radice è diventata più grande e nasce una
piantina e va in su.
Nasce una pianta fuori dalla terra
FRANCESCO
Il semino nella terra
CHIARA
Il semino è dentro la terra
Si gonfia e poi cresce la
radice
Spunta la radice fuori dal
seme, ma però è dentro
la terra
È nata la pianta sopra l’erba
Poi è diventata la radice grande con tante radici e
spunta la piantina fuori terra
Dopo cresce la radice e spunta la piantina, va su
Poi spunta tutto, perché la piantina non poteva
stare sempre com’era se no moriva tutto
Verifica degli apprendimenti
Verifiche in itinere
Verifiche alla fine del percorso
• Elaborati grafici
• Verbalizzazioni dell’esperienza
• Conversazioni
• Ordinamento di immagini in sequenza
• Realizzazione del cartellone di sintesi
Risultati ottenuti
I bambini hanno subito dimostrato interesse per
l’argomento trattato in quanto vicino al vissuto di
ognuno e di semplice sperimentazione.
Nella realizzazione di questo progetto sono state
coinvolte varie abilità senza però tralasciare l’aspetto
ludico, ciò ha permesso di costruire l’esperienza passo
dopo passo, in maniera concreta, attraverso
l’osservazione diretta e il coinvolgimento di ogni
bambino a porsi domande e a trovare soluzioni.
Valutazione dell’efficacia del percorso
Nell’arco di questi anni di lavoro del gruppo LSS, è stato
elaborato, dalle insegnanti coinvolte, il curricolo di scienze
all’interno del quale si pone questo percorso. L’intento è stato
infatti di avviare i bambini, a partire dalla scuola dell’infanzia,
ad approcciarsi scientificamente alle esperienze proposte: dal
concreto all’astrazione.
Un’attenzione particolare si è data alla rielaborazione delle
esperienze e alla socializzazione delle osservazioni, per
arrivare ad una prima relazione scientifica.
Il lavoro presentato si avvale delle metodologie acquisite negli
incontri di formazione previsti dal gruppo LSS, gradualmente
applicate alla didattica. In un secondo momento questo
percorso e gli altri elaborati sono stati condivisi con i colleghi
dell’Istituto, in modo da creare una banca dati a cui attingere
anche in futuro.
