SCHEDA PROGETTO DI RICERCA-AZIONE (SPERIMENTAZIONE IN AULA) COSTRUIAMO DUE CENTRALI SOLARI (FOTOVOLTAICA E TERMODINAMICA) NOME E COGNOME DOCENTE: Cristina Fregni, Marco Galli, Chiara Lugli, Roberta Righi, Tiziana Tibaldi SCUOLA/ENTE/ORGANIZZAZIONE: IPSIA VALLAURI – CARPI Istruzione professionale Qualifica di operatore elettrico MATERIE E TEMI COMPETENZE CHIAVE MATERIE: inglese, laboratorio, matematica CLASSE: terza COMPETENZE CHIAVE BERSAGLIO: Comunicazione nella madrelingua Comunicazione in lingue straniere Competenza matematica e scientifico-tecnologica Competenza digitale L'ESPERIENZA BREVE DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ DI INSEGNAMENTO: Numero di studenti in classe: 20 Obiettivi di apprendimento: - Conoscere le centrali solari termica e fotovoltaica - Creare una presentazione con le fasi di progettazione (italiano e inglese) - Confrontare parametri - Valutare costi/benefici - Presentare il prodotto finale (italiano e inglese) Durata complessiva delle lezioni: da ottobre 2014 a maggio 2015 fasi 1,4,5: circa 15 incontri da 2 ore + fasi 2,3: circa 30 incontri di 3 ore = totale 120 ore Progressione delle attività nel tempo: vedi tabella successiva Risultati attesi e prodotti Utilizzo di tecnologie interattive Costruzione delle due centrali solari Report del lavoro svolto METODOLOGIA Lezione multimediale, lavoro di gruppo, flipped classroom, apprendimento cooperativo offrire una importante interazione sociale tra gli alunni che aggiunge valore e motivazione al processo di apprendimento VALORE AGGIUNTO PER L'APPRENDIMENTO DELLA COMPETENZA CHIAVE acquisire abilità nell’uso delle ICT e competenze per la risoluzione di problemi l’accento è posto sull’esperienza diretta, intesa non solo come manipolazione e costruzione di oggetti, ma anche fruizione e decostruzione di materiali e testi diversi utilizzare ogni tipo di risorse multimediali e di programmare attività didattiche su di esse basate, sia come presentazione che come elaborazione delle stesse. In questo senso la LIM non è uno strumento di presentazione, ma un vero e proprio ambiente di lavoro in cui tutti gli alunni agiscono, in collaborazione tra loro, con l’aiuto dell’insegnante; gestire i tempi dell’attività didattica, recuperando quanto fatto in precedenza e salvato sulla LIM, dando una rappresentazione anche grafica immediata delle fasi del lavoro; creare archivi di risorse multimediali, ipertestuali e interattive individualizzate sulla classe e sul gruppo, facilmente recuperabili in qualsiasi momento dell’attività didattica e immediatamente utilizzabili dagli alunni, per recuperare conoscenze e abilità dimenticate nel corso dell’anno scolastico; la LIM, integrando molteplici codici comunicativi si presta particolarmente all’adattamento dei materiali, mediante l’uso di mappe cognitive, schematizzazioni, utilizzo di risorse interattive N 1 Argomento Storia dell’energia solare Cosa fa l’insegnante fornisce ai ragazzi tutti i materiali utili all’esplorazione autonoma dell’argomento di studio (libri, presentazioni, siti web, video tutorial e simili) le risorse sono fornite anche in lingua inglese (in modo da iniziare a familiarizzare con il lessico specifico) presenta alcuni sw per il report di contenuti (Prezi, Blendspace) Caratteristiche delle centrali solari 2 descrizione della centrale principio fisico di funzionamento benefici svantaggi rendimento ed efficienza applicazioni esempi in Italia esempi nel mondo sviluppi futuri 3 Progettazione e realizzazione di una centrale solare termica e di una centrale fotovoltaica 4 Valutazione dei costi di realizzazione e del rendimento (deviazione e inclinazione di pannelli e collettori) 5 Creazione del report del progetto fornisce ai ragazzi tutti i materiali utili all’esplorazione autonoma dell’argomento di studio (libri, presentazioni, siti web, video tutorial e simili) aiuta gli alunni a strutturale i materiali raccolti e visionati progetta le centrali con gli studenti divide la classe in gruppi assegna i compiti ai gruppi Cosa fanno gli studenti raccolgono dati creano mappe mentali per collegare i dati creano mappe concettuali per strutturare i dati raccolgono dati Momento di discussione guidata con lo scopo di far emergere gli elementi caratterizzanti una centrale solare. La classe è intesa come arena di confronto e dibattito, e vede l’insegnante nelle vesti di moderatore e motivatore della discussione. creano mappe mentali per collegare i dati creano mappe concettuali per strutturare i dati partecipano alla progettazione delle centrali Dopo la fase di progettazione si propone una “Controversia” in cui la classe è divisa a metà: ciascun gruppo presenta le motivazioni a sostegno dell’installazione di un tipo di centrale mentre cerca di evidenziare gli svantaggi dell’altro tipo. attendono al proprio compito per costruire le centrali documentano via via il lavoro svolto Tecnologie interattive utilizzate Ricerca in internet, visione video e presentazioni, raccolta di immagini. Ricerca in internet, visione video e presentazioni, raccolta di immagini. Utilizzo di mappe mentali e di mappe concettuali. Progettazione delle centrali con un sw di geometria dinamica (Sketchup, Sketchometry o simili). Ripresa delle fasi di lavorazione (foto, video) e appunti. assiste e coordina il lavoro nei gruppi raccolgono dati relativi ai parametri (tensione e corrente elettrica) e all’irraggiamento solare calcolano il rendimento delle centrali nelle diverse ore del giorno e nei diversi periodi dell’anno Foglio di calcolo, foto. assiste e coordina il lavoro nei gruppi ciascun gruppo crea una presentazione di una fase del lavoro di progettazione e costruzione creano il catalogo del prodotto in italiano/inglese dove i ragazzi simulano una impresa (costruttrice di piccole centrali) dando un nome all'Azienda. Sw/app per creazione di video, animazioni, presentazioni, ecc. e per la creazione di cataloghi (es. FLIP pdf)