Scuola Primaria Giotto
D
Direzione
D
Didattica
d
4° Circolo
C
l
Carpi
Il laboratorio linguistico proposto è di avviamento allo studio per alunni
stranieri delle classi 4
4° e 5
5° della Scuola Primaria
Primaria. Il progetto presentato
“Aspettando Pechino”
ha un unico nucleo tematico di grande interesse ed impatto emotivo per i
bambini che p
possono avvalersi dell’opportunità
pp
di conoscere nuovi e
ulteriori tipi di elaborazione delle conoscenze attraverso interconnessioni
tra le varie funzioni cognitive. Sono utilizzati testi, immagini, tecniche
artistiche, inni e canti, visioni di filmati, lezioni e ricerche multimediali
per approfondire il tema considerato con l’ausilio
l ausilio e lo sguardo di diverse
discipline così da favorire il lavoro della mente umana.
I bambini riconoscono l’esistenza di diverse abilità e capacità mnemoniche
e sono di conseguenza sensibilizzati ad individuare le proprie attitudini allo
scopo di costruire un metodo di studio personale ed idoneo al
consolidamento delle conoscenze.
Approfondire la conoscenza delle più comuni tecniche di
apprendimento
pp
per p
p
poter adottare un approccio
pp
allo studio
diversificato e multidimensionale.
Acquisire le strategie necessarie ad uno studio proficuo
personalizzando la tecnica metodologica più confacente alle
proprie caratteristiche per il consolidamento delle conoscenze
fatte proprie con lo studio.
studio
Autovalutare il proprio lovoro per poter cogliere i punti di forza
e debolezza sui quali investire in termini di approfondimento e
personalizzazione individualizzata della metodologia più consona
da adottare.
Il tema della Olimpiadi ha fatto da sfondo alla ricerca di nuove e diverse
metodologie di avviamento allo studio che si sono state via via focalizzate dal
gruppo, secondo un approccio di tipo cooperativo, durante gli incontri.
In particolare i processi di studio sono stati affrontati attraverso:
l’analisi e l’ acquisizione dei termini specifici del linguaggio grazie
all’approfondimento
pp f
m
condiviso e la ricerca sul dizionario;;
semplificazione del testo con suddivisione in sequenze informative;
individuazione delle parole chiave;
la schematizzazione;
la creazione di mappe concettuali;
ricerche testuali e multimediali;
presentazione ed adozione di tecniche del linguaggio artistico,
artistico musicale e
audiovisivo.
Il laboratorio “Aspettando Pechino” ha seguito un percorso fatto di
interconnessioni ed intrecci che si sono articolati toccando le seguenti
MACRO AREE di interesse:
p
Antiche: storia,, aneddoti e curiosità;
o Le Olimpiadi
o Torino 2006, Pechino 2008: le Olimpiadi Moderne;
o INNI: Inni Olimpici; Inni Nazionali;
o Il Simbolo Olimpico: segno e significato;
o Sport Olimpici Estivi: ricerche e individuazione di alcune discipline
sportive d’interesse dei bambini;
o Sport Olimpici Invernali: ricerche e individuazione di alcune discipline
sportive
p
d’interesse dei bambini;
o L’Italia alle Olimpiadi: la figura di Dorando Pietri.
Il laboratorio “Aspettando Pechino”, muovendo i suoi passi
secondo ll’intreccio
intreccio delle macro aree,
aree ha previsto :
o La proposta da parte degli insegnanti della tematica Olimpiadi
attraverso la presentazione di filmati inerenti alle ultime Olimpiadi
Invernali disputate a Torino 2006;
o L’individuazione e la presentazione di diverse tipologie testuali con
oggetto le tematiche inerenti alle macro aree precedentemente elencate;
o L’approccio sistematico ai testi attraverso tecniche di studio
p
personalizzate
n li
t e diversificate
di
ifi t (analisi,
( n lisi acquisizione
isi i n d
deii ttermini
mini sp
specifici
ifi i
del linguaggio, uso del dizionario, semplificazione del testo con
suddivisione in sequenze informative, individuazione delle parole chiave,
schemi , mappe concettuali,
concettuali ricerche);
Il laboratorio si è concluso con:
oLa visita guidata alla biblioteca comunale A. Loria e svolgimento di
una piccola ricerca nella sezione “Sport: Sport Estivi” e “Storia Locale:
Dorando Pietri”, per conoscere lo spazio biblioteca come strumento di
approfondimento
pp
e ricerca nello studio;
oLa verifica condivisa del percorso svolto e la raccolta di tutto il
materiale prodotto da ogni bambino e consegna degli elaborati alle
relative famiglie.
famiglie
Spazio alla ricerca per studiare e approfondire è stato dato anche
attraverso l’utilizzo delle TIC . In particolare è stato utilizzato il
computer per la composizione di testi e mappe cognitive, la creazione e la
ricerca di immagini, l’ascolto e la visione di documenti audio-video,
l’accesso a banche dati.
La ceatività dei bambini è stata stimolata nella rielaborazione grafica del
simbolo olimpico.
OLIMPIADI
ANTICHE
Giochi principali:
p
p
Pentathlon
(salto, corsa, lancio del disco
e del giavellotto)
Olimpiadi
p
Moderne: storia,aneddoti, curiosità
Mappa concettuale
PRIMA
EDIZIONE
QUANDO?
1896
DOVE?
ATENE
PERCHÉ?
Per
CHI LE FA
RINASCERE
DALL’
ANTICHITÁ?
CHI
PARTECIPA?
SOLO GLI
UOMINI
QUAL È IL
RUOLO
DELL’ITALIA?
L'unico italiano
a parteciparvi
fu il maratoneta
CARLO
AIROLDI .
AVVICINARE
LE NAZIONI, di
permettere ai
giovani del mondo
di GAREGGIARE
IN UNA
COMPETIZIONE
SPORTIVA,
SECONDA
EDIZIONE
QUANDO?
1900
piuttosto che in
guerra.
DOVE?
PARIGI
QUALI NOVITÁ?
PRESENZA
DELLE
DONNE (n=11)
IL BARONE
PIERRE DE
COUBERTIN
P i
Prima
edizione
di i
d
deii GIOCHI DI ATENE NEL 1896
Immortale spirito di antichità
Padre del vero, bello e buono
Di
Discendi,
di appari,
i infondi
i f di su di noii lla ttua
luce sopra questa terra e sotto questo
cielo che ha per primo testimoniato la tua
immortale celebrità.
D i vita
Dai
it e anima
i
a questi
ti nobili
bili giochi.
i hi
Lancia corone di fiori freschi ai vincitori
nella gara e nella lotta.
Crea nei nostri petti, cuori d’acciaio.
N ll ttua luce,
Nella
l
pianure,
i
montagne
t
e marii
brillano nel colore rosato e formano un
immenso tempio al quale tutte le nazioni
si affollino per adorarti,
Oh immortale
i
t l spirito
i it di antichità.
ti hità
Spyros Samaras Kostis Palamas
LA RACCOLATA DEI VIDEO E
DEGLI INNI NAZIONALI DI OGNI
PAESE D’ORIGINE DEI BAMBINI è
DISPONIBILE NEGLI ALLEGATI
ALLA DOCUMENTAZIONE
LA FIAMMA OLIMPICA: segno e significato.
RIELABORAZIONEW GRAFICA
Alcuni straordinari atleti!
Attraverso il tema delle OLIMPIADI i bambini hanno potuto acquisire
una maggiore consapevolezza delle proprie capacità per poter valutare
e scegliere il metodo di studio confacente alle proprie caratteristiche
personali.
“Il tessuto deriva da fili differenti e diventa uno. Tutte le varie
complessità si intrecciano, dunque, e si tessono insieme, per formare
ll’unità
unità della complessità
complessità”. E.
E Morin,
M i Le
L vie
i d
della
ll complessità
l ità, F
Feltrinelli,1893
lt i lli 1893 Mil
Milano.
Questo laboratorio ha mosso i propri passi nella certezza che studiare
significa affrontare la complessità di un argomento con interesse,
interesse
metodo e passione condivisa. La promozione di un atteggiamento
curioso e attento a cogliere la molteplicità di stimoli negli oggetti del
sapere crediamo abbia offerto ai bambini nuovi possibili percorsi sui
quali muovere i propri passi con una maggiore consapevolezza di sé
stessi e del contesto socio-culturale che li circonda.
