ISTITUTO MARIA AUSILIATRICE DI NAPOLI

ISTITUTO MARIA AUSILIATRICE
DI NAPOLI
PROGRAMMA INTEGRATIVO DI SCIENZE UMANE PER GLI ALUNNI/E CHE SI
INSERISCONO AL IV ANNO
Prof. Anna Florio
SOCIOLOGIA
1. Introduzione alle scienze umane
 Che cosa sono le scienze umane
 Fattori natura e culturali nello sviluppo
 Le scienze della natura e le scienze della cultura
2. Che cosa è la sociologia
 La specificità e le origini della sociologia
3. L’evoluzione del pensiero sociologico
 I classici della sociologia ( tra Ottocento e Novecento)
 Emile Durkheim
 Max Weber
 Vilfredo Pareto
 Georg Simmel
ANTROPOLOGIA
I fondamenti dell’antropologia culturale
 Il significato dell’Antropologia
 La pratica antropologica
 Lo studio della cultura e la ricerca antropologica
Le teorie antropologiche e la cultura
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Le origini del concetto di cultura in antropologia
Cultura e civiltà nell’antropologia inglese : Edward B. Tylor,
Il concetto di cultura nell’antropologia statunitense: Franz Boas, Ruth Benedict, Margaret Mead
Malinowski e la teoria strumentale della cultura
Radcliffe –Brown e lo studio della struttura sociale
Mauss e la teoria del dono e della reciprocità
Lèvi- Straus: natura e cultura
Diversità e unità della specie umana
 Una grande varietà di aspetti, lingue e culture
 Il linguaggio umano e la comunicazione
 Le famiglie linguistiche
L’ambiente e le forme di società
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L’adattamento all’ambiente
Le società “acquisitive” : cacciatori-raccogliatorie pescatori
La rivoluzione agricola
Orticoltori e agricoltori
Pensare, Comunicare, conoscere
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Pensiero concreto e pensiero astratto
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Comunicazione orale e comunicazione scritta
Tempo e spazio : due categorie della mente umana
PSICOLOGIA
Lo sviluppo del bambino: percezione, movimento, linguaggio
 Che cosa studia la psicologia dello sviluppo
 L’universo del bambino prima della nascita
 Lo sviluppo percettivo nel neonato
 Lo sviluppo motorio nel primo anno e mezzo di vita
 Seconda infanzia, fanciullezza e pubertà
 Il linguaggio
Lo sviluppo cognitivo: teorie e protagonisti
 Il comportamentismo
 Jean Piaget e il costruttivismo
 L’approccio storico-culturale della teoria di Vygotskij
 Jerome Bruner tra cognitivismo, costruttivismo e psicologia culturale
 Lo sviluppo cognitivo nell’età adulta e nella vecchiaia
Lo sviluppo emotivo e sociale del bambino
 Lo sviluppo emotivo
 Lo sviluppo del sé
 Lo sviluppo sociale
Il ciclo della vita
 Le teorie dello sviluppo di Freud ed Erikson
 L’adolescenza e la formazione dell’identità
 I giovani adulti
 La maturità
 La tarda età adulta e la vecchiaia
Sviluppo atipico e psicopatologie dell’età evolutiva
 Alterazioni nello sviluppo
 Disturbi della comunicazione
 Disturbi dell’apprendimento
 Disturbi della sfera alimentare nella prima infanzia
 La depressione nei bambini
 Il bambino ansioso e le sue fobie
 L’autismo: una psicosi infantile
L’adolescente in crisi
 La crisi
 Il fenomeno del bullismo
 L’anoressia e la bulimia
 La dipendenza da droga, alcol e tabacco
Sviluppo e psicoanalisi: Freud
 Psicoanalisi e società
 Psicoanalisi e l’inconscio
 Lo sviluppo della vita psichica : processo primario e secondario
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L’interpretazione dei sogni
La teoria sessuale e lo studio della nevrosi
La conflittualità della vita psichica
Civiltà e sublimazione delle passioni
PEDAGOGIA
Il pensiero pedagogico nel mondo greco: Sofisti, Socrate, Platone, Aristotele
Il pensiero pedagogico nel mondo romano: Catone, Quintiliano, Seneca
L’avvento del cristianesimo
 Quadro storico e culturale
 Apologetica e Patristica cristiana
 Sant’Agostino
Il ruolo della chiesa nell’educazione medievale
 La nascita delle scuole monastiche
 La formazione feudale del cavaliere
 La rinascita carolingia
Il Basso Medioevo
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La nascita delle Università
Umanesimo e Rinascimento
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Caratteristiche generali della pedagogia tra l’Umanesimo e il Rinascimento.
Il Seicento e il Settecento
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La Riforma protestante e la Riforma cattolica
I gesuiti: la nascita dell’ ordine e la Ratio Studiorum
Comenio: l’educazione universale e la Didactica magna
Locke e la formazione del gentleman