CLIL/Scienze

CLIL
Titolo del modulo: Photosynthesis: a laboratory experiment
Livello:
B1 - scuola secondaria di II grado
Data
Ottobre 2006
Autori
Bianca Franchi
OGGETTO
Materia
Contenuti
Classe
Durata
Inglese - Scienze
Fotosintesi con esperimento di laboratorio
Seconda/Terza Liceo scientifico e/o tecnologico
2 ore in classe + 3 ore in laboratorio + 1 ora per relazione finale (verifica)
Numero, titolo
e tempi delle fasi
di lavoro
1. Introduzione teorica sulla fotosintesi con ripresa di alcuni concetti
fondamentali sulla nutrizione in lingua inglese (2h)
2. Preparazione dell’esperienza di laboratorio (1h)
3. Esperienza di laboratorio (2h)
4. Relazione finale (1h)
Nome di salvataggio del file
e data dell’ultima versione
CLIL_1_Photo.ppt
Ottobre 2006
SEZIONE I: Programmazione generale del Modulo CLIL
Titolo del modulo in lingua: Photosynthesis: a laboratory experiment
1. Contesto
Discipline coinvolte: Inglese – Scienze
Tipo di scuola e classe: classe seconda ITIS - ITIC, seconda o terza liceo scientifico e/o
tecnologico, prima liceo classico
2. Contenuti
Contenuti disciplinari
■ La nutrizione negli organismi viventi
■ Il processo di fotosintesi
■ La presenza di amido nelle foglie
■ La ricerca della presenza di amido
3. Obiettivi
Obiettivi generali modulari
■ Portare lo studente ad essere in grado di usare in modo ricettivo e produttivo la lingua straniera in
contesti scientifici
■ Presa di coscienza da parte dello studente dell’importanza della lingua straniera per apprendere
contenuti, assimilarli e riportarli in L2
■ Potenziare il lessico utilizzato nelle due lingue per trattare i diversi contenuti oggetto del modulo
■ Avvicinare lo studente al mondo delle scienze in lingua inglese
■ Suscitare curiosità negli esperimenti di laboratorio di scienze, usando la lingua inglese
© 2007 by Edumond Le Monnier S.p.A., Milano
Tutti i diritti riservati
EXTRAGUIDA Focus on Science
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3.1 Lingua inglese
Obiettivi generali disciplinari
■ Arricchire il proprio bagaglio lessicale scientifico
■ Ricercare informazioni su testi scientifici, saperli analizzare e sintetizzare
■ Comprendere ed illustrare concetti chimici /scientifici e saperli esporre oralmente utilizzando
il lessico specifico
■ Interagire oralmente con i compagni e con il docente in base ad una documentazione data
■ Discutere e riportare esperienze
■ Saper interpretare ed esporre dati
Obiettivi specifici
■ Saper dare informazioni sulla fotosintesi
■ Saper descrivere i concetti chimico-biologici obiettivi del modulo
■ Saper descrivere l’esperimento di individuazione di amido nelle foglie
Descrittori in entrata (pre-requisiti)
■ Comprende le idee principali di testi su argomenti sia concreti che astratti
■ È in grado di interagire
■ È in grado di comprendere informazioni in lingua inglese
■ Sa descrivere procedure
Descrittori in uscita (risultati attesi)
■ È in grado di comprendere testi piuttosto lunghi sapendone ricavare informazioni dettagliate
■ È in grado di interagire con una certa scioltezza su argomenti di carattere scientifico
■ Usa un registro linguistico adeguato all’argomento trattato
■ Produce testi brevi (relazioni) ben strutturati, mostrando di saper controllare le strutture
discorsive
3.2 Scienze
Obiettivi generali disciplinari
■ Riconoscere la scienza come una componente essenziale dell’educazione
■ Riconoscere l’importanza del metodo scientifico
■ Apprezzare e vivere con curiosità le esperienze di laboratorio
Obiettivi specifici disciplinari
■ Scrivere l’equazione che sintetizza la fotosintesi
■ Delineare l’importanza della fotosintesi
■ Condurre esperimenti sulla fotosintesi
Descrittori in entrata (pre-requisiti)
■ Conoscenze base di chimica
■ Conoscenza delle varie forme di nutrizione
Descrittori in uscita (risultati attesi)
■ Riconosce i fenomeni obiettivo del modulo
■ Comprende l’importanza della luce solare
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4. Modalita’ di lavoro
Tipologia di attività
■ Lezione frontale
■ Attività di gruppo – cooperative learning
■ Attività di coppia / gruppo
■ Esperienze di laboratorio
Materiali utilizzati
■ Materiale cartaceo
■ Slide in formato PowerPoint
■ Materiale di laboratorio
Materiali prodotti
■ Relazione di laboratorio
5. Eventuali fasi di differenziazione
All’interno del percorso sono previste attività di tipo collaborativo a gruppi.
6. Valutazione
Il punteggio totale di 10 è ripartito nel seguente modo:
Descrittori
Punteggi
assegnabili
Sufficienza
Conoscenza dei contenuti disciplinari
richiesti
0-4
2,5
Correttezza morfosintattica
0-2
1,25
Uso terminolgia specifica e scioltezza
espositiva
0-2
1,25
Coesione - coerenza
contestualizzazione dell’argomentazione
0-1
0,5
Partecipazione, motivazione ed interesse
0-1
0,5
Punteggio totale
10
6
Punteggio
assegnato
7. Prove di verifica
Log book e relazione dell’esperienza di laboratorio.
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SEZIONE II: Fasi di lavoro e attività proposte
Fase 1: motivazione e introduzione teorica - 2 ore
Obiettivi
■ Far partecipi gli studenti del percorso che li attende e delle problematiche legate al metodo
scientifico
■ Saper riconoscere le varie forme di nutrizione
Attività 1:
■ Brainstorming: before reading
■ Far lavorare gli studenti in piccoli gruppi e chiedere loro di preparare una word map di
vocaboli inerenti una pianta e le sue parti componenti. (esercizio n. 1 dello STUDENT’S BOOK)
Attività 2 – visione diapositive e lettura
■ Vengono presentate le diapositive n. 1, 2, 3, 4 e 5 che delineano brevemente alcuni concetti
sul processo di nutrizione e di fotosintesi
■ Stampare le diapositive e distribuire le fotocopie agli studenti che dovranno leggere i testi e
sottolineare le parole chiave
Attività 3 – dopo la lettura
■ Chiedere agli studenti di mettere a confronto la lista di vocaboli preparata precedentemente
con le parole sottolineate nei brani. Chiedere eventualmente di aggiungere vocaboli alla lista
originaria (esercizi n. 2 – 4 dello STUDENT ’S BOOK)
Attività 4 – dopo la lettura
Si chiede agli studenti di eseguire gli esercizi proposti nello students’ book e di rispondere alle
seguenti domande:
1. What is the nutrition process?
2. What does heterotrophic mean?
3. What does autotrophic mean?
4. Describe the photosynthetic process?
5. What is the importance of photosynthesis?
Materiale di lavoro: diapositive n. 1, 2, 3, 4, 5 e relative fotocopie; esercizi proposti nello
STUDENT’S BOOK.
Fase 2: l’esperimento di laboratorio: introduzione – 1 ora
Obiettivi
■ Sapersi orientare nelle attività di laboratorio
■ Riconoscere il materiale di laboratorio
■ Saper recuperare e utilizzare delle conoscenze precedentemente acquisite
Attività 1
■ Si presentano le diapositive relative all’esperienza di laboratorio nella sua fase introduttiva e
si chiede agli studenti di prevedere cosa faranno nelle prossime fasi di lavoro e di giustificare le
proprie scelte con delle basi scientifiche teoriche
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Attività 2
Gli studenti lavorano in piccoli gruppi e preparano le foglie di una pianta di geranio per
l’esperimento che si dovrà tenere dopo 48 ore. Ricoprono una piccola parte di alcune foglie
con un cartoncino nero, in modo tale che non possa venire colpita dalla luce solare.
Espongono poi la pianta alla luce del sole.
I vari gruppi tengono un diario di bordo (log book) delle operazioni svolte.
Materiale di lavoro: diapositive n. 6 e 7 – pianta di geranio e cartoncini neri, log book.
Fase 3: l’esperimento di laboratorio: procedura - risultati - conclusione - 2 ore
Obiettivi
■ Comprendere delle istruzione tecniche in lingua inglese
■ Saper eseguire un esperimento seguendo le indicazioni date in lingua inglese
■ Saper analizzare le osservazioni fatte e i risultati relativi
■ Saper pervenire a conclusioni fondate sulle osservazioni e sui presupposti teorico-scientifici
Attività 1
Si presentano le diapositive n. 8 e 9 e si ripetono ad alta voce le istruzioni per eseguire
l’esperimento.
Attività 2
Si divide la classe in piccoli gruppi e si richiede agli studenti, prima di iniziare l’esperimento, di
fare una fotografia della foglia che utilizzeranno nel proprio gruppo.
Si richiede poi di eseguire quanto richiesto dall’insegnante e riportato nelle diapositive n. 8 e 9.
Gli studenti prendono appunti delle loro operazioni in un diario di bordo.
Attività 3
Gli studenti osservano i risultati dell’esperimento. Confrontano la foglia con la fotografia fatta
all’inizio dell’esperimento. Traggono delle conclusioni e prendono appunti in un diario di bordo.
Visionano le diapositive n. 10 e 11.
Materiale di lavoro: diapositive 8 – 11, foglie di geranio, reagente Lugol, alcol etilico, capsula
di Petri, bollitore per bagno maria, macchina fotografica, log book.
Fase 4: relazione finale - verifica - 1 ora
Obiettivi
■ Saper riportare un esperimento
■ Sapere organizzare le informazioni attorno ad un argomento scientifico per presentarlo alla
classe, corredandole eventualmente di materiale iconografico (disegni, foto, tabelle, ecc.)
Attività 1
Utilizzando gli appunti presi nel diario di bordo, relazionano l’esperimento oralmente alla classe
e successivamente per iscritto seguendo la traccia presentata nelle diapositive.
Materiale di lavoro: log book, testi preparati dagli studenti.
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