Primaria - Risorse operative Scheda operativa - Italiano Azioni in azione La favola - Riconoscimento e classificazione dei verbi Classe Seconda Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento disciplinari Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Ascolta o comprende testi orali “diretti” o Comprendere l’argomento e le informazioni “trasmessi” dai media cogliendone il senso e principali di semplici discorsi affrontati in le informazioni principali classe. Lettura Legge brevi testi di vario genere facenti Leggere semplici e brevi testi, sia narrativi che parte della letteratura dell’infanzia, sia a poetici, mostrando di saperne cogliere il senso globale. voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma, e formula su di essi semplici giudizi personali Acquisizione ed espansione del lessico produttivo e ricettivo Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i Ampliare il patrimonio lessicale attraverso vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Elementi di grammatica esplicativa e riflessione sull’uso della lingua Riflette sui testi propri e altrui per cogliere Prestare attenzione alla grafia delle parole e regolarità morfosintattiche e caratteristiche applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Scheda di lavoro: I tempi dei verbi (scaricabile nella sezione Documenti scaricabili) Primaria - Risorse operative Scheda operativa - Italiano Spunti per l’impiego all’interno di un percorso didattico Lo “scoprifavola” Vanno preparati in anticipo: • • • testi di favole classiche (escludendo quella che compare sulla scheda), in una versione semplificata, in quantità corrispondente al numero di gruppi che si pensa di formare; cartoncini di colori tenui (grandi circa 1/4 di foglio A4) in quattro colori, completati rispettivamente con le scritte TITOLO-PERSONAGGI-COSA SUCCEDE-FINALE tre scatole (possibilmente di colori analoghi a quelli usati per i cartoncini) che riportino le scritte PERSONAGGI-PROBLEMA-FINALE. Alla scoperta Si divide la classe in gruppi assegnando a ciascuno una diversa favola da leggere e una serie completa di cartoncini. I bambini, dopo la lettura della storia, dovranno completare ciascun cartoncino. Ogni gruppo, aiutandosi anche con i cartoncini, racconta la propria favola alla classe e inserisce i propri cartoncini nella scatola corrispondente. Quelli con i titoli sono incollati, uno accanto all’altro, su un cartellone. Ci assomigliamo? Si fornisce a ciascun alunno il testo della favola riportata nella scheda che va letta con calma; si invita poi ciascun bambino a scriverne gli elementi principali (TITOLO-PERSONAGGI-PROBLEMAFINALE) che, riportati su cartoncini come nella fase 1, vengono collocati nelle scatole e sul cartellone. Rovesciando le scatole ed analizzandone il contenuto, si riescono a trovare delle somiglianze tra le storie? Man mano che si definiscono, l’insegnante le scrive sul cartellone. (Per esempio: PERSONAGGI: sono animali che si comportano come persone; COSA SUCCEDE: hanno un problema da risolvere o una difficoltà da superare; FINALE: possono finire in modo positivo o negativo, ma qualcuno impara sempre qualcosa…) Inventafavole Pescando a caso un elemento da ogni scatola si possono trovare nuovi abbinamenti e quindi scrivere nuove favole; l’attività può essere proposta come lavoro di piccolo gruppo o dell’intera classe, assumendo così la forma di un’auto dettatura collettiva. Spunti per attività di recupero/rinforzo/consolidamento Primaria - Risorse operative Scheda operativa - Italiano La scheda può essere usata in attività di classificazione temporale dei verbi. Deve quindi essere proposta dopo aver consolidato il concetto di verbo come parola che esprime un’azione. Si inizia con un breve brainstorming: “Che cosa mi viene in mente quando penso alla parola tempo?”; si annotano le risposte dei bambini sulla lavagna e li si fa arrivare all’idea che il tempo ha sostanzialmente tre dimensioni: passato-presente-futuro. Si consegnano le tre vignette dell’esercizio 1 e si invitano i bambini a formulare una didascalia che risponda alla domanda “Cosa fa Luisa?”; quindi si riflette con loro e si concorda che le azioni di Luisa accadono tutte nel tempo presente. Ma se le immagini di Luisa fossero state “scattate” la scorsa settimana, come cambierebbe la didascalia? Si riflette e si scrive. Si procede in modo analogo per il futuro. si arriva così ad una classificazione temporale dei verbi che va approfondita invitando i bambini a scrivere 5 azioni personali, coniugando correttamente il verbo: Esempi PRESENTE io leggo, ascolto… PASSATO io leggevo (ho letto) … FUTURO io leggerò… L’esercizio 2 della scheda, dopo un’adeguata azione di chiarificazione della consegna, serve come consolidamento. Spunti per l’impiego valutativo La scheda si presta alla valutazione: • • della comprensione/produzione di una favola come tipologia testuale, utilizzando solo il brano dell’esercizio 2; della capacità di classificare i verbi secondo il tempo, utilizzandola nella forma integrale.