PIANO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE IV D

Piano di lavoro di Italiano
INSEGNANTE: ANNA PISTELLI
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Finalità educative e formative generali
Sviluppo delle diverse componenti della persona per imparare a confrontarsi con gli altri per una
civile convivenza sociale
Acquisizione della dimensione della storicità come carattere costante di ogni realizzazione e
manifestazione culturale
Acquisizione di una coscienza critica relativa a contenuti, metodi, fonti, principi, al fine di
realizzare una autonomia di giudizio rispetto alle varie espressioni del pensiero umano
Acquisizione della consapevolezza delle proprie attitudini e dei propri interessi personali per un
corretto orientamento in funzione delle scelte future
Acquisizione della consapevolezza di se stessi come individui e come soggetti responsabilmente
operanti in un contesto politico sociale
Se le prime quattro finalità sono trasversali nelle tre classi, l’ultima verrà perseguita in tre fasi
distinte:
 In terza, attraverso una mirata scelta di autori e testi, si cercherà di portare gli allievi ad
acquisire la conoscenza di sé, delle proprie emozioni, tensioni, aspirazioni e degli interrogativi
fondamentali caratteristici di questa età ( Io )
 In quarta si punterà sulla responsabilizzazione degli allievi come soggetti “politici” ( Io e gli
altri)
 In quinta si cercherà di far acquisire la consapevolezza della dinamica io-mondo
ITALIANO
Finalità specifiche
 Padronanza del mezzo linguistico come strumento di comprensione e di produzione
 Sviluppo della sensibilità culturale in generale e, più specificamente, di quella letteraria
 Consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario anche come forma di
conoscenza della realtà attraverso il simbolico e l’immaginario
 Capacità di rielaborazione critica e personale dei significati di cui un testo è portatore
 Interpretazione dei testi nel contesto storico di appartenenza, ma anche nella prospettiva di
continuità-alterità in un processo diacronico
 Sviluppo della consapevolezza della sostanziale unità di tutti i saperi
Obiettivi specifici
Classe quarta
Conoscenze
Obiettivi della classe terza, considerati prerequisiti, con in più:
 conoscenza dei contenuti affrontati in classe
 conoscenza delle caratteristiche dei generi :
 teatro
 romanzo
Competenze
Competenze classe terza con in più:
 saper effettuare delle sintesi sincroniche e diacroniche sotto la guida dell'insegnante
 saper trattare tematiche pluridisciplinari proposte dal consiglio di classe
 per lo scritto:
- analisi e produzione del testo argomentativo
- produzione di : saggi brevi, articoli di giornale, relazioni
- analisi del testo teatrale moderno
- scrittura creativa: brevi sceneggiature
Capacità
 avviamento delle capacità di rielaborazione critica autonoma delle conoscenze
 avviamento delle capacità di organizzare autonomamente le conoscenze in percorsi tematici
 capacità di commentare un testo corredandolo di brevi note di valutazione personale
Scelte metodologiche
I saperi essenziali che sono stati individuati e condivisi per ogni epoca oggetto di studio,
saranno somministrati, seguendo l’ordine cronologico.
Sarà inoltre possibile approfondire uno o più temi scelti per ogni singolo anno da questo
dipartimento.
Si potranno anche affrontare argomenti pluridisciplinari nell’ambito di ogni singolo consiglio
di classe.
La Divina Commedia sarà inserita in parte nei saperi essenziali e in parte, laddove possibile,
all’interno dei moduli tematici.
In ogni caso si curerà che la selezione dei canti sia adeguata alle indicazioni ministeriali (8-9
canti per anno nelle classi dell’Ordinamento e 20 canti complessivamente per le classi degli
Indirizzi sperimentali).
Si procederà nel lavoro attraverso:
Metodologie
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Lezioni frontali di inquadramento con supporto di analisi testuali per i saperi essenziali
Metodo induttivo: dal testo all’opera, all’autore, al contesto
Lettura del testo in classe: analisi dei contenuti, delle problematiche, degli aspetti formali
Discussione dei contenuti con la mediazione dell’insegnante
Lavori di gruppo
Strumenti didattici
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Uscite didattiche
Visione di film
Partecipazione a spettacoli teatrali
Criteri di valutazione
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Conoscenza e correttezza dei contenuti
Pertinenza della risposta
Correttezza formale
Padronanza lessicale
Coerenza logica e coesione testuale nella organizzazione dei contenuti
Capacità argomentative
Capacità di analizzare un testo
Scorrevolezza e chiarezza nell’esposizione
Apporto personale
Strumenti di valutazione
Si procederà nella valutazione su due livelli, quello delle conoscenze e quello delle
competenze-capacità. Questo metodo permetterà di poter meglio verificare il conseguimento
delle competenze e delle capacità in condizioni ottimali, cioè in possesso dei contenuti, e per
evitare che la mancata conoscenza dei contenuti incida anche sulla esplicazione di competenze
e capacità. Questo comporta, specie per l’orale, la scelta di strumenti di diverso tipo.
Per le conoscenze:
 interrogazioni orali centrate sulle conoscenze
 test a risposta chiusa o aperta sul modello delle tipologie B e C previste per la terza prova
dell’esame di Stato
Per le competenze:
 Colloqui su argomenti scelti dall’allievo o indicati per tempo dall’insegnante centrati
principalmente sulle competenze
Per lo scritto:
 Tutte le tipologie previste dal nuovo esame di Stato
ARTICOLAZIONE DEL PROGRAMMA
L’età del Barocco
 società e cultura
ambienti in cui si produce cultura: corti, accademie, piazze
temi dominanti: la nuova visione del mondo, la scienza moderna, la nuova estetica
anticlassicistica
generi letterari: la lirica, il trattato scientifico, il teatro, la commedia dell’Arte
figure sociali: lo scienziato, il poeta di corte
Marino
Onde dorate
Galilei
Lettera a don Benedetto Castelli
IL SETTECENTO E L’ETÀ DELL’ILLUMINISMO
 società e cultura
aree geografiche: Francia, Italia
centri culturali: Venezia, Parigi, Milano
ambienti in cui si produce cultura: la nuova committenza sociale borghese; accademie, caffè,
teatri
temi dominanti: la cultura illuministica e i criteri scientifici e razionali della conoscenza; il
neoclassicismo; la polemica contro la nobiltà; il problema della giustizia; i diritti umani
generi letterari: il saggio, foglio periodico, il romanzo filosofico, la commedia
figure sociali: il philosophe; il cittadino
 autori e opere:
Beccaria
Dei delitti e delle pene
Contro la pena di morte
Verri
Il programma del “Caffè”
Goldoni
Parini
Alfieri
La locandiera
lettura integrale ed analisi
Il giorno
La vergine cuccia
Le Rime
Tacito orror di solitara selva
IL PRIMO OTTOCENTO
 società e cultura
aree geografiche: Italia, area tedesca
ambienti in cui si produce cultura: università, teatro, salotti, giornali
temi dominanti: l’immaginario romantico: tempo e spazio – io e mondo; la
tensione verso l’infinito; l’opera del genio e la spontaneità creatrice;
il classicismo
generi letterari: la poesia, il romanzo epistolare
 autori e opere:
Foscolo
Dei sepolcri
(passi a scelta)
Sonetti
Alla sera
A Zacinto
In morte del fratello Giovanni
L’OTTOCENTO
 società e cultura
aree geografiche: Italia, area tedesca
temi dominanti: la morte; individualismo, soggettivismo, vittimismo,
titanismo; il rifiuto delle regole: originalità, spontaneità, modernità
generi letterari: la poesia, il romanzo
figure sociali: il letterato borghese
un mito: l’eroe romantico
 autori e opere:
M.me de’ Stael
G. Berchet
G. Leopardi
Sull’utilità delle traduzioni
Lettera semiseria di Crisostomo
Da Lo Zibaldone: passi scelti
Da Le operette moral: Dialogo della Natura e di un
Islandese, Dialogo di un venditore di almanacchi
Dai Canti: L’infinito, Alla luna, Il passero solitario, La
sera del dì di festa, A Silvia, Il sabato del villaggio,La
quiete dopo la tempesta, Canto notturno di un pastore
errante dell’Asia, A se stesso, La ginestra
Manzoni
I promessi sposi
(passi a scelta)
Divina commedia
Purgatorio
I, II, III, VI, XVI, XXI, XXVIII e XXX
(integralmente o in parte)
N.B. Le letture integrali assegnate durante l’anno scolastico saranno elencate nella relazione finale,
così come la parte mancante del programma di terza (Machiavelli e Tasso)