PIIC82700G_DAL SEME ALLA PIANTA
annuncio pubblicitario
Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema Laboratori del Sapere Scientifico ISTITUTO COMPRENSIVO «F. SACCHETTI» SAN MINIATO SCUOLA DELL’ INFANZIA LA SCALA SECONDO ANNO Insegnante: Maria Cristina Cianetti Curricolo verticale Il percorso si colloca all’interno del curricolo verticale di scienze elaborato dal gruppo, per aiutare l’alunno a: sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere; esplorare i fenomeni con un approccio scientifico, nell’intento di avvicinarlo al metodo sperimentale. Obiettivi essenziali di apprendimento Stimolare la capacità di osservazione Avviare i bambini ad esplorare e conoscere la realtà del mondo che li circonda Cogliere somiglianze e differenze nell’evoluzione di un seme Avviarsi ad utilizzare termini specifici Conoscere le caratteristiche di alcune piante Ricostruire in successione logico-temporale le fasi dello sviluppo di una pianta Riconoscere i cambiamenti Sviluppare la capacità di mettersi in relazione con gli altri, rispettando le comuni regole di convivenza Metodologia Le attività sono state svolte utilizzando la metodologia della ricerc-azione. I bambini hanno esplorato utilizzando i 5 sensi, inserendosi in conversazioni e lavori individuali e/o, di gruppo ponendosi domande alle quali cercare di dare risposte con l’esperienza diretta, senza riceverne di precostituite o anticipatorie. Particolare attenzione è stata rivolta alla relazione scientifica, come primo approccio alla registrazione di dati utili all’esperienza di cui i bambini si sono resi protagonisti. Il percorso ha coinvolto principalmente le abilità pratiche, manuali, motorie, relazionali, in modo da formare una vera e propria «rete» di conoscenze, abilità e competenze suddivise nelle seguenti fasi: Osservazione diretta Rappresentazione grafica e verbalizzazione individuale Conversazione collettiva e confronto Sintesi collettiva e ricostruzione dell’esperienza vissuta Materiali impiegati Terriccio universale Argilla espansa Acqua Semi vari Vasi e sottovasi di varie misure Attrezzi da giardino Fogli per il disegno Carta da pacchi, cartoncino Matite, pennarelli Colla Macchina fotografica Ambiente Il percorso è stato svolto principalmente in sezione utilizzando i vari angoli che più si prestavano alle singole attività, solo in un secondo momento si è reso necessario collocare le piantine in uno spazio del giardino davanti alla classe. Tempo impiegato • Per la progettazione sono state necessarie circa 8 ore. • Il percorso è stato sviluppato da febbraio ad aprile con cadenza settimanale e maggiore frequenza nei periodi di crescita delle piantine. Motivazione iniziale Iniziamo la nostra esperienza proponendo ai bambini di seminare la rucola per regalare ai genitori una piantina in occasione della Pasqua. Dal seme alla pianta I bambini hanno a disposizione gli elementi necessari per la semina: i vasini, l’argilla, il terriccio, i semini, l’acqua, iniziano a toccare il materiale per prenderne confidenza e, con la guida dell’insegnante, mettono nel vasino prima l’argilla, poi la terra e i semi poco alla volta, dopo ancora un po’ di terra per coprire i semi e l’acqua. Dopo 3/4 giorni nascono le piantine: un gambo sottile e due piccole foglie. Sono troppo fitte e spostano addirittura la terra così dobbiamo sradicarne molte perché quelle che rimangono possano avere lo spazio per crescere, questo ci permette di vedere meglio come sono fatte. Con una scheda strutturata i bambini disegnano al centro la piantina già nata e nei cerchi intorno quali elementi sono stati necessari per la semina, successivamente vengono raccolte le loro verbalizzazioni. Rachele- Il vaso, i semini piccini, la terra i semini quelli piccolini poi l’abbiamo annaffiati, dobbiamo aspettare che nascano le piantine. Christian- S’è fatto il giardinaggio, i chicchini piccolini, piccolini li abbiamo messi nel vasino dopo ci s’è messo un pochino di terra e dopo ci s’è messo dei chicchini piccoli, piccoli, piccolissimi dopo. Lisa- Abbiamo seminato nel vaso abbiamo preso i sassini, la terra, i semini piccoli e abbiamo annaffiato, fra tanto tempo nasceranno. Saverio- Abbiamo messo i pallini e la terra degli altri pallini e l’acqua nel vasino per piantare le piantine. Gemma- La piantina, questo il barattolo c’era la terra…. qui dentro, poi abbiamo messo la terra, ci abbiamo messo l’acqua. Martina- Abbiamo piantato le piantine, abbiamo preso i semi grandi e quelli piccoli, la rucola, il terriccio e la rucola e la maestra ha messo l’acqua. Chiara- Ieri abbiamo fatto che io ero a fare l’impasto quello che facevo qui nel vaso, i pippolini, questo e la terra e poi ci abbiamo messo l’acqua, e i pallini che vanno messi li sulla terra per far nascere la piantina. Gian Marco- Il vaso con i chicchini, il terriccio, l’annaffiatoio, i chicchi quelli piccolini si annaffia e poi si mette ad asciugare li che cresce una piantina così, tanti, tanti, tanti tempi quando si dorme cresce. Quando si porta a casa lo faccio vedere a mamma? Gaia A. F.- Prima s’è messo i semini quelli la nel vaso, poi ci abbiamo messo la terra poi ci abbiamo messo questi…. i semini, nel vasino, non sono nati. Lisa- Abbiamo seminato nel vaso abbiamo preso i sassini, la terra, i semini piccoli e abbiamo annaffiato, fra tanto tempo nasceranno. Ambra- Abbiamo piantato delle piantine, quelle grigie s’è messo nel vasino serve a fare nascere le piantine, poi s’è messa la terra, s’è preso i semi della rucola piccini si sono piantati poi si sono messi nel vaso e la terra e l’acqua in una cassettina lunga, lunga. Sara- Ho seminato, ho messo i semi nel vaso, ho preso il vaso ho messo i semi poi la terra e poi ho innaffiato, erano piccoli, la terra era marrone. Elia- ….I baccelli, i sassolini e messi qui e poi il terriccio e i semi pochi e piccoli… Giulia M.- Abbiamo fatto i vasi, poi ci abbiamo messo anche la terra, poi ci abbiamo messo quella, quelli li piccini e poi quelli li grandi e la maestra ha messo i vasi. Alessio- Abbiamo fatto il vaso che ci si pianta tutti i fiorellini, tutti i semini dentro il vaso, i chicchini e poi la terra e poi ci abbiamo messo tutti i semini piccini così. Giulia Giar.- Abbiamo piantato i semi, abbiamo messo la terra nel vaso e ci abbiamo messo i semi piccoli e grandi, abbiamo messo di nuovo la terra, abbiamo annaffiato i vasi e li abbiamo messi nella vaschetta. Noemi- Abbiamo seminato con l’argilla nel vasino, poi la terra, i semi sopra la terra e ho messo l’acqua…. vicino alla finestra. Gaia G.- S’è piantato i semini di rucola. I vasini…. poi abbiamo preso la terra, i semini e poi i pezzettini d’argilla sotto sotto e poi l’abbiamo annaffiati. Francesco- Abbiamo preso i semini grandi e poi la terra nel vaso e i semini piccolini crescono. Insieme abbiamo ricordato, nella conversazione collettiva quali sono stati gli elementi di questa semina: -L’argilla - Il terriccio -I semi - I’ acqua -Il vaso - Il sole Ora i bambini riproducono graficamente l‘esperienza fatta, il loro vasino e la piantina fuori dal terreno. Successivamente l’insegnante raccoglie le loro verbalizzazioni. NICCOLO’- Che le piante erano cresciute con l’acqua e c’era anche la radice che sta sotto terra per mangiare, le piantine erano piccole e due foglioline. PIETRO- Le piantine erano nate….di cuori erano poche, il gambino marrone, poi c’è quella che bevono sta dentro la terra e bianco. Non lo so se crescerà, se no diventa un gigante! Se si bagna cresce ancora. GAIA G.- Spuntavano le piantine erano tante le fogline, due di colore verde, c’è la radice e il gambo, la radice è sotto il semino e c’è la terra e serve per mangiare. Se mangia cresce, il semino non si vede perché c’è la terra. NOEMI- Le piantine sono verdi, le foglie, il gambo è bianco, in fondo c’è la radice e la terra, in semino s’è gonfiato. RACHELE-Le piantine erano cresciute, il gambo è verde non è profumato, le foglie sono piccoline….. è nero, c’è la radice sta sotto la terra perché la fanno mangiare e cresce. GAIA A. F.- Sono nate le piantine, con il seme, c’è un gambo bianco e ci sono due foglie, c’è la radice in fondo al gambo è sotto la terra e serve per mangiare, cresce ancora. CHRISTIAN- La piantina è cresciuta c’aveva un vasino e dal vasino è spuntato il gambino e le piantine, è lungo e c’è la fogliolina e c’è anche il gambino lungo, lungo è la radice quella dentro la terra, serve per mangiare e la terra per far crescere le piantine. FRANCESCO- Le piantine erano già nate, quel vaso, la piantina è verde, le foglioline sono poche, la radice è sotto terra serve per bere, cresce ancora con l’acqua. GAIA A. F.- Sono nate le piantine, con il seme, c’è un gambo bianco e ci sono due foglie, c’è la radice in fondo al gambo è sotto la terra e serve per mangiare, cresce ancora. SARA-Le piantine erano nate… due foglie, la radice sta sotto terra serve per bere. GIULIA GIAR.-Erano nate le piantine, c’è un gambino giallino, attaccato al gambino ci sono due foglie verdi, c’è la radice sotto al gambo, sono sotto la terra per nascere e non crescono più. CHIARA- La piantina era cresciuta con tutte queste righe e le fogline verdi e sotto terra c’è una fogliolina che non si vede perché c’è la terra, per fare nascere la piantina e con l’acqua cresce. MARTINA- Le piantine sono nate sono piccoline, verdi le fogline, la radice è sotto terra per mangiare e il semino è dentro la terra. MATTIA- Le piantine erano spuntate, sono piccole, sono verdi, con il gambo e due foglie, c’è sotto un altro…. Gli serve per bere, è sotto alla terra e non cresce più perché sono già cresciute. AMBRA- La piantina era nata e era molto strano che sono già nate perché c’era luce, caldo, acqua e da mangiare. Le foglie a cuore, il semino, il gambo e poi la radice, ma perché c’è ancora il semino? Perché de e nascere ancora una pianta, la radice è sotto terra e se si toglie si vede. GEMMA- Le piantine erano nate tutte, erano piccole, tante foglie, sotto c’è una bocca per l’acqua, non crescono più perché sono digià nate. LISA- Le piantine erano spuntate, sono fatte di semi, un gambo, le foglioline, la radice sta dentro il vaso serve per mangiare. ALESSIO- Le piantine erano nate, sono un filo bianco e poi le foglie sono verdi e tutte piccoline e le radici che mangiano la terra e l’acqua. Tutti insieme nella conversazione collettiva ricostruiamo la semina che abbiamo fatto e in un cartellone inseriamo i nostri elementi finora utilizzati. Abbiamo osservato che il semino ha preso l’acqua, si è ingrossato, è spuntata sotto terra (parte sotterranea) una piccola radice bianca e sopra la terra (parte aerea) un piccolo fusto verde chiaro con in cima due foglioline opposte. Le piantine sono spuntate in fretta ma dopo non sono cresciute molto di più, le abbiamo messe fuori nel giardino senza ottenere grossi cambiamenti, forse a causa delle continue piogge che abbiamo avuto in questi giorni e del cielo sempre coperto. Dalla conversazione emerge il desiderio di portare da casa alcuni semi per poterli confrontare a scuola tutti insieme. Vengono raccolti i semi di: fagiolo baccello zucca bietola petunia rucola Li disponiamo su fogli di carta bianca per poterli guardare, toccare, odorare, manipolare, osservare, confrontare e non mescolarli fra loro. Successivamente, in una scheda individuale i bambini incollano i semi negli spazi predisposti e verbalizzano i loro commenti FAGIOLO BACCELLO ZUCCA BIETOLA Alessio È nero e bianco È solo marrone, è fatto È bianco, è più grande grosso È fatta a tondini come una pina Niccolo’ È bianco È tondo marrone È un po’ bianchina È piccola tonda Giulia Sono i semi dei fagioli, sono lunghi, uno è piccolino, sono di colore bianco Uno è bianco, uno è nero un pochino allungati È bianco, è lungo Un seme di baccello è marrone, è grigio, è grande Sono i semi di zucca sono un po’ piccolini e sono anche un po’ lunghi È lungo uguale però è più lungo di quelli, è marrone È un po’ verde e un po’ marroncino, è un pochino più grande del fagiolo ed è tondo È grande marrone È tutto basso e di colore giallo, ha un contorno Sono un pochino bianchi sembrano foglie Gaia Lisa Gaia A. F. Sono un po’ lunghi ma non tanto Gian Marco È piccolo molto più piccolo È tanto grosso, è un pochino giallino e marroncino Saverio È bianco È marrone, è grande Chiara È fatto a frittella, bianco È spiaccicato, è grigio e nero, è grande Sono un po’ fini ma non tantissimo, sono di un’altra forma e bianchicci sono molto più piccoli ma anche un po’ più grandi, perché dentro c’hanno tutte le radici delle zucche, quindi stanno nascendo È a punta Questo non si può mangiare, è bianco, ha la forma della pera PETUNIA È fatta a righe bianche e nere Sono piccolini, sono Sono lunghi e poi a cerchio il colore è hanno un po’ di marroncino chiaro marroncino, poi c’è un po’ di bianco Sono rotondi ma sono più grandi di quelli della rucola Sono tondi, il colore è marroncino, hanno la forma di stellina È un po’ piccolina la forma è fatta di pastellina ma non è proprio È piccolina sembra bucata È a stelle RUCOLA Ha forma a ombrello, È fatta a semini piccini, quando apre piccini l’ombrello, è lungo Ha forma a cerchi piccola, è marroncina Sono i semini di rucola, sono arancioni e marroni, sono piccini È tutta così marrone e anche lungo Sono i semi della rucola, sono rotondi però sono più piccoli Sono lunghi e sottili, Sono piccolissimi, sono sono un po’ neri e un arancioni e anche po’ giallini marroni, sembrano delle gocce d’acqua È fine, lunga, il colore È piccolino che quando è marroncino un casca in terra non si vede, pochino è marrone ma alcuni non sono marroni È un po’ lungo, È piccolino, piccolino marroncino È un po’ marrone e un po’ scuro È a stellina, marrone È come i vermini, marrone e nero È a pallini piccoli Tutti i pippolini Christian Sono bianchi e di forma lunga Ambra È medio bianco, perché nero non c’è Noemi Michael Zoe Sara Rachele Giulia Gen. Giulia Gemma Martina Elia Pietro Lorenzo È spiaccicato con una righina marroncino Il baccello è molto grande, è un po’ marrone, poi diventerà verde È bianco e nero, è È lungo però è più lungo e un po’ grosso grossino Bianco, piccolo Nero, grande È piccolino È marrone, è tondo più bianco grosso È bianco È più grande marrone Sono lisci bianchi È grande marrone È bianco È più piccino dei fagioli e anche del baccello È bianco Bianco È lunga, è giallina È bianco Bianchi non sono uguali È schiacciato Piccolina un po’ grande Non lo so, è marrone, è È bianco grande Sono marroni, grandi È bianca, piccola È piccolo, è bianco Sono bianchi e neri, sono come il riso È bianco È un cerchio con un gufettino verde È bianco È marrone Sono bianchi e Sono verdi e neri marroncini, sono quasi uguali Bianco Spiaccicati molto bianchi Marrone È differente, è un po’ bianchino È bianco Sono quasi fagioli, un po’ giallini È bianca Sono rotondi con dei buchini, sono marroncina scura È lungo e in cima un pochino rotondino, è grande marroncino chiaro Piccini, piccini, piccini a È a stecchine e a fiore stellina Rotondini, piccini, piccini, piccini, sono marroncino e un pochino nero La rucola è piccina, piccina come delle formiche È tutto arrotolata però è Il seme è lungo piccina, però un po’ più grandina della rucola Piccoli Tutti insieme È tonda più piccola È lunga È tutto un pochino piccina È a pallini marrone È piccolino sembrano dei pallini È tonda È con un gambo È lungo grigio È pallini piccoli marrone È piccolina marrone È piccolina È piccola, è tonda È grande, bianca e nera È un po’marroncina Piccolina a forma di cerchio Come dei bastoncini di pesce È piccolissimo marrone È a pallini è un po’ marrone È gialla a pallini Piccini, piccini, piccini, quasi piccini, se no guarda qui.. sembra quasi un semino Piccola È un po’ a filini È lunga Nero, marrone, giallino e basta È a pallini piccolissimi, un po’ marroncini piccola È piccina, piccina, un po’ nera e marroncina scuro è con le foglie Piccolina, piccolina Piccolino bianco e nero A pallini piccoli Piccolina, piccolina Il gioco dei semi Insieme riparliamo dei semi osservati e decidiamo di fare il gioco di riconoscimento dei semi: incolliamo molti semi di ogni specie che abbiamo in classe su un cartoncino rigido, in modo da formare così alcune mattonelle compatte di semi che i bambini, una volta bendati, dovranno riconoscere al tatto e saper ricordare i loro nomi. Nella conversazione comune mettiamo insieme i commenti di ognuno e stabiliamo le caratteristiche dei semi che abbiamo guardato, toccato, confrontato e quello che ci fanno venire in mente e le riportiamo sul cartellone. IL FAGIOLO: è bianco, liscio, gonfio, assomiglia ad uno zero, medio. IL BACCELLO: è liscio, come un cerchio, sembra uno zero, schiacciato, di colore marrone, giallino e verde scuro. LA ZUCCA: è giallino, con i bordi, come una foglia, ha una punta. LA BIETOLA: è fatta a stelline, tonda con le punte, ruvida, marrone chiara, piccola. LA PETUNIA: è appuntita, fine con bastoncini neri, gialli e marroncini, bucano, medi. LA RUCOLA: piccolissimi, microscopici, marrone, come la sabbia. Il fagiolo Decidiamo dopo di seminare anche il fagiolo però in ambienti diversi per vedere come si comporta. Per prima cosa prepariamo una vaschetta con il cotone imbevuto di acqua e mettiamo sopra alcuni semi, poi, in un bicchiere foderato di carta con il terriccio all’interno, disponiamo i semi tra il bicchiere e la carta, in modo da vedere cosa succede e per finire mettiamo altri semi di fagiolo nel vaso con il terriccio. Disponiamo il tutto sopra un tavolo vicino alla finestra chiedendo ai bambini di aggiungere acqua se ce ne fosse stato bisogno e di osservare i cambiamenti giorno per giorno Dopo pochi giorni sono nate le piantine, prima nella vaschetta col cotone, poi nel bicchiere con la carta e infine nel vaso. I bambini disegnano le piantine nei vari ambienti e ripercorrono verbalmente l’esperienza vissuta. RACHELE Le cosine nel cotone La piantina è nata Il vaso con la terra è nata la piantina MATTIA Il seme con il cotone nella vaschetta poi è spuntata la piantina, l’acqua ha fatto bene al seme Con il vaso con la carta dal semino Il vasino con la terra e le piantine non sono è nata la piantina, ha fatto anche alte uguali, queste sono più alte e quelle sono la radice meno alte. MARTINA Il cotone nella ciottolina con il semino e l’acqua, è cresciuta la piantina e ha fatto delle foglioline La carta l’abbiamo messa intorno al vaso poi ci abbiamo messo: dietro la carta il semino e la radicina dal semino, è cresciuta la piantina Un vaso con la terra e la piantina è spuntata alta ALESSIO Il cotone nella scatolina con il semino di fagiolo e l’acqua, è cresciuta tutta la pianta piegata Il fagiolo dentro la terra e l’acqua, il semino è scoppiato la piantina è nata, il gambo e le fogline e la radicina è infondo GAIA G. Abbiamo preso la va schettina ci abbiamo messo l’acqua e poi è buttata una piantina lunga e anche le radicine Un bicchiere con dentro un po’ di carta, dentro c’era un semino, è cresciuta la pianta un po’ e anche tanto e si vede anche la radicina Un vasino trasparente con la carta intorno, poi ci abbiamo messo i semini fuori dalla carta, poi abbiamo messo la terra e sono nate le piantine dopo un po’di tempo sono nate le radicine in su Abbiamo preso un vaso poi ci abbiamo messo la terra che dopo tanto tempo sono nate le piantine tante, lunghe e le foglioline NICCOLO’ Una vaschetta con dentro il cotone, c’è un fagiolino e l’acqua, ha fatto crescere una piantina, ha fatto anche una radicina Abbiamo preso della carta e ci abbiamo messo anche della terra il fagiolino è diventato grande, sta quasi per gonfiarsi poi scoppierà e uscirà una piantina fino al tetto SARA La vaschetta con il cotone e i semi quello del fagiolo e l’acqua, è nata la piantina storta e le radici lunghe, è fuori dal cotone La carta nel vaso, s’è annaffiato e la terra dentro la Il vaso con la terra abbiamo annaffiato, sono carta e il seme fuori dalla terra, poi è nata la nate tante piantine, hanno un gambino e le piantina, è storta e le radici vanno in su foglie, è più alta delle altre piante FRANCESCO Preso i semini nella vaschetta con il cotone e l’acqua, si è gonfiato e poi è uscita la piantina, è piegata e poi dall’altra parte è nata una radicina I semini sopra il cotone è nata una piantina un po’ distesa e la radice Con un po’0 di carta e un bicchiere, la terra, i semini hanno fatto nascere un gambino con le foglioline che stanno giù e si vede i pelini PIETRO Abbiamo messo la terra dentro il vaso e dentro il fagiolino e sono nate le piantine I semi nel vaso con la terra e sono spuntate le piantine più alte La carta dentro il secchio e dentro la terra e sono Il vaso con la terra, il seme s’è gonfiato, è nata nate delle piantine, sono distese perché non gli s’è prima la radice e poi la piantina tutta verde, data tanta acqua e le radici che vanno in qua c’ha il gambo lungo e anche le foglie GEMMA Il seme sul cotone, sopra è spuntata la Un bicchierino, la carta e dentro la terra, il seme è Un vaso con la terra è spuntata una pianta piantina, è diventata lunga nella carta e l’acqua e nascerà una piantina lunga, il gambo diritto e le foglie CHIARA Una ciotola con il cotone e l’acqua e il Un vaso e la carta e la terra dentro e poi ci fagiolo, è nata una piantina dopo un abbiamo dato l’acqua, è nata la piantina, ora è giù po’ di tempo, è giù perché quando le e si vede la radicina coi peli in giù piantine cresco no stanno giù Il vaso con dentro il terriccio, poi ci abbiamo buttato l’acqua, è nata la piantina diritta, un gambo grande e lungo e sopra le foglie verdi GIULIA GE Il cotone con i semi, è nata la radicina, poi gli abbiamo messa l’acqua e la pianta lunga è sdraiata Il semino, è spuntata la piantina lunga giù Un vaso e un foglio e dentro la terra sono nate dell’altre piantine Il vasino con la terra poi sono cresciute le piantine, sono grandi Il semino nel bicchiere con la terra e un foglio, sono nate le piantine verdi e il cri-cri Un vaso con la terra sono spuntate le piantine verdi Il cotone nell’acqua e il fagiolo e fa crescere la pianta Un foglio dentro il bicchiere, il fagiolo ha fatto crescere la pianta e due filini dentro il bicchiere Un vaso e dentro la terra, sono cresciute le piantine lunghe e le foglie RAMFIS ELIA Nell’angolo della conversazione insieme ricostruiamo le fasi importanti di questa semina e ci soffermiamo ad osservare i cambiamenti del seme senza aver bisogno di sradicare le piantine. Abbiamo notato che: •La piantina nata nella vaschetta col cotone era più lunga delle altre ma non poteva stare diritta perché era debole. •La piantina nata nel bicchiere stava diritta ma non cresceva molto. •Le piantine nate nel vaso con la terra erano più forti e più verdi delle altre Come per la rucola il seme si è gonfiato ha fatto una radice che rimane sotto terra, attraverso la radice la piantina si nutre e può crescere. Poi è spuntato un piccolo germoglio e da questo la piantina che va sopra la terra con fusto e foglioline. Ora viene proposto ai bambini di ricostruire, mettendo in ordine le immagini, la sequenza dal seme al germoglio. RAMFIS Il semino nella terra È nata la radice Dopo è spuntata anche la pianta sopra la terra ALESSIO Il seme è sotto terra Nasce una radice esce fuori dal seme sotto È cresciuta la radice con i ramini, è spuntata la pianta fuori dal semino GAIA. A.F. Abbiamo messo il semino nella terra Ha fatto la radice La radice è un po’ cresciuta, anche la piantina è andata in su sopra la terra. RACHELE Il semino sotto terra È cresciuta la codina È cresciuto il fagiolo e la piantina è andata in su MARTINA Prima si sotterra con l’acqua Spunta una radicina E cresce la piantina e va su GIANMARCO Dopo esce la radicina Fa un’altra piantina e va sopra LISA Si mette il semino dentro la terra, lui cresce Il seme nella terra È nata la radice È cresciuta la radice è andata in giù e la piantina GIULIA GI Abbiamo messo il seme nella terra Nasce la piantina sopra, sopra LORENZO PIETRO Il semino dentro terra Il semino era dentro la terra e non era nato Poi spunta la radice della piantina nella terra La radice Poi incomincia a nascere un po’ la radice GAI G. Il semino doveva nascere MICHAEL Il seme dentro la terra Il semino gli è spuntata la radice È rotto questo La piantina E qui incomincia a nascere ancora radice e una piantina Il semino tutto intero: la radice e il fusto Spunta una pianta AMBRA Il semino nella terra È ancora nella terra però è spuntata una radicina Sta per nascere la radice Spunta la piantina sopra la terra e la radice va sotto GEMMA Il semino nella terra NICCOLO’ Il fagiolo è sotto terra Si è sbucciato è cresciuto un ramino che si chiama radice Il fagiolino ha fatto nascere la radicina, spunta anche una piantina con una fogliolina SARA Il semino è per la terra GIULIA GE. Il semino nella terra Comincia a nascere una radice Spunta una radicina Qui è nata tutta la piantina, esce fuori dal semino e va sopra la terra Spunta la piantina fuori dalla terra NOEMI Il semino apperappunto nella terra Spunta una radicina Incomincia a nascere la pianta CHRISTIAN Il semino dentro la terra ELIA Il semino nella terra Cresce e viene fuori una radicina Spunta una radice MATTIA Il semino è sotto la terra Nasce una radice SAVERIO Un semino nella terra GIULIA M. Il seme dentro la terra Nasce un po’ di pianta radice, rimane sotto la terra Dopo diventa grande e spunta la radice Poi cresce la radicina e poi cresce la piantina, va su, su, su È diventata una radice grossa e spunta fuori dalla terra una piantina La radice è diventata più grande e nasce una piantina e va in su. Nasce una pianta fuori dalla terra FRANCESCO Il semino nella terra CHIARA Il semino è dentro la terra Si gonfia e poi cresce la radice Spunta la radice fuori dal seme, ma però è dentro la terra È nata la pianta sopra l’erba Poi è diventata la radice grande con tante radici e spunta la piantina fuori terra Dopo cresce la radice e spunta la piantina, va su Poi spunta tutto, perché la piantina non poteva stare sempre com’era se no moriva tutto Verifica degli apprendimenti Verifiche in itinere Verifiche alla fine del percorso • Elaborati grafici • Verbalizzazioni dell’esperienza • Conversazioni • Ordinamento di immagini in sequenza • Realizzazione del cartellone di sintesi Risultati ottenuti I bambini hanno subito dimostrato interesse per l’argomento trattato in quanto vicino al vissuto di ognuno e di semplice sperimentazione. Nella realizzazione di questo progetto sono state coinvolte varie abilità senza però tralasciare l’aspetto ludico, ciò ha permesso di costruire l’esperienza passo dopo passo, in maniera concreta, attraverso l’osservazione diretta e il coinvolgimento di ogni bambino a porsi domande e a trovare soluzioni. Valutazione dell’efficacia del percorso Nell’arco di questi anni di lavoro del gruppo LSS, è stato elaborato, dalle insegnanti coinvolte, il curricolo di scienze all’interno del quale si pone questo percorso. L’intento è stato infatti di avviare i bambini, a partire dalla scuola dell’infanzia, ad approcciarsi scientificamente alle esperienze proposte: dal concreto all’astrazione. Un’attenzione particolare si è data alla rielaborazione delle esperienze e alla socializzazione delle osservazioni, per arrivare ad una prima relazione scientifica. Il lavoro presentato si avvale delle metodologie acquisite negli incontri di formazione previsti dal gruppo LSS, gradualmente applicate alla didattica. In un secondo momento questo percorso e gli altri elaborati sono stati condivisi con i colleghi dell’Istituto, in modo da creare una banca dati a cui attingere anche in futuro.
