LICEO STATALE " ALFANO I”
LINGUISTICO – MUSICALE - COREUTICO - SCIENTIFICO - SCIENZE UMANE
Via dei Mille – Salerno Tel. 089/333147 Fax 089/337114
Codice Meccanografico: SAPM020007
Sito web: www.alfano1.it E-mail: [email protected]
Anno scolastico 2013/2014
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO- EDUCATIVA DELLA CLASSE III SEZ. D
Coordinatore Prof.ssa Spacagna Gemma
1) BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E DEFINIZIONE DEL PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DELL’ALLIEVO
La classe III sez. D del Liceo delle scienze umane è composta da 23 allievi, due maschi, uno non frequentante, e 21 femmine due delle quali si
sono aggiunte al contesto classe in questo anno scolastico provenienti dalla classe II A del liceo linguistico del nostro istituto. Gli allievi, fatta
una piccola eccezione, appaiono motivati e scolarizzati. Dai test d’ingresso somministrati nelle singole discipline, si evince che la preparazione
di partenza non è la stessa per tutti gli allievi, alcuni mostrano ancora difficoltà nell’organizzare il proprio metodo di studio e lacune pregresse
non del tutto recuperate nel corsi del primo biennio di studio. Le nuove allieve hanno svolto programmi non del tutto uguali a quelli svolti dal
resto della classe ma esse, seppure in maniera diversa, mostrano grande voglia di fare e di apprendere. L’allievo frequentante ha bisogno
sempre di essere sollecitato nello studio e nella frequenza non sempre assidua. Fa parte della classe un’allieva che segue una programmazione
personalizzata finalizzata all’acquisizione degli obiettivi minimi aiutata da due docenti di sostegno.
2) RISULTATI DI APPRENDIMENTO IN RIFERIMENTO A:
a) Competenze disciplinari;
b) Competenze chiave di cittadinanza;
c) Competenze in Aree epistemologiche ed euristiche.
LE COMPETENZE DA CERTIFICARE A CONCLUSIONE DEL TRIENNIO
ASSE DEI LINGUAGGI
Le competenze di base che l’allievo deve acquisire a conclusione del triennio sono:
1. Padroneggiare la lingua italiana nel senso di saper:
2. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
3. Leggere, comprendere, interpretare, analizzare e contestualizzare testi scritti di vario tipo;
4. Individuare gli elementi fondamentali del testo narrativo, poetico e teatrale;
5. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
6. Saper cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi della letteratura italiana, l’articolazione dei movimenti
letterari e delle tendenze culturali di una determinata epoca, nella loro relazione con le dinamiche storiche e sociali;
7. Istituire collegamenti con le principali letterature europee;
8. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
9. Individuare gli elementi caratterizzanti della civiltà dei paesi di cui si studia la lingua;
10. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico;
11. Utilizzare e produrre testi multimediali.
ASSE MATEMATICO
Alla fine del triennio l’alunno dovrà essere in grado di
1. Sviluppare dimostrazioni all’interno di sistemi assiomatici proposti o liberamente costruiti;
2. Operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione di formule;
3. conoscere elementi di natura probabilistica e statistica;
4. affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione;
5. costruire procedure di risoluzione di un problema e, utilizzando anche strumenti multimediali e informatici;
6. risolvere problemi geometrici nel piano per via sintetica o per via analitica;
7. interpretare situazioni geometriche spaziali e risolvere problemi relativi;
8. applicare le regole della logica in campo matematico;
9. inquadrare storicamente l’evoluzione delle idee matematiche fondamentali;
10. cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero matematico.
ASSE SCIENTIFICO
Alla fine del triennio lo studente dovrà essere in grado di:
1. utilizzare il linguaggio specifico della disciplina e inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e
differenze, proprietà varianti ed invarianti
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affrontare con flessibilità situazioni impreviste di natura scientifica;
collegare le conoscenze acquisite con le implicazioni della realtà quotidiana e applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite;
riconoscere l’ambito di validità delle leggi scientifiche;
conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico;
distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione;
analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano; stimare ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli e
fare approssimazioni compatibili con l’accuratezza richiesta e valutare i limiti di tali semplificazioni;
esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici e altra documentazione e formulare ipotesi di interpretazione dei
fenomeni osservati, dedurre conseguenze e proporre verifiche;
scegliere tra diverse schematizzazioni esemplificative la più idonea alla soluzione di un problema reale;
valutare l’attendibilità dei risultati sperimentali ottenuti servendosi di adeguati programmi informatici;
mettere in atto le abilità operative connesse con l’uso degli strumenti
comunicare in modo chiaro e sintetico le procedure seguite nelle proprie indagini, i risultati raggiunti e il loro significato;
ASSE STORICO – SOCIALE
Le competenze di base da raggiungere a conclusione del triennio sono indicate dal saper:
1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra diverse aree geografiche e culturali;
2. Comprendere la grande avventura del pensiero filosofico umano, capace di interrogarsi con spirito critico sui grandi interrogativi dell’esistenza e
in grado di offrire alla società elementi di lettura del reale;
3. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole, fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente, di cui si studia l’evoluzione storica e il pensiero che ne è alla base;
4. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
N.B.: per la descrizione dettagliata di conoscenze, abilità e competenze per il triennio, codificate nel rispetto delle indicazioni nazionali relative ai nuovi licei
introdotti dal Regolamento, si rimanda ai documenti predisposti nelle riunioni dei docenti per aree disciplinari ed approvato formalmente dal CdD il 15
ottobre 2010
LE OTTO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Con l’obbligo scolastico elevato a 16 anni, il Ministro dell’Istruzione ha fatto proprie le competenze chiave per l’apprendimento permanente indicate
dall’UE il 18 dicembre 2006.
Il regolamento sul nuovo obbligo di istruzione del 22 agosto 2007 (G.U. n. 202 del 31 agosto 2007) contiene le indicazioni nazionali sulle competenze e i
saperi – pochi ed essenziali - che tutti i giovani devono possedere a sedici anni, indipendentemente dalla scuola che frequentano.
Si individuano le otto competenze chiave di cittadinanza che tutti gli studenti devono acquisire a 16 anni e che sono necessarie per la costruzione e il
pieno sviluppo della loro persona, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Esse sono così
definite:
1. Imparare ad imparare
2. Progettare
3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire ed interpretare l’informazione
AREE EPISTEMOLOGICHE ED EURISTICHE
1. Area metodologica
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo
efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi
raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e
ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi,
in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
4. Area storico-umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e
all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione
spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti
soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio
delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale
risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti
fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia),
padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza
metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
GLI OBIETTIVI DI LISBONA 2000
Nel Marzo del 2000 a Lisbona il Consiglio Europeo ha fissato un traguardo ambizioso ma necessario per l'Europa che vuole avere un ruolo di primo
piano nell'era della globalizzazione: quello di diventare, entro il 2020, l'economia più competitiva e dinamica al mondo basata sulle conoscenze, in
grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e più qualificati posti di lavoro e con una maggiore coesione sociale.
Per raggiungere questo traguardo, sono stati fissati 13 obiettivi concreti :in particolare, per quanto riguarda le competenze necessarie per la crescita di
un individuo consapevole che sappia ben gestire il suo futuro, vengono individuati i seguenti obiettivi di apprendimento:
1.
Comunicazione nella lingua madre
2.
Comunicazione in lingua straniera
3.
Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologia
4.
Competenza digitale
5.
Imparare ad imparare
6.
Competenze sociali e civiche
7.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
8.
Consapevolezza ed espressione culturale
MIGLIORARE I RISULTATI O.C.S.E. P.I.S.A.
Il Programme for International Student Assessment (P.I.S.A.) è un’indagine internazionale promossa dall’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo
Economico per accertare le competenze dei quindicenni scolarizzati nelle aree della lettura, della matematica e delle scienze. Ogni ciclo dell’indagine
approfondisce in particolare un’area: PISA 2012 ha valutato ancora una volta le competenze in matematica. La prossima verifica riguarderà
prevalentemente le scienze.
3) RISULTATI DI APPRENDIMENTO:
a) Conoscenze, abilità e competenze relative alle singole discipline
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Consolidare le capacità espressive in lingua
italiana
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Sviluppare le proprie conoscenze e
competenze linguistiche attraverso uno
studio accurato di una grande varietà di
Analizzare i testi letterari anche sotto il
testi atti a stimolare la riflessione critica
sulla ricchezza e flessibilità della lingua
profilo linguistico
italiana.
Affrontare in prospettiva storica la definitiva Praticare la spiegazione letterale per
rilevare le peculiarità del lessico, della
affermazione della lingua italiana
semantica e della sintassi e, nei testi
Cogliere le tendenze evolutive più recenti
poetici, l’incidenza del linguaggio figurato e
della metrica.
della lingua italiana.
Mettere in luce la decisiva codificazione
Essere scrittore in forma chiara e coerente di cinquecentesca, la fortuna dell’italiano in
Europa soprattutto in epoca
testi di vario tipo, in modo autonomo
rinascimentale, l’importanza della
Essere lettore capace di riconoscere,
coscienza linguistica nelle generazioni del
comprendere ed interpretare testi scritti di
Risorgimento, la progressiva diffusione
vario tipo in modo autonomo
dell’italiano parlato nella comunità
Comprendere la relazione del sistema
nazionale dall’Unità ad oggi.
letterario (generi, temi, stili, rapporto con il
Porre in evidenza la semplificazione delle
pubblico, nuovi mezzi espressivi) con il corso strutture sintattiche, la coniazione di
degli eventi in ambito europeo ed
composti e derivati, l’accoglienza e il calco
extraeuropeo.
di dialettalismi e forestierismi.
Essere in grado esprimersi in modo
coerente e coeso,
di organizzare e motivare un ragionamento,
variando a seconda dei diversi contesti e
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LA NASCITA DELLE LETTERATURE ROMANZE
–Latino e volgare nel Medioevo
–La società cortese
–Poesia e letteratura epica
–La lirica d’amore
–Gli esordi della narrativa: il fabliau
LA POESIA EPICA: I POEMI CAVALLERESCHI
LA NASCITA DELLA LETTERATURA VOLGARE IN
ITALIA
LA POESIA RELIGIOSA E DIDATTICA DEL DUECENTO
LA POESIA LIRICA DEL DUECENTO
–I rimatori siciliani
–I rimatori siculo-toscani
–Lo stilnovo
–La poesia comica e giocosa
–La poesia d’amore: i rimatori siciliani
LA PROSA DEL DUECENTO
–Il sultano e un giudeo
DANTE ALIGHIERI
–Vita
–La vita nuova
–Dante intellettuale e trattatista
scopi l’uso della lingua.
Saper applicare strategie diverse di lettura
per comprendere il messaggio contenuto in
un testo.
Saper individuare natura, funzione e scopi
espressivi e comunicativi di un testo.
Saper cogliere i caratteri specifici di un
testo letterario, collocando gli autori e le
opere nel contesto storico di riferimento.
Selezionare diacronicamente i momenti più
rilevanti della civiltà letteraria, gli scrittori e
le opere che più hanno contribuito sia a
definire la cultura del periodo cui
appartengono, sia ad arricchire, in modo
significativo e durevole, il sistema letterario
italiano
ed europeo, tanto nel merito della
rappresentazione simbolica della realtà,
quanto attraverso la codificazione e
l’innovazione delle forme e degli istituti dei
diversi generi.
–La struttura della Commedia
–La poesia d’amore giovanile: la Vita nuova
–Le riflessioni sulla lingua: il De vulgari eloquentia
–Il Convivio
–Il pensiero politico: il De Monarchia
FRANCESCO PETRARCA
–La vita
–Le opere in latino
–Le opere in latino: la meditazione
–IL CANZONIERE
–L’impegno civile
GIOVANNI BOCCACCIO
–La vita
–Le opere del DECAMERON
DIVINA COMMEDIA
–Inferno: canti scelti
LATINO
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Orientarsi nella lettura dei testi più
rappresentativi della latinità, cogliendone
i valori storici e culturali
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Padroneggiare le strutture morfologiche e
sintattiche attraverso la riflessione sui testi
d’autore
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LE ORIGINI
–La nascita della letteratura latina
–La diffusione della scrittura
Interpretare e commentare opere in
prosa e in versi
Praticare la traduzione come strumento
di conoscenza di un testo e di un autore
Acquisire dimestichezza con il lessico della
poesia, della retorica, della politica, della
filosofia, delle scienze
IL TEATRO ROMANO ARCAICO
–Un genere letterario di grande successo
–Le origini del teatro latino
Cogliere lo specifico letterario del testo
L’EPICA ARCAICA: LIVIO ANDRONICO E NEVIO
–Gli inizi della poesia latina
–Livio Andronico, un greco trapiantato a Roma
- comprendere il senso dei testi
cogliendone la specificità letteraria e
retorica
- interpretare i testi servendosi degli
strumenti dell’analisi linguistica, stilistica,
retorica e delle conoscenze relative
all’autore e al contesto
- collocare le opere nel rispettivo contesto
storico e culturale
- apprezzare il valore estetico dei testi
- Leggere, comprendere, analizzare e
tradurre un testo dal latino all’italiano,
tenendo conto della correttezza linguistica,
della coerenza semantica, delle esigenze
poste da una lingua diversa
- riflettere sulle scelte di traduzione
-compiere traduzioni guidate di testi
d’autore di complessità crescente
- confrontare linguisticamente, con
particolare attenzione al lessico e alla
semantica, il latino con l’italiano e con altre
lingue straniere moderne
- giustificare la traduzione effettuata come
frutto di una ricerca esegetica, come scelta
tra ipotesi diverse anche in relazione alle
possibilità espressive e stilistiche della lingua
italiana
PLAUTO
–Vita e opere
–Commedia plautina: personaggi ed intrecci
L’AMPHITRUO
ENNIO
–Un monumento della tradizione poetica romana
–Una vita per la poesia
– Le tragedie: il gusto per il patetico e il grandioso
– Gli Annales: finalità e composizione dell’opera
LA TRAGEDIA ARCAICA: PACUVIO E ACCIO
–La tragedia dopo Ennio: Pacuvio e Accio
–Caratteri della tragedia romana arcaica
CATONE E GLI INIZI DELLA STORIOGRAFIA A ROMA
–Catone, il primo storico di Roma antica
–Uno statista conservatore
–Le Origines, la prima opera storica in latino
–Il trattato sull’agricoltura
TERENZIO
–Vita e opere
–Il declino del teatro popolare e la nascita di un
teatro d’èlite
Individuare attraverso i testi, nella loro
qualità di documenti storici, i tratti più
significativi del mondo romano, nel
complesso dei suoi aspetti di civiltà e
cultura
-conoscere i testi fondamentali della
letteratura classica
- riconoscere nei testi elementi tipici della
società, della cultura e della vita quotidiana
dei Romani
- cogliere analogie e differenze tra la
società romana e il mondo d’oggi
STORIA
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Usare in modo appropriato il lessico e le
categorie interpretative peculiari della
disciplina.
Percepire correttamente la dimensione
temporale di ogni evento relativo al mondo
medievale e moderno.
Collocare l’evento studiato nella giusta
successione cronologica.
Rielaborare oralmente i temi trattati in
modo articolato ed attento alle loro
relazioni.
Acquisire i fondamenti dei principali
ordinamenti costituzionali dell’Europa
medievale e moderna.
Acquisire un metodo di studio scientifico
improntato all’uso dell’indagine attraverso
le fonti a disposizione.
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Saper leggere e valutare le diverse fonti a
disposizione.
Saper individuare le due dimensioni spaziotemporali della disciplina, relativamente al
panorama europeo di eventi verificatisi tra
X e XIX sec.
Saper cogliere gli elementi di continuità e
discontinuità fra civiltà e culture
sviluppatesi a cavallo dei secoli citati.
Saper orientarsi tra i concetti generali di
tipo politico, giuridico, artistico, culturale
delle società esaminate.
Saper estrapolare dal nostro ordinamento
costituzionale quei valori universali alla
base della vita civile, attiva e responsabile,
nati dall’esperienza storica dei vari popoli
europei ed extraeuropei.
Saper leggere, decodificare, interrogare la
“risorsa” libro di testo che si ha a
disposizione.
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L’alto medioevo: civiltà e cultura
La rinascita dopo il mille
La lotta tra papato e impero e le crociate
Un nuovo organismo politico: IL COMUNE
Il declino dei poteri universali
La crisi del trecento
Le monarchie nazionali e le nuove frontiere
dell’Europa
L’Italia e il Papato tra Il XIV E Il XV secolo
Le grandi scoperte e gli imperi coloniali
La riforma protestante e la controriforma
La Francia di Richelieu e la guerra dei trent’anni
L’Inghilterra e la nascita dello stato parlamentare
La cultura del seicento e la rivoluzione scientifica
MATEMATICA
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Utilizzare consapevolmente le regole del
calcolo algebrico per risolvere equazioni e
sistemi di secondo grado
Rappresentare e risolvere problemi
utilizzando equazioni di secondo grado
Competenze europee di cittadinanza:
Imparare ad imparare: acquisire un proficuo
metodo di studio
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Consolidare la padronanza del calcolo
letterale
Riconoscere e rappresentare funzioni
lineari
Competenze europee del cittadino:
Organizzare il proprio lavoro collegando
argomenti diversi dimostrando capacità di
analisi
Equazioni e sistemi di primo grado: riepilogo
generale
Radicali: riepilogo generale
Scomposizione di polinomi in fattori
Risolvere equazioni di secondo grado
numeriche e letterali, intere e fratte
Risolvere sistemi di secondo grado
Insieme R, equazioni e sistemi di secondo grado:
1.Equazioni di secondo grado
Rappresentare nel piano cartesiano punti e
rette
Analizzare la corrispondenza biunivoca tra
punti del piano e coppie ordinate di numeri
reali,
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2. Sistemi di secondo grado
Calcolare la distanza fra punti del piano
cartesiano
Calcolare il punto medio di un segmento e
il baricentro di un triangolo
Individuare i punti comuni a due curve
Funzioni lineari:
1.Funzioni e metodo delle
coordinate
Riconoscere la posizione di una retta dai
suoi coefficienti
2. La retta
Riconoscere la posizione reciproca di due
rette
Scrivere l’equazione di un fascio di rette
proprio e improprio
Individuare la retta passante per un punto
e parallela o perpendicolare a una retta data
Scrivere l’equazione di una retta passante
per due punti
Calcolare la distanza punto-retta
Utilizzare i grafici delle funzioni lineari per
interpretare graficamente equazioni e
disequazioni
Conoscere le proprietà geometriche della
parabola
Riconoscere le proprietà di simmetria della
parabola
Interpretare la parabola come luogo di
punti e rappresentarla nel piano cartesiano,
utilizzandola per risolvere le disequazioni di
secondo grado
Competenze europee di cittadinanza:
Individuare e rappresentare collegamenti e
relazioni tra concetti diversi
Progettare: realizzare attività di lavoro
utilizzando le conoscenze apprese,
definendo strategie d’azione e verificando i
risultati raggiunti
Riconoscere l’equazione canonica di una
parabola con asse parallelo all’asse delle
ordinate
Formulare in maniera analitica l’equazione
Funzioni quadratiche:
canonica di una parabola
1. La parabola
Calcolare l’equazione dell’asse e le
coordinate del vertice e del fuoco di una
parabola
Operare su parabole con asse parallelo
all’asse delle ascisse
Riconoscere le posizioni relative di una
parabola rispetto a una retta
Individuare la retta tangente ad una parabola
in un punto
Tracciare il grafico di una parabola
Scrivere l’equazione di una
soddisfacente a date condizioni
parabola
Risolvere disequazioni di secondo grado
intere e fratte
Risolvere sistemi di disequazioni
Riconoscere l’equazione di una
circonferenza in funzione del valore dei
suoi coefficienti
Riconoscere le posizioni relative di una
retta rispetto a una circonferenza
Interpretare la circonferenza, l’ellisse e
l’iperbole come luoghi di punti e
rappresentarle nel piano cartesiano
Riconoscere e tracciare il grafico di una
conica di data equazione
Competenze europee di cittadinanza:
Risolvere problemi:
Affrontare situazioni problematiche
utilizzando i contenuti ed i metodi della
geometria analitica
2. Disequazioni di secondo grado
3. La circonferenza
Individuare la retta tangente ad una
circonferenza in un punto
Riconoscere e formulare in maniera
analitica l’equazione canonica di una ellisse
Calcolare il valore dell’eccentricità, le
coordinate dei fuochi e dei vertici,
l’equazione degli assi
Riconoscere le posizioni relative di una
ellisse rispetto a una retta e rispetto a una
circonferenza
Individuare la retta tangente a una ellisse in
un punto
Riconoscere l’equazione di una iperbole
equilatera con asintoti coincidenti con gli
assi cartesiani
4. L’ellisse
Riconoscere l’equazione di una iperbole
equilatera simmetrica rispetto agli assi
cartesiani
5. L’iperbole
Formulare in maniera analitica l’equazione
canonica di una iperbole
Calcolare l’equazione degli assi e le
coordinate dei vertici e dei fuochi di una
iperbole
Calcolare le equazioni degli asintoti di una
iperbole
Individuare un luogo geometrico
Riconoscere le parti di una circonferenza e
di un cerchio
Riconoscere poligoni inscrittibili e
circoscrittibili e conoscerne le proprietà
Definire un luogo geometrico
Definire con precisione la circonferenza, il
cerchio e le rispettive parti e conoscere le
proprietà relative ad essi
Circonferenza e cerchio:
1. La circonferenza
Riconoscere le posizioni reciproche di rette
e circonferenze
Area del cerchio
2. Poligoni inscritti e circoscritti
Definire i poligoni inscritti e circoscritti bili
ad una circonferenza
Estendere allo spazio alcuni temi e alcune
tecniche della geometria piana al fine di
sviluppare l’intuizione geometrica
Geometria solida
Rette e piani nello spazio
Analizzare dati, interpretarli e
rappresentarli graficamente
Trasmettere informazioni utilizzando il
linguaggio simbolico e le nuove tecnologie
Competenze europee di cittadinanza:
Risolvere problemi: affrontare situazioni
problematiche raccogliendo e valutando
dati ed utilizzando i contenuti ed i metodi
della statistica.
Organizzare un’indagine statistica
Ordinare e rappresentare dati
Elementi di statistica:
Elementi di statistica descrittiva
Caratterizzare le sequenze di dati mediante
i vari tipi di media e di indici di dispersione
INGLESE
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LIIIT
TA
A’’’
Competenza grammaticale usare le Interagire in lingua straniera in modo
strutture di livello A2 –B1 in modo operativo e funzionale (scritto e orale)
sufficientemente corretto.
Comprendere i punti fondamentali di testi
di vario genere;
Competenza comunicativa
Saper fare l’analisi testuale;
Utilizzare funzioni e strutture, acquisire la Saper riassumere
competenza linguistica utile ad un livello di Saper riferire sugli autori
comunicazione informale e formale di Saper riferire sul contesto culturale
maggiore complessità rispetto a quella di Saper riferire sulle opere degli autori
base (livelloA2 - B1);
Saper fare collegamenti
Competenza letteraria
Riconoscere le caratteristiche di un testo
poetico
Riconoscere le figure principali di un testo
poetico
Riconoscere e saper utilizzare il vocabolario
specifico.
Riconoscere le caratteristiche di un testo
teatrale.
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NO
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Revisione passato remoto
Strutture grammaticali:
Passato prossimo con just, already, yet, passato
prossimo con for since, trapassato prossimo passivo
presente e passato, condizionale periodo ipotetico.
Funzioni:
descrivere attività nel passato, fare ipotesi, parlare
di attività recenti, parlare di situazioni non
concluse, descrivere azioni recenti non concluse
Letteratura cultura e società
Aspetti culturali e sociali della civiltà prima
dell’arrivo dei normanni
I Celti, I Romani, Gli Anglosassoni
Letteratura: la poesia epica- Beowulf
Il medioevo
Aspetti culturali e sociali dell’età feudale
Riconoscere i vari tipi di testo teatrale.
Riferire su autori, loro opere e contesto
culturale
Comprendere testi di vario genere
e commentarli in modo semplice
Produrre testi di vario tipo utilizzando le
conoscenze specifiche
I Normanni
L’Inghilterra dopo la conquista dei normanni
La letteratura durante il medioevo- la poesia
medioevale: la ballata
Geoffrey Chaucer; The Canterbury Tales (testo)
.Chaucer e Dante
Il Rinascimento
Il Rinascimento Inglese I Tudors e la Riforma
Letteratura cultura e società durante il
rinascimento: Il teatro elisabettiano: la tragedia
la commedia. William Shakespeare: Romeo e
Giulietta , (testo) The tempest(testo)
FISICA
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Operare con le grandezze fisiche, ricavare
sperimentalmente una legge fisica e
rappresentarla graficamente
Competenze europee di cittadinanza:
Collaborare e partecipare: interagire in
gruppo contribuendo all’apprendimento
comune ed alla realizzazione delle attività
collettive gestendo le conflittualità
Agire in modo autonomo e responsabile:
Riconoscere i propri diritti e quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti, le regole
A
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Definire operativamente una grandezza
fisica e trovare le relazioni fra le misure di LA STRUTTURA, IL LINGUAGGIO ED IL METODO
una stessa grandezza rispetto a diverse DELLA FISICA:
unità di misura
Ricavare le unità di misura delle grandezze
fisiche
1. Il metodo sperimentale
Operare con numeri espressi in notazione
scientifica
2. La misura e le proprietà dei corpi
Determinare l’ordine di grandezza di una
misura
Distinguere fra errore di sensibilità di uno
strumento ed errori statistici
Calcolare gli errori di misura di una
grandezza
3. L’elaborazione dei dati sperimentali
Scrivere correttamente il risultato di una
misura con l’indicazione dell’errore o con
l’esatto numero di cifre significative
Raccogliere e rappresenta dati
sperimentali in forma di tabelle e di grafici
Elaborare i dati raccolti sperimentalmente
al fine di scoprire relazioni di
proporzionalità fra due grandezze
Calcolare i valori di una grandezza per
interpolazione ed estrapolazione
Riconoscere il carattere vettoriale delle
forze, individuare le condizioni di equilibrio
di un punto materiale, di un sistema rigido
dei fluidi
Operare coi
componenti.
vettori
e
con
le
loro
Acquisire il concetto di forza e saperne
riconoscere il carattere vettoriale.
Competenze europee di cittadinanza:
Individuare gli effetti che le forze
Imparare ad imparare: organizzare il proprio producono sui corpi, spiegare il significato
lavoro scegliendo e utilizzando varie fonti di di misura statica di una forza e calcolare
informazione rispettando i tempi a
l’intensità di diversi tipi di forze (forza peso,
disposizione
forza elastica, forza di attrito)
Calcolare la risultante, il momento totale
delle forze applicate a un corpo e le
componenti di una forza, comporre le forze
applicate a un corpo rigido per stabilire se
esso sia in equilibrio meccanico o meno
Calcolare il vantaggio di una macchina
semplice
Riconoscere i vari tipi di leve
LE FORZE E L’EQUILIBRIO:
1. I vettori
2. Le forze
3. L’equilibrio dei sistemi rigidi
4. La statica dei fluidi
Individuare le grandezze fisiche e le leggi
che caratterizzano l’equilibrio dei liquidi
interpretandone le principali conseguenze
Ricavare il legame spazio tempo in un moto
ad una dimensione, determinarne le
caratteristiche conoscendo le condizioni
iniziali e le forze ad esso applicate
Competenze europee di cittadinanza:
Individuare collegamenti e relazioni:
individuare e rappresentare collegamenti e
relazioni tra fenomeni cogliendone causa ed
effetti, analogie e differenze.
Comunicare: Rappresentare fenomeni,
eventi e procedimenti utilizzando linguaggi
diversi.
Progettare: Realizzare attività di lavoro
utilizzando le conoscenze acquisite,
definendo strategie d’azione e verificando i
risultati.
Calcolare e misurare spostamenti, velocità
media e accelerazione media.
Stimare i valori di velocità istantanea e di
accelerazione istantanea a partire
da grafici o tabelle orarie.
Rappresentare il moto di un corpo tramite
tabelle, grafici, relazioni matematiche.
Analizzare la caduta di un grave.
LE FORZE E IL MOVIMENTO
1. L’analisi dei moti
2. I principi della dinamica
Distinguere tra sistemi inerziali e non.
Interpretare il moto rettilineo uniforme alla
luce del primo principio della dinamica.
Applicare il secondo principio della
dinamica per il calcolo di forze, masse ed
accelerazioni.
Interpretare fenomeni quotidiani alla luce
del terzo principio della dinamica.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
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Consolidamento e sviluppo delle conoscenze
e delle abilità. Lo studente, favorito anche
dalla completa maturazione delle aree
L’accresciuto livello delle prestazioni
permetterà all’alunno un maggiore
coinvolgimento in ambito sportivo, nonché
Conoscere le finalità e i criteri di esecuzione degli
esercizi.
In particolare gli allievi dovranno conoscere esercizi:
cognitive frontali, dovrà acquisire una
sempre più ampia capacità di lavorare con
senso critico e creativo, con la
consapevolezza di essere attori di ogni
esperienza corporea vissuta. L’allievo saprà
prendere coscienza della propria corporeità
al fine di perseguire quotidianamente il
proprio benessere.
la partecipazione e l’organizzazione di
competizioni della scuola nelle diverse
specialità sportive o attività espressive. Lo
studente coopererà in equipe, utilizzando e
valorizzando con la guida del docente, le
propensioni individuali e l’attitudine a ruoli
definiti.
- a carico naturale e aggiuntivo;
- di opposizione e resistenza;
- con piccoli e grandi attrezzi, codificati e non
codificati;
- di controllo tonico e della respirazione;
- con varietà di ampiezza e di ritmo, in condizioni
spazio-temporali diversificate;
- di equilibrio.
Esercitazioni relative a:
- attività sportive di squadra: pallavolo e basket;
- attività sportive individuali: corsa veloce,
badminton;
- l'organizzazione di attività e di arbitraggio degli
sport individuali e di squadra praticati;
- ginnastica su base musicale;
Informazione e conoscenze relative a:
- I vantaggi dell’attività fisica. Gli effetti sul cuore.
- Nozioni di teoria del movimento e metodologia
dell'allenamento riferite alle attività;
- Educazione alimentare: i nutrienti; le regole del
mangiar sano; i disturbi alimentari.
STORIA DELL’ARTE
Principi di organizzazione del discorso
descrittivo, narrativo, espositivo,
argomentativi: unità, completezza,
coesione e coerenza, tipicità.
Comprendere il messaggio contenuto in
un’opera d’arte.
Sviluppare un atteggiamento consapevole,
critico nei confronti di ogni forma di
comunicazione.
Prendere appunti, elaborare schemi e
mappe.
Saper riconoscere le coordinate della storia
Capacità di osservazione, analisi,
visualizzazione grafica nella realtà e nella
quotidianità.
Acquisire strumenti e metodi per la
valutazione dei principali prodotti artistici e
visuali con particolare specificità di una
determinata civiltà.
Riconoscere le caratteristiche tecniche e
strutturali di un’opera individuandone i
significati.
I principali linguaggi specialistici nei testi e
nelle comunicazioni
Percezione visiva; Codici della visione; Lettura ed
interpretazione dell’opera d’arte.
La preistoria e la storia:
Pittura, scultura e architettura.
Periodo Paleolitico e Neolitico.
L’Egitto: Periodo Arcaico e Predinastico.Periodo
Protodinastico. Antico Regno: la scultura e la
pittura.
I Sumeri, gli Accadi, gli Assiri, i Babilonesi, i Persiani,
i Fenici.
Architettura: il tempio-palazzo. Scultura
(Tempo e Spazio) collocate nel tempo, gli
Contesto storico di riferimento di alcuni
eventi (Cronologia).
autori e opere artistiche
Riconoscere le periodizzazioni convenzionali. Strutture portanti o portate
nell’architettura
Saper comprendere il ruolo specifico (Pratico Tecniche del chiaroscuro a matita e ad
e funzionale) svolto dall’arte nel mondo
inchiostro
romano.
Stampa calcografica, incisione mosaico, ecc.
Saper riconoscere l’arte romana dell’età
repubblicana come mediazione tra modelli
greci e valori italici.
Capire il successivo svincolarsi dell’arte
romana dai canoni classici in età imperiale e
i vari apporti provenienti dalle diverse zone
dell’impero e in particolare dall’Oriente.
Conoscere le forme espressive del mosaico e
della pittura romana.
Ampliare il campo del lessico specifico
dell’arte.
Conoscenza dell’evoluzione delle forme
espressive artistiche dell’arte cristiana.
Conoscenza delle tipologie iniziali dei luoghi
di culto e dei luoghi di sepoltura dei cristiani.
Conoscenza dell’origini della basilica
cristiana.
Conoscenza della tipologia architettonica
delle fondazioni costantiniane a Roma, in
Oriente.
Ampliamento e aggiornamento del nuovo
lessico artistico in relazione all’arte cristiana.
Capacità di comprendere i fenomeni di
integrazione tra culture diverse nei secoli
dell’Alto Medioevo.
Conoscenza della propagazione del
cristianesimo in tutte Europa, in particolare
Le civiltà cicladica, cretese. Architettura: il palazzocittà
Scultura. Pittura vascolare
La civiltà micenea. Architettura: città-fortezza.
Scultura. Pittura
L’Arte Greca:
Il periodo della formazione: l’età Arcaica.
Architettura: l’ordine Dorico, l’ordine Ionico,
l’ordine Corinzio. I templi.
La scultura: Dorica, Ionica, Attica.
Il tardo Arcaismo e l’inizio dell’Età Classica.
L’Arte Greca:
L’Età Classica: scultura ed architettura.
L’Ellenismo: scultura ed architettura.
Pittura vascolare.
La civiltà italica
La civiltà etrusca
L’Arte Romana:
Architettura: elementi basilari.
Scultura: elementi basilari.
Pittura: elementi basilari.
L’Arte Cristiana
Le catacombe, i sarcofagi e la simbologia.
L’Arte Paleocristiana
Il Divino attraverso le immagini e il significato del
simbolo.
Le basiliche, i mausolei e i battisteri.
Espressione, struttura e tecnica del mosaico
romano.
Influenza Bizantina in Italia: l’arte a Ravenna; Il
mosaico Bizantino; Analisi tecnica e grafica di
strutture architettoniche e particolari decorativi.
L’Alto Medioevo
I caratteri dominanti della produzione artistica.
Architettura, scultura e pittura
tra i Longobardi, con la diffusione dell’arte
sacra.
Conoscenza degli elementi innovativi
dell’architettura romanica ( Negli impianti
planimetrici, nelle forme degli alzati, nei
materiali, nella nuova spazialità).
Conoscenza delle caratteristiche dell’arte
plastica e scultorea di età romanica nei
portali nella decorazione degli amboni,
nell’opera di Wiligelmo.
Conoscenza dell’architettura gotica francese
come creatrice del modello di chiesa gotica.
Il diversificarsi del suo stile nei vari paesi
europei.
L’arte Romanica dopo l’anno mille: la riscoperta
della volta a Crociera.
L’architettura nell’Italia Settentrionale;
L’architettura nell’Italia Centrale; Firenze, Pisa,
Lucca e Roma.
La scultura Romanica e la pittura su tavola.
L’arte che viene dall’Oltralpe: lo stile Gotico
L’architettura Gotica e le sue tecniche costruttive.
L’architettura in Europa: la cattedrale di Amiens; Il
Gotico in Inghilterra, Germania, Spagna.
La scultura in Italia: La scultura di Nicola Pisano,
Giovanni Pisano, Arnolfo Di Cambio.
La pittura Gotica: I crocifissi e le pale d’altare;
Giotto e Duccio.
RELIGIONE
- sviluppare un maturo senso critico e un
personale progetto di vita, riflettendo sulla
propria identità nel confronto con il
messaggio cristiano, aperto all’esercizio della
giustizia e della solidarietà in un contesto
multiculturale;
- cogliere la presenza e l’incidenza del
cristianesimo nella storia e nella cultura per
una
lettura critica del mondo contemporaneo;
- utilizzare consapevolmente le fonti
autentiche della fede cristiana,
interpretandone
correttamente i contenuti, secondo la
tradizione della Chiesa, nel confronto aperto
ai contributi di altre discipline e tradizioni
storico-culturale
- studia la questione su Dio e il
rapporto fede-ragione in riferimento
alla storia del pensiero
Filosofico e al progresso scientificotecnologico;
- rileva, nel cristianesimo, la centralità
del mistero pasquale e la
corrispondenza del Gesù dei Vangeli
con la testimonianza delle prime
comunità cristiane codificata nella
genesi redazionale del Nuovo
Testamento;
- conosce il rapporto tra la storia
umana e la storia della salvezza,
ricavandone il modo
cristiano di comprendere l’esistenza
dell’uomo nel tempo;
- arricchisce il proprio lessico religioso,
1. Cambiare, rinnovarsi, convertirsi.
2. La Chiesa santa e peccatrice: le caratteristiche
della Chiesa Cristiana Ortodossa.
3. Il rinnovamento della Chiesa nei secoli XI e XII.
La riforma di Martin Lutero: il Concilio di Trento.
4. L’età moderna: il Concilio Vaticano I, la dottrina
sociale della Chiesa, la Rerum Novarum.
5. Il Concilio Ecumenico Vaticano II: la primavera
della Chiesa.
6. I punti salienti del Concilio.
7. La purificazione della memoria: la Chiesa nel
Terzo millennio.
8. La relazione amicale: dall’egocentrismo
all’incontro. La convivialità delle differenze: la
diversità come ricchezza.
9. L’amicizia uomo-donna: l’evoluzione dei diritti
umani delle donne.
10. La comunicazione.
conoscendo origine, significato e
attualità di alcuni grandi temi biblici:
salvezza, conversione, redenzione,
comunione, grazia, vita eterna,
riconoscendo il senso proprio che tali
categorie ricevono dal messaggio e
dall’opera di Gesù Cristo;
- conosce lo sviluppo storico della
Chiesa nell’età medievale e moderna,
cogliendo sia il contributo allo sviluppo
della cultura, dei valori civili e della
fraternità, sia i motivi storici che
determinarono divisioni, nonché
l’impegno a ricomporre l’unità;
- conosce, in un contesto di pluralismo
culturale complesso, gli orientamenti
della Chiesa sul rapporto tra coscienza,
libertà e verità con particolare
riferimento a bioetica, lavoro, giustizia
sociale, questione ecologica e sviluppo
sostenibile
-approfondisce, in una riflessione
sistematica, gli interrogativi di senso
più rilevanti: finitezza, trascendenza,
egoismo, amore, sofferenza,
consolazione, morte, vita;
11. La comunicazione dialogica.
12. La comunicazione della rivelazione.
13. La Chiesa e il dialogo interreligioso.
14. Le religioni monoteiste in dialogo.
15. La Chiesa e il dialogo ecumenico.
16. La libertà religiosa.
17. La Chiesa e il dialogo con la scienza:
Galileo Galilei.
18. Il significato della vita.
19. La rinuncia al significato il suicidio.
20. La rinuncia al significato: la droga.
21. La vita come dono.
22. La voce interiore, la coscienza.
23. Il Discorso della montagna
24. Libertà per… Il bene e il male.
SCIENZE UMANE
Riconoscere
le
principali
strutture
socioeconomiche
del
territorio
di
appartenenza per poter elaborare un
progetto di ricerca sociologica;
Progettare interventi in almeno uno degli
ambiti educativi analizzati;
Applicare le conoscenze teoriche ad
almeno una situazione concreta;
Analizzare e definire le problematiche
I metodi della psicologia: osservazione, inchiesta,
test, documenti, metodo sperimentale e metodo
clinico
Lo sviluppo cognitivo: l’epistemologia genetica, la
scuola storico- culturale e la psicologia cognitiva
Sviluppare un’autonoma capacità di analisi;
Maturare un pensiero flessibile in contesti di
lavoro di gruppo.
Riconoscere il valore della persona umana
attraverso l’analisi delle sue caratteristiche
psicologiche;
Riconoscere e rispettare le regole della
convivenza civile;
Maturare un pensiero flessibile, a partire dal
riconoscimento
dell’irripetibilità
della
persona umana.
educative utilizzando lessico e terminologia
adeguati;
Operare collegamenti interdisciplinari, in
particolare con la Storia e la Geografia.
Riconoscere ed utilizzare il lessico e le
categorie delle tradizione psicologica;
Individuare analogie e differenze tra
concetti, modelli e metodi;
Discriminare tra le varie correnti
psicologiche analizzate
Individuare
ed
analizzare
problemi
significativi della realtà sociale;
Esporre ed elaborare criticamente gli
argomenti proposti;
Operare collegamenti interdisciplinari, in
particolare con le Scienze e la Matematica
(statistica).
Riconoscere il valore della persona umana
attraverso l’analisi delle sue caratteristiche
sociologiche;
Riconoscere e rispettare le regole della
convivenza civile;
Rispettare le espressioni di autonome
capacità di analisi proprie e altrui;
Maturare un pensiero flessibile, a partire
dal riconoscimento dell’irripetibilità della
persona umana e delle situazioni di gruppo
in cui ci si viene a trovare.
La pedagogia tra Medioevo e Rinascimento, l’ideale
educativo umanistico-rinascimentale
I metodi di studio dell’antropologia e la nascita
della cultura
Nascita e sviluppo dell’antropologia culturale
La nascita della sociologia: contesto storicoculturale, le tematiche; i primi sviluppi teorici:
Comte, Marx e Durkheim;
La psicoanalisi e i suoi sviluppi; la psicoanalisi
infantile; altri sviluppi teorici
La pedagogia tra Riforma e Controriforma;
istituzioni ed educatori della Controriforma
La pedagogia tra il Seicento e l’età dell’Illuminismo:
Bacone, Comenio e Locke
La cultura come adattamento, conoscenza e
identità;
La Sociologia tedesca, americana e italiana,
SCIENZE NATURALI
Orientarsi nella classificazione dei principali
composti
inorganici
e
la
relativa
nomenclatura.
Interpretare attraverso la struttura atomica
Utilizzare la corretta terminologia per
enunciare teorie, regole e leggi (modelli
atomici, teorie sul legame chimico, ecc.) e
utilizzare
metodi
appropriati
di
1.
2.
3.
4.
5.
L’atomo ed i modelli del passato
L’atomo: il modello a orbitali
Il sistema periodico e le proprietà periodiche
Legame chimico
Classi di composti
e i modelli atomici, il sistema periodico, le rappresentazione del comportamento degli
proprietà periodiche e i legami chimici.
atomi
Interpretare dati e informazioni provenienti
da fonti diverse
Formulare ipotesi per spiegare fenomeni
osservati in laboratorio, in video online o
descritti nel testo
Utilizzare la nomenclatura IUPAC e quella
tradizionale per scrivere formule o indicare
nomi di un composto
Biologia
Geni, cromosoma, uomo
Individuare la complessità dei sistemi e dei Saper risolvere semplici problemi relativi
1. Genetica Mendeliana
fenomeni biologici.
alla modalità di trasmissione delle malattie
2. Teoria cromosomica dell’ereditarietà
Individuare le relazioni che si stabiliscono tra ereditarie
3. Determinazione del sesso
le diverse componenti dei sistemi e tra
4. Associazione di geni
diversi sistemi.
5. La genetica e l’uomo
6. Anomalie cromosomiche
Individuare le relazioni tra le basi molecolari
Il DNA
dei fenomeni biologici (struttura e funzioni
7. Natura molecolare del gene
del DNA, sintesi delle proteine, codice
8. Scoperta del DNA
genetico).
9. Duplicazione e mutazione
10. Sintesi delle proteine
FILOSOFIA
Inquadrare il pensiero filosofico nel contesto
storico-culturale.
Selezionare informazioni da un testo.
Argomentare una struttura semplice in
modo logico.
Cogliere le principali categorie concettuali
della tradizione filosofica.
Confrontare le differenti soluzioni di uno
stesso problema.
Utilizzare il lessico specifico della disciplina.
Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole condivise, per garantire il
diritto di tutti al rispetto delle proprie idee
Saper ristrutturare le conoscenze, le idee e
le credenze mediante il riconoscimento
della loro storicità e del rapporto con l’area
geografica di sviluppo;
Saper rispettare le espressioni di
un’autonoma coscienza critica;
Saper utilizzare di un pensiero flessibile in
Il Mito e il Logos.
La nascita della filosofia.
La scuola ionica: Talete, Anassimandro e
Anassimene.
L’essere e il divenire: Eraclito, Parmenide,
Empedocle, Anassagora , Democrito.
La Sofistica: Protagora.
Socrate.
Platone.
Aristotele.
Contestualizzare le questioni filosofiche
contesti di dibattito scolastico e di lavoro di L’età ellenistica: Epicuro, Lo stoicismo e lo
gruppo;
scetticismo.
Plotino.
IL Cristianesimo.
La Patristica e Agostino.
La Scolastica e Tommaso.
b) Comportamenti attesi (artt.1 e 7 del D.P.R.122/2009):
Acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza
a. Nell ’adempimento dei propri doveri;
b. nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti;
c. nel rispetto dei diritti altrui;
d. nel rispetto delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare.
4) VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE, SCAMBI CULTURALI
Destinazione e/o percorso
Uscite didattiche
(orario scolastico)
Visite guidate
(intera giornata)
Viaggi d’istruzione
(più giorni)
Scambi culturali
Obiettivi didattici
Docente/i accompagnatori
Data presumibile
Manifestazioni culturali
inerenti il corso di studi
Partecipazione a
rappresentazioni teatrali
Si acquisisce la disponibilità di tutti i
docenti
Spacagna
Scarcella
Di Gregorio
Da definire
Parco nazionale del
Cilento e Vallo del Diano
Giardino di Archimede
Abbazia di Fossanova
Ercolano, Solfatara di
Pozzuoli
Città italiane
Capitali europee
Pecori
Postiglione
Da definire
Scarcella
Spacagna
Aprile
Mazza
Spacagna
Da definire
Pecori
Pecori
Mazza
Mazza
Mazza
Di Gregorio
Di Gregorio
Da definire
Da definire
Da definire
Il consiglio di classe prevede per la classe un massimo di sette uscite nel corso di tutto il corrente anno scolastico.
5) ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI PROPOSTE PER LA CLASSE (specificando l’ambito PON o POF
Tipo di attività
(es. attività previste nell’ambito del Piano integrato,
potenziamento, corsi di lingua straniera, attività di
laboratorio, matematica, ECDL, attività musicale,
cinematografica, teatrale , giornalistica, preparazione ai
test di accesso all’università , ecc. )
Disciplina/e
interessata/e
Docente /i
impegnato/i
Attività POF: Scrittura creativa
Italiano
Pecori Giuseppe
Attività POF: Olimpiadi della
matematica
Attività POF: Progetto IGS Laboratorio
d’impresa
Attività POF: Niki Project: La grotta del
brigante
Attività POF: Corso di disegno CAD
Attività POF: Adotta un monumento
Attività POF: Tirocinio nelle scuole
primarie di Oliveto Citra
Matematica
Spacagna Gemma
Scienze umane
Di Gregorio
Rosalia
Di Gregorio
Rosalia
Scarcella
Scarcella
Di Gregorio
Scienze umane
Arte
Arte
Scienze Umane
Numero
di ore
30
Periodo di
realizzazione
Secondo
calendario
d’istituto
Novembre2013
Febbraio2013
Allievi interessati
Allievi interessati
Tutta la classe
Allievi interessati
20
10
Dicembre/marzo
Maggio
Secondo
calendario
d’istituto
6) LINEE METODOLOGICHE CONDIVISE E MODELLI DI LAVORO COOPERATIVO
-
Indicare se l’attività è destinata
all’intera classe oppure indicare il
numero di alunni coinvolti
Lezioni frontali con caratteristica di “lezioni dialogate”
Scambi comunicativi: conversazione – discussione – esposizione libera
Lettura di un’ampia varietà di testi
Lettura dei testi globale, esplorativa, analitica
Rilettura orientata, seguita da discussione
Sviluppo di argomentazioni su un tema dato
Interpretazione e commento dei testi
Trascrizione dei contenuti dei testi in altra forma: parafrasi, riassunto, commento, analisi
Allievi interessati
Allievi interessati
Tutta la classe
-
Produzione di messaggi orali (dialoghi, pair works, role plays, canzoni, giochi, etc)
Rielaborazione personale, orale e scritta, delle informazioni e dei modelli di scrittura ricevuti
Potenziamento della capacità di ascolto
Gruppi di studio
7) MATERIALI E STRUMENTI :
-
Libri di test
Quotidiani e Riviste tecniche
Vocabolari
Schede di lavoro
Fotocopie
Videocassette
Audiocassette
CD con materiali didattici
LIM /Computer per classe
Laboratori linguistici
Laboratorio multimediale
Laboratorio di Fisica e Scienze
8) UTILIZZAZIONE DEI LABORATORI
Tipo di laboratorio
Laboratorio linguistico
Laboratorio di Scienze
Laboratorio linguistico
Laboratorio di fisica
Disciplina interessata
Inglese
Scienze naturali
Italiano
Fisica
Docente impegnato
Fiorelli Anna Maria
Mazza Giuliana
Pecori Giuseppe
Spacagna Gemma
Numero medio
di ore mensili
1
1
1
1
Periodo di utilizzazione
Intero anno scolastico
Intero anno scolastico
Intero anno scolastico
Intero anno scolastico
9) VERIFICHE FORMATIVE
Disciplina
Numero di
prove scritte
Numero di
prove scritte
I PERIODO
II
PERIODO
Numero medio
di
interrogazioni
orali per
Prove
strutturate
/semistrutturate
I PERIODO
Prove
strutturate
/semistrutturate
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
1
2
STORIA DELL’ARTE
1
1
1
ED. FISICA
RELIGIONE
1
1
1
Altre tipologie
(indicare quali)
II PERIODO
PERIODO
ITALIANO
LATINO
MATEMATICA
FISICA
2
2
2
LINGUA STRANIERA
STORIA
PSICOLOGIA
SCIENZE
2
Salerno, 31 ottobre 2013
IL COORDINATORE
Gemma Spacagna
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Elisabetta Barone
2
2
2
2
Pratica di
laboratorio
Pratica di
laboratorio
Pratica di
laboratorio
Prove pratiche
I PERIODO
II PERIODO
