costruiamo due centrali solari (fotovoltaica e

SCHEDA PROGETTO DI RICERCA-AZIONE (SPERIMENTAZIONE IN AULA)
COSTRUIAMO DUE CENTRALI SOLARI (FOTOVOLTAICA E TERMODINAMICA)
NOME E COGNOME DOCENTE: Cristina Fregni, Marco Galli, Chiara Lugli, Roberta Righi, Tiziana Tibaldi
SCUOLA/ENTE/ORGANIZZAZIONE: IPSIA VALLAURI – CARPI
Istruzione professionale Qualifica di operatore
elettrico
MATERIE E TEMI
COMPETENZE CHIAVE
MATERIE: inglese, laboratorio,
matematica
CLASSE: terza
COMPETENZE CHIAVE
BERSAGLIO:
 Comunicazione nella
madrelingua
 Comunicazione in lingue
straniere
 Competenza matematica e
scientifico-tecnologica
 Competenza digitale
L'ESPERIENZA
BREVE DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ DI INSEGNAMENTO:
 Numero di studenti in classe: 20
 Obiettivi di apprendimento:
- Conoscere le centrali solari termica e fotovoltaica - Creare una presentazione con le fasi di
progettazione (italiano e inglese)
- Confrontare parametri
- Valutare costi/benefici
- Presentare il prodotto finale (italiano e inglese)
 Durata complessiva delle lezioni: da ottobre 2014 a maggio 2015
fasi 1,4,5: circa 15 incontri da 2 ore + fasi 2,3: circa 30 incontri di 3 ore = totale 120 ore
 Progressione delle attività nel tempo: vedi tabella successiva
 Risultati attesi e prodotti
Utilizzo di tecnologie interattive
Costruzione delle due centrali solari
Report del lavoro svolto
METODOLOGIA
Lezione multimediale, lavoro di gruppo, flipped classroom, apprendimento cooperativo
 offrire una importante interazione sociale tra gli alunni che aggiunge valore e motivazione al processo di apprendimento
VALORE AGGIUNTO
PER
L'APPRENDIMENTO
DELLA COMPETENZA
CHIAVE
 acquisire abilità nell’uso delle ICT e competenze per la risoluzione di problemi
 l’accento è posto sull’esperienza diretta, intesa non solo come manipolazione e costruzione di oggetti, ma anche fruizione e decostruzione di materiali e
testi diversi
 utilizzare ogni tipo di risorse multimediali e di programmare attività didattiche su di esse basate, sia come presentazione che come elaborazione delle
stesse. In questo senso la LIM non è uno strumento di presentazione, ma un vero e proprio ambiente di lavoro in cui tutti gli alunni agiscono, in
collaborazione tra loro, con l’aiuto dell’insegnante;
 gestire i tempi dell’attività didattica, recuperando quanto fatto in precedenza e salvato sulla LIM, dando una rappresentazione anche grafica immediata
delle fasi del lavoro;
 creare archivi di risorse multimediali, ipertestuali e interattive individualizzate sulla classe e sul gruppo, facilmente recuperabili in qualsiasi momento
dell’attività didattica e immediatamente utilizzabili dagli alunni, per recuperare conoscenze e abilità dimenticate nel corso dell’anno scolastico;
 la LIM, integrando molteplici codici comunicativi si presta particolarmente all’adattamento dei materiali, mediante l’uso di mappe cognitive,
schematizzazioni, utilizzo di risorse interattive
N
1
Argomento
Storia dell’energia solare
Cosa fa l’insegnante
fornisce ai ragazzi tutti i materiali utili
all’esplorazione autonoma dell’argomento di
studio (libri, presentazioni, siti web, video
tutorial e simili)
le risorse sono fornite anche in lingua inglese
(in modo da iniziare a familiarizzare con il
lessico specifico)
presenta alcuni sw per il report di contenuti
(Prezi, Blendspace)
Caratteristiche delle centrali solari
2
descrizione della centrale
principio fisico di funzionamento
benefici
svantaggi
rendimento ed efficienza
applicazioni
esempi in Italia
esempi nel mondo
 sviluppi futuri








3
Progettazione e realizzazione di
una centrale solare termica e di
una centrale fotovoltaica
4
Valutazione dei costi di
realizzazione e del rendimento
(deviazione e inclinazione di
pannelli e collettori)
5
Creazione del report del progetto
fornisce ai ragazzi tutti i materiali utili
all’esplorazione autonoma dell’argomento di
studio (libri, presentazioni, siti web, video
tutorial e simili)
aiuta gli alunni a strutturale i materiali
raccolti e visionati
progetta le centrali con gli studenti
divide la classe in gruppi
assegna i compiti ai gruppi
Cosa fanno gli studenti
raccolgono dati
creano mappe mentali per collegare i dati
creano mappe concettuali per strutturare i dati
raccolgono dati
Momento di discussione guidata con lo
scopo di far emergere gli elementi
caratterizzanti una centrale solare.
La classe è intesa come arena di confronto
e dibattito, e vede l’insegnante nelle vesti
di moderatore e motivatore della
discussione.
creano mappe mentali per collegare i dati
creano mappe concettuali per strutturare i dati
partecipano alla progettazione delle centrali
Dopo la fase di progettazione si propone
una “Controversia” in cui la classe è divisa
a metà: ciascun gruppo presenta le
motivazioni a sostegno dell’installazione
di un tipo di centrale mentre cerca di
evidenziare gli svantaggi dell’altro tipo.
attendono al proprio compito per costruire le
centrali
documentano via via il lavoro svolto
Tecnologie interattive
utilizzate
Ricerca in internet, visione video e
presentazioni, raccolta di
immagini.
Ricerca in internet, visione video e
presentazioni, raccolta di
immagini.
Utilizzo di mappe mentali e di
mappe concettuali.
Progettazione delle centrali con
un sw di geometria dinamica
(Sketchup, Sketchometry o simili).
Ripresa delle fasi di lavorazione
(foto, video) e appunti.
assiste e coordina il lavoro nei gruppi
raccolgono dati relativi ai parametri (tensione e
corrente elettrica) e all’irraggiamento solare
calcolano il rendimento delle centrali nelle
diverse ore del giorno e nei diversi periodi
dell’anno
Foglio di calcolo, foto.
assiste e coordina il lavoro nei gruppi
ciascun gruppo crea una presentazione di una
fase del lavoro di progettazione e costruzione
creano il catalogo del prodotto in
italiano/inglese dove i ragazzi simulano una
impresa (costruttrice di piccole centrali) dando un
nome all'Azienda.
Sw/app per creazione di video,
animazioni, presentazioni, ecc. e
per la creazione di cataloghi (es.
FLIP pdf)