IL COGNITIVISMO

IL COGNITIVISMO E LA SCIENZA COGNITIVA
Il cognitivismo rappresenta una nuova corrente psicologica che nasce nel mondo anglosassone tra
gli anni ’50 e ‘60
I MOTIVI
L’insufficienza “comportamentista”
nella spiegazione delle funzioni
psichiche superiori
( il comportamentismo cerca la
corrispondenza tra stimolo e risposta,
ma trascura lo studio dei meccanismi
alla base di una funzione, in quanto
avvengono nella “scatola nera”
la mente, da scatola nera, diventa
un elaboratore d’informazione: i
dati in entrata ( INPUT) sono
elaborati e trasformati ( ELABO
RAZIONE) per produrre una
risposta ( OUTPUT)
La diffusione, ad esempio, delle opere
di Piaget sullo studio dei processi
mentali ( le strategie di problem
solving)
Le ricerche della cibernetica, cioè delle
macchine “intelligenti” come ad
esempio armi per colpire un bersaglio.
La mitragliatrice è una macchina
intelligente perché dotata di un feed
back: se colpisce il bersaglio, il
compito è terminato, in caso contrario
riprova
Il feed back è uno strumento
utilizzato anche dalla mente
umana come mezzo di
adattamento ( le reazioni
circolari)
Psicologia cognitiva ( studio della mente umana) e Cibernetica ( studio dell’intelligenza artificiale)
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Collaborano
costruendo modelli di funzionamento dei processi di conoscenza: memoria – apprendimento –
linguaggio – pensiero ( strategie di problem solving)…
Mente umana e computer hanno un’analogia di fondo che è data dal fatto che entrambi sono
ELABORATORI D’INFORMAZIONE
Computer
Dati in entrata - input
Programma – software - elaborazione
Dati in uscita - output
Lo sviluppo delle neuroscienze, a
chiarimento dei rapporti tra mente cervello
Mente
Dati in entrata - input
Processi di pensiero – elaborazione: percezione –
memoria – apprendimento – linguaggio – problem
solving
Dati in uscita – output: il dato percepito – le
informazioni memorizzate – gli schemi come
rappresentazione delle conoscenze apprese – l’uso
del linguaggio….
Lo studio sul funzionamento
neuronale chiarisce il meccanismo
di elaborazione dell’informazione
dal punto di vista biologico
la mente rappresenta un
sistema operativo astratto
il cervello è il suo
supporto biologico
Numerosi studiosi hanno fornito il loro contributo alla nuova corrente
Il Cognitivismo non si riconosce in un capostipite
Nel 1967, Ulric Neisser pubblica “Psicologia cognitivista”: rappresenta il manifesto ufficiale del
cognitivismo che raccoglie i contributi del decennio precedente. C’è da aggiungere, tuttavia, che in
seguito, lo stesso Neisser ne prenderà le distanze in quanto accuserà i cognitivisti di privilegiare le
indagini di laboratorio e l’elaborazione di modelli teorici della mente, smarrendo la capacità di
spiegare realmente il comportamento umano, cioè di far fronte ai problemi reali della gente e di
come risolverli. Neisser, professore universitario di origine tedesca, dopo essersi trasferito con la
famiglia di origine ebraica negli Stati Uniti, si laurea ad Harvard in psicologia e fino alla morte che
avviene il 17 febbraio 2012 farà il ricercatore universitario, conseguendo anche la laurea honoris
causa in psicologia da parte della facoltà di Magistero di Roma.
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Per motivi semplificazione, si riportano esempi di approccio cognitivista nello studio di processi
mentali quali il linguaggio e il problem solving
Il PUNTO DI VISTA COGNITIVO SUL LINGUAGGIO
LINGUAGGIO: una strategia di apprendimento
Studi antecedenti al cognitivismo



Skinner: apprendimento per condizionamento
Piaget: apprendimento biologico – cognitivo conseguente alla maturazione del pensiero
Vygotskij: apprendimento sociale ( che studieremo più avanti)
Contributo del cognitivismo: Noam CHOMSKY
Il linguista critica l’impostazione comportamentista: l’apprendimento per condizionamento non
spiega la competenza linguistica
Per Chomsky, “Competenza linguistica” significa insieme di capacità generali che ogni individuo
possiede al di là delle performance che ogni persona sviluppa secondo variabili legate
all’esperienza concreta di apprendimento ( uso effettivo del linguaggio):
 capacità di produrre un numero illimitato di frasi attraverso l’apprendimento di un numero
limitato di parole
 capacità di comprendere se la frase ha senso
 capacità di applicare regole grammaticali in situazioni ( frasi) nuove: questo fenomeno si
chiama iperregolarizzazione ( esempio: il maschio della mucca è il mucco!...)
Dall’esistenza di una competenza linguistica, Chomsky deduce il carattere innato della
competenza stessa secondo il meccanismo seguente
Dati in entrata
appartenenti al contesto
sociale di appartenenza
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L. A. D
Elaborazione dati
Dati in uscita: uso
effettivo del linguaggio
PROBLEM SOLVING: alcuni esempi di strategie
Intendiamo con quest’espressione, un compito cognitivo molto importante: la capacità di risolvere
problemi , cioè
di far fronte a situazioni nuove per le quali non possediamo risposte apprese.
Di fronte a problemi che richiedono un ragionamento logico, l’individuo usa strategie diverse:
□ Procede per tentativi
□ Applica soluzioni apprese dall’esperienza anche scolastica: se voglio sapere quanta acqua c’è in una
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□ Usa l’immaginazione: formula ipotesi che possono sembrare fantasiose, inimmaginabili alla soluzione
di un problema. Es: chi poteva immaginare che un giorno avrebbero circolato auto elettriche!!
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□ Scompone il problema in problemi più semplici: in questo modo si arriva alla soluzione per tappe
successive ( ES: il problema del lupo, della capra e del cavolo)
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□ Ripercorre il cammino a ritroso: è una strategia che consente di partire dal termine o dal traguardo
per risalire all’inizio: A volte lo facciamo per risolvere problemi di matematica, o per trovare la strada
in un labirinto
□ Procede per ragionamento induttivo ( se vedo un pinguino nero, ne vedo altri 10, 100, 1000
neri....concludo dicendo che TUTTI i pinguini sono NERI
□ Usa il ragionamento deduttivo: usa il procedimento opposto. Si parte da una legge generale e si arriva
al caso particolare.
ES:
Tutti gli uomini sono mortali
Socrate è un uomo
Socrate è mortale
□ Cerca una relazione tra elementi: Es: di fronte ad una successione di numeri da completare, troviamo
la regola che unisce i numeri che abbiamo 3 – 6 – 12 -……………………..?
□ Procede per esclusione: pensiamo all’introduzione di una variabile alla volta negli esperimenti
Es: ho mal di pancia. Da che cosa dipende? Esperimento
1° ipotesi: dipende dal fatto che mangio il pesce
tolgo il pesce dalla dieta quotidiana. Ho ancora il mal di pancia? Sì – No
Se No, fine dell’esperimento
Se sì, reintroduco il pesce e formulo una seconda ipotesi
2° ipotesi: dipende dal fatto che mangio il cioccolato.
Tolgo il cioccolato dalla dieta quotidiana. Ho ancora il mal di pancia? Sì - No
Se No, fine dell’esperimento
Se Sì, reintroduco il cioccolato e formulo una terza ipotesi…e così via fino alla scoperta della causa del
mio mal di pancia
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METODO
Per scoprire i meccanismi mentali delle funzioni psichiche superiori quali, ad esempio, la memoria,
l’apprendimento, il linguaggio, o il problem solving occorreva
1. Ipotizzare ciascun processo attraverso sequenze
2. Riprodurre le sequenze del processo in condizioni controllate
3. Simulare le sequenze al computer, cioè tradurre in linguaggio macchina le istruzioni per far
sì che la macchina stessa, il computer, esegua l’attività ( far sì che il computer compia
operazioni mentali come memorizzare, fare calcoli, risolvesse un problema..)
la procedura di esecuzione ipotizzata è corretta?
SI
Il software per
Memorizzare
Calcolare
Risolvere problemi
è corretto
NO
il software per
Memorizzare
Calcolare
Risolvere problemi
non è corretto
C’è una collaborazione tra studio dell’intelligenza artificiale e studio della mente:
I risultati della simulazione
sull’’intelligenza artificiale
chiariscono il funzionamento
della mente umana
Lo studio della mente stimola
ipotesi sul funzionamento
dell’intelligenza artificiale
L’intelligenza artificiale è il
banco di prova del
funzionamento della mente
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INFLUSSI
E’ facile immaginare l’influenza di questo approccio psicologico nell’ambito dei lavori di servizio
alle persone, considerando la focalizzazione dell’attenzione da parte degli studiosi non tanto sul
comportamento in sé, quanto sui processi mentali sottostanti al comportamento stesso.
L’attenzione sul funzionamento dei processi mentali ha avuto applicazione in campo
psicopedagogico e più concretamente ancora in campo scolastico. Per esempio, la necessità di
pensare a programmi scolastici di apprendimento di studenti in età evolutiva, o di scolari che si
trovano in condizioni socio-culturali sfavorevoli ha dato l’avvio a sperimentazioni sulla ricerca di
strategie, stili cognitivi di apprendimento che potessero adattarsi alle situazioni cognitive
individuali.
Leggi le domande seguenti e prova a dare una risposta
1. Quale tra le strategie di problem solving fin qui presentate ritieni che la scuola consideri
prevalente? Perché?
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potresti fornire come operatore sociosanitario consigliando i genitori di parlare
correttamente con i figli?
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