Lavoro di gruppo
PROGETTO
Condivisione e accertamento delle conoscenze, abilità e competenze matematiche previste a
conclusione del primo biennio dei licei, istituti tecnici e professionali
SEMINARIO DI BARI 28-30 Novembre 2011
LETTURA CRITICA DEL DM 139/07
Il gruppo Sala Nobel esprime le seguenti osservazioni:
In riferimento alle competenze di base attese a conclusione dell'obbligo di istruzione abbiamo
osservato che il ruolo di questo documento è di orientamento e non di prescrizione per il C.d.C..
Inoltre, questo documento presenta una diversa divisione in nuclei rispetto al precedente DM: qui
si perde la divisione competenze conoscenze.
1. Aritmetica e algebra
differenza tra operare con i numeri interi e razionali e calcolare con potenze e radicali.
Non è essenziale l'aspetto di struttura ma si passa subito all'aspetto operativo.
Abbiamo rilevato nel termine “padroneggiare” il ponte tra l'aritmetica e l'algebra, che mancava nel
documento precedente.
Esplicita l'abilità del calcolo aritmetico a mente, iscritto e a macchina.
Il termine “correttamente” è inutile.
La fattorizzazione rimane un po' generica e non è dettagliatamente spiegata.
2. Geometria
Questa parte non chiarisce i dubbi emersi dalla lettura del DM 139/2007 e non orienta nella scelta
compiuta nell'ambito della programmazione. E' bene che non ci sia chiarezza per avere degli ampi
margini?
Livello di trattazione ambiguo.
Sovrabbondanza di conoscenze
l'aggiunta dello spazio ci lascia perplesse.
“utilizzazione” e “conoscere” non usati correttamente
3. Relazioni e funzioni
il concetto di funzione viene trattato in modo dettagliato nelle conoscenze.
Ripreso il linguaggio degli insiemi, ma in relazione alle funzioni
rappresentazione delle funzioni vista sotto l'aspetto numerico, funzionale e grafico
aggiunta delle funzioni quadratiche e circolari da cui la differenza tra studiare e rappresentare.
Abbiamo condiviso l'utilizzo della rappresentazione grafica proposta.
4. Dati e previsioni
la competenza cui si riferisce e le conoscenze appaiono sovradimensionate, le abilità sono
ridimensionate
Sebbene nella quarta competenza ci sia un esplicito richiamo all'informatica, nella descrizione
delle conoscenze e delle abilità non troviamo un riferimento ad essa se non per quanto riguarda le
costruzioni geometriche.
