Piano di lavoro Insegnamento della Religione Cattolica A.S.2007-2008
Istituto Comprensivo Statale Via Baranzate Novate Milanese - Prof. Daniele Dallatomasina
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO "G. RODARI"
NOVATE MILANESE
ANNO SCOLASTICO 2007-2008
CLASSI TERZE
PIANO DI LAVORO PER L’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE
NATURA E FINALITÀ’ DELLA DISCIPLINA
(Cfr. DPR 21 luglio 1987, n. 350)
Alla luce di quanto stabilisce il dato normativo sia per i contenuti che per la natura e la
finalità della disciplina (Cfr. DPR del 21 luglio 1987, n. 350 che ha attuato le indicazioni dell’Intesa
tra MPI e CEI per le scuole pubbliche italiane) l'insegnamento della religione cattolica s’inserisce
nel quadro delle finalità della scuola media e concorre, in modo originale e specifico, alla
formazione dell'uomo e del cittadino, favorendo lo sviluppo della personalità dell'alunno anche
nella dimensione religiosa. Esso sollecita nel preadolescente il risveglio degli interrogativi profondi
sul senso della vita, sulla concezione del mondo e gli ideali che ispirano l'agire dell'uomo nella
storia; nello stesso tempo offre all'alunno i riferimenti religiosi e culturali essenziali, perché a quegli
interrogativi egli possa trovare una consapevole risposta personale. Inoltre, favorisce gli
atteggiamenti che avviano l'alunno ad affrontare la problematica religiosa: l'attenzione al problema
di Dio e ai valori dello spirito, il gusto del vero e del bene, il superamento d’ogni forma
d’intolleranza e di fanatismo, il rispetto per chi professa altre religioni e per i non credenti, la
solidarietà con tutti e particolarmente con chi è fisicamente o socialmente svantaggiato.
L'ora di religione è aperta a tutti, non solo a chi professa la fede cattolica, ma anche ad
alunni di fede non cristiana o semplicemente non credenti. Essa, infatti, non si pone all'interno
della scuola come momento confessionale, bensì come approccio schiettamente culturale al
fenomeno religioso in genere e alla tradizione cristiana che ha caratterizzato il nostro Paese.
Attraverso l'insegnamento della religione lo studente può, infatti, conoscere le molteplici forme del
linguaggio religioso in genere e cristiano, divenendo capace di leggere e interpretare i numerosi
segni della vita religiosa presenti nella nostra società e nel mondo.
Promuovendo un clima relazionale sereno, di conoscenza reciproca e di socializzazione
attraverso il dialogo, il confronto, la discussione e la valorizzazione dei vissuti extrascolastici degli
alunni, gli insegnanti hanno assunto un atteggiamento metodologico finalizzato a riscoprire le
radici ebraiche dell'evento cristiano e a favorire sempre l'approccio positivo nei confronti
delle culture e delle religioni diverse, specialmente dell'Islam, sempre più diffuso nel nostro
paese. Attraverso la lettura e il commento di brani tratti dai libri della Bibbia cerca di approfondire
le radici dell'evento cristiano, della cultura e dell'arte europea, evidenziando sempre i punti di
dialogo e di confronto con le tre religioni monoteiste.
L'obiettivo è anche quello di sollecitare le domande e la ricerca individuale, dando spazio
alle riflessioni personali degli alunni e all'approfondimento della loro esperienza umana quotidiana.
Per questo risulta prezioso, per determinati argomenti, l'ausilio dei supporti audiovisivi per una
migliore comprensione e coinvolgimento nei temi affrontati.
La prospettiva che dà l'impronta all'insegnamento della religione è la vicenda, narrata dai
Vangeli, di Gesù di Nazareth, quale compimento della storia e della speranza del popolo ebraico,
fratello maggiore dei cristiani, e illuminata dalla Pasqua quale evento di salvezza per tutti. A partire
da questo nucleo tematico, l'insegnamento della religione, dal punto di vista contenutistico, affronta
con sensibilità e rispetto il senso religioso dei popoli antichi, la storia del popolo d'Israele e le
religioni non cristiane (Islam, Induismo e Buddismo). Approfondisce i contenuti biblici ed evangelici
ed alcuni punti fondamentali del cristianesimo nella storia, non dimenticando di sottolineare luci e
ombre nella testimonianza dei cristiani. Partendo dal discorso della montagna e dall'annuncio delle
beatitudini, non manca di affrontare alcuni nuclei tematici di carattere etico e morale che spesso
interessano ed appassionano gli alunni.
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Ipotesi di Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di
primo grado per l’insegnamento della religione cattolica:
L’alunno conosce i contenuti essenziali della religione cattolica e delle altre grandi
religioni del mondo
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità e per comprendere le
diverse culture religiose
Riconosce il contributo storico, artistico e culturale delle religioni in Italia, in Europa e nel
mondo
Sa esporre e documentare le conoscenze acquisite sulle religioni operando collegamenti
e sa argomentare le proprie riflessioni e convinzioni
È capace di entrare in dialogo con altri sistemi di significato sostenendo le proprie idee in
modo rispettoso delle convinzioni degli altri.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PER CLASSE TERZA
CONOSCENZE
Caratteristiche fondamentali delle grandi
religioni del mondo. Vita e morte nella
visione di fede cristiana e nelle altre religioni.
Il cristianesimo e il pluralismo religioso
La fede, alleanza tra Dio e l'uomo, vocazione
e progetto di vita
Il decalogo, il comandamento nuovo di Gesù
e le beatitudini nella vita dei cristiani
Fede e scienza, letture distinte ma non
conflittuali dell'uomo e del mondo
ABILITA’
Individuare l'originalità della speranza
cristiana rispetto alla proposta di altre visioni
religiose
Cogliere nei documenti del Concilio Vaticano
II e della Chiesa le indicazioni che
favoriscono l'incontro, il confronto e la
convivenza tra persone di diversa cultura e
religione
Riconoscere le dimensioni fondamentali
dell'esperienza di fede di alcuni personaggi
biblici, mettendoli anche a confronto con
altre figure religiose
Individuare nelle testimonianze di vita
evangelica, anche attuali, scelte di libertà
per un proprio progetto di vita
Confrontare criticamente comportamenti e
aspetti della cultura attuale con la proposta
cristiana
Confrontare spiegazioni religiose e
scientifiche del mondo e della vita
Criteri per le prove di verifica somministrate durante l’anno scolastico:
1. Conoscenza dei contenuti essenziali della religione
2. Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti
3. Comprensione ed uso dei linguaggi specifici
Gli obiettivi educativi trasversali sono quelli concordati nella programmazione del consiglio di
classe.
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CONTENUTI
Le grandi religioni del mondo: Islam, Ebraismo, Buddismo, Induismo, Confucianesimo, Taoismo,
Shintoismo, Religioni Tradizionali.
Il cristianesimo a confronto con le altre religioni: la Dichiarazione Nostra Aetate e il Concilio
Vaticano II.
Le Beatitudini. Il comandamento dell’amore per costruire un personale progetto di vita.
I profeti oggi: Giovanni XXIII, O. Romero, M. Kolbe, Gandhy, M.L. King, M. Teresa di Calcutta,
Edith Stein.
Nuclei tematici di carattere etico: il razzismo, l'antisemitismo lungo i secoli e l'antisemitismo
nazista. L'Olocausto. La libertà di, da e per. La libertà per l'amore. Il problema distributivo delle
ricchezze, la pace e la guerra, lo sfruttamento minorile, le nuove schiavitù.
UNITA’ DIDATTICHE E TEMPI
U. D. 1 Shintoismo e religioni tradizionali
U. D. 2 Confucianesimo e Taoismo
U. D. 3 Razzismo e antisemitismo
U. D. 4 Ebraismo
U. D. 5 Islam
U. D. 6 Induismo e buddhismo
U. D. 7 Vivere le Beatitudini
settembre - ottobre
ottobre
novembre - dicembre
gennaio
febbraio
marzo - aprile
maggio - giugno
CRITERI METODOLOGICI E STRUMENTI
La classe è il luogo privilegiato dell’attività didattica e educativa
Introduzione dell'argomento attraverso l'esplicitazione degli obiettivi e attivazione di piste di
ricerca
Lezione frontale mediante il ricorso a schemi semplificativi
Lettura e commento del testo (Il sale della terra. Vol. III. Ed. SEI) utilizzando anche gli
esercizi inseriti all'interno delle unità didattiche
Lettura e commento di brani tratti dai libri della Bibbia
Promuovere un clima relazionale sereno, di conoscenza reciproca e di socializzazione
attraverso il dialogo, la conversazione e la discussione dei temi affrontati
Attenzione e valorizzazione dei vissuti extrascolastici degli alunni
Utilizzo dei supporti audiovisivi, riviste e articoli di giornale
Utilizzo di Internet e di enciclopedie multimediali per la ricerca di informazioni su argomenti di
carattere religioso
Visualizzare schematicamente alla lavagna i contenuti proposti per aumentare la percettibilità
dei messaggi
Sollecitare le domande e la ricerca individuale, dando spazio alle riflessioni personali degli
alunni e all'approfondimento della loro esperienza umana quotidiana
Sito Internet (indirizzo http://digilander.iol.it/altromond) come banca dati interattiva a
disposizione degli alunni e dei genitori
Per gli alunni a rischio di insuccesso scolastico si cercherà di promuovere l’apprendimento
attraverso la semplificazione dei contenuti ed alcune strategie di intervento che mirino al
rafforzamento dell’autostima e dell’autonomia degli allievi. Si farà ricorso al lavoro nei piccoli
gruppi per promuovere l’apprendimento collaborativo e l’aiuto reciproco. Sarà cura
dell’insegnante stesso, in mancanza del supporto dell’insegnante di sostegno o dell’educatore
comunale, affiancare i ragazzi in difficoltà differenziando e/o semplificando anche le richieste di
prestazione durante i momenti di verifica. Saranno, inoltre, somministrati periodicamente
esercizi di ripasso per rafforzare la memoria di medio e lungo periodo.
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MODALITA’ DI VERIFICA
Verifiche somministrate almeno due volte a quadrimestre sotto forma di prove oggettive: item a
scelta multipla, compresi quelli d’identificazione di corrispondenze, del tipo vero/ falso, nonché
di completamento, domande a risposta aperta.
Interrogazione orale
Tracce di riflessione sulle tematiche trattate in classe, ricerche e relazioni
MODALITA’ DI VALUTAZIONE
Tutti gli alunni hanno la capacità di perseguire gli obiettivi della disciplina.
Si valuteranno tutti gli interventi degli alunni, sia spontanei sia strutturati dall'insegnante, la
capacità di riflessione e d’osservazione.
Per i processi cognitivi saranno valutati: le conoscenze acquisite, l'uso corretto del linguaggio
religioso, la capacità di riferimento adeguato alle fonti e ai documenti.
Per gli atteggiamenti si valuteranno: la partecipazione, l'attenzione, le risposte agli stimoli, la
disponibilità al dialogo.
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SISTEMI DI OSSERVAZIONE E DI ANNOTAZIONE DEL LAVORO SCOLASTICO
CODICE
OTTIMO
DISTINTO
BUONO
SUFFICIENTE
NON
SUFFICIENTE
VERBALIZZAZIONE EQUIVALENTE
prestazione pienamente conforme alle richieste
prestazione quasi completa
prestazione non completa, ma sostanzialmente esauriente
prestazione parziale, ma ancora sufficiente
--------- LIVELLO DI ACCETTABILITA’ --------Prestazione parziale molto lacunosa o assente
DEFINIZIONE DEI LIVELLI DI VALUTAZIONE DELLA SCHEDA DI VALUTAZIONE
QUADRIMESTRALE
OTTIMO
DISTINTO
BUONO
SUFFICIENTE
NON
SUFFICIENTE
Fornisce tutte le prestazioni che definiscono l’obiettivo lavorando
autonomamente in modo corretto, rigoroso e creativo
Fornisce le prestazioni che definiscono l’obiettivo, lavorando
autonomamente in modo corretto
Fornisce quasi tutte le prestazioni che definiscono l’obiettivo, lavorando
in situazioni semplici e/o aiutato da modelli guida
Non fornisce le prestazioni, o fornisce molto parzialmente le prestazioni
che definiscono l’obiettivo, pur lavorando in situazioni semplici e/o
aiutato da modelli guida
MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLE PROVE OGGETTIVE
CODICE
OTTIMO
DISTINTO
BUONO
SUFFICIENTE
NON
SUFFICIENTE
PERCENTUALE PRESTAZIONE
90 – 100%
80 – 90 % circa
70 – 80 % circa
60 – 70% circa
--------- LIVELLO DI ACCETTABILITA’ --------0 – 60 % circa
Novate Milanese, 31/10/07
Prof. Daniele Dallatomasina
