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Competenze in uscita per la classe prima
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Nuclei fondanti:
 Orientamento
 Spazio
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OSA
1 – Organizzatori temporali e spaziali (prima, poi, mentre,
sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano, ecc.)
Competenza
1.1
Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti
nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento.
1.2
Riconoscere, descrivere e rappresentare la posizione
vicino/lontano.
Riconoscere, descrivere e rappresentare le posizioni
sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori/fra.
Riconoscere la posizione destra/sinistra.
Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i
sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti
e collegarli tra loro con semplici relazioni.
Descrivere e rappresentare la diversità tra spazi chiusi e
aperti.
Rappresentare in pianta piccoli oggetti e la mappa di uno
spazio limitato.
Individuare e rappresentare un breve percorso.
Osservare un ambiente e individuarne l’elemento
naturale dominante.
1.3
2 – Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni,
relazioni e rappresentazioni.
.
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
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Competenze in uscita per le classi seconda e terza
(primo biennio)
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Nuclei fondanti:
 Orientamento
 Decodificare e produrre mappe e carte geografiche
 Analisi degli ambienti
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OSA
1 – Riconoscere il valore dei punti di riferimento per
l’orientamento..
Competenza
1.1
1.2
2 – Elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi e
le loro trasformazioni nel tempo.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
Individuare e descrivere la posizione di uno o più
elementi rispetto ad un punto di riferimento.
Conoscere i punti cardinali e gli strumenti che
consentano di orientarsi.
Descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi
essenziali, usando una terminologia appropriata.
Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’
uomo nel proprio territorio.
Evidenziare gli elementi costitutivi della pianura.
Riconoscere le diverse origini delle pianure.
Individuare le risorse presenti nelle zone di pianura.
Distinguere i rilievi: montagne e colline.
Mettere in relazione alcune caratteristiche morfologiche
della collina con l’intervento umano.
Individuare le risorse presenti nelle zone di collina.
Individuare alcune caratteristiche morfologiche della
montagna.
Individuare le risorse presenti nelle zone di montagna.
Conoscere l’origine dei fiumi.
Individuare elementi e caratteristiche del paesaggio
fluviale.
Riconoscere l’importanza del fiume nella vita dell’uomo.
Conoscere l’origine dei laghi.
Individuare elementi e caratteristiche del paesaggio
lacustre.
Evidenziare gli elementi costitutivi del mare.
Individuare elementi e caratteristiche del paesaggio
marino.
Riconoscere l’importanza del mare nella vita dell’uomo.
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3 – Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione:
concetti di carta geografica, legenda, scala, posizione
relativa e assoluta, localizzazione.
3.1
3.2
4 – L’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente e della
sua fruizione-tutela.
Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e
Dell’ambiente vicino.
3.3
3.4
3.5
4.1
Saper riconoscere la rappresentazione grafica degli spazi
geografici e dei colori e simboli che indicano gli elementi
presenti sia nelle carte topografiche sia nelle carte
geografiche.
Disegnare una mappa usando disegni/simbolo per
indicare alcuni elementi
Leggere e distinguere piante e mappe.
Realizzare la rappresentazione in scala di una figura.
Realizzare la rappresentazione in scala di un ambiente.
Riflettere sul corretto comportamento da adottare per la
tutela degli ambienti.
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Competenze in uscita per le classi quarta e quinta
(secondo biennio)
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Nuclei fondanti:








Analisi degli ambienti
La rappresentazione cartografica
Il clima
Lo spazio fisico: morfologia, idrografia
Economia e risorse
Elementi fisici ed antropici del territorio italiano
Elementi fisici ed antropici delle regioni italiane
Intervento dell’uomo sugli ambienti
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OSA
1 – Concetti di spazio rappresentativo, progettato, codificato;
scala grafica; carta tematica e cartogramma; territorio,
ambiente, sistema; confine, regione, clima; economia.
Competenza
1.1
1.2
1.3
1.4
2 – L’Italia elementi fisici e antropici.
2.1
2.2
2.3
3 – Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche,
amministrative): i confini, gli elementi peculiari,
l’evoluzione nel tempo.
4 - Analizzare le risorse del territorio e i fattori che
favoriscono lo sviluppo economico.
5 - Riconoscere l’Italia come penisola europea ed
identificarne i confini politici e naturali.
2.4
3.1
4.1
4.2
5.1
5.2
Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi.
Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e
carte stradali.
Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.
Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e
segnali.
Il territorio italiano:
Individuare e riconoscere gli elementi costitutivi.
Classificare gli elementi naturali ed antropici.
Individuare gli elementi fisici modificati e individuarne
gli elementi responsabili.
Analizzare il rapporto tra attività umana e territorio.
Riconoscere gli aspetti climatici, storici, economici,
amministrativi delle regioni italiane, con particolare
riferimento alla regione Piemonte.
Individuare i fattori ambientali che agevolano lo
sviluppo agricolo nel territorio italiano.
Individuare alcuni fattori dello sviluppo industriale.
Individuare la posizione dell’Italia nel continente
europeo.
Riconoscere e analizzare la varia tipologia del territorio
italiano e interpretarne il grado di abitabilità.
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