piano didattico personalizzato per gli alunni con disturbi specifici di

ISTITUTO COMPRENSIVO “VIA MATTEO BANDELLO”
Via Matteo Bandello n. 30 ROMA
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER
GLI ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO (DSA)
a.s. ……………………………………..
Scuola: ………………………………………………..………… classe: ………………………… sez. ………..
DATI PERSONALI DELL’ALUNNO
Cognome e nome dell’alunno ………………………………………………………………………………………………………….
Luogo e data di nascita …………………………………………………………………………………..……………………………….
Indirizzo …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Recapiti ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
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INFORMAZIONI SULLA FAMIGLIA (indicare nome e cognome di ogni componente)
Padre: ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………
Madre: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Fratelli: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sorelle: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Altri parenti presenti in famiglia: ……………………………………………………………………………………………………..
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INFORMAZIONI SUL CURRICULUM SCOLASTICO EFFETTUATO
Anno scolastico
Scuola frequentata
classe
Annotazioni
(frequenza
regolare/irregolare,
problemi emersi…)
INFORMAZIONI SANITARIE
Diagnosi specialistica: ……………………………………………………………………………………………………………………..
Disturbi associati:……………………………………………………………………………………………………………………………..
Redatta da: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
In data: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Specialisti di riferimento: (nome, cognome, qualifica…)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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Gli interventi terapeutici
Tipologia di
intervento
Psicoterapia
Logopedia
Psicomotricità
Altro
Operatore di
riferimento
Tempi
Modalità
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ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA – PROFILO DELL’ALUNNO
ASPETTI EMOTIVO – AFFETTIVO - MOTIVAZIONALI:
Approccio agli impegni scolastici, autonomia, necessità di supporto, organizzazione e gestione del
lavoro e degli impegni scolastici, consapevolezza delle proprie difficoltà (accettazione o elusione
del problema)….
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AREE DELLO SVILUPPO PSICHICO
AREA COGNITIVA: capacità di attenzione, memoria, concentrazione, comprensione, capacità di
ricercare di informazioni, di elaborare conoscenze, risolvere problemi…
Punti di forza, punti di debolezza
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AREA DELLA COMUNICAZIONE: capacità di ascolto, di espressione, di conversazione, di riferire
fatti personali, capacità di esprimersi con linguaggi non verbali…
Punti di forza, punti di debolezza
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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AREA DELL’APPRENDIMENTO: lettura, scrittura, calcolo, capacità di esporre un argomento di
studio, capacità di seguire un ragionamento matematico…
Punti di forza, punti di debolezza
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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AREA RELAZIONALE: capacità di lavorare in gruppo, rispetto delle regole, capacità di controllo
delle emozioni, di gestione del rapporto con i docenti e con i pari….
Punti di forza, punti di debolezza
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
AREA DELLE AUTONOMIE PERSONALI: Cura della propria persona, cura degli oggetti,
consapevolezza delle proprie difficoltà, autostima, capacità di organizzazione delle proprie
attività….
Punti di forza, punti di debolezza
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AREA DELL’AUTONOMIA SOCIALE: capacità di istaurare rapporti con gli altri, capacità di gestione
di conflitti, mantenere rapporti di amicizia…..
Punti di forza, punti di debolezza
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AREA MOTORIA: (percezione e coscienza del proprio corpo, organizzazione percettive; forme,
colori, grandezze, direzioni, orientamento nello spazio, padronanza degli schemi motori di base,
coordinazione oculo-manuale, bimanuale, occhio-piede, coordinazione segmentaria, equilibrio
statico e dinamico, motricità fine…)
Punti di forza, punti di debolezza
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Informazioni fornite dai genitori sull’alunno e sulla sua vita extrascolastica
(abitudini, interessi, uso del tempo libero...)
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FUNZIONAMENTO DELLE ABILITA’ STRUMENTALI
Le informazioni possono essere ricavate dalla diagnosi specialistica e/o da prove
scolastiche
LETTURA (Capacità, modalità…)
Velocità:
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Correttezza:
…………………………………….......................................................................................................................
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Comprensione:
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SCRITTURA (Capacità, modalità…)
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Tipologia di errori nel dettato:
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Tipologia di errori nella produzione autonoma:
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Produzione testi:
Ideazione: …………………………………………………………………………………………………………………………………
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Stesura:……………………………………………………………………………………………………………………………………
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Revisione: ………………………………………………………………………………………………………………………………….
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CALCOLO (Capacità, modalità…)
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Calcolo orale:
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Calcolo scritto:
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Calcolo a mente:
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Tabelline
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CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Memorizzazione delle procedure:
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Recupero delle informazioni:
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Organizzazione delle informazioni:
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STRATEGIE UTILIZZTE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
mettere una X sugli strumenti utilizzati
Sottolineature, individuazione di parole-chiave
Schemi, mappe concettuali, tabelle, grafici, formulari
Calcolatrice/computer con foglio di calcolo
Il computer con la videoscrittura e il correttore ortografico
Libri digitali, vocabolario multimediale e software didattici free
Risorse audio: registratore e/o sintetizzatore vocale
Lettura ad alta voce, da parte dell’insegnante, delle prove di verifica
Altro: ……..
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PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA
OBIETTIVI ESSENZIALI NELLE VARIE DISCIPLINE
-AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA:
-ITALIANO
-INGLESE
-MUSICA
-ARTE/IMMAGINE
-AREA STORICO-GEOGRAFICA:
-STORIA
-GEOGRAFIA
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AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
-MATEMATICA
-SCIENZE
-TECNOLOGIA
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GLI STRUMENTI COMPENSATIVI (mettere una X sugli strumenti utilizzati)
Alfabetiere e tabella dei caratteri (nelle classi della scuola primaria)
Schemi, mappe concettuali, tabelle, grafici, formulari
Calcolatrice/computer cin foglio di calcolo
Il computer con la videoscrittura e il correttore ortografico
Libri digitali, vocabolario multimediale e software didattici free
Risorse audio: registratore e/o sintetizzatore vocale
Lettura ad alta voce, da parte dell’insegnante, delle prove di verifica
Altri: ……..
LE MISURE DISPENSATIVE (mettere una X sulle misure adottate)
Dispensa dalla scrittura in corsivo
Dispensa dalla scrittura in stampatello minuscolo
Dispensa dalla lettura ad alta voce
Dispensa dal prendere appunti
Dispensa dai tempi standard di esecuzione dei compiti
Dispensa dal copiare alla lavagna
Dispensa dalla dettatura di testi ed appunti
Adeguamento del carico di compiti
Dispensa dallo studio mnemonico delle discipline.
Riduzione del numero delle prove da sostenere nelle verifiche
Altre misure dispensative utilizzate: …………………………………………………………..
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IL PATTO SCUOLA - FAMIGLIA
Gli impegni della scuola
I docenti si impegnano a guidare l’alunno in un percorso volto a far emergere le sue potenzialità e
fargli conseguire le mete prefissate, nei modi e secondo le attività indicate nel PDP; verificano
periodicamente l’andamento scolastico dell’alunno e l’efficacia del PDP, nelle normali attività di
valutazione e in incontri specifici con i genitori dell’alunno e gli operatori esterni alla scuola,
coinvolti nel processo di inclusione.
Gli impegni della famiglia
I genitori si impegnano a guidare il figlio nell’accettazione consapevole delle sue difficoltà; nella
valorizzazione delle competenze possedute; nel conseguimento di un sempre maggior grado di
autonomia.
Le modalità di aiuto nella esecuzione dei compiti a casa.
Lo studente, a casa, è seguito nello studio dalle seguenti persone:
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Per le seguenti attività
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Utilizzando le seguenti modalità:
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A casa saranno utilizzati i seguenti strumenti compensativi:
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VERIFICA E VALUTAZIONE: (mettere una X sulla casella corrispondente)
MODALITA’
Effettuare compiti ed interrogazioni programmate, anticipando gli argomenti
delle prove
Trasformando, ove possibile, i compiti scritti in prove a carattere orale
Usare prove oggettive a scelta multipla o vero/falso; esercizi a
completamento; prove adattate di comprensione e produzione
Assegnare tempi più lunghi per lo svolgimento delle verifiche
Utilizzare strumenti compensativi
Riduzione della quantità di esercizi nelle prive di verifica, prove INVALSI …….
Altre modalità di verifica: ………………………………………..
CRITERI
Effettuare valutazioni degli elaborati scritti più attente ai contenuti che non
alla correttezza formale con cui sono esposti
Effettuare valutazioni sulla base degli obiettivi essenziali definiti in ciascuna
area disciplinare
Assegnare votazioni che tengano conto dell’impegno profuso dell’alunno e
dei progressi compiuti dall’inizio del percorso scolastico
Valutare il comportamento degli alunni con DSA in riferimento ai deficit
causati dal disturbo
Altri criteri di verifica: ……………………………………………..
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FIRMA DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE O DEL TEAM DOCENTE:
………………………………………………..…………
………………………………………………….
……………………………………………………….....
………………………………………………….
…………………………………………………………..
………………………………………………….
…………………………………………………………..
………………………………………………….
FIRMA DEI GENITORI PER ACCETTAZIONE
………………………………………………………………
…………………………………………………
FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
……………………………………………………..
Il sottoscritto ……………………………………………………….
genitore dell’alunno ………………………………………………………….
Ricevuta copia del Piano Didattico Personalizzato ai sensi del D.Lgs n° 196/2003, autorizza il
trattamento dei dati per finalità istituzionali.
Data …………………………………………………
Firma del genitore
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MISURE DISPENSATIVE E STRUMENTI COMPENSATIVI
MISURE DISPENSATIVE:
-Lettura ad alta voce
-copiare alla lavagna
-prendere appunti
-ricopiare
-dettatura di testi e /o appunti
-studio mnemonico delle poesie, formule, definizioni
-eseguire più esercizi di verifica con lo stesso obiettivo
-sostenere verifiche scritte per materie orali
-valutazione nelle prove scritte di lingua straniera
-pratica strumentale (es. flauto)
STRUMENTI COMPENSATIVI
-Libri digitali o audiolibri
-tabelle, formulari, sintesi, schemi, mappe
-lettura ad alta voce delle consegne durante le verifiche
-calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante
-computer con videoscrittura, correttore ortografico, scanner e stampante
-registratore
-penne digitali
-software didattici, computer con sintetizzatore vocale
-vocabolari e dizionari digitali.
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VALUTAZIONE
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Predisporre verifiche scalari
Programmare e concordare con l’alunno le verifiche
Prevedere verifiche orali a compensazioni di quelle scritte
Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto più che della forma
Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte che orali
Introdurre prove informatizzate
Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove
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