Pedagogia sperimentale
La ricerca azione
Piepaolo Limone
Università degli Studi di Foggia
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • University of Foggia, Department of Human Sciences!
I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
Ricerca-azione!
Trae origini dalle riflessioni di!
Kurt Lewin!
Il ricercatore è inserito in un contesto di rapporti sociali, politici, economici, quindi, fa parte di
un sistema che condiziona la scelta dei temi su cui opera, la sua attività, i paradigmi che adotta e le
concrete procedure di ricerca, arrivando ad influenzarne anche i risultati.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
Stakeholders
Chi dovrebbe fare ricerca
azione dunque? !
“coloro che hanno una posta in gioco”, ossia gli
insegnanti, gli educatori, i formatori, ma anche gli
alunni, i genitori, gli utenti del servizio.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
LE POTENZIALITÀ
METODOLOGICHE DELLA
RICERCA-AZIONE
• Terreno epistemologico dalla consistenza molto fluida;
• Ruolo prioritario dell’esperienza;
• Significativo spostamento dei ruoli tradizionali della ricerca;
• Emersione degli stati affettivi e immaginativi degli attori con lo sviluppo di interconnessioni sociocollaborative tra le parti;
• Bilanciamento tra il piano teorico e la prassi;
• Indiretta rivalutazione delle maniferstazioni corporee, in quanto fenomeni simbolici e funzionali tipici
dell’agire in situazione.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
LA LOGICA!
Individuare problemi ed inefficienze nell’attività
concreta di chi opera sul campo e sperimentare
linee di intervento e soluzioni adeguate a quel
preciso contesto.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
LO SCOPO!
Intento idiografico con la finalità di migliorare la
realtà educativa in cui gli operatori si trovano ad
agire.!
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
LʼOBIETTIVO!
Trasformare la realtà e
raccogliere dati su di essa.
non
limitarsi
a
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Il ricercatore: !
può essere un semplice consulente, demandato a fornire le competenze metodologiche
necessarie alla ricerca che i membri della comunità non possiedono, oppure può essere un
osservatore esterno, preposto alla critica e al controllo dellʼadeguatezza delle procedure
di ricerca messe in atto dalla comunità educativa, oppure ancora può entrare nella
comunità educativa stessa e assumere un ruolo paritario rispetto agli operatori,
partecipando con loro alla ricerca e condividendone il processo di acquisizione di
consapevolezza.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
La negoziazione!
“Permette di giungere ad un accordo
largamente condiviso tanto su temi generali,
ad esempio sullʼinterpretazione da fare ai
fenomeni educativi o sullʼimpostazione
pedagogica da adottare, quanto su temi
specifici, come la definizione delle priorità
dei problemi concreti e delle strategie di
intervento da mettere in atto”."
(Trinchero, 2009, p. 145)!
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I momenti del processo:
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Identificare una situazione-problema.
Sviluppare il gruppo di ricerca.
Pianificare un intervento in risposta alla situazione-problema, basandolo su obiettivi
realistici e raggiungibili, definiti nel modo più preciso possibile.
Agire per metterlo in atto.
Rilevare gli effetti dell’intervento.
Riflettere su di essi per capire se l’intervento ha sortito gli effetti sperati oppure no, quali
sono stati gli effetti indesiderati, e come utilizzare questa conoscenza per pianificare un
nuovo intervento.
Monitore.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
Il problema di ricerca, gli obiettivi e le metodologie utilizzate devono essere
soggette a una continua ridefinizione, sulla base della negoziazione tra i partecipanti
alla ricerca. Tale ridefinizione è utile per cogliere nel modo migliore la realtà sotto
esame e la sua evoluzione, in modo da poter intervenire in maniera appropriata.
Dinamiche
non previste
“Correzioni!
di rotta”
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
I metodi e le tecniche!
La ricerca azione utilizza i metodi e le tecniche tipici della ricerca standard,
della ricerca interpretativa e della ricerca per esperimento, finalizzandoli alla
soluzione di problemi concreti in un contesto situato.
Le tecniche di analisi dei dati fanno ricorso alla statistica se i dati sono strutturati o
alle tecniche di analisi dei dati testuali se i dati sono a bassa strutturazione.
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
Miglioramento
della qualità
dei prodotti e
del servizio
Scientificità
della ricerca
Autenticità dei
risultati
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Validità dei risultati
“Dipende dalla validità delle procedure di
rilevazione e di analisi dei dati ed il controllo
di validità sarà dato dalla misura in cui la
conoscenza ottenuta contribuirà a definire
piani di azione realmente efficaci per
risolvere il problema che ha dato origine alla
ricerca”.
(Trinchero, 2009, p. 151)
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I metodi della ricerca educativa: la ricerca-azione
La scientificità della ricerca deve risiedere
Scientificità della
ricerca
nellʼautenticità dei risultati prodotti, data dal
coinvolgimento dellʼintera comunità educativa,
dalla completezza di analisi della realtà sotto
esame, dallʼancoraggio dei risultati al contesto.
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Bibliografia
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Travaglini R. (2002). La ricerca in campo educativo. Roma: Carocci.!
Trinchero R. (2002). Manuale di ricerca educativa. Roma: Franco Angeli. !
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