Scuola media: Scienze - Istituto Comprensivo G.B. Cinà

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SCIENZE
Conoscenze, abilità, competenze {tab=Prima }
CONOSCENZE
• Il metodo sperimentale
ABILITÀ
• Saper descrivere con esempi concreti le fasi del metodo sperimentale
• Sapere applicare il metodo scientifico di indagine alla risoluzione di semplici problemi
CONOSCENZE
• La materia: qualità delle sostanze e stati di aggregazione
• Peso, massa, peso specifico
• Calore e temperatura
• Cambiamenti di stato
ABILITÀ
• Saper elencare caratteristiche qualitative o quantitative degli oggetti
• Saper riconoscere lo stato di aggregazione della materia
• Essere in grado di fornire esempi di esperienza quotidiana in cui si riconosce la differenza tra
temperatura e calore
• Saper utilizzare il termometro
• Conoscere i nomi dei cambiamenti di stato fisico e saper collegare l’effetto cambiamento di
stato con l’aumento o la diminuzione di temperatura del corpo
CONOSCENZE
• L’idrosfera: localizzazione dell’acqua sul pianeta, tipi di acqua, ciclo dell’acqua
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ABILITÀ
• Saper spiegare il ciclo dell’acqua, i cambiamenti nello stato fisico, con riferimento alle
precipitazioni, al movimento ed alla raccolta delle acque sulla crosta terrestre
• Saper individuare alcune forme di inquinamento delle acque
CONOSCENZE
• L’atmosfera: composizione dell’aria, effetti delle combustioni sulla composizione dell’aria,
precipitazioni
ABILITÀ
• Saper individuare le condizioni atmosferiche in cui avvengono i fenomeni meteorologici
• Saper individuare alcune forme di inquinamento dell’atmosfera
CONOSCENZE
• Il suolo: caratteristiche e origine
ABILITÀ
• Saper distinguere i diversi tipi di suolo
• Saper individuare alcune forme di inquinamento del suolo
• Acquisire consapevolezza dell’importanza della difesa del suolo
CONOSCENZE
• Viventi e non viventi
• La cellula: componenti fondamentali, tipi, struttura, riproduzione
ABILITÀ
• Saper distinguere la materia vivente da quella non vivente
• Sapere riconoscere alcune importanti differenze fra cellule procariote ed eucariote e fra cellule
animali e cellule vegetali
• Saper rappresentare i meccanismi della riproduzione asessuale e sessuale
• Comprendere che la materia vivente è organizzata in cellule, tessuti, organi e apparati
secondo una complessità crescente
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CONOSCENZE
• La diversità dei viventi
• Gli organismi unicellulari e pluricellulari
• Virus e batteri
• Alghe e funghi e licheni
• Microrganismi patogeni
ABILITÀ
• Rendersi conto della necessità di classificare gli esseri viventi e saperli classificare in gruppi in
base alle loro somiglianze e differenze
• Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali.
• Comprendere l’importanza dell’igiene personale e come alcune malattie sono causate
dall’infezione da microrganismi.
CONOSCENZE
• Il mondo delle piante
ABILITÀ
• Capire come funziona una pianta
• Comprendere il processo della fotosintesi
• Conoscere le parti che compongono una pianta e la loro funzione
• Saper descrivere il ciclo vitale di una pianta
• Saper classificare i vegetali in base alle loro caratteristiche
CONOSCENZE
• Animali invertebrati e vertebrati
ABILITÀ
• Saper riconoscere le strutture fondamentali degli animali
• Saper descrivere il ciclo vitale di un animale
• Saper classificare gli animali mettendo in evidenza differenze ed analogie
COMPETENZE
• È in grado di osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
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artificiale.
• Ha una visione dell’ambiente di vita come sistema dinamico di specie viventi che
interagiscono tra loro, rispettando i vincoli che regolano la struttura del mondo inorganico.
{tab=Seconda }
CONOSCENZE
• La biosfera: ecosistemi terrestri, ambiente terrestre e marino
• Ecosistemi locali: fattori e condizioni del loro equilibrio
• Concetti di habitat, popolazione, catena e rete alimentare
ABILITÀ
• Identificare in termini essenziali i rapporti tra l’uomo e l’ambiente
• Collegare le caratteristiche dell’organismo di animali e piante con le condizioni e le
caratteristiche ambientali
• Saper collocare all’interno della rete alimentare i diversi organismi viventi in base alla loro
funzione
• Distinguere quali comportamenti dell’uomo possono tutelare o, di contro, danneggiare la
natura
CONOSCENZE
• Movimento dei corpi: velocità, traiettoria, accelerazione
ABILITÀ
• Saper descrivere le leggi che governano il moto
• Saper rappresentare, attraverso diagrammi spazio/tempo, i diversi tipi di movimento
CONOSCENZE
• Proprietà chimiche della materia
ABILITÀ
• Saper classificare la materia non facendo riferimento solo alle sue proprietà macroscopiche
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• Saper utilizzare i segni convenzionali che indicano i composti chimici (simboli e formule)
• Saper eseguire semplici reazioni chimiche illustrando praticamente l’importanza delle
proporzioni fra le sostanze chimiche che vi prendono parte
• Le forze
• Conoscere il ruolo delle forze nelle trasformazioni fisiche della materia
• Saper classificare i diversi tipi di leva meccanica fornendo degli esempi tratti dalla vita
quotidiana
CONOSCENZE
• Il corpo umano: apparato motorio e di sostegno, apparato respiratorio, apparato circolatorio,
apparato digerente, l’apparato escretore
ABILITÀ
• Saper illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività
• Saper individuare le varie parti che costituiscono lo scheletro umano
• Saper riconoscere i principali gruppi muscolari
• Conoscere le strutture e funzioni dell’apparato respiratorio
• Conoscere le funzioni del sangue ed il meccanismo della circolazione sanguigna
• Saper individuare gli organi dell’apparato digerente e rappresentare le diverse fasi della
digestione
• Saper individuare gli organi dell’apparato escretore e rappresentare le diverse fasi
dell’escrezione
• Saper effettuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione
COMPETENZE
• È in grado di osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.
• Ha una visione dell’ambiente di vita come sistema dinamico di specie viventi che
interagiscono tra loro, rispettando i vincoli che regolano la struttura del mondo inorganico.
• Ha una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e
cambiamento.
{tab=Terza }
CONOSCENZE
• L’energia
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ABILITÀ
• Saper classificare le principali forme di energia
• Fornire, traendoli dall’esperienza quotidiana, esempi di trasformazione e di conservazione
dell’energia
• Essere consapevoli che le principali fonti energetiche sfruttate dall’uomo possono esaurirsi
• Comprendere l’importanza di operare scelte sostenibili per evitare rischi ambientali
CONOSCENZE
• L’elettricità e magnetismo
ABILITÀ
• Essere consapevoli che la materia possiede proprietà elettriche e magnetiche
• Saper realizzare esperimenti sui fenomeni elettrostatici, sulla corrente elettrica e sugli isolanti
e conduttori
• Riconoscere i gli effetti della corrente elettrica ed i rischi connessi al suo utilizzo
CONOSCENZE
• Il sistema solare e la Terra
ABILITÀ
• Saper descrivere i principali moti della Terra e le loro conseguenze
• Mostrare in che modo il moto apparente del Sole fornisca indicazioni sull’ora del giorno, la
latitudine e la stagione
CONOSCENZE
• Forze endogene: vulcani e terremoti, deriva dei continenti e tettonica a zolle
ABILITÀ
• Rilevare che la superficie terrestre è in continua trasformazione
• Saper mettere in relazione la natura delle eruzioni vulcaniche
• Saper mettere in relazione i fenomeni sismici e vulcanici con i movimenti delle placche
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CONOSCENZE
• Il sistema nervoso e sistema endocrino
ABILITÀ
• Saper collegare l’influenza del sistema neurovegetativo al funzionamento di alcuni organi da
esso innervati
• Rilevare come tutte le funzioni del corpo umano sono controllate dal sistema nervoso e dal
sistema endocrino
• Saper mettere in relazione l’uso delle sostanze psicotrope con i loro effetti sull’organismo
umano
CONOSCENZE
• Gli organi di senso
ABILITÀ
• Conoscere gli organi di senso, la loro localizzazione e il loro meccanismo di funzionamento
CONOSCENZE
• La riproduzione
ABILITÀ
• Rilevare che tutti gli esseri viventi, attraverso la riproduzione, garantiscono la sopravvivenza
della specie
• Confrontare i cicli riproduttivi di piante e animali
• Saper indicare gli elementi fondamentali degli apparati riproduttivi maschile e femminile
• Acquisire conoscenze sulle trasformazioni del corpo e della sfera affettiva legate allo sviluppo
puberale e sulle tappe del ciclo femminile
• Saper rappresentare le tre leggi di Mendel ricorrendo a schemi e tabelle
COMPETENZE
• È in grado di analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle
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trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.
• Ha una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e
cambiamento.
• È consapevole dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto
culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della
corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate.
• È capace di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche,
biologiche.
• È consapevole dei fenomeni che interessano il sistema solare, con particolare riguardo al
pianeta Terra.
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