64
l e z i o n i d i g i ta l i
uni tà di a p p re ndime n t o
deClino e Caduta
della repuBBliCa
tempi
Inaula:6ore
Acasa:7ore
luogHi
AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore.
PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternet.
Contenuti
digitali
Linea del tempo
Dal 70 al 31 a.C.
Atlante
L’ascesa di Cesare e la fne della repubblica
Video
Cesare
Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione
art. 48
Lezione LIM
Europa del Nord
Lezione interattiva
La fne della repubblica
Europa
Strumenti
inCluSiVi
Audio
Presentinellelezioniinterattive
Test interattivi
Batterieditestautocorrettivipresentinellelezioniinterattive
Verifiche
Laboratoriodiautovalutazione
Competenze digitali
del doCente
• SaperusarePCevideoproiettoreedeventualmentelaLIM.
• SaperusareWord,PowerPoint,Internet.
• SaperusareMEbookdiIl lungo presente1
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
l e z i o n i d i g i ta l i
ConoSCenze
•
•
•
•
•
•
•
•
•
TrionfmilitaridiPompeo.
RivoltadiSpartaco.
CongiuradiCatilina.
Primotriumvirato.
Guerragallica.
GuerracivileetrionfodiCesare.
SecondotriumviratoeguerracivilefraAntonioeOttaviano.
Geografafsicaepoliticadell’Europa.
Contenutodell’art.48dellaCostituzione.
aBilità
•
•
•
•
Coglierelemotivazionidegliscontrifraoptimatesepopulares.
IndividuarelediferenzefraimetodiadottatidaCesareequellideisuoiavversari.
CogliereglierroricommessidagliavversaridiCesare.
CogliereglielementicomuniatutteleguerrecivilidelIsecoloa.C.aRoma.
Competenze
diSCiplinari
•
Usareefcacementecronologieecartestorico-geografche,ancheservendosidistrumentidigitali.
Efettuarecollegamentifrastoriaegeografa.
Mettereinrelazioneleproblematichestoricheconlequestioniattuali,ancheinrelazioneagliarticolidellaCostituzione.
Comprendereesaperanalizzarelefontistoriche,letterarieeiconografche.
Mettereinrelazioneitestistoriciconidatistoriciappresi.
Ricercare,raccogliereeselezionarelefontistoriche.
Organizzarelefontistoriche.
Fornireunapersonalechiavediletturadellafontestorica.
Rifetteresuimotividiprogressivoindebolimentodelleistituzionirepubblicane.
Individuareleragionichevanifcanotuttiitentatividirestaurarelarepubblica.
Mettereinrelazionel’espansionemilitarediCesareconla“scoperta”delNordEuropa.
Individuare i rapporti causa-efetto nelle vicende delle numerose guerre civili del I
secoloa.C.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Competenze
CHiaVe
•
•
•
Competenze digitali
dello Studente
Competenzelinguisticheeletterarie:padroneggiareillessico,leggere,scrivere,argomentareoralmente.
Imparare a imparare
Competenzesocialieciviche:compreselecompetenzepersonali,relazionalieinterculturali.
• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord.
• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint.
• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinrete.
• Documentareillavoroconfotoevideotrattidallarete.
• Usareillibroditestodigitale,conisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumenti
interattivi.
Vedi European e-Competence Framework 3.0
65
66
l e z i o n i d i g i ta l i
deClino e Caduta della repuBBliCa
l e z ione 1
la CriSi dell’iStituzione repuBBliCana
ConteStualizzazione temporale
È opportuno collocarsi sulla pagina di apertura del capitolo 15 Declino e caduta della repubblica
e mostrare la sequenza di date che
sull’estrema destra schematizzano,
incolonnandoli, i principali avvenimentidal70a.C.al31a.C.Percontestualizzare in modo più ampio il
periodo trattato, cliccare sull’icona
che attiva la Linea del tempo (collocata sopra la colonna delle date),
scegliere il periodo di riferimento
(in questo caso dal 499 a.C. al 31
a.C.)emettereinlucecongliallievi
lamedesimacatenatemporale.
15’ in ClaSSe
Fig. 1
DalMEbookcollocarsisullacolonnadidateeingrandirel’immagine
conildoppioclic.Cliccaresull’iconaperlanciarelaLinea del tempo.
Fig. 2
ConteStualizzazione Spaziale
Muovendoilcursorerossoinbassoa
destraeasinistra,sipossonoscorrere
icontenutidelperiodostoricoscelto.
Cliccandosullesingoledate,èpossibile
visualizzareulterioriapprofondimenti.
15’ in ClaSSe
Restandosullapaginadiaperturadelcapitolo15 Declino e caduta della repubblicaèconsigliabileoraunarifessionesullacarta,chemostrailuoghidiriferimento
percollocaresulpianospazialeglieventistorici.Permeglioinquadrarelesingole
localitàelarelativaspiegazione,zoomarecliccandoduevoltenelpuntochesivuole
ingrandire.
l e z i o n i d i g i ta l i
Per un riepilogo efcace dell’introduzioneailuoghi,sipuòconcludere
lacontestualizzazionespazialecliccandosull’iconaall’estremasinistra,
cheattival’Atlante,realizzatoattraversolacartografatridimensionale
diGoogleEarthTM.
lezione Frontale
Fig. 3
Cliccaresull’iconaperlanciarel’Atlante.
Fig. 4
Perunavisualizzazioneaschermointero,
cliccaresulquadratinoinbassoadestra.
30’ in ClaSSe
A questo punto è consigliata la spiegazione del paragrafo
1. La crisi del Senato e l’ascesa di Pompeo e Crasso,mettendoinlucelenumeroseesuccessiveconquistemilitaridi
Pompeo che consentirono in alcuni momenti allo statista
romanodirivestirecarichespecialinonprevistedalnormaleordinamentorepubblicano.
Èbenefarrifettereglistudentisulfattoche,parallelamente
all’ascesadigrandigeneralieall’indebolimentodellacentralitàdelSenato,siprodusseuninarrestabiledeterioramentodelleistituzionirepubblicaneancheacausadeicontinui
scontrifralefazionideglioptimatesedeipopulares,efcacemente sintetizzati nel paragrafo 2. Lo scontro tra optimates e populares.
Compiti
1 ora a CaSa
Assegnarelostudiodeiparagraf1. La crisi del Senato e l’ascesa
di Pompeo e Crassoe2.Lo scontro tra optimates e populares.
67
68
l e z i o n i d i g i ta l i
deClino e Caduta della repuBBliCa
l e z ione 2
CeSare e il primo triumVirato
Video e lezione Frontale
20’ in ClaSSe
Fig. 1
Puòesserecoinvolgenteperlaclasse
cominciareconlavisioneel’ascolto
diunavideolezionesuCesare(della durata di 2-3 minuti circa) che
introduce la spiegazione dei sottoparagrafIl primo triumviratoeIl
consolato di Cesare.Ilfneèquello
dimostrarecomeinunacondizione
di grave instabilità istituzionale un
pattoprivatofratreinfuentipersonalitàpossasostanzialmenteimbrigliarel’ordinamentorepubblicanoe
costringereilSenatoavotareprovvedimentiutilialraforzamentodei
trecontraenti.
Fig. 2
Visualizzazionedelvideoaschermo
intero.
lezione Frontale e Cartine digitali
20’ in ClaSSe
Occorreoraconcentrarsisullapoliticaespansionisticache
Cesarepercorrepergarantirsiunprestigiomilitareingrado
dirivaleggiareconquellodiPompeoebottiniabbastanza
ingentidapotersiconfrontareconlericchezzediCrasso.Si
spieghi,quindi,ilsottoparagrafoLa campagna in Gallia
e l’accordo di LuccaconfrontandoleduecartinedigitaliIl
primo triumvirato eCesare conquista la Galliachemostranoleprovinceromaneall’epocadelprimotriumviratoe
leconquistediCesareinGallia.
Cliccare
sull’icona
perlanciare
ilvideo.
l e z i o n i d i g i ta l i
Fig. 3
lezione di geoStoria
Perconcludere,puòessereinteressante mostrare come furono propriolecampagnediCesareinGallia
enelleIsoleBritannicheafarconoscere ai Romani i diferenti popoli
che abitavano il Nord Europa nel
mondo antico, vale a dire Celti e
Germani.LaspiegazionepuòavvalersidellaschedaLe parole della geostoria Europa del Nord,chedeve
esserespiegataconl’ausiliodell’appositapresentazioneinPowerPoint
dopo averla scaricata, cliccando
sull’icona,eattivata.
Visualizzazione
delleversioni
digitalidelle
cartine
nell’Atlante.
20’ in ClaSSe
Fig. 4
LalezioneLIMEuropa del Nord.
Compiti
1 ora a CaSa
Assegnarelostudiodelparagrafo3. L’ascesa di Cesare.
69
70
l e z i o n i d i g i ta l i
deClino e Caduta della repuBBliCa
l e z ione 3
europa dall’antiCHità ai giorni noStri
lezione di geoStoria e teSt
Persistematizzarequestoargomento,servirsidellaLezione interattiva
di geografa Europa, reperibile a
fanco del sottoparagrafo Il consolato di Cesare, visualizzandolo
in aula e sollecitando gli interventi
degli studenti. Importante è partire dalla sezione Geostoria che per
mezzodellaslidesuiconfnidell’Europaconsenteunbuoncollegamento con quanto detto nella lezione
precedenteinmeritoalleconquiste
diCesare.Siprocedaconlesingole
slidesdellasezioneI concetti chiave
esichiedaaglistudentidicommentarle, avvalendosi anche dei testi
esplicativi. Si concluda l’intervento
con la somministrazione del test a
unostudenteinterrogato(itestdelleduesezionimenzionateprevedono5domandeintutto).
20’ in ClaSSe
Fig. 1
Servirsidelmenudisinistrapersceglierel’ordinedegliargomenti.
laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione
20’ in ClaSSe
Sipuòapprofttaredeltemaperrifetteresulleistituzionidell’Unione
Europea e sui contenuti della sezione Cittadinanza della Lezione
interattivadigeografaEuropa,invitandoglistudentiacompararele
istituzionieuropee,quelleitalianee
quelledellarepubblicaromana.
Fig. 2
Servirsidelmenudisinistraperscegliere
l’ordinedegliargomenti.
l e z i o n i d i g i ta l i
lezione Frontale e parteCipata
20’ in ClaSSe
Per concludere, spiegare la sezione
Focus: gli Stati della Lezione interattiva di geografa Europa, visualizzandolo in aula e sollecitando
gli interventi degli studenti. Anche
in questo caso, è sufciente sofermarsisullesingoleslidesechiedere
aglistudentidicommentarle,avvalendosi anche dei testi esplicativi.
Chiuderequindil’interventofacendosvolgeredaunostudenteiltestdi
4domande.
Compiti
1 ora a CaSa
Assegnarelaletturanelvolumedigeografadelcapitolo6 Europa.
Fig. 3
Cliccaresuitastiinfondopernavigarein
modosequenzialeoservirsidelmenudi
sinistraperunaconsultazionetematica.
Fig. 4
Farrisponderealladomandaeprocedere
aquellaseguente.
71
72
l e z i o n i d i g i ta l i
deClino e Caduta della repuBBliCa
l e z ione 4
la guerra CiVile e il goVerno di CeSare
lezione Frontale
Dopolaparentesigeografca,èopportuno ritornare alle vicende di
Cesare, dopo il suo ritorno dalla
Gallia, esaminando gli esiti della
guerra civile con Pompeo e con i
suoiseguacieleconseguenzepolitichedell’assunzionedelladittatura
dapartediCesare.LalezionecorrispondeaisottoparagrafLa guerra
civile tra Cesare e Pompeo e La
dittatura di Cesare. Per coinvolgere gli studenti, si può ampliare il
racconto della guerra civile con la
cartinadigitaleLa guerra civile tra
Cesare e Pompeo.
analiSi delle Fonti
20’ in ClaSSe
Fig. 1
Visualizzazionedellaversionedigitale
dellacartinanell’Atlante.
20’ in ClaSSe
Primadianalizzarelefonti,èindispensabile spiegare brevemente il
sottoparagrafoLa congiura contro
Cesare.Siprocedapoiconlalettura e l’analisi della Fonte Scritta La
morte di Cesare, tratta dalla biografadiCesarescrittadaPlutarco,
invitando gli studenti a rispondere
alle domande proposte di fanco al
testo.
Fig. 2
Collocarsisulledomandealatodeltestoeingrandirleconildoppio
clic.
l e z i o n i d i g i ta l i
Perimpiegarelaversioneinterattiva
della fonte storica, collocarsi nella
pagina di apertura del capitolo 15
Declino e caduta della repubblicaecliccaresull’appositaiconaper
attivarelalezioneinterattiva,recandosi alla voce Per comprendere del
menudisinistra.
Fig. 3
Laversioneinterattivaècorredata
dall’audioutilecomestrumento
facilitativo.
laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione
20’ in ClaSSe
ApartiredallaschedaLe parole del cittadino Elezioni,spiegarecome,conCesare,comincinoaperdere
signifcatoleelezionideimagistratiminori;quindileggereiltestodell’art.48dellaCostituzione:«Sono
elettorituttiicittadini,uominiedonne,chehannoraggiuntolamaggioreetà.
Ilvotoèpersonaleedeguale,liberoesegreto.Ilsuoesercizioèdoverecivico.Laleggestabiliscerequisitie
modalitàperl’eserciziodeldirittodivotodeicittadiniresidentiall’esteroeneassicural’efettività.Atalfne
èistituitaunacircoscrizioneEsteroperl’elezionedelleCamere,allaqualesonoassegnatisegginelnumero
stabilitodanormacostituzionaleesecondocriterideterminatidallalegge.Ildirittodivotononpuòessere
limitatosenonperincapacitàcivileoperefettodisentenzapenaleirrevocabileoneicasidiindegnità
morale indicatidallalegge».L’articolo sitrovadifancoallascheda;poi,cliccaresull’iconapostasubito
sotto per attivare il Laboratorio di
Cittadinanza e Costituzione. Navigare fno a Parte prima / Titolo IV
- Rapporti Politici / art. 48esollecitareunadiscussionefraglistudenti
confrontandogliindubbimeritidel
governo di Cesare a proposito dei
progressisocialieidemeritiintema
dipartecipazionepoliticadeicittadini.
Fig. 4
Versionedigitaledell’art.48del
Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione.
Compiti
1 ora a CaSa
Assegnarelaletturadelparagrafo4. La guerra civile e il governo
di Cesare.
73
74
l e z i o n i d i g i ta l i
deClino e Caduta della repuBBliCa
l e z ione 5
la guerra CiVile
Fra antonio e ottaViano
lezione Frontale
25’ in ClaSSe
L’ultimalezionediquestaunitàrichiedemoltaconcentrazione,perchésidovràfar
capireaglistudentiildelicatomairreversibilepassaggiodallarepubblicaall’impero
a opera di Ottaviano, fglio adottivo di Cesare, membro del secondo triumvirato
efuturoimperatoreAugusto.Proprioilvincolodell’auctoritasfamiliareereditata
daCesareelacreazionediunanuovamagistratura–iltriumvirato–fnalizzataa
vendicarelamortedeldittatoresegnanodefnitivamenteiltramontodellarepubblica,gettandolebasi,attraversol’ultimasanguinosaguerracivile,perunaradicale
metamorfosidelloStatoromano.Sispieghi,perciò,ilparagrafo5. La guerra civile
fra Antonio e Ottaviano.
riepilogo
Per ofrire un’efcace sintesi degli
argomenti trattati nell’unità didattica, è opportuno collocarsi nella
pagina di apertura del capitolo 15
Declino e caduta della repubblica
ecliccaresull’appositaiconaperattivare la lezione interattiva. Si può
procedereinmodosequenziale,seguendoipulsantiinbassoadestra,
oppuresipuònavigareliberamente,
sfruttandoilmenudisinistra.
Fig. 2
Cliccaresuitastiinfondopernavigarein
modosequenzialeoservirsidelmenudi
sinistraperunaconsultazionetametica.
25’ in ClaSSe
Fig. 1
Cliccaresull’iconaperlanciarelalezioneinterattiva.
l e z i o n i d i g i ta l i
teSt
10’ in ClaSSe
Somministrare,ancheconvalutazione,aunpaiodistudenti
interrogatiiltestdi10domandeattivabiledall’iconaposta
all’iniziodelLaboratorio di Autoverifca.
Fig. 3
Fig. 4
Cliccasull’iconaperfarpartireilTest.
Farrispondere
alladomanda
eprocedere
aquella
seguente.
Compiti
Studio del paragrafo 5. La guerra civile
fra Antonio e Ottaviano. Assegnare la
lettura del testo presentato dall’esercizio
7 del Laboratorio di Autoverifca e far
rispondere su un documento Word alle
domande. Assegnare l’esercizio 8 del Laboratorio di Autoverifca,cheprevedeuna
fasediricercasuinternete/osumateriale
cartaceo(es. enciclopedia)echiedere agli
studenti di allestire una presentazione in
PowerPoint per restituire ai compagni il
fruttodellelororicerche.
3 ore a CaSa
Fig. 5
Collocarsisugliesercizi7e8eingrandirliconildoppioclicper
mostrarli.
l e z ione 6
VeriFiCa
Verifcareleconoscenzeeleabilità,coniltestpresente
nellalezioneinterattiva.
Verifcare le competenze, ritirando a campione, correggendol’analisidelleimmaginirichiestadall’eserci-
1 ora in ClaSSe
zio7delLaboratorio di Autoverifcaechiedendoagli
studentidipresentareirisultatidellaricercadell’esercizio8.
75
