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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“Antonio Stradivari”
Scuola Internazionale di Liuteria - Liceo Musicale
Istituto Tecnico e Professionale per la Moda e l’Arredo
c.f. - p.i. 80004640191 cod. min. cris00800d
Piano Didattico Personalizzato
Alunni con BES
Anno scolastico 201 / 201
1. DATI RELATIVI ALL'ALUNNO
Cognome e nome
………………………………………………………………………..
Luogo e data di nascita
………………………………………………………………………..
Indirizzo
………………………………………………………………………..
Telefono
………………………………………………………………………...
Classe
………………………………………………………………………..
Tutor di classe
………………………………………………………………………..
Coordinatore
………………………………………………………………………..
AREA DEL DISAGIO




svantaggio socio – econonomico
svantaggio culturale
svantaggio relazionale
disturbi evolutivi specifici(in attesa di certificazione )
- DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA
PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE

per gli allievi con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale, senza
diagnosi specialistica, compilare la TABELLA 1

per gli allievi con Disturbi Evolutivi Specifici in attesa di certificazione si
suggerisce l’osservazione e la descrizione del comportamento e degli apprendimenti
sulla base delle priorità di ciascuna disciplina, anche utilizzando gli indicatori
predisposti per gli allievi con DSA ( TABELLA 2)
Sistema di Gestione Qualità
UNI EN ISO 9001-2008
Certificato
(EA37)
Palazzo Pallavicino Ariguzzi, via Colletta, 5 – 26100 Cremona - tel. 0372/38689 – fax 0372/800233
sede staccata: via Santa Maria in Betlem 7/a – 26100 Cremona
e-mail: [email protected] – posta certificata: [email protected]
sito web: www.istitutostradivari.it e www. scuoladiliuteria.it
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
TABELLA 3 da compilare per tutti gli alunni con BES.
TABELLA 1
GRIGLIA OSSERVATIVA
per ALLIEVI CON BES
Osservazione
degli INSEGNANTI
(Area dello svantaggio socioeconomico,
linguistico e culturale)
Eventuale
osservazione
di altri operatori,
(es. educatori, ove
presenti)
Manifesta difficoltà di lettura/scrittura
2
1
0
9
2
1
0
9
Manifesta difficoltà di espressione orale
2
1
0
9
2
1
0
9
Manifesta difficoltà logico/matematiche
2
1
0
9
2
1
0
9
Manifesta difficoltà nel rispetto delle regole
Manifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione
durante le spiegazioni
Non svolge regolarmente i compiti a casa
Non esegue le consegne che gli vengono proposte in
classe
Manifesta difficoltà nella comprensione delle
consegne proposte
Fa domande non pertinenti all’insegnante/educatore
Disturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i
compagni, ecc.)
Non presta attenzione ai richiami
dell’insegnante/educatore
Manifesta difficoltà a stare fermo nel proprio banco
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
Si fa distrarre dai compagni
2
1
0
9
2
1
0
9
Manifesta timidezza
2
1
0
9
2
1
0
9
Viene escluso dai compagni dalle attività scolastiche
2
1
0
9
2
1
0
9
Viene escluso dai compagni dalle relazioni di gruppo
2
1
0
9
2
1
0
9
Tende ad autoescludersi dalle attività scolastiche
2
1
0
9
2
1
0
9
Tende ad autoescludersi dalle attività ricreative
Non porta a scuola i materiali necessari alle attività
scolastiche
Ha scarsa cura dei materiali per le attività scolastiche
(propri e della scuola)
Dimostra scarsa fiducia nelle proprie capacità
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
2
1
0
9
LEGENDA
0 L’elemento descritto dal criterio non mette in evidenza particolari problematicità
1 L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità lievi o occasionali
2 L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità rilevanti o reiterate
9 L’elemento descritto non solo non mette in evidenza problematicità, ma rappresenta un “punto di
forza” dell’allievo, su cui fare leva nell’intervento.
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Certificato
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TABELLA 2
TIPOLOGIA DEL DISTURBO 
 Dislessia
di grado
 lieve
 medio
 grave
 Disgrafia
di grado
 lieve
 medio
 grave
 Disortografia
di grado
 lieve
 medio
 grave
 Discalculia
di grado
 lieve
 medio
 grave
Stile di apprendimento prevalente (se l'indicazione è presente)
 Uditivo
 Visivo
 Tramite letto-scrittura
Compensazione del disturbo (se l'indicazione è presente) 
 Assente
 Limitata
 Parziale
 Completa
. OSSERVAZIONE DELLE ABILITA STRUMENTALI
Lettura
 Stentata
 Lenta
 con inversioni
 con sostituzioni
 con omissioni
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Scrittura
 Lenta
Con difficoltà ortografiche:
 errori fonologici (omissioni, sostituzioni, omissioni/aggiunte, inversioni)
 errori non fonologici
 errori fonetici (doppie, accenti)
 difficoltà a comporre testi
 difficoltà nel seguire la dettatura
 difficoltà nella copia (lavagna/testo...)
 difficoltà grammaticali e sintattiche
 problemi di lentezza nello scrivere
 problemi di realizzazione del tratto grafico
 problemi di regolarità del tratto grafico
Calcolo 
 Difficoltà nel ragionamento logico
 Errori di processamento numerico (leggere e scrivere i numeri, difficoltà negli aspetti cardinali e
ordinali dei numeri, corrispondenza tra numero naturale e quantità) 
 Difficoltà d'uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) 
 Scarsa conoscenza con carente memorizzazione delle tabelline
Proprietà linguistica
 Difficoltà di esposizione orale
 Confusione del ricordare i nomi
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AREA COMUNE A TUTTI GLI ALLIEVI CON BES
TABELLA 3
MOTIVAZIONE
Partecipazione al dialogo educativo
Consapevolezza delle proprie difficoltà
Consapevolezza dei propri punti di
forza
Autostima

Molto
Adegu
ata

Adeg
uata

Molto
Adegu
ata

Adeg
uata

Molto
Adegu
ata

Adeg
uata

Molto
Adegu
ata

Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Poco
Adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata

Non
adeg
uata
ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA
Regolarità frequenza scolastica

Molto
Adeg
uata

Adegu
ata
Accettazione e rispetto delle regole

Molto
Adeg
uata

Adegu
ata
Rispetto degli impegni

Molto
Adeg
uata

Adegu
ata
Accettazione consapevole degli
strumenti compensativi e delle misure
dispensative

Molto
Adeg
uata

Adegu
ata
Autonomia nel lavoro

Molto
Adeg
uata

Adegu
ata
STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
Sottolinea, identifica parole chiave …
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□ Efficace
□ Da potenziare
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Costruisce schemi, mappe o
diagrammi
□ Efficace
□ Da potenziare
Utilizza strumenti informatici
(computer, correttore ortografico,
software …)
□ Efficace
□ Da potenziare
Usa strategie di memorizzazione
(immagini, colori, riquadrature …)
□ Efficace
□ Da potenziare
Altro
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………….
Nelle attività di studio l’allievo:
è seguito da un Tutor nelle discipline: ______________________________
______________________________________________________________
con cadenza:
□ quotidiana
□ bisettimanale
□ settimanale
□ quindicinale
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
–
Pronuncia difficoltosa
–
Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base
–
Difficoltà nella scrittura
–
Difficoltà acquisizione nuovo lessico
–
Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale
–
Notevoli differenze tra produzione scritta e orale
–
Altro:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
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INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL’ALUNNO/STUDENTE (FACOLTATIVO)
Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste…
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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PATTO EDUCATIVO
Si concorda con la famiglia e lo studente:
TABELLA 4
Attività scolastiche individualizzate programmate
1) fotocopie
2) Utilizzo di testi semplificati
3) schemi e mappe concettuali da utilizzare eventualmente anche durante le verifiche
scritte e orali
4) Dispensa dai tempi standard (ad es. riduzione consegne senza modifica obiettivi)
5) Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni delle varie materie
6) Favorire situazioni di apprendimento cooperativo tra compagni
7) Utilizzo, nella misura necessaria, di calcolatrice
8) Utilizzo di schemi e tabelle, elaborate dal docente e/o dall’alunno, e/o presenti su
libri di grammatica (es. tabelle delle coniugazioni verbali…) come supporto durante
compiti e verifiche
9) Utilizzo di tavole, elaborate dal docente e/o dall’alunno, e/o presenti su libri di
matematica (es. formulari…) e di schemi e/o mappe delle varie discipline
scientifiche come supporto durante compiti e verifiche
10) materiali multimediali (video, simulazioni…)
11) piccolo gruppo con insegnante di sostegno
12)
didattica “passo passo” dove nulla è scontato
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Disciplina
Didattica alternativa
CONSENSO DELLA FAMIGLIA AL PERCORSO DI CONDIVISIONE CON LA CLASSE
E DI ELABORAZIONE DEL PDP
SI
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NO
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IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
È STATO CONCORDATO E REDATTO DA:
Nome (in stampatello)
FIRMA
FAMIGLIA
OPERATORI
DOCENTI
Referente d'Istituto per i DSA
Data: ______________________
II Dirigente Scolastico
_____________________________
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