ISTITUTO COMPRENSIVO DI LOGRATO Curricolo

ISTITUTO COMPRENSIVO DI LOGRATO
Curricolo di STORIA
COMPETENZE:
- CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
- COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
- IMPARARE AD IMPARARE
Specifico formativo della competenza chiave: finalità formativa
L’insegnamento della Storia promuove la capacità di ricostruzione dell’immagine del passato e di individuazione delle connessioni tra passato
e presente muovendo dal riferimento alla realtà e dalla pratica della ricerca storica. È essenziale che lo studio della Storia sostenga la comprensione
critica e approfondita dei fatti e degli eventi verso la progressiva costruzione dell’identità personale e sociale, la consapevolezza di diritti e doveri, lo
sviluppo del senso di solidarietà e cooperazione, la responsabilità verso l’ambiente di vita.
ABILITÀ DI BASE che connotano la disciplina: cosa deve saper fare uno studente per essere considerato competente nell’ambito disciplinare
▪
▪
▪
▪
ORIENTARSI nello spazio e nel tempo
INTERPRETARE fonti e documenti storici
CONFRONTARE quadri storico-sociali/di civiltà
TRASFERIRE conoscenze storiche
1
RUBRICA VALUTATIVA
COMPETENZA: Consapevolezza ed espressione culturale
Disciplina STORIA
ABILITA’ 1 ORIENTARSI nello spazio e nel tempo
INIZIALE ( punti 1)
BASE ( punti 2)
L’alunno sa orientarsi nello spazio e L’alunno ha una capacità essenziale di
nel tempo solo se opportunamente orientarsi nel tempo e nello spazio.
guidato.
Usa in modo accettabile strumenti per
Usa in modo approssimativo strumenti la misurazione del tempo (es:
per la misurazione del tempo (es: calendario, orologio, linea del tempo,
calendario, orologio, linea del tempo, carte storico-geografiche, ...) anche
carte storico-geografiche, ...) anche con strumenti digitali.
con strumenti digitali.
INTERMEDIO ( punti 3)
AVANZATO ( punti 4)
L’alunno si orienta in maniera corretta L’alunno
sa
orientarsi
con
sia nel tempo storico, sia in quello consapevolezza nel tempo, collegando
personale.
lo studio della storia alla propria
esperienza personale.
Usa bene strumenti per la misurazione
del tempo (es: calendario, orologio, Usa molto efficacemente strumenti per
linea del tempo, carte storico- la misurazione del tempo (es:
geografiche, ...) anche con strumenti calendario, orologio, linea del tempo,
digitali, per collocare e rappresentare le carte storico-geografiche, ...) anche con
conoscenze.
strumenti digitali, per collocare e
rappresentare le conoscenze.
ABILITA’ 2 INTERPRETARE fonti e documenti storici
INIZIALE ( punti 1)
BASE ( punti 2)
INTERMEDIO ( punti 3)
AVANZATO ( punti 4)
L’alunno se opportunamente guidato L’alunno
riconosce,
classifica, L’alunno riconosce, classifica, interpreta L’alunno
riconosce,
classifica,
inizia a riconoscere, classificare, interpreta e utilizza fonti di diverso e utilizza fonti di diverso tipo in modo interpreta e utilizza fonti di diverso
interpretare e utilizzare fonti di diverso tipo in modo parziale e/o essenziale.
appropriato.
tipo in modo accurato e consapevole.
tipo.
2
ABILITA’ 3 CONFRONTARE quadri storico-sociali/di civiltà
INIZIALE ( punti 1)
BASE ( punti 2)
L'alunno se guidato inizia a stabilire L'alunno è in grado di stabilire
semplici confronti tra fatti storici.
confronti tra fatti storici mettendoli in
relazione quando il collegamento è
suggerito.
INTERMEDIO ( punti 3)
AVANZATO ( punti 4)
L'alunno è in grado di stabilire confronti L'alunno è grado di stabilire confronti
tra fatti storici mettendoli in relazione tra fatti storici mettendoli in relazione
quando il collegamento è chiaramente in modo accurato.
individuabile.
ABILITA’ 4 TRASFERIRE conoscenze storiche
INIZIALE ( punti 1)
BASE ( punti 2)
INTERMEDIO ( punti 3)
L'alunno
organizza
in
modo
superficiale o lacunoso le informazioni
acquisite, utilizzando gli strumenti solo
se guidato.
L'alunno è in grado di organizzare
informazioni in modo essenziale ma
sostanzialmente corretto, utilizzando
gli strumenti in modo superficiale.
L'alunno è in grado di organizzare
informazioni in modo semplice ma
completo, utilizzando gli strumenti
adeguatamente, e di formulare e
verificare semplici ipotesi.
Legenda:
Percentuale Punteggio
Fino al 49 %
Dal 50 % al 65 %
Dal 66% al 85 %
Dall’ 86% al 90 %
Dal 91% al 100 %
Voto
6
7
8
9
10
3
AVANZATO ( punti 4)
L'alunno è in grado di organizzare in
modo
pertinente
informazioni,
utilizzando
gli
strumenti
con
consapevolezza, e di formulare e
verificare ipotesi, argomentare su
conoscenze e concetti appresi.
ABILITA’
ORIENTARSI nello spazio e nel tempo
DI BASE
ORDINE DI ABILITA’: ciò che l’alunno è in grado di fare
SCUOLA
S. INF
3 anni: Sa percepire il succedersi degli eventi che
caratterizzano la giornata scolastica
4 anni:
Sa organizzare esperienze ed eventi in ordine
temporale
Sa intuire la successione temporale di un’azione
5 anni:
Sa organizzare esperienze ed eventi in ordine
temporale
Sa cogliere le sequenze temporali di una giornata
Sa riconoscere e cogliere la relazione causa/effetto
ABILITA’
INTERPRETARE fonti e documenti storici
DI BASE
ORDINE DI ABILITA’: ciò che l’alunno è in grado di fare
SCUOLA
S.INF
3anni: Interpreta con l’aiuto dell’adulto fotografie del
suo vissuto
4 anni: Ricostruisce con l’aiuto dell’adulto le fasi
principali del suo vissuto utilizzando fotografie e
oggetti particolarmente significativi
CONOSCENZE: ciò che l’alunno sa
Alcune routine
Prima/dopo
Calendario del tempo
Prima/dopo
La giornata del bambino
Calendario della settimana
CONOSCENZE: ciò che l’alunno sa
Foto e immagini
Foto, disegni, giochi
5 anni: Colloca con l’aiuto dell’adulto avvenimenti e Fotografie, filmati, disegni, canzoni, racconti
ricorrenze relative alla propria storia utilizzando varie
fonti.
Riordina un racconto, un esperienza, avvenimento, in
sequenza cronologica
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ABILITA’
CONFRONTARE quadri storico-sociali/di civiltà
DI BASE
ORDINE DI ABILITÀ: ciò che l’alunno è in grado di fare
SCUOLA
S.INF
3 anni Sa riconoscere la propria appartenenza ad un
gruppo (scuola, sezione, famiglia).
Si confronta nel gioco e nelle attività
4 anni sa cogliere, attraverso il confronto, gli elementi
che caratterizzano i propri gruppi di appartenenza,
rilevando analogie e differenze
5 anni Sa confrontare abitudini della propria vita
quotidiana e le tradizioni della propria famiglia con
quelle di compagni di culture diverse.
Sa cogliere analogie, differenze e costanti.
CONOSCENZE: ciò che l’alunno sa
Il contrassegno e quello degli amici (Io sono un verde, i miei
compagni…)
La sezione, il gruppo dei coetanei(intersezione), la mia scuola,
la mia famiglia
Abitudini familiari, tradizioni, feste del territorio
ABILITA’
TRASFERIRE conoscenze storiche
DI BASE
ORDINE DI ABILITA’: ciò che l’alunno è in grado di fare
CONOSCENZE ciò che l’alunno sa
SCUOLA
S.INF
3 anni: Rispetta i coetanei nel gioco e inizia a Le regole fondamentali della convivenza
conoscere le regole del vivere insieme
4 anni Sa accettare e rispettare le regole nei diversi
contesti
5 anni Sa assumere e mantenere comportamenti
adeguati, mostra attenzione e senso di responsabilità
verso i più piccoli e i coetanei in difficolta.
SCUOLA
PRIMARIA
Le regole della scuola
Le regole, i piccoli incarichi e le responsabilità.
ABILITÀ DI BASE: ORIENTARSI nello spazio e nel tempo
ABILITÀ:
ciò che l’alunno è in grado di fare
CONOSCENZE ESSENZIALI:
ciò che l’alunno sa
Classe prima - Ordinare fatti ed azioni, personali e - Gli indicatori temporali di successione:
non, in successione temporale.
anteriorità e posteriorità.
- Raccontare fatti ed esperienze - Il tempo ciclico:
5
CONOSCENZE
POTENZIATE:
- Gli indicatori temporali
di contemporaneità.
- Il tempo ciclico:
rispettando la successione temporale
 giorno (dì e notte)
degli eventi.
 giorni della settimana
Individuare
fatti
accaduti
 mesi dell’anno
contemporaneamente.
- Conoscere la successione temporale - Le trasformazioni e i cambiamenti di
delle parti della giornata, dei giorni della persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
settimana e dei mesi dell’anno.
- La successione di fatti.
Classe
seconda
Classe terza


parti della
giornata
stagioni
dell’anno.
- La durata degli eventi.
- Raccontare fatti ed esperienze
utilizzando in modo appropriato
indicatori
di
successione
e
di
contemporaneità.
- Conoscere la successione temporale
delle parti della giornata, dei giorni della
settimana, dei mesi e delle stagioni
dell’anno.
- Individuare i nessi causali tra azioni
(causa e conseguenze di un’azione).
- Confrontare la durata di azioni e fatti.
- Comprendere la funzione e l’uso di
strumenti convenzionali per misurare e
rappresentare il tempo (orologio,
calendario e linea del tempo).
- Riordinare eventi relativi alla storia
personale.
- Gli indicatori temporali di successione e
contemporaneità.
- Utilizzare in modo appropriato le
categorie
e
indicatori
temporali:
successione, contemporaneità, e durata.
Conoscere
la
periodizzazione
convenzionale.
- Collocare sulla linea del tempo fatti ed
eventi relativi alla Storia della Terra,
all’evoluzione della vita e al periodo
della Preistoria.
- La storia personale.
- Il tempo ciclico:
 giorno (dì e notte)
 parti della giornata
 giorni della settimana
 mesi
 stagioni.
- I mutamenti stagionali.
- La durata soggettiva e
reale degli eventi.
- L’orologio:
 ore antimeridiane
e pomeridiane,
 frazioni di tempo
(un quarto d’ora,
mezz’ora, tre
quarti d’ora)
- Causa-effetto
- La durata degli eventi
- La linea del tempo.
- Il calendario
- La storia personale.
- L’orologio: ore e minuti.
- Le fonti storiche.
- Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- Il lavoro dello storico.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Il lavoro dello storico e i
suoi collaboratori.
- I fossili e il processo di
fossilizzazione.
- La Preistoria:
 quadri di civiltà
dell’Età dei
- I fossili.
6
- La periodizzazione convenzionale: decenni,
secoli, millenni, ere.
- La storia della Terra e l’evoluzione della
vita: i miti e la spiegazione scientifica.
- Gli ominidi e l’evoluzione dell’uomo.
- I bisogni fondamentali.
- La Preistoria:
 quadri di civiltà del Paleolitico (società
di cacciatori e raccoglitori)
 quadri di civiltà del Neolitico (società
di agricoltori e di pastori)
metalli.
- L’invenzione della
scrittura e il passaggio
alla Storia.
- Il rapporto tra uomo e
ambiente nelle società
studiate.
- La linea del tempo.
Classe
quarta
- Comprendere il passaggio dalla
Preistoria alla Storia.
- Individuare sulla linea del tempo il
periodo della nascita delle prime civiltà
- Individuare
su
carte
storico
geografiche le zone di sviluppo e le
caratteristiche dei luoghi delle prime
civiltà.
- Indicare
e confrontare
durate
utilizzando misure di tempo.
- Riconoscere, sulla linea del tempo,
periodi
di
successione
e
di
contemporaneità.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Gli indicatori di civiltà.
- Le civiltà dei fiumi:
 Assiri
 Ittiti
 Cinesi
 Indiani
- Le civiltà dei mari:
 Ebrei
 Micenei
- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- Le civiltà dei fiumi:
 Sumeri
 Babilonesi
 Egizi
- Le civiltà dei mari:
 Fenici
 Cretesi
7
Classe
quinta
SCUO
LA
PRIM
ARIA
Classe
prima
- Riordinare cronologicamente gli eventi
che
scandiscono
le
grandi
periodizzazioni.
- Riconoscere gli aspetti di un
determinato periodo storico
- Collocare sulla linea del tempo fatti ed
eventi relativi alle civiltà studiate.
- Individuare la durata di un periodo
indicandone il momento iniziale e quello
finale.
- Individuare fatti avvenuti in
contemporaneità o in successione.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- Invasioni barbariche
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
Crisi
e
dell’Impero
d’Occidente.
- La linea del tempo.
caduta
Romano
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- La Storia Antica:
 Micenei
 Greci
 Civiltà italiche
 Roma
ABILITÀ DI BASE: INTERPRETARE fonti e documenti storici
ABILITÀ:
ciò che l’alunno è in grado di fare
CONOSCENZE ESSENZIALI:
ciò che l’alunno sa
- Interpretare fonti e documenti (calendari, - Gli indicatori temporali di successione:
cartelloni
dei
compleanni,
fotografie,
anteriorità e posteriorità.
racconti...) che caratterizzano la sua vita - Il tempo ciclico:
presente e passata.
 giorno (dì e notte)
- Utilizzare le informazioni delle fonti
 giorni della settimana
analizzate per descrivere e contestualizzare,
 mesi dell’anno
nel tempo e con il linguaggio specifico della
disciplina, il tempo che ha vissuto/sta vivendo. - Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
8
CONOSCENZE
POTENZIATE:
- Gli indicatori temporali
di contemporaneità.
- Il tempo ciclico:
 parti della
giornata
 stagioni dell’anno.
- La durata degli eventi.
Classe
second
a
- Interpretare fonti e documenti (fotografie, - Gli indicatori temporali di successione e
oggetti, testimonianze, calendari, orologi, contemporaneità.
clessidre ...) che caratterizzano la sua vita - Il tempo ciclico:
presente e passata
 giorno (dì e notte)
- Utilizzare le informazioni delle fonti
 parti della giornata
analizzate per descrivere e contestualizzare,
 giorni della settimana
nel tempo e con il linguaggio specifico della
 mesi
disciplina, il tempo che ha vissuto/sta vivendo.
 stagioni.
- Causa-effetto
- La durata degli eventi
- I mutamenti stagionali.
- La durata soggettiva e
reale degli eventi.
- L’orologio:
 ore antimeridiane e
pomeridiane,
 frazioni di tempo
(un quarto d’ora,
mezz’ora, tre quarti
d’ora)
- La linea del tempo.
- Il calendario
- La storia personale.
- L’orologio: ore e minuti.
- Le fonti storiche.
- Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
Classe
terza
- Scoprire la metodologia della ricostruzione
storica.
- Riconoscere la tipologia di una fonte.
- Analizzare ed interpretare fonti e documenti
storici.
- Utilizzare le informazioni ricavate dalle fonti
analizzate per descrivere e contestualizzare, nel
tempo e nello spazio e con il linguaggio
specifico della disciplina, il periodo della
Preistoria.
- La storia personale.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- Il lavoro dello storico.
- Il lavoro dello storico e i
suoi collaboratori.
- I fossili e il processo di
fossilizzazione.
- La Preistoria:
 quadro di civiltà
dell’Età dei metalli.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- I fossili.
- La periodizzazione convenzionale: decenni,
secoli, millenni, ere.
- La storia della Terra e l’evoluzione della
vita: i miti e la spiegazione scientifica.
- Gli ominidi e l’evoluzione dell’uomo.
- I bisogni fondamentali.
9
- L’invenzione della
scrittura e il passaggio alla
Storia.
- Il rapporto tra uomo e
ambiente nelle società
studiate.
- La Preistoria:
 quadri di civiltà del Paleolitico (società
di cacciatori e raccoglitori)
 quadri di civiltà del Neolitico (società
di agricoltori e di pastori)
- La linea del tempo.
Classe
quarta
- Analizzare ed interpretare fonti e documenti
storici riconoscendone la tipologia.
- Utilizzare le informazioni ricavate dalle
fonti
analizzate
per
descrivere
e
contestualizzare, nel tempo e nello spazio e
con il linguaggio specifico della disciplina, il
periodo della Storia Antica.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Gli indicatori di civiltà.
- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- Le civiltà dei fiumi:
 Assiri
 Ittiti
 Cinesi
 Indiani
- Le civiltà dei mari:
 Ebrei
 Micenei
- Le civiltà dei fiumi:
 Sumeri
 Babilonesi
 Egizi
- Le civiltà dei mari:
 Fenici
 Cretesi
Classe
quinta
- Analizzare ed interpretare fonti e documenti
storici riconoscendone la tipologia.
- Utilizzare le informazioni ricavate dalle fonti
analizzate per descrivere e contestualizzare, nel
tempo e nello spazio e con il linguaggio
specifico della disciplina, il periodo della
Storia Antica.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- La Storia Antica:
1
- Invasioni barbariche
Crisi
e
dell’Impero
d’Occidente.
caduta
Romano




SCUOLA
PRIMARIA
Classe
prima
Micenei
Greci
Civiltà italiche
Roma
ABILITÀ DI BASE: CONFRONTARE quadri storico-sociali/di civiltà
ABILITÀ:
ciò che l’alunno è in grado di fare
CONOSCENZE ESSENZIALI:
ciò che l’alunno sa
- Percepire gli effetti del trascorrere del - Gli indicatori temporali di successione:
tempo su persone, animali, piante e cose.
anteriorità e posteriorità.
- Il tempo ciclico:
 giorno (dì e notte)
 giorni della settimana
 mesi dell’anno
CONOSCENZE
POTENZIATE:
- Gli indicatori temporali di
contemporaneità.
- Il tempo ciclico:
 parti della giornata
 stagioni dell’anno.
- La durata degli eventi.
- Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
- La successione di fatti.
Classe
seconda
- Percepire gli effetti del trascorrere del - Gli indicatori temporali di successione e
tempo su persone, animali, piante e cose.
contemporaneità.
- Riconoscere analizzando fonti diverse gli - Il tempo ciclico:
effetti del trascorrere del tempo.
 giorno (dì e notte)
 parti della giornata
 giorni della settimana
 mesi
 stagioni.
- Causa-effetto
- La durata degli eventi
- I mutamenti stagionali.
- La durata soggettiva e reale
degli eventi.
- L’orologio:
 ore antimeridiane e
pomeridiane,
 frazioni di tempo (un
quarto d’ora,
mezz’ora, tre quarti
d’ora)
- La linea del tempo.
- Il calendario
- La storia personale.
1
- L’orologio: ore e minuti.
- Le fonti storiche.
- Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
Classe
terza
- Conoscere le tappe della storia della
Terra, l’origine e l’evoluzione della vita.
- Riconoscere i bisogni fondamentali ed
individuare le risposte date dall’uomo fin
dal tempo della preistoria.
- Conoscere i periodi della preistoria e
comprendere le principali trasformazioni
storiche.
- Analizzare le relazioni uomo/ambiente
nei gruppi umani della preistoria.
- Individuare i tipi di organizzazione
sociale ed economica dei gruppi umani
nella preistoria.
- Confrontare quadri di civiltà (individuare
analogie e differenze).
- La storia personale.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- Il lavoro dello storico.
- Il lavoro dello storico e i
suoi collaboratori.
- I fossili e il processo di
fossilizzazione.
- La Preistoria:
 quadro di civiltà
dell’Età dei metalli.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- I fossili.
- La periodizzazione convenzionale: decenni,
secoli, millenni, ere.
- La storia della Terra e l’evoluzione della
vita: i miti e la spiegazione scientifica.
- L’invenzione della scrittura
e il passaggio alla Storia.
- Il rapporto tra uomo e
ambiente nelle società
studiate.
- Gli ominidi e l’evoluzione dell’uomo.
- I bisogni fondamentali.
- La Preistoria:
 quadri di civiltà del Paleolitico (società
di cacciatori e raccoglitori)
 quadri di civiltà del Neolitico (società
di agricoltori e di pastori)
- La linea del tempo.
Classe
quarta
- Conoscere i caratteri distintivi della
storia rispetto alla preistoria.
- Riconoscere le caratteristiche ambientali
favorevoli allo sviluppo di una civiltà.
- Individuare in una civiltà i cambiamenti
conseguenti a fatti o eventi determinanti.
- Rilevare gli aspetti caratteristici di una
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Gli indicatori di civiltà.
- Le civiltà dei fiumi:
 Assiri
 Ittiti
 Cinesi
 Indiani
- Le civiltà dei mari:
1
civiltà.
- Ricavare dalle fonti informazioni utili a
ricostruire quadri di civiltà.
- Confrontare quadri storico-sociali
(individuare analogie e differenze tra
quadri storico-sociali diversi, lontani nello
spazio e nel tempo).


- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
Ebrei
Micenei
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- Le civiltà dei fiumi:
 Sumeri
 Babilonesi
 Egizi
- Le civiltà dei mari:
 Fenici
 Cretesi
Classe
quinta
- Ricavare da fonti informazioni utili a
ricostruire quadri di civiltà.
- Individuare fasi di sviluppo di una
civiltà: nascita, culmine, crisi e decadenza.
- Confrontare quadri storico-sociali
(individuare analogie, differenze e costanti
tra quadri storico-sociali diversi, lontani
nello spazio e nel tempo).
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Invasioni barbariche
- Crisi e caduta dell’Impero
Romano d’Occidente.
- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- La Storia Antica:
 Micenei
 Greci
 Civiltà italiche
 Roma
SCUOLA
PRIMARIA
Classe
prima
ABILITÀ DI BASE: TRASFERIRE conoscenze storiche
ABILITÀ:
ciò che l’alunno è in grado di fare
CONOSCENZE ESSENZIALI:
ciò che l’alunno sa
- Riferire oralmente esperienze legate al - Gli indicatori temporali di successione:
proprio vissuto.
anteriorità e posteriorità.
- Rappresentare attraverso il disegno fatti - Il tempo ciclico:
1
CONOSCENZE
POTENZIATE:
- Gli indicatori temporali di
contemporaneità.
- Il tempo ciclico:
ed eventi significativi della propria
esperienza.
- Trasferire conoscenze storiche per
attivare e argomentare comportamenti
corretti:
 Condividere compiti e responsabilità
con i coetanei.
 Stabilire rapporti con gli altri basati
sull’autonomia
personale
e
sul
riconoscimento della diversità.
 Riconoscere ed accettare le regole delle
relazioni sociali.
Classe
seconda
- Riferire oralmente esperienze legate al
proprio vissuto.
- Rappresentare attraverso il disegno fatti
ed eventi significativi della propria
esperienza.
- Utilizzare semplici schemi per riferire le
proprie esperienze del passato.
- Trasferire conoscenze storiche per
attivare e argomentare comportamenti
corretti all’interno della scuola e in spazi
pubblici:
 condividere compiti e responsabilità
con i coetanei.
 stabilire rapporti con gli altri basati
sull’autonomia
personale
e
sul
riconoscimento della diversità.
 riconoscere ed accettare le regole delle
relazioni sociali.





giorno (dì e notte)
giorni della settimana
mesi dell’anno
parti della giornata
stagioni dell’anno.
- La durata degli eventi.
- Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
- La successione di fatti.
- Le regole della classe.
- Gli indicatori temporali di successione e
contemporaneità.
- Il tempo ciclico:
 giorno (dì e notte)
 parti della giornata
 giorni della settimana
 mesi
 stagioni.
- I mutamenti stagionali.
- La durata soggettiva e reale
degli eventi.
- Causa-effetto
- L’orologio:
 ore antimeridiane e
pomeridiane,
 frazioni di tempo (un
quarto d’ora, mezz’ora,
tre quarti d’ora)
- La durata degli eventi
- La linea del tempo.
- Il calendario
- La storia personale.
- L’orologio: ore e minuti.
- Le fonti storiche.
- Le trasformazioni e i cambiamenti di
persone, oggetti, ambienti dovute al
trascorrere del tempo.
- Le regole di convivenza.
1
Classe
terza
- Costruire linee del tempo per
collocare eventi storici.
- Utilizzare schemi e/o mappe per
riferire le conoscenze apprese.
- Verbalizzare oralmente e per iscritto le
conoscenze apprese.
- Trasferire conoscenze storiche per
comprendere i fondamenti e le istituzioni
della vita sociale e civile:
 riconoscere i concetti di diritto e
dovere.
 ascoltare e rispettare punti di vista
diversi dal proprio.
 agire
responsabilmente
nella
comunità scolastica.
 costruire rapporti con gli altri basati
sull’autonomia
critica,
sul
riconoscimento della diversità, sulla
cooperazione solidale.
- La storia personale.
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- Il lavoro dello storico.
- Il lavoro dello storico e i suoi
collaboratori.
- I fossili e il processo di
fossilizzazione.
- La Preistoria:
 quadro di civiltà
dell’Età dei metalli.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- I fossili.
- La periodizzazione convenzionale: decenni,
secoli, millenni, ere.
- La storia della Terra e l’evoluzione della
vita: i miti e la spiegazione scientifica.
- L’invenzione della scrittura e
il passaggio alla Storia.
- Il rapporto tra uomo e
ambiente nelle società studiate.
- Gli ominidi e l’evoluzione dell’uomo.
- I bisogni fondamentali.
- La Preistoria:
 quadri di civiltà del Paleolitico (società
di cacciatori e raccoglitori)
 quadri di civiltà del Neolitico (società
di agricoltori e di pastori)
- La linea del tempo.
- I diritti e i doveri.
- Le regole di convivenza.
Classe
quarta
- Costruire linee del tempo per collocare
eventi storici
- Utilizzare tabelle, schemi e/o mappe per
riferire le conoscenze apprese.
- Verbalizzare oralmente e per iscritto le
conoscenze apprese
- Ricavare informazioni da documenti di
diversa natura utili alla comprensione di
un fenomeno storico
- Usare cronologie e carte storico
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Gli indicatori di civiltà.
- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
1
- Le civiltà dei fiumi:
 Assiri
 Ittiti
 Cinesi
 Indiani
- Le civiltà dei mari:
 Ebrei
 Micenei
geografiche
per
rappresentare
le - Le civiltà dei fiumi:
conoscenze studiate
 Sumeri
- Trasferire conoscenze storiche per
 Babilonesi
comprendere i fondamenti e le istituzioni
 Egizi
della vita sociale e civile:
 ascoltare e rispettare punti di vista - Le civiltà dei mari:
 Fenici
diversi dal proprio.
 Cretesi
 agire
responsabilmente
nella
- Le regole di convivenza.
comunità scolastica.
 costruire rapporti con gli altri basati
sull’autonomia
critica,
sul
riconoscimento della diversità, sulla
cooperazione solidale.
Classe
quinta
- Ricavare informazioni da fonti e
documenti di diversa natura utili alla
comprensione di un fenomeno storico.
- Usare cronologie e carte storico
geografiche
per
rappresentare
le
conoscenze studiate.
- Costruire linee del tempo per collocare
eventi storici.
- Utilizzare tabelle, schemi e mappe per
organizzare le conoscenze.
- Verbalizzare oralmente e per iscritto le
conoscenze apprese.
- Trasferire conoscenze storiche per
comprendere i fondamenti e le istituzioni
della vita sociale e civile:
 ascoltare e rispettare punti di vista
diversi dal proprio.
 agire responsabilmente nella comunità
scolastica.
 costruire rapporti con gli altri basati
sull’autonomia
critica,
sul
riconoscimento della diversità, sulla
- Gli indicatori temporali di successione,
contemporaneità, durata degli eventi.
- Invasioni barbariche
- La tipologia delle fonti: orali, scritte,
materiali e iconografiche.
- Crisi e caduta dell’Impero
Romano d’Occidente.
- La linea del tempo.
- Le carte storico geografiche.
- Quadri di civiltà delle civiltà studiate.
- La Storia Antica:
 Micenei
 Greci
 Civiltà italiche
 Roma
- Le regole di convivenza.
1
cooperazione solidale.
ABILITA’ DI
BASE
ORDINE DI
SCUOLA
SCUOLA
SECONDARIA
ORIENTARSI NELLO SPAZIO E NEL TEMPO
ABILITA’:
ciò che l’alunno è in grado di
fare
Classe prima
ORIENTARSI
- su carte geostoriche per
descrivere le modificazioni
geopolitiche avvenute nel corso
dell'età antica e del Medioevo;
- nel tempo collocando fatti
storici dell'epoca medievale nel
corretto rapporto diacronico e
sincronico, ad esempio mediante
la lettura e la creazione di linee
CONOSCENZE ESSENZIALI
CONOSCENZE POTENZIATE
 Il metodo di Studio della storia e
Il metodo di Studio della storia, le
caratteristiche
della
disciplina,
l’utilizzo di alcuni strumenti specifici
l’utilizzo di alcuni strumenti specifici.
 La fine dell'Impero romano d'Occidente La Civiltà Romana e i principali
 Le popolazioni barbariche
fondamenti culturali e istituzionali. La
 La nascita e l'affermazione dell'Impero fine dell'Impero romano d'Occidente, il
rapporto con le popolazioni barbariche,
carolingio
l'origine dei nuovi Stati barbarici e la
 L'islam e la sua diffusione
loro evoluzione. La nascita e
 Feudalesimo
l'affermazione dell'Impero carolingio.
 II ruolo della Chiesa e le diverse
Lo spostamento del baricentro politico
dal
Mediterraneo
all'Europa
esperienze religiose monastiche.
continentale. La costruzione del potere
 Il potere temporale della Chiesa di
della Chiesa e i suoi rapporti con
l'Impero e con Bisanzio. L'islam e la
Roma.
sua
diffusione.
Rapporti
tra
 La rinascita demografica, economica,
cristianesimo e islam. L'islam e il
1
del tempo;
culturale dopo il Mille.
 L'origine dei Comuni in Europa, in
Mediterraneo.
L’origine
del
feudalesimo
con
particolare
riferimento alla struttura economica. II
fenomeno dell'incastellamento e la
necessità di difesa dalle invasioni. I
termini specifici del sistema feudale.
La questione della lotta per le
investiture. II ruolo della Chiesa e le
diverse
esperienze
religiose
monastiche. Il potere temporale della
Chiesa di Roma. La rinascita
demografica, economica, culturale
dopo il Mille. L'origine dei Comuni in
Europa, in Italia, il loro ruolo
economico, la loro organizzazione
politica, i nuovi ceti sociali emergenti.
La cultura urbana e il mondo della
borghesia mercantile. la cristianità e
l'islam: ragioni religiose, economiche
politiche dello scontro. Le crociate
come fattore di sviluppo economico.
Le crociate per i Cristiani, le crociate
per i musulmani: due punti di vista
diversi (lavoro sui documenti). La
storiografia intorno alle crociate. il
XIV secolo come epoca periodizzante
dal punto di vista economico: il
concetto di "crisi". Lo scontro fra
Impero e Comuni: potere universale e
potere locale. Federico II e papa
Innocenzo III: il concetto di
"supremazia". La peste del Trecento:
aspetti sociali economici culturali. La
crisi del Trecento. La formazione delle
monarchie nazionali come novità del
panorama politico europeo. La guerra
dei Cent'anni come eredità del sistema
feudale. La frammentazione della
Italia, il loro ruolo economico.
 Le crociate.
 La crisi del Trecento.
1
Classe seconda
ORIENTARSI
- su carte geostoriche per
descrivere le modificazioni
geopolitiche avvenute nel corso
dell'Età Moderna
- nel tempo collocando fatti
storici dell'epoca moderna nel
corretto rapporto diacronico e
sincronico;
 Umanesimo e Rinascimento.
 La ricerca di nuove rotte commerciali e
la scoperta del continente americano.
 La conquista e la dominazione del
nuovo mondo.
 La protesta di Lutero e la diffusione
della Riforma protestante.
 L’età della Controriforma
 La Rivoluzione Scientifica
 Lo Stato assoluto in Francia e la figura
di Luigi XIV
 La Rivoluzione inglese
 I principi dell'Illuminismo in ambito
politico, economico, sociale.
 La Rivoluzione francese.
 L'ascesa di Napoleone Bonaparte e il
sistema napoleonico in Europa.
 La prima rivoluzione industriale.
 Il Congresso di Vienna.
 Il processo di unificazione in Italia
(sintesi).
 L'Unità d'Italia.
1
Penisola italiana come eredità del
passato ed elemento di fragilità e
debolezza nella politica internazionale.
La formazione delle monarchie
nazionali come novità del panorama
politico europeo. La guerra dei
Cent'anni come eredità del sistema
feudale. La frammentazione della
Penisola italiana come eredità del
passato ed elemento di fragilità e
debolezza nella politica internazionale.
Conoscere
Umanesimo
e
Rinascimento: la riscoperta del mondo
classico, la valorizzazione dell'uomo e
la cultura laica come elementi di
innovazione nel XV-XVI secolo. La
grande creatività artistica dell'Italia
rinascimentale. Lo sviluppo delle
scienze e delle tecniche. La ricerca di
nuove rotte commerciali e la scoperta
del continente americano: un confronto
con la navigazione dei Cinesi. Le
civiltà precolombiane. La conquista e
la dominazione del nuovo mondo e i
rapporti con le popolazioni locali, o
L'espansione economica dell'Europa.
La debolezza dell'Italia e le guerre di
conquista, la protesta di Lutero e la
diffusione della Riforma protestante.
La Riforma cattolica come volontà di
rinnovamento della Chiesa e la
Controriforma come reazione al
rinnovamento. Le ragioni religiose e
politiche delle guerre di religione,
l'eresia e il dissenso. Conoscere l'età
della Controriforma in Europa in Italia.
Le guerre di religione in Europa. La
tolleranza e l'intolleranza. La scienza e
l'arte: Galileo e il Barocco. La verità
per la Chiesa e la verità per la scienza:
la libertà di pensiero e di ricerca. La
Rivoluzione Scientifica. Conoscere lo
Stato assoluto come modello. Lo Stato
assoluto in Francia e la figura di Luigi
XIV, il ruolo della corte. L'opposizione
allo stato assoluto in Inghilterra e la
Rivoluzione inglese. Le conseguenze
di una rivoluzione e il difficile ritorno
alla normalità in Inghilterra. L'ascesa
dell'Inghilterra
come
potenza
mondiale.
Conoscere l'evoluzione della società e
dell'economia settecenteschi, I principi
dell'Illuminismo in ambito politico,
economico, sociale. L'Enciclopedia e
la
sua
funzione
culturale.
L'assolutismo illuminato come volontà
di innovazione e modernizzazione
dello Stato. La Rivoluzione americana
e
la
nascita
di
uno Stato
completamente nuovo. La Rivoluzione
francese come momento di svolta ed
evento periodizzante. La Rivoluzione
francese
nelle
sue
fasi:
dal
moderatismo al radicalismo. Le
diverse
interpretazioni
della
Rivoluzione francese. L'ascesa di
Napoleone Bonaparte e il sistema
napoleonico in Europa. La prima
rivoluzione industriale: innovazione
tecnologica, conseguenze economiche,
conseguenze sociali. Il Congresso di
Vienna: la sistemazione geopolitica
dell'Europa postnapoleonica e l'eredità
napoleonica. La reazione delle
monarchie. L'origine e la diffusione dei
2
Classe terza
ORIENTARSI
- su carte geostoriche per
descrivere le modificazioni
geopolitiche avvenute nel corso
del secondo Ottocento e del
Novecento in Italia, in Europa e
nel Mondo:
- nel tempo collocando fatti











La Seconda Rivoluzione Industriale.
Il Colonialismo e l’imperialismo.
La Prima guerra mondiale.
La Rivoluzione russa.
Fascismo e Nazismo.
Terzo Reich.
L'antisemitismo.
La Seconda Guerra Mondiale.
La guerra fredda.
L'indipendenza dell'Africa e dell'Asia.
La Repubblica italiana.
storici dell'epoca moderna nel
corretto rapporto diacronico e
sincronico;
2
movimenti liberali, la Carboneria. La
nuova situazione economica.
Le
rivoluzioni del 1848. La formazione di
movimenti politici ed ideologici. Prima
guerra di indipendenza Statuto
albertino e Costituzione repubblicana a
confronto. II dibattito risorgimentale.
La politica di Cavour, o La seconda
guerra di indipendenza. La spedizione
dei Mille. L'unità d'Italia. II disegno
politico di Bismarck e l'unificazione
tedesca, o La Comune di Parigi. Il
processo di unificazione in Italia
(sintesi).
La Seconda Rivoluzione Industriale.
Conoscere
le
nuove
scoperte
scientifiche e tecnologiche. Un nuovo
modo di produrre, di vivere e di
consumare. La formazione di nuove
classi sociali. Lo sviluppo industriale e
la questione sociale. Nuove ideologie
per affrontare i nuovi problemi. Il
Colonialismo e l’imperialismo. I
diversi scopi della conquista coloniale.
Le cause della costruzione degli imperi
coloniali delle potenze occidentali. Le
esplorazioni
geografiche.
L'imperialismo
degli
Europei.
L'imperialismo
statunitense
e
giapponese. Le caratteristiche dell'età
giolittiana, i rapporti con le forze
politiche e con i poteri economici. La
questione sociale e il rapporto con i
socialisti. Giolitti: un personaggio
discusso. Le premesse politiche,
economiche, sociali, culturali alla
guerra. La Prima guerra mondiale. Le
vicende della guerra e la condizione
dei
soldati
e
dei
civili.
L'internazionalizzazione del conflitto.
La fine della guerra e i trattati di pace.
La Rivoluzione russa e la
nascita dell'URSS. Le caratteristiche
della nuova Europa uscita dalla guerra.
La sfiducia nella democrazia negli anni
30 del Novecento. La Rivoluzione
russa e le sue conseguenze. Le
premesse
politiche,
economiche,
sociali,
culturali
all'ascesa
del
Fascismo e del Nazismo, La crisi
economica e sociale del primo
dopoguerra in Europa. L'aumento della
conflittualità sociale e politica in Italia
e in Germania. L'antifascismo e il
dissenso.
La
debolezza
della
Repubblica di Weimar. La crisi del
1929 negli Stati Uniti e le ripercussioni
in Europa. L'origine del Terzo Reich,
la politica interna ed estera.
L'antisemitismo e ogni forma di
persecuzione.
La
volontà
espansionistica della Germania e la
debolezza della politica internazionale.
La
Seconda Guerra
Mondiale.
L'andamento della guerra. La caduta
del fascismo, la guerra civile e di
liberazione in Italia. La bomba atomica
e la fine della guerra. Analisi di
testimonianze storiche. la formazione
di blocchi contrapposti e i Paesi non
allineati. La guerra fredda e le crisi
internazionali. La crescita economica e
la crisi petrolifera. L'origine dei
movimenti
indipendentisti.
L'indipendenza dell'Africa e dell'Asia e
le loro differenze. La questione del
2
sottosviluppo e del neocolonialismo.
La Repubblica italiana: la ricostruzione
e la fase costituente. II boom
economico. II terrorismo nero e il
terrorismo rosso.
2
ABILITA’ DI
BASE
ORDINE DI
SCUOLA
SCUOLA
SECONDARIA
INTERPRETARE FONTI E DOCUMENTI STORICI
ABILITA’:
ciò che l’alunno è in grado
di fare
Classe prima
INTERPRETARE
- fonti e documenti storici,
che consentano all’alunno di
descrivere, con il linguaggio
specifico della disciplina, il
periodo storico alto e basso
medievale e in particolare:
gli aspetti sociali, gli aspetti
politici, gli aspetti
economici, gli aspetti
culturali e religiosi.
CONOSCENZE ESSENZIALI
 Il metodo di Studio della storia e
l’utilizzo di alcuni strumenti specifici
 La fine dell'Impero romano
d'Occidente
 Le popolazioni barbariche
 La nascita e l'affermazione dell'Impero
carolingio
 L'islam e la sua diffusione
 Feudalesimo
 II ruolo della Chiesa e le diverse
esperienze religiose monastiche.
 Il potere temporale della Chiesa di
Roma.
 La rinascita demografica, economica,
culturale dopo il Mille.
 L'origine dei Comuni in Europa, in
Italia, il loro ruolo economico.
 Le crociate.
 La crisi del Trecento.
CONOSCENZE POTENZIATE
Il metodo di Studio della storia, le caratteristiche della
disciplina, l’utilizzo di alcuni strumenti specifici. La
Civiltà Romana e i principali fondamenti culturali e
istituzionali. La fine dell'Impero romano d'Occidente, il
rapporto con le popolazioni barbariche, l'origine dei
nuovi Stati barbarici e la loro evoluzione. La nascita e
l'affermazione dell'Impero carolingio. Lo spostamento
del baricentro politico dal Mediterraneo all'Europa
continentale. La costruzione del potere della Chiesa e i
suoi rapporti con l'Impero e con Bisanzio. L'islam e la
sua diffusione. Rapporti tra cristianesimo e islam.
L'islam e il Mediterraneo. L’origine del feudalesimo
con particolare riferimento alla struttura economica. II
fenomeno dell'incastellamento e la necessità di difesa
dalle invasioni. I termini specifici del sistema feudale.
La questione della lotta per le investiture. II ruolo della
Chiesa e le diverse esperienze religiose monastiche. Il
potere temporale della Chiesa di Roma. La rinascita
demografica, economica, culturale dopo il Mille.
L'origine dei Comuni in Europa, in Italia, il loro ruolo
economico, la loro organizzazione politica, i nuovi ceti
sociali emergenti. La cultura urbana e il mondo della
borghesia mercantile. la cristianità e l'islam: ragioni
religiose, economiche politiche dello scontro. Le
crociate come fattore di sviluppo economico. Le
crociate per i Cristiani, le crociate per i musulmani: due
punti di vista diversi (lavoro sui documenti). La
storiografia intorno alle crociate. il XIV secolo come
epoca periodizzante dal punto di vista economico: il
concetto di "crisi". Lo scontro fra Impero e Comuni:
potere universale e potere locale. Federico II e papa
Innocenzo III: il concetto di "supremazia". La peste del
2
Classe seconda
INTERPRETARE
- fonti e documenti storici,
che consentano all’alunno di
descrivere, con il linguaggio
specifico della disciplina il
periodo storico che va dal
tramonto del Medioevo alla
fine dell'Ottocento e in
particolare: gli aspetti
sociali, gli aspetti politici,
gli aspetti economici, gli
aspetti culturali e religiosi.
 Umanesimo e Rinascimento.
 La ricerca di nuove rotte commerciali e
la scoperta del continente americano.
 La conquista e la dominazione del
nuovo mondo.
 La protesta di Lutero e la diffusione
della Riforma protestante.
 L’età della Controriforma
 La Rivoluzione Scientifica
 Lo Stato assoluto in Francia e la figura
di Luigi XIV
 La Rivoluzione inglese
 I principi dell'Illuminismo in ambito
politico, economico, sociale.
 La Rivoluzione francese.
 L'ascesa di Napoleone Bonaparte e il
sistema napoleonico in Europa.
 La prima rivoluzione industriale.
 Il Congresso di Vienna.
 Il processo di unificazione in Italia
(sintesi).
 L'Unità d'Italia.
Trecento: aspetti sociali economici culturali. La crisi
del Trecento. La formazione delle monarchie nazionali
come novità del panorama politico europeo. La guerra
dei Cent'anni come eredità del sistema feudale. La
frammentazione della Penisola italiana come eredità del
passato ed elemento di fragilità e debolezza nella
politica internazionale.
La formazione delle monarchie nazionali come novità
del panorama politico europeo. La guerra dei Cent'anni
come eredità del sistema feudale. La frammentazione
della Penisola italiana come eredità del passato ed
elemento di fragilità e debolezza nella politica
internazionale. Conoscere Umanesimo e Rinascimento:
la riscoperta del mondo classico, la valorizzazione
dell'uomo e la cultura laica come elementi di
innovazione nel XV-XVI secolo. La grande creatività
artistica dell'Italia rinascimentale. Lo sviluppo delle
scienze e delle tecniche. La ricerca di nuove rotte
commerciali e la scoperta del continente americano: un
confronto con la navigazione dei Cinesi. Le civiltà
precolombiane. La conquista e la dominazione del
nuovo mondo e i rapporti con le popolazioni locali, o
L'espansione economica dell'Europa. La debolezza
dell'Italia e le guerre di conquista, la protesta di Lutero
e la diffusione della Riforma protestante. La Riforma
cattolica come volontà di rinnovamento della Chiesa e
la Controriforma come reazione al rinnovamento. Le
ragioni religiose e politiche delle guerre di religione,
l'eresia e il dissenso. Conoscere l'età della
Controriforma in Europa in Italia. Le guerre di
religione in Europa. La tolleranza e l'intolleranza. La
scienza e l'arte: Galileo e il Barocco. La verità per la
Chiesa e la verità per la scienza: la libertà di pensiero e
di ricerca. La Rivoluzione Scientifica. Conoscere lo
2
Stato assoluto come modello. Lo Stato assoluto in
Francia e la figura di Luigi XIV, il ruolo della corte.
L'opposizione allo stato assoluto in Inghilterra e la
Rivoluzione inglese. Le conseguenze di una rivoluzione
e il difficile ritorno alla normalità in Inghilterra.
L'ascesa dell'Inghilterra come potenza mondiale.
Conoscere l'evoluzione della società e dell'economia
settecenteschi, I principi dell'Illuminismo in ambito
politico, economico, sociale. L'Enciclopedia e la sua
funzione culturale. L'assolutismo illuminato come
volontà di innovazione e modernizzazione dello Stato.
La Rivoluzione americana e la nascita di uno Stato
completamente nuovo. La Rivoluzione francese come
momento di svolta ed evento periodizzante. La
Rivoluzione francese nelle sue fasi: dal moderatismo al
radicalismo. Le diverse interpretazioni della
Rivoluzione francese. L'ascesa di Napoleone Bonaparte
e il sistema napoleonico in Europa. La prima
rivoluzione industriale: innovazione tecnologica,
conseguenze economiche, conseguenze sociali. Il
Congresso di Vienna: la sistemazione geopolitica
dell'Europa postnapoleonica e l'eredità napoleonica. La
reazione delle monarchie. L'origine e la diffusione dei
movimenti liberali, la Carboneria. La nuova situazione
economica. Le rivoluzioni del 1848. La formazione di
movimenti politici ed ideologici. Prima guerra di
indipendenza Statuto albertino e Costituzione
repubblicana a confronto. II dibattito risorgimentale. La
politica di Cavour, o La seconda guerra di
indipendenza. La spedizione dei Mille. L'unità d'Italia.
II disegno politico di Bismarck e l'unificazione tedesca,
o La Comune di Parigi. Il processo di unificazione in
Italia (sintesi).
2
Classe terza
ORIENTARSI
- su carte geostoriche per
descrivere le modificazioni
geopolitiche avvenute nel
corso del secondo Ottocento
e del Novecento in Italia, in
Europa e nel Mondo:
- nel tempo collocando fatti
storici dell'epoca moderna
nel corretto rapporto
diacronico e sincronico;











La Seconda Rivoluzione Industriale.
Il Colonialismo e l’imperialismo.
La Prima guerra mondiale.
La Rivoluzione russa.
Fascismo e Nazismo.
Terzo Reich.
L'antisemitismo.
La Seconda Guerra Mondiale.
La guerra fredda.
L'indipendenza dell'Africa e dell'Asia.
La Repubblica italiana.
La Seconda Rivoluzione Industriale. Conoscere le
nuove scoperte scientifiche e tecnologiche. Un nuovo
modo di produrre, di vivere e di consumare. La
formazione di nuove classi sociali. Lo sviluppo
industriale e la questione sociale. Nuove ideologie per
affrontare i nuovi problemi. Il Colonialismo e
l’imperialismo. I diversi scopi della conquista
coloniale. Le cause della costruzione degli imperi
coloniali delle potenze occidentali. Le esplorazioni
geografiche.
L'imperialismo
degli
Europei.
L'imperialismo statunitense e giapponese.
Le
caratteristiche dell'età giolittiana, i rapporti con le forze
politiche e con i poteri economici. La questione sociale
e il rapporto con i socialisti. Giolitti: un personaggio
discusso. Le premesse politiche, economiche, sociali,
culturali alla guerra. La Prima guerra mondiale. Le
vicende della guerra e la condizione dei soldati e dei
civili. L'internazionalizzazione del conflitto. La fine
della guerra e i trattati di pace.
La
Rivoluzione
russa e la nascita dell'URSS. Le caratteristiche della
nuova Europa uscita dalla guerra. La sfiducia nella
democrazia negli anni 30 del Novecento. La
Rivoluzione russa e le sue conseguenze. Le premesse
politiche, economiche, sociali, culturali all'ascesa del
Fascismo e del Nazismo, La crisi economica e sociale
del primo dopoguerra in Europa. L'aumento della
conflittualità sociale e politica in Italia e in Germania.
L'antifascismo e il dissenso. La debolezza della
Repubblica di Weimar. La crisi del 1929 negli Stati
Uniti e le ripercussioni in Europa. L'origine del Terzo
Reich, la politica interna ed estera. L'antisemitismo e
ogni forma di persecuzione. La volontà espansionistica
della Germania e la debolezza della politica
internazionale. La Seconda Guerra Mondiale.
L'andamento della guerra. La caduta del fascismo, la
guerra civile e di liberazione in Italia. La bomba
atomica e la fine della guerra. Analisi di testimonianze
storiche. la formazione di blocchi contrapposti e i Paesi
2
non allineati. La guerra fredda e le crisi internazionali.
La crescita economica e la crisi petrolifera. L'origine
dei
movimenti
indipendentisti.
L'indipendenza
dell'Africa e dell'Asia e le loro differenze. La questione
del sottosviluppo e del neocolonialismo. La Repubblica
italiana: la ricostruzione e la fase costituente. II boom
economico. II terrorismo nero e il terrorismo rosso.
2
ABILITA’ DI
BASE
ORDINE DI
SCUOLA
SCUOLA
SECONDARIA
CONFRONTARE QUADRI STORICO-SOCIALI/DI CIVILTÀ
ABILITA’:
ciò che l’alunno è in
grado di fare
Classe prima
CONFRONTARE
- quadri storicosociali diversi per
cogliere permanenze,
mutamenti, ciclicità
CONOSCENZE ESSENZIALI
 Il metodo di Studio della storia e
l’utilizzo di alcuni strumenti
specifici
 La fine dell'Impero romano
d'Occidente
 Le popolazioni barbariche
 La nascita e l'affermazione
dell'Impero carolingio
 L'islam e la sua diffusione
 Feudalesimo
 II ruolo della Chiesa e le diverse
esperienze religiose monastiche.
 Il potere temporale della Chiesa
di Roma.
 La rinascita demografica,
economica, culturale dopo il
Mille.
 L'origine dei Comuni in Europa,
in Italia, il loro ruolo economico.
 Le crociate.
 La crisi del Trecento.
CONOSCENZE POTENZIATE
Il metodo di Studio della storia, le caratteristiche della disciplina,
l’utilizzo di alcuni strumenti specifici. La Civiltà Romana e i
principali fondamenti culturali e istituzionali. La fine dell'Impero
romano d'Occidente, il rapporto con le popolazioni barbariche,
l'origine dei nuovi Stati barbarici e la loro evoluzione. La nascita
e l'affermazione dell'Impero carolingio. Lo spostamento del
baricentro politico dal Mediterraneo all'Europa continentale. La
costruzione del potere della Chiesa e i suoi rapporti con l'Impero
e con Bisanzio. L'islam e la sua diffusione. Rapporti tra
cristianesimo e islam. L'islam e il Mediterraneo. L’origine del
feudalesimo con particolare riferimento alla struttura economica.
II fenomeno dell'incastellamento e la necessità di difesa dalle
invasioni. I termini specifici del sistema feudale. La questione
della lotta per le investiture. II ruolo della Chiesa e le diverse
esperienze religiose monastiche. Il potere temporale della Chiesa
di Roma. La rinascita demografica, economica, culturale dopo il
Mille. L'origine dei Comuni in Europa, in Italia, il loro ruolo
economico, la loro organizzazione politica, i nuovi ceti sociali
emergenti. La cultura urbana e il mondo della borghesia
mercantile. La cristianità e l'islam: ragioni religiose, economiche
politiche dello scontro. Le crociate come fattore di sviluppo
economico. Le crociate per i Cristiani, le crociate per i
musulmani: due punti di vista diversi (lavoro sui documenti). La
storiografia intorno alle crociate. il XIV secolo come epoca
periodizzante dal punto di vista economico: il concetto di "crisi".
Lo scontro fra Impero e Comuni: potere universale e potere
locale. Federico II e papa Innocenzo III: il concetto di
"supremazia". La peste del Trecento: aspetti sociali economici
culturali. La crisi del Trecento. La formazione delle monarchie
nazionali come novità del panorama politico europeo. La guerra
dei Cent'anni come eredità del sistema feudale. La
frammentazione della Penisola italiana come eredità del passato
2
CONFRONTARE
 Umanesimo e Rinascimento.
 La ricerca di nuove rotte
- quadri storico-
commerciali e la scoperta del
Classe seconda
sociali diversi per
coglierne le più rilevanti
analogie, differenze,
costanti storiche e
innovazioni.
continente americano.
 La conquista e la dominazione
del nuovo mondo.
 La protesta di Lutero e la
diffusione della Riforma
protestante.
 L’età della Controriforma
 La Rivoluzione Scientifica
 Lo Stato assoluto in Francia e la
figura di Luigi XIV
 La Rivoluzione inglese
 I principi dell'Illuminismo in
ambito politico, economico,
sociale.
 La Rivoluzione francese.
 L'ascesa di Napoleone Bonaparte
e il sistema napoleonico in
Europa.
 La prima rivoluzione industriale.
 Il Congresso di Vienna.
 Il processo di unificazione in
Italia (sintesi).
 L'Unità d'Italia.
ed elemento di fragilità e debolezza nella politica internazionale.
La formazione delle monarchie nazionali come novità del
panorama politico europeo. La guerra dei Cent'anni come eredità
del sistema feudale. La frammentazione della Penisola italiana
come eredità del passato ed elemento di fragilità e debolezza
nella politica internazionale. Conoscere Umanesimo e
Rinascimento: la riscoperta del mondo classico, la valorizzazione
dell'uomo e la cultura laica come elementi di innovazione nel
XV-XVI secolo. La grande creatività artistica dell'Italia
rinascimentale. Lo sviluppo delle scienze e delle tecniche. La
ricerca di nuove rotte commerciali e la scoperta del continente
americano: un confronto con la navigazione dei Cinesi. Le civiltà
precolombiane. La conquista e la dominazione del nuovo mondo
e i rapporti con le popolazioni locali, o L'espansione economica
dell'Europa. La debolezza dell'Italia e le guerre di conquista, la
protesta di Lutero e la diffusione della Riforma protestante. La
Riforma cattolica come volontà di rinnovamento della Chiesa e la
Controriforma come reazione al rinnovamento. Le ragioni
religiose e politiche delle guerre di religione, l'eresia e il
dissenso. Conoscere l'età della Controriforma in Europa in Italia.
Le guerre di religione in Europa. La tolleranza e l'intolleranza. La
scienza e l'arte: Galileo e il Barocco. La verità per la Chiesa e la
verità per la scienza: la libertà di pensiero e di ricerca. La
Rivoluzione Scientifica. Conoscere lo Stato assoluto come
modello. Lo Stato assoluto in Francia e la figura di Luigi XIV, il
ruolo della corte. L'opposizione allo stato assoluto in Inghilterra e
la Rivoluzione inglese. Le conseguenze di una rivoluzione e il
difficile ritorno alla normalità in Inghilterra. L'ascesa
dell'Inghilterra come potenza mondiale.
Conoscere l'evoluzione della società e dell'economia
settecenteschi, I principi dell'Illuminismo in ambito politico,
economico, sociale. L'Enciclopedia e la sua funzione culturale.
L'assolutismo illuminato come volontà di innovazione e
modernizzazione dello Stato. La Rivoluzione americana e la
3
Classe terza
CONFRONTARE
- quadri storico-sociali
diversi per cogliere
permanenze, mutamenti,
ciclicità.
nascita di uno Stato completamente nuovo. La Rivoluzione
francese come momento di svolta ed evento periodizzante. La
Rivoluzione francese nelle sue fasi: dal moderatismo al
radicalismo. Le diverse interpretazioni della Rivoluzione
francese. L'ascesa di Napoleone Bonaparte e il sistema
napoleonico in Europa. La prima rivoluzione industriale:
innovazione tecnologica, conseguenze economiche, conseguenze
sociali. Il Congresso di Vienna: la sistemazione geopolitica
dell'Europa postnapoleonica e l'eredità napoleonica. La reazione
delle monarchie. L'origine e la diffusione dei movimenti liberali,
la Carboneria. La nuova situazione economica. Le rivoluzioni
del 1848. La formazione di movimenti politici ed ideologici.
Prima guerra di indipendenza Statuto albertino e Costituzione
repubblicana a confronto. II dibattito risorgimentale. La politica
di Cavour, o La seconda guerra di indipendenza. La spedizione
dei Mille. L'unità d'Italia. II disegno politico di Bismarck e
l'unificazione tedesca, o La Comune di Parigi. Il processo di
unificazione in Italia (sintesi).
La Seconda Rivoluzione Industriale. Conoscere le nuove
scoperte scientifiche e tecnologiche. Un nuovo modo di produrre,
di vivere e di consumare. La formazione di nuove classi sociali.
Lo sviluppo industriale e la questione sociale. Nuove ideologie
per affrontare i nuovi problemi. Il Colonialismo e
l’imperialismo. I diversi scopi della conquista coloniale. Le
cause della costruzione degli imperi coloniali delle potenze
occidentali. Le esplorazioni geografiche. L'imperialismo degli
Europei. L'imperialismo statunitense e giapponese.
Le
caratteristiche dell'età giolittiana, i rapporti con le forze politiche
e con i poteri economici. La questione sociale e il rapporto con i
socialisti. Giolitti: un personaggio discusso. Le premesse
politiche, economiche, sociali, culturali alla guerra. La Prima
guerra mondiale. Le vicende della guerra e la condizione dei
soldati e dei civili. L'internazionalizzazione del conflitto. La fine
della guerra e i trattati di pace.
La Rivoluzione russa e la
nascita dell'URSS. Le caratteristiche della nuova Europa uscita
dalla guerra. La sfiducia nella democrazia negli anni 30 del
3
Novecento. La Rivoluzione russa e le sue conseguenze. Le
premesse politiche, economiche, sociali, culturali all'ascesa del
Fascismo e del Nazismo, La crisi economica e sociale del primo
dopoguerra in Europa. L'aumento della conflittualità sociale e
politica in Italia e in Germania. L'antifascismo e il dissenso. La
debolezza della Repubblica di Weimar. La crisi del 1929 negli
Stati Uniti e le ripercussioni in Europa. L'origine del Terzo
Reich, la politica interna ed estera. L'antisemitismo e ogni
forma di persecuzione. La volontà espansionistica della
Germania e la debolezza della politica internazionale. La
Seconda Guerra Mondiale. L'andamento della guerra. La
caduta del fascismo, la guerra civile e di liberazione in Italia. La
bomba atomica e la fine della guerra. Analisi di testimonianze
storiche. la formazione di blocchi contrapposti e i Paesi non
allineati. La guerra fredda e le crisi internazionali. La crescita
economica e la crisi petrolifera. L'origine dei movimenti
indipendentisti. L'indipendenza dell'Africa e dell'Asia e le loro
differenze. La questione del sottosviluppo e del neocolonialismo.
La Repubblica italiana: la ricostruzione e la fase costituente. II
boom economico. II terrorismo nero e il terrorismo rosso.
3
ABILITA’ DI
BASE
ABILITA’:
ciò che l’alunno è in
grado di fare
SCUOLA
Classe prima
SECONDARIA TRASFERIRE
conoscenze storiche per
capire alcuni aspetti
significativi del
presente o della storia o
della storia italiana,
europea e mondiale.
VALUTARE
criticamente fatti,
eventi, periodi per
evidenziare il
cambiamento, il
progresso, i rapporti di
causa-effetto, le
conseguenze dei fatti
accaduti nel passato.
ORDINE DI
SCUOLA
TRASFERIRE CONOSCENZE STORICHE
CONOSCENZE ESSENZIALI
CONOSCENZE POTENZIATE
Il metodo di Studio della storia, le caratteristiche della
disciplina, l’utilizzo di alcuni strumenti specifici. La Civiltà
Romana e i principali fondamenti culturali e istituzionali. La fine
dell'Impero romano d'Occidente, il rapporto con le
popolazioni barbariche, l'origine dei nuovi Stati barbarici e la
loro evoluzione. La nascita e l'affermazione dell'Impero
carolingio. Lo spostamento del baricentro politico dal
Mediterraneo all'Europa continentale. La costruzione del potere
della Chiesa e i suoi rapporti con l'Impero e con Bisanzio.
L'islam e la sua diffusione. Rapporti tra cristianesimo e islam.
L'islam e il Mediterraneo. L’origine del feudalesimo con
particolare riferimento alla struttura economica. II fenomeno
dell'incastellamento e la necessità di difesa dalle invasioni. I
termini specifici del sistema feudale. La questione della lotta per
le investiture. II ruolo della Chiesa e le diverse esperienze
religiose monastiche. Il potere temporale della Chiesa di
Roma. La rinascita demografica, economica, culturale dopo il
Mille. L'origine dei Comuni in Europa, in Italia, il loro ruolo
economico, la loro organizzazione politica, i nuovi ceti sociali
emergenti. La cultura urbana e il mondo della borghesia
mercantile. la cristianità e l'islam: ragioni religiose, economiche
politiche dello scontro. Le crociate come fattore di sviluppo
economico. Le crociate per i Cristiani, le crociate per i
musulmani: due punti di vista diversi (lavoro sui documenti). La
storiografia intorno alle crociate. il XIV secolo come epoca
periodizzante dal punto di vista economico: il concetto di "crisi".
Lo scontro fra Impero e Comuni: potere universale e potere
locale. Federico II e papa Innocenzo III: il concetto di
"supremazia". La peste del Trecento: aspetti sociali economici
culturali. La crisi del Trecento. La formazione delle monarchie
nazionali come novità del panorama politico europeo. La guerra
dei Cent'anni come eredità del sistema feudale. La
3
Classe seconda
TRASFERIRE
conoscenze storiche per
capire alcuni aspetti
significativi del
presente o della storia o
della storia italiana,
europea e mondiale.
VALUTARE
criticamente fatti,
eventi, periodi per
evidenziare il
cambiamento, il
progresso, i rapporti di
causa-effetto, le
conseguenze dei fatti
accaduti nel passato.
frammentazione della Penisola italiana come eredità del passato
ed elemento di fragilità e debolezza nella politica internazionale.
La formazione delle monarchie nazionali come novità del
panorama politico europeo. La guerra dei Cent'anni come eredità
del sistema feudale. La frammentazione della Penisola italiana
come eredità del passato ed elemento di fragilità e debolezza
nella politica internazionale. Conoscere Umanesimo e
Rinascimento: la riscoperta del mondo classico, la
valorizzazione dell'uomo e la cultura laica come elementi di
innovazione nel XV-XVI secolo. La grande creatività artistica
dell'Italia rinascimentale. Lo sviluppo delle scienze e delle
tecniche. La ricerca di nuove rotte commerciali e la scoperta
del continente americano: un confronto con la navigazione dei
Cinesi. Le civiltà precolombiane. La conquista e la
dominazione del nuovo mondo e i rapporti con le popolazioni
locali, o L'espansione economica dell'Europa. La debolezza
dell'Italia e le guerre di conquista, la protesta di Lutero e la
diffusione della Riforma protestante. La Riforma cattolica
come volontà di rinnovamento della Chiesa e la Controriforma
come reazione al rinnovamento. Le ragioni religiose e politiche
delle guerre di religione, l'eresia e il dissenso. Conoscere l'età
della Controriforma in Europa in Italia. Le guerre di religione
in Europa. La tolleranza e l'intolleranza. La scienza e l'arte:
Galileo e il Barocco. La verità per la Chiesa e la verità per la
scienza: la libertà di pensiero e di ricerca. La Rivoluzione
Scientifica. Conoscere lo Stato assoluto come modello. Lo Stato
assoluto in Francia e la figura di Luigi XIV, il ruolo della
corte. L'opposizione allo stato assoluto in Inghilterra e la
Rivoluzione inglese. Le conseguenze di una rivoluzione e il
difficile ritorno alla normalità in Inghilterra. L'ascesa
dell'Inghilterra come potenza mondiale.
Conoscere l'evoluzione della società e dell'economia
settecenteschi, I principi dell'Illuminismo in ambito politico,
economico, sociale. L'Enciclopedia e la sua funzione culturale.
L'assolutismo illuminato come volontà di innovazione e
modernizzazione dello Stato. La Rivoluzione americana e la
nascita di uno Stato completamente nuovo. La Rivoluzione
francese come momento di svolta ed evento periodizzante. La
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Classe terza
TRASFERIRE
conoscenze storiche per
capire alcuni aspetti
significativi del
presente o della storia o
della storia italiana,
europea e mondiale.
VALUTARE
criticamente fatti,
eventi, periodi per
evidenziare il
cambiamento, il
progresso, i rapporti di
causa-effetto, le
conseguenze dei fatti
accaduti nel passato.
Rivoluzione francese nelle sue fasi: dal moderatismo al
radicalismo. Le diverse interpretazioni della Rivoluzione
francese. L'ascesa di Napoleone Bonaparte e il sistema
napoleonico in Europa. La prima rivoluzione industriale:
innovazione tecnologica, conseguenze economiche, conseguenze
sociali. Il Congresso di Vienna: la sistemazione geopolitica
dell'Europa postnapoleonica e l'eredità napoleonica. La reazione
delle monarchie. L'origine e la diffusione dei movimenti liberali,
la Carboneria. La nuova situazione economica. Le rivoluzioni
del 1848. La formazione di movimenti politici ed ideologici.
Prima guerra di indipendenza Statuto albertino e Costituzione
repubblicana a confronto. II dibattito risorgimentale. La politica
di Cavour, o La seconda guerra di indipendenza. La spedizione
dei Mille. L'unità d'Italia. II disegno politico di Bismarck e
l'unificazione tedesca, o La Comune di Parigi. Il processo di
unificazione in Italia (sintesi).
La Seconda Rivoluzione Industriale. Conoscere le nuove
scoperte scientifiche e tecnologiche. Un nuovo modo di produrre,
di vivere e di consumare. La formazione di nuove classi sociali.
Lo sviluppo industriale e la questione sociale. Nuove ideologie
per affrontare i nuovi problemi. Il Colonialismo e
l’imperialismo. I diversi scopi della conquista coloniale. Le
cause della costruzione degli imperi coloniali delle potenze
occidentali. Le esplorazioni geografiche. L'imperialismo degli
Europei. L'imperialismo statunitense e giapponese. Le
caratteristiche dell'età giolittiana, i rapporti con le forze politiche
e con i poteri economici. La questione sociale e il rapporto con i
socialisti. Giolitti: un personaggio discusso. Le premesse
politiche, economiche, sociali, culturali alla guerra. La Prima
guerra mondiale. Le vicende della guerra e la condizione dei
soldati e dei civili. L'internazionalizzazione del conflitto. La fine
della guerra e i trattati di pace.
La Rivoluzione russa e la
nascita dell'URSS. Le caratteristiche della nuova Europa uscita
dalla guerra. La sfiducia nella democrazia negli anni 30 del
Novecento. La Rivoluzione russa e le sue conseguenze. Le
premesse politiche, economiche, sociali, culturali all'ascesa del
Fascismo e del Nazismo, La crisi economica e sociale del primo
dopoguerra in Europa. L'aumento della conflittualità sociale e
3
politica in Italia e in Germania. L'antifascismo e il dissenso. La
debolezza della Repubblica di Weimar. La crisi del 1929 negli
Stati Uniti e le ripercussioni in Europa. L'origine del Terzo
Reich, la politica interna ed estera. L'antisemitismo e ogni
forma di persecuzione. La volontà espansionistica della
Germania e la debolezza della politica internazionale. La
Seconda Guerra Mondiale. L'andamento della guerra. La
caduta del fascismo, la guerra civile e di liberazione in Italia. La
bomba atomica e la fine della guerra. Analisi di testimonianze
storiche. la formazione di blocchi contrapposti e i Paesi non
allineati. La guerra fredda e le crisi internazionali. La crescita
economica e la crisi petrolifera. L'origine dei movimenti
indipendentisti. L'indipendenza dell'Africa e dell'Asia e le loro
differenze. La questione del sottosviluppo e del neocolonialismo.
La Repubblica italiana: la ricostruzione e la fase costituente. II
boom economico. II terrorismo nero e il terrorismo rosso.
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