DISCIPLINA:
GEOGRAFIA
CLASSE:
NUCLEO FONDANTE:
PRIMA
ORIENTAMENTO – CARTE MENTALI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante sapendosi orientare attraverso punti di riferimento utilizzando organizzatori topologici.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Organizzatori spaziali e temporali.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
–
NUCLEO FONDANTE:
Riconoscere la propria posizione e quella degli
oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi
punti di riferimento.
COMPETENZE
(A-C-H)
L’alunno:
Descrive le relazioni topologiche.
Rileva la posizione di se stesso e degli oggetti
assumendo come riferimento se stesso.
Descrivere verbalmente utilizzando indicatori
topologici gli spostamenti propri e di altri elementi Descrive verbalmente semplici percorsi.
nello spazio vissuto.
SPAZIO VISSUTO – LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA'
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Esplorare lo spazio circostante attraverso un approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni,
relazioni e rappresentazioni.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
–
Analizzare uno spazio attraverso l'attivazione di
tutti i sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi
caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici
relazioni.
Rappresentare graficamente in pianta spazi
vissuti e percorsi anche utilizzando una
simbologia non convenzionale.
COMPETENZE
(A-C)
L’alunno:
Individua gli elementi caratterizzanti di uno spazio.
Rappresenta le esperienze spaziali utilizzando una
simbologia non convenzionale.
DISCIPLINA:
GEOGRAFIA
CLASSE:
NUCLEO FONDANTE:
SECONDA
ORIENTAMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante sapendosi orientare attraverso punti di riferimento utilizzando organizzatori topologici.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Organizzatori spaziali e temporali.
ABILITA'
L'alunno sa:
COMPETENZE
(A-C-H)
L’alunno:
–
Individua punti di riferimento convenzionali e non.
Consolidare la posizione di sé, dell'altro e di
oggetti nello spazio comprendendo la relatività di
una posizione nei differenti punti di vista.
–
Applicare il concetto di confine, territorio, interno
ed esterno, aperto e chiuso.
–
Proporre l'organizzazione di spazi vissuti
funzionali a diverse competenze.
NUCLEO FONDANTE:
CARTE MENTALI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio grazie alle proprie carte mentali.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
La differenza tra spazio aperto e spazio chiuso, tra
elemento fisso ed elemento mobile, tra elemento
fisico e antropico.
Il concetto di pianta.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
–
COMPETENZE
(A-C-H)
L’alunno:
Leggere semplici rappresentazioni cartografiche Individua gli elementi costitutivi di un ambiente.
utilizzando legende.
Rappresentare graficamente in modo semplice la Rappresenta gli elementi costitutivi di un ambiente.
pianta di uno spazio vissuto.
Rappresenta e utilizza semplici piante e mappe
riconoscendone alcuni simboli anche arbitrari.
DISCIPLINA:
GEOGRAFIA
CLASSE:
NUCLEO FONDANTE:
SECONDA
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Utilizza il linguaggio della geograficità per leggere e utilizzare semplici mappe.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Organizzatori spaziali.
ABILITA'
L'alunno sa:
COMPETENZE
(C-H)
L’alunno:
–
Effettuare, descrivere e rappresentare percorsi
utilizzando correttamente gli indicatori spaziali.
Descrive e rappresenta percorsi utilizzando gli
indicatori spaziali.
–
Opera riduzioni ed ingrandimenti.
Legge ed utilizza semplici mappe riconoscendo
alcuni simboli anche arbitrari.
NUCLEO FONDANTE:
PAESAGGIO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
ABILITA'
L'alunno sa:
Caratteristiche e funzioni di ambienti strutturati.
–
Ambienti circostanti: elementi caratteristici.
–
Riconoscere la presenza di paesaggi/ambienti
diversi.
Cogliere alcuni elementi caratterizzanti di un
determinato paesaggio/ambiente.
COMPETENZE
(C-H)
L’alunno:
Individua gli elementi costitutivi di un ambiente.
Rappresenta gli elementi costitutivi di un ambiente.
DISCIPLINA:
GEOGRAFIA
CLASSE:
NUCLEO FONDANTE:
TERZA
ORIENTAMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Orientarsi nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Organizzatori topologici.
NUCLEO FONDANTE:
ABILITA'
L'alunno sa:
–
Utilizzare punti di riferimento per orientarsi nella
realtà circostante e rappresentato.
COMPETENZE
(B-C)
L’alunno:
Si orienta nello spazio utilizzando gli indicatori
topologici.
CARTE MENTALI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Carte mentali del territorio circostante.
ABILITA'
L'alunno sa:
COMPETENZE
(A-F-H)
L’alunno:
Si muove e si orienta nello spazio, grazie alle proprie
– Acquisire la consapevolezza di orientarsi
nello spazio grazie alle proprie carte mentali carte mentali.
che si strutturano e si ampliano man mano
che si esplora lo spazio circostante e
rappresentato.
NUCLEO FONDANTE:
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Leggere ed interpretare rappresentazioni cartografiche decodificando simboli e legende.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Il rapporto tra realtà geografica e la sua
rappresentazione.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
I concetti di carta geografica, legenda, scala.
–
NUCLEO FONDANTE:
Leggere rappresentazioni iconiche e
cartografiche utilizzando le legende e i punti
cardinali.
Effettuare ingrandimenti e riduzioni.
COMPETENZE
(H)
L’alunno:
Padroneggia il concetto di pianta e utilizza la
legenda.
Discrimina alcuni tipi di carta geografica.
Comprende la riduzione in scala.
PAESAGGIO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti di ambienti (di montagna, di collina, di pianura, costieri, vulcanici)
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
La differenza fra elementi geografici: fisso, mobile,
fisico, antropico, paesaggio.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
–
Descrivere un ambiente naturale nei suoi
elementi essenziali, utilizzando una terminologia
appropriata.
Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un
paesaggio, cogliendo i principali rapporti di
connessione e interdipendenza.
COMPETENZE
(H)
L’alunno:
Riconosce i vari tipi di paesaggio.
Riconosce gli ambienti naturali e quelli trasformati
dall'uomo.
Usa correttamente la terminologia per distinguere le
vari parti del paesaggio.
Riconosce gli elementi del proprio paesaggio.
DISCIPLINA:
GEOGRAFIA
CLASSE:
NUCLEO FONDANTE:
QUARTA
ORIENTAMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Concetti di spazio rappresentativo, scala geografica,
carta tematica, cartogramma, territorio, ambiente,
confine, regione, clima.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
Orientarsi e muoversi nello spazio e utilizzando
piante e carte stradali e punti cardinali.
NUCLEO FONDANTE:
COMPETENZE
(A-G-H)
L’alunno:
Utilizza piante e carte per orientarsi.
CARTE MENTALI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati
geografici.
ABILITA'
L'alunno sa:
- Utilizzare le carte come fonte di informazione.
COMPETENZE
(G-H)
L’alunno:
Individua la funzione dei diversi tipi di carte.
Utilizza una mappa per muoversi nello spazio
circostante.
Progetta percorsi nell'ambito del proprio territorio.
NUCLEO FONDANTE:
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati
geografici.
ABILITA'
L'alunno sa:
- Realizzare lo schizzo della mappa mentale
dell'Italia e della propria Regione con la simbologia
convenzionale.
- Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la
posizione della propria Regione.
NUCLEO FONDANTE:
COMPETENZE
(F-H)
L’alunno:
Utilizza carte come fonte di informazione.
Utilizza l'atlante per ricercare informazioni.
PAESAGGIO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei principali paesaggi italiani.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Elementi fisici di ciascun paesaggio geografico
italiano.
ABILITA'
L'alunno sa:
–
COMPETENZE
(G)
L’alunno:
Conoscere gli elementi fisici del territorio italiano. Individua analogie e differenze nei principali
paesaggi italiani.
NUCLEO FONDANTE:
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Conoscere il concetto di regione geografica.
REGIONE
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Il concetto di confine.
ABILITA'
L'alunno sa:
- Conoscere gli elementi fisici del territorio italiano.
Le regioni come sistemi territoriali caratterizzate da
diversi aspetti (elementi fisici, climatici...).
NUCLEO FONDANTE:
COMPETENZE
(H)
L’alunno:
E' consapevole della realtà fisica che lo circonda e
delle relazioni tra ambiente, risorse e condizioni di
vita.
TERRITORIO E REGIONE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Conoscere il concetto di territorio e regione geografica.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Gli interventi dell'uomo sul territorio.
–
Interventi dell'uomo sull'ambiente e sviluppo
sostenibile.
DISCIPLINA:
ABILITA'
L'alunno sa:
GEOGRAFIA
NUCLEO FONDANTE:
Riconoscere le più evidenti modificazioni
apportate dall'uomo sul territorio.
CLASSE:
COMPETENZE
(F)
L’alunno:
Acquisisce consapevolezza dell'importanza del
rispetto per il patrimonio ambientale e culturale
presente sul territorio italiano.
QUINTA
ORIENTAMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• l'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate spaziali.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
I punti cardinali per orientarsi nello spazio, le
coordinate e la simbologia convenzionale.
ABILITA'
L'alunno sa:
- Utilizzare e leggere grafici, carte geografiche e
carte tematiche.
- Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando
piante e carte stradali.
COMPETENZE
(G-H)
L’alunno:
- Utilizza i punti cardinali sulle carte.
- Si orienta e localizza sulle carte luoghi relativi alla
penisola italiana.
NUCLEO FONDANTE:
CARTE MENTALI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Rappresentazioni tabellari e geografiche relative a
dati geografici.
NUCLEO FONDANTE:
ABILITA'
L'alunno sa:
COMPETENZE
(G)
L’alunno:
- Riconoscere ed interpretare simboli convenzionali e - Utilizza carte geografiche di diverso tipo per
segnali.
raccogliere informazioni sul territorio.
- Effettuare confronti tra realtà spaziali, vicine e
lontane, osservando fotografie ed immagini.
- Estendere le proprie carte mentali all'Italia ed
all'Europa.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA'
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montagna, collina, pianura...), con particolare attenzione a quelli italiani.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Interventi dell'uomo sull'ambiente.
NUCLEO FONDANTE:
ABILITA'
L'alunno sa:
- Analizzare fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche, carte tematiche,
grafici, ecc.
- Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la
posizione delle regioni fisiche e amministrative.
- Individuare sulle carte la posizione dell'Italia in
Europa e nel mondo.
COMPETENZE
(A-G-H)
L’alunno:
- Legge, interpreta ed utilizza tabelle e grafici per lo
studio delle regioni, confrontandoli tra loro.
- Realizza semplici schizzi cartografici.
- Utilizza l'atlante, approfondisce la nomenclatura di
base del linguaggio geografico.
PAESAGGIO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montagna, collina, pianura...), con particolare attenzione a quelli italiani
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
ABILITA'
L'alunno sa:
COMPETENZE
(A-B)
L’alunno:
Gli elementi fisici di ciascun paesaggio geografico
italiano.
NUCLEO FONDANTE:
- Conoscere e descrivere gli elementi che
caratterizzano i principali paesaggi italiani ed
europei, individuando analogie, differenze e gli
elementi di particolare valore ambientale e culturale.
- Riconosce e rappresenta graficamente le principali
tipologie di paesaggio e di fascia climatica.
- Progetta percorsi nell'ambito del territorio.
REGIONE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Conoscere ed applicare il concetto polisemico di regione, in modo particolare riferito allo studio del contesto italiano.
• Conoscere e descrivere i principali aspetti delle regioni italiane.
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
Il concetto polisemico di regione geografica (fisica,
climatica, storico culturale, amministrativa) nel
contesto italiano.
NUCLEO FONDANTE:
ABILITA'
L'alunno sa:
- Riconoscere le regioni italiane nei vari aspetti
(geografico, economico, storico, amministrativo...).
COMPETENZE
(A-C)
L’alunno:
- Conosce e comunica gli argomenti studiati
utilizzando il linguaggio specifico della geografia.
TERRITORIO E REGIONE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
• Ricavare informazioni da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
CONOSCENZE
L'alunno conosce:
I rapporti tra l'ambiente, le sue risorse e le condizioni
di vita dell'uomo.
ABILITA'
L'alunno sa:
COMPETENZE
(G)
L’alunno:
- Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate
nel tempo dall'uomo sul territorio regionale, nazionale - Individua i legami tra l'ambiente, le sue risorse e le
ed internazionale.
condizioni di vita dell'uomo.
- Comprendere il nesso tra l'ambiente e le condizioni
di vita dell'uomo.
- Analizzare le conseguenze positive e negative delle
attività umane sull'ambiente.
- Ricercare e proporre soluzioni ai problemi relativi
alla protezione, conservazione e valorizzazione del
patrimonio ambientale.
