Il significato del LES nel sistema scolastico italiano
Enrico Castrovilli, Presidente Associazione Europea per l’Educazione Economica
AEEE-Italia
1. Qualche cenno di storia dell’economia nella scuola italiana
Dall’economia aziendale, all’economia politica, all’economia
Una terza area scientifica moderna dove l’economia non è la scienza triste ma la scienza che
interpretando la realtà conduce alle scelte
2. L’economia come scienza dell’equilibrio e del lungo periodo
Come creare un criterio nel compimento delle scelte, il mondo non è una macchina e l’uomo
non è mosso da principi privi di verifica empirica
Dal breve al lungo periodo
3. I pilastri cognitivi dell’economia e delle scienze sociali
Il pilastro storico-sociale-valoriale, il pilastro logico-teorico, il pilastro quantitativo, il pilastro
operativo
L’economia e le scienze sociali, scienze pluraliste
4. I raccordi tra le discipline, elemento del rafforzamento del LES
Le Indicazioni nazionali
Le aree costitutive del LES a. economia (e diritto) con scienze umane, b. proiezione
internazionale, c. aspetti quantitativi e statistici, d. economia società e cultura
5. Perché un liceo economico e sociale
La legittimazione accademica, la legittimazione sociale, la legittimazione scolastica e quindi
educativa
6. La strada da compiere
Il posto del LES nel sistema scolastico secondario italiano
La matematica come predittore del successo negli studi economici
Bibliografia
Relazioni pericolose, a cura di A. Boitani e G. Rodano, Laterza, Roma-Bari, 1995
Cultura economica nei licei, a cura di T. Pedrizzi e E. Castrovilli,Franco Angeli, Collana IRRE
Lombardia, Milano, 2008
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