martino - Alfano 1

LICEO STATALE " ALFANO I”
LINGUISTICO – MUSICALE - COREUTICO - SCIENTIFICO - SCIENZE UMANE
Via dei Mille – Salerno Tel. 089/333147 Fax 089/337114
Codice Meccanografico: SAPM020007
Sito web: www.alfano1.it E-mail: [email protected]
Anno scolastico 2013/2014
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO- EDUCATIVA DELLA CLASSE III SEZ. B
Coordinatore Prof. SCERMINO MARIA
1) BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E DEFINIZIONE DEL PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DELL’ALLIEVO
La classe terza B è composta da 22 alunni, 19 donne e 3 maschi.
Alla ripresa dell’anno scolastico in corso sono state operate prove d’ingresso nelle varie aree disciplinari atte a valutare il livello di partenza di ognuno, in
modo da poter meglio programmare le attività future.
Ad una prima analisi,si evidenzia, da un punto di vista emozionale, la presenza di personalità diverse. Infatti, alcuni mostrano,un più o meno evidente,
interesse partecipativo supportato da una motivazione all’apprendimento matura ed intrinseca; altri, invece, sono ancora troppo legati al “fattore voto”.
Anche nell’ambito cognitivo-operativo è presente una certa eterogeneità sia per il diverso grado di acquisizione di abilità strumentali,di competenze
comunicative ed espressive, sia per il diverso utilizzo delle capacità basilari.
Nello specifico, pertanto, alcuni elementi hanno raggiunto e sviluppato una certa padronanza linguistica, senso analitico-critico e rielaborazione personale
delle conoscenze frutto di un metodo di studio sistematico ed efficace, mentre la maggior parte della classe evidenzia uno studio strettamente nozionistico
e mnemonico che non favorisce l’interdisciplinarità fra le conoscenze apprese.
Inoltre, spesso, la classe mostra atteggiamenti anarchici e incuranti di alcune regole imposte,soprattutto del rispetto dell’orario e della sistematica
frequenza scolastica.
E’ da segnalare, concludendo, anche la presenza di un BES, Memoli Antonino, rilevato dal Consiglio di Classe, che ha delle problematiche di tipo affettivorelazionali e per il quale si prevede la programmazione di obiettivi minimi. L’allievo, segnalato dai servizi sociali alla scuola, è stato istituzionalizzato fino allo
scorso marzo per cui è rientrato in famiglia solo da pochi mesi. Pur essendo affettuoso, assume nei confronti delle norme e dei compiti scolastici un
atteggiamento di distacco e di indifferenza.
2) RISULTATI DI APPRENDIMENTO IN RIFERIMENTO A:
a) Competenze disciplinari;
b) Competenze chiave di cittadinanza;
c) Competenze in Aree epistemologiche ed euristiche.
LE COMPETENZE DA CERTIFICARE A CONCLUSIONE DEL TRIENNIO
ASSE DEI LINGUAGGI
Le competenze di base che l’allievo deve acquisire a conclusione del triennio sono:
1. Padroneggiare la lingua italiana nel senso di saper:
2. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
3. Leggere, comprendere, interpretare, analizzare e contestualizzare testi scritti di vario tipo;
4. Individuare gli elementi fondamentali del testo narrativo, poetico e teatrale;
5. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
6. Saper cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi della letteratura italiana, l’articolazione dei movimenti
letterari e delle tendenze culturali di una determinata epoca, nella loro relazione con le dinamiche storiche e sociali;
7. Istituire collegamenti con le principali letterature europee;
8. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
9. Individuare gli elementi caratterizzanti della civiltà dei paesi di cui si studia la lingua;
10. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico;
11. Utilizzare e produrre testi multimediali.
ASSE MATEMATICO
Alla fine del triennio l’alunno dovrà essere in grado di
1. sviluppare dimostrazioni all’interno di sistemi assiomatici proposti o liberamente costruiti;
2. operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione di formule;
3. conoscere elementi di natura probabilistica e statistica;
4. affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione;
5. costruire procedure di risoluzione di un problema e, utilizzando anche strumenti multimediali e informatici;
6. risolvere problemi geometrici nel piano per via sintetica o per via analitica;
7. interpretare situazioni geometriche spaziali e risolvere problemi relativi;
8. applicare le regole della logica in campo matematico;
9. inquadrare storicamente l’evoluzione delle idee matematiche fondamentali;
10. cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero matematico.
ASSE SCIENTIFICO
Alla fine del triennio lo studente dovrà essere in grado di:
1. utilizzare il linguaggio specifico della disciplina e inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
differenze, proprietà varianti ed invarianti
affrontare con flessibilità situazioni impreviste di natura scientifica;
collegare le conoscenze acquisite con le implicazioni della realtà quotidiana e applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite;
riconoscere l’ambito di validità delle leggi scientifiche;
conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico;
distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione;
analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano; stimare ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli e
fare approssimazioni compatibili con l’accuratezza richiesta e valutare i limiti di tali semplificazioni;
esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici e altra documentazione e formulare ipotesi di interpretazione dei
fenomeni osservati, dedurre conseguenze e proporre verifiche;
scegliere tra diverse schematizzazioni esemplificative la più idonea alla soluzione di un problema reale;
valutare l’attendibilità dei risultati sperimentali ottenuti servendosi di adeguati programmi informatici;
mettere in atto le abilità operative connesse con l’uso degli strumenti
comunicare in modo chiaro e sintetico le procedure seguite nelle proprie indagini, i risultati raggiunti e il loro significato;
ASSE STORICO – SOCIALE
Le competenze di base da raggiungere a conclusione del triennio sono indicate dal saper:
1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra diverse aree geografiche e culturali;
2. Comprendere la grande avventura del pensiero filosofico umano, capace di interrogarsi con spirito critico sui grandi interrogativi dell’esistenza e
in grado di offrire alla società elementi di lettura del reale;
3. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole, fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente, di cui si studia l’evoluzione storica e il pensiero che ne è alla base;
4. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
N.B.: per la descrizione dettagliata di conoscenze, abilità e competenze per il triennio, codificate nel rispetto delle indicazioni nazionali relative ai nuovi licei
introdotti dal Regolamento, si rimanda ai documenti predisposti nelle riunioni dei docenti per aree disciplinari ed approvato formalmente dal CdD il 15
ottobre 2010
LE OTTO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Con l’obbligo scolastico elevato a 16 anni, il Ministro dell’Istruzione ha fatto proprie le competenze chiave per l’apprendimento permanente indicate
dall’UE il 18 dicembre 2006.
Il regolamento sul nuovo obbligo di istruzione del 22 agosto 2007 (G.U. n. 202 del 31 agosto 2007) contiene le indicazioni nazionali sulle competenze e i
saperi – pochi ed essenziali - che tutti i giovani devono possedere a sedici anni, indipendentemente dalla scuola che frequentano.
Si individuano le otto competenze chiave di cittadinanza che tutti gli studenti devono acquisire a 16 anni e che sono necessarie per la costruzione e il
pieno sviluppo della loro persona, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Esse sono così
definite:
1. Imparare ad imparare
2. Progettare
3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire ed interpretare l’informazione
AREE EPISTEMOLOGICHE ED EURISTICHE
1. Area metodologica
 Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo
efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
 Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi
raggiunti.
 Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa
 Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
 Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.
 Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
 Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e
ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi,
in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
 curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
 Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
 Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.
 Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
4. Area storico-umanistica
 Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e
all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
 Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
 Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione
spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti
soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
 Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio
delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
 Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale

risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
 Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
 Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
 Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti
fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
 Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia),
padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
 Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza
metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
GLI OBIETTIVI DI LISBONA 2000
Nel Marzo del 2000 a Lisbona il Consiglio Europeo ha fissato un traguardo ambizioso ma necessario per l'Europa che vuole avere un ruolo di primo
piano nell'era della globalizzazione: quello di diventare, entro il 2020, l'economia più competitiva e dinamica al mondo basata sulle conoscenze, in
grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e più qualificati posti di lavoro e con una maggiore coesione sociale.
Per raggiungere questo traguardo, sono stati fissati 13 obiettivi concreti :in particolare, per quanto riguarda le competenze necessarie per la crescita di
un individuo consapevole che sappia ben gestire il suo futuro, vengono individuati i seguenti obiettivi di apprendimento:
1.
Comunicazione nella lingua madre
2.
Comunicazione in lingua straniera
3.
Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologia
4.
Competenza digitale
5.
Imparare ad imparare
6.
Competenze sociali e civiche
7.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
8.
Consapevolezza ed espressione culturale
MIGLIORARE I RISULTATI O.C.S.E. P.I.S.A.
Il Programme for International Student Assessment (P.I.S.A.) è un’indagine internazionale promossa dall’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo
Economico per accertare le competenze dei quindicenni scolarizzati nelle aree della lettura, della matematica e delle scienze. Ogni ciclo dell’indagine
approfondisce in particolare un’area: PISA 2012 ha valutato ancora una volta le competenze in matematica. La prossima verifica riguarderà
prevalentemente le scienze.
3) RISULTATI DI APPRENDIMENTO :
a) Conoscenze, abilità e competenze relative alle singole discipline
ITALIANO
CCCO
O
M
N
OM
MPPPEEETTTEEEN
NZZZEEE
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
Saper analizzare un testo letterario:
-parafrasare un testo poetico
- riformulare i italiano moderno un testo
narrativo
-individuare le tematiche
-individuare le scelte formali dell’autore ( figure
retoriche, registro, procedimenti strutturali).
Essere capaci di leggere dei testi letterari quale
espressione dell’originale individualità
dell’autore e della storia della civiltà.
Saper riconoscere e ricostruire percorsi
tematici :
-confrontare testi affini
-individuare i modelli di riferimento.
Saper utilizzare la lingua italiana con
padronanza di mezzi espressivi;
costruire periodi corretti , coerenti e logici:
utilizzare in modo corretto il lessico, la
punteggiatura essenziale, l’ortografia.
Saper produrre testi scritti sotto forma di anali si
testuale:
-effettuare la parafrasi del testo poetico
-suddividere in sequenze un testo narrativo o
argomentativo
-esplicitare la tematica fondamentale
-individuare e spiegare le figure semantiche,
sintattiche e fonetiche
-esporre in forma scritta, chiara e corretta.
Saper produrre testi scritti sotto forma di ordine
generale:
-individuare con precisione le richieste
Essere in grado di padroneggiare il mezzo
linguistico nella ricezione e nella produzione
scritta.
CCCO
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NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
Elementi di analisi testuale.
Linee evolutive essenziali della Letteratura italiana dalle
origini all’Umanesimo.
Alcuni canti della Divina Commedia: struttura della
cantica con analisi e commento secondo un percorso
che tende ad evidenziare le principali tematiche politicoreligiose.
Testi letterari in edizione integrale
Elaborare un giudizio critico.
selezionate tra gli elementi in possesso, quelli
utili alla trattazione
-organizzare un testo scritto con i dati in
possesso
-costruire ragionamenti conseguenti e motivati
-elaborare e sostenere un proprio punto di vista
sull’argomento ed elaborare fondati giudizi
critici e personali
-esprimersi con correttezza grammaticale e
proprietà.
LATINO
CCCO
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MPPPEEETTTEEEN
NZZZEEE
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
Saper analizzare e/o tradurre passi di autori
proposti in classe:
-motivare le scelte di traduzione dal punto di
vista morfo-sintattico
-individuare i principali procedimenti stilistici
-confrontare il passo con altri dello stesso autore
o di autori dello stesso genere a livello tematico
-inserire il testo nel proprio ambito culturale.
Possedere strumenti di approccio diretto ai
testi della Letterature latina collocati sia in una
tradizione di forma letteraria sia in un contesto
storico-letterario più ampio
Saper tradurre testi di carattere narrativo,
descrittivo:
-individuare le strutture morfo-sintattiche
-cogliere il significato globale del testo
-individuare gli aspetti essenziali dello stile
dell’autore
-trasferire il passo in lingua italiana corretta
CCCO
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NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
Conoscere :
tempi verbali, principali costrutti grammaticali, le
principali regole di morfologia e di sintassi del periodo;
gli aspetti principali della letteratura latina delle origini,
dell’età arcaica e di Cesare:
Essere capaci di interpretare e ricodificare in
italiano i testi originali
passi in originale e /o di autori significativi della
letteratura latina scelti in base alle esigenze di indirizzo.
Essere consapevoli della continuità tra la civiltà
classica romana e la civiltà europea successiva
Affinare le capacità logiche attraverso la
riflessione metalinguistica.
STORIA
CCCO
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NZZZEEE
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
CCCO
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NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
Individuazione delle essenziali parti di un testo,
un’argomentazione o processo;
Saper e esporre in forma chiara gli eventi storici
nella loro evoluzione diacronica e sincronica
Uso contestualmente corretto dei principali
termini su argomenti svolti
Sapere che lo studio del passato offre i sussidi
per la lettura e la comprensione del presente
Essere in grado di individuare i costituenti logici
di un testo o di un’argomentazione
Saper interpretare epistemologicamente gli
avvenimenti e cogliere il valore della pace, della
solidarietà e della mondialità
Uso dei termini specifici del linguaggio
disciplinare in modo contestualmente corretto
Leggere, anche in forma multimediale, le
differenti fonti letterarie, iconografiche,
documentarie, cartografiche, ricavandone
informazioni su eventi storici di diverse epoche
e differenti aree geografiche e saper interpretare
e valutare le testimonianze.
Conoscere :
gli strumenti fondamentali del lavoro dello storico:
cronologia, atlanti, fonti, documenti.
Conoscere i contenuti principali dei periodi fra l’XI e il
XVII secolo.
Essere capaci di esprimere valutazioni su idee ,
fatti, argomentazioni e processi storici
Essere in grado di riconoscere le caratteristiche
essenziali del sistema socio-economico, per
orientarsi nel tessuto produttivo del proprio
territorio
STORIA DELL’ARTE
CCCO
O
M
N
OM
MPPPEEETTTEEEN
NZZZEEE
Capacità di inquadrare correttamente gli artisti e
le opere studiate nel loro specifico contesto
storico;
Saper leggere le opere utilizzando un metodo ed
una terminologia appropriati;
Essere in grado di riconoscere e spiegare gli
aspetti iconografici e simbolici, i caratteri
stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche
utilizzate;
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
Saper cogliere i problemi, organizzando i
contenuti dello studio in modo coerente ed
esaustivo;
Esprimersi in modo chiaro e corretto usando la
terminologia appropriata
CCCO
O
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NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
DALLA PREISTORIA ALLA CIVILTA’ ROMANA
U.D.1 Le prime manifestazioni figurative
La preistoria: pitture rupestri e architetture
megalitiche
L’arte egizia: la maglia modulare e
l’architettura funebre
Il Vicino Oriente: ziggurat e palazzi,
monumenti del potere
U.D.2 La Grecia e l’Ellenismo
La triade vitruviana
Ordini e caratteri stilistici dell’Architettura
greca
La città ippodamea
Tipologie architettoniche: templi e teatri
U.D.3 Etruria
Innovazioni tipologiche
dell’Architettura etrusca
U.D.4 Roma
Innovazioni tipologiche
dell’Architettura romana
L’Urbanistica romana
Il cantiere di Pompei
e
costruttive
e
costruttive
FISICA
CCCO
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M
N
OM
MPPPEEETTTEEEN
NZZZEEE
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
� analizzare un fenomeno o un problema
riuscendo ad individuare gli elementi significativi
e le relazioni fra essi
� esaminare dati e ricavare informazioni
significative da tabelle e grafici
� trarre deduzioni teoriche e confrontarle con i
risultati sperimentali al fine di individuare
collegamenti ed analogie tra i diversi fenomeni
� relazionare sinteticamente e sulle esperienze
svolte in laboratorio
� sviluppare capacità critiche e propositive
�esprimere le conoscenze acquisite in modo
sintetico ed efficace usando il linguaggio
specifico della disciplina
� acquisire consapevolezza del valore culturale
della disciplina e della sua evoluzione storica
� riflettere sulle implicazioni sociali degli
sviluppi della scienza e della tecnologia
Il metodo sperimentale
� Essere in grado di definire le unità di misura
delle grandezze fondamentali e usare
propriamente i multipli e i sottomultipli .
� Essere in grado di effettuare misure,
calcolare gli errori e valutare la compatibilità
dei risultati.
� Individuare le variabili rilevanti in un
fenomeno fisico e ricavare relazioni tra
grandezze fisiche.
� Essere in grado di rappresentare in grafici le
relazioni (proporzionalità diretta, inversa,
quadratica diretta, quadratica inversa) o dal
grafico individuare il tipo di relazione che
intercorre tra le grandezze fisiche.
� Essere in grado di riconoscere grandezze
scalari e grandezze vettoriali.
� Essere in grado di determinare le
componenti dei vettori e di usarle per sommarli
e sottrarli
� Saper effettuare la misura di una forza
utilizzando l’effetto statico (legge di Hooke )
�Saper effettuare il calcolo della risultante e
CCCO
O
N
O
N
ON
NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
Il metodo sperimentale:
1.Grandezze fisiche e loro misura misura
2.Relazioni tra grandezze
3. Gli errori di misura
La cinematica
1.Moto rettilineo uniforme
2.Moto rettilineo uniformemente accelerato
3.I vettori
4.Moti curvilinei
della equilibrante di un sistema di forze
� Essere capace di individuare le condizioni di
equilibrio di un punto materiale e di un corpo
rigido libero o vincolato
Le Forze e i principi della dinamica
� Essere in grado di definire i concetti di forza
e di massa e di enunciare i principi della
dinamica.
� Essere in grado di proporre esempi di sistemi
inerziali e non inerziali e riconoscere le forze
apparenti e quelle attribuibili a interazioni.
� Saper applicare le proprietà vettoriali delle
grandezze fisiche del moto allo studio dei moti
curvilinei e risolvere esercizi e problemi
Lavoro ed energia
� Saper fornire correttamente le definizioni di
lavoro, energia cinetica, energia potenziale e
potenza e comprenderne il significato
� Saper descrivere situazioni in cui l’energia
meccanica si presenta come cinetica e come
potenziale elastica o gravitazionale e i diversi
modi di trasferire, trasformare e
immagazzinare energia.
Le Forze e l'equilibrio:
1.Sistemi dinamici elementari
2.L'equilibrio dei corpi
3.Il baricentro
I principi della dinamica:
1.Le forze esistenti in natura
2.Effetto dinamico di una forza
3.Sistemi inerziali
4.I principi
Lavoro ed energia:
1. Definizione di lavoro
2.Energia potenziale e forze conservative
3.Energia cinetica
4. Il principio di conservazione dell'energia meccanica
totale
MATEMATICA
CCCO
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NZZZEEE
� Utilizzare consapevolmente le regole del
calcolo algebrico per risolvere equazioni e
sistemi di secondo grado
� Analizzare la corrispondenza biunivoca tra
punti del piano e coppie ordinate di numeri reali,
� Acquisire procedimenti e strumenti di calcolo
necessario allo studio di altre discipline
� Individuare e rappresentare collegamenti e
relazioni tra concetti diversi
� Progettare attività di lavoro utilizzando le
conoscenze apprese, definendo strategie
d’azione e verificando i risultati raggiunti
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
� Riconoscere i vari tipi di scomposizione in
fattori
�Semplificare frazioni algebriche
� Risolvere equazioni di secondo grado
numeriche , intere e fratte
� Risolvere sistemi di 2° grado
CCCO
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NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
Calcolo letterale:
1. Divisione tra polinomi
2. Il metodo di Ruffini
3.Scomposizione di polinomi in fattori
4. Frazioni algebriche
Insieme R, equazioni ,disequazioni e sistemi di secondo
grado:
� Risolvere disequazioni di secondo grado
intere e fratte
1.Equazioni di secondo grado
�
Risolvere
sistemi
di
disequazioni 2. Sistemi di secondo grado
�Rappresentare nel piano cartesiano punti e 3. Disequazioni di secondo grado
rette
� Matematizzare situazioni problematiche della
vita quotidiana e dei vari ambiti scientifici
� Imparare a risolvere problemi sviluppando in
modo organico e graduale l'intuito e lo spirito
critico
� Individuare un luogo geometrico
� Riconoscere le parti di una circonferenza e di
un cerchio
� Riconoscere poligoni inscrittibili e
circoscrittibili e conoscerne le proprietà
� Calcolare la distanza fra punti del piano
Funzioni lineari:
cartesiano e le coordinate del punto medio di
1.Funzioni e metodo delle
un segmento
coordinate
� Riconoscere la posizione di una retta dai suoi 2. La retta
coefficienti
� Riconoscere la posizione reciproca di due Funzioni quadratiche:
1. La parabola
rette
2. La circonferenza
� Individuare la retta passante per un punto e 3. L’ellisse e l'iperbole
parallela o perpendicolare a una retta data
� Scrivere l’equazione di una retta passante Circonferenza e cerchio:
1. La circonferenza
per due punti
2. Poligoni inscritti e circoscritti
� Conoscere le proprietà geometriche della
parabola
� Riconoscere l’equazione canonica di una
parabola con asse parallelo all’asse delle
ordinate e saperne calcolare vertice e fuoco
� Riconoscere l’equazione di una
circonferenza, di una ellisse e di una iperbole e
comprenderne le proprietà geometriche
CHIMICA
CCCO
O
M
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OM
MPPPEEETTTEEEN
NZZZEEE
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
Orientarsi nella classificazione dei principali
composti inorganici e la relativa nomenclatura.
Interpretare attraverso la struttura atomica e i
modelli atomici, il sistema periodico, le proprietà
periodiche e i legami chimici.

Utilizzare la corretta terminologia per
enunciare teorie, regole e leggi (modelli
atomici,teorie sul legame chimico, ecc) e
utilizzare
metodi
appropriati
di
rappresentazione del comportamento degli
atomi

Interpretare dati e informazioni
provenienti da fonti diverse

Formulare ipotesi per spiegare
fenomeni osservati in laboratorio, in video
online o descritti nel testo

Utilizzare la nomenclatura IUPAC e
quella tradizionale per scrivere formule o
indicare nomi di un composto
CCCO
O
N
O
N
ON
NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE
1.
2.
3.
4.
L’atomo ed i modelli del passato
L’atomo: il modello a orbitali
Il sistema periodico e le proprietà periodiche
Legame chimico
5. Classi di composti
BIOLOGIA
CCCO
O
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N
OM
MPPPEEETTTEEEN
NZZZEEE
Individuare la complessità dei sistemi e dei
fenomeni biologici.
Individuare le relazioni che si stabiliscono tra le
diverse componenti dei sistemi e tra diversi
sistemi.
Individuare le relazioni tra le basi molecolari dei
fenomeni biologici (struttura e funzioni del DNA,
sintesi delle proteine, codice genetico).
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
CCCO
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N
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NO
OSSSCCCEEEN
NZZZEEE

Saper risolvere semplici problemi Geni, cromosoma,uomo
1. Genetica Mendeliana
relativi alla modalità di trasmissione delle
2. Teoria cromosomica dell’ereditarietà
malattie ereditarie
3. Determinazione del sesso
4. Associazione di geni
5. La genetica e l’uomo
6. Anomalie cromosomiche
Il DNA
7. Natura molecolare del gene
8. Scoperta del DNA
9. Duplicazione e mutazione
Sintesi delle proteine
INGLESE
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Saper gestire le interazioni comunicative
relativamente alle dimensioni del presente,
passato e futuro, nel dare consigli e nelsaper
fare paragoni.
Acquisizione di consapevolezze di tipo storicoletterario e culturale
Gestione dell'analisi testuale nei suoi elementi
più semplici
Affinamento di processi di astrazione
nell'affrontare tematiche generali di tipo
esistenziale collegandole alla letteratura;
affinamento della lettura analitica.
Applicazione e/ o sviluppo di capacità critiche
passando dalle problematiche culturali alla loro
concreta dimensione quotidiana
Saper parlare di eventi presenti, passati e futuri
;
Saper operare confronti ;
Saper utilizzare le principali forme di
comunicazione del parlare quotidiano
Saper parlare del passato in modo articolato
Saper dare consigli
Saper parlare del futuro utilizzando una varietà
di strutture grammaticali
Saper operare confronti tra testi di tipologia
diversa che hanno almeno una caratteristica in
comune
Saper riassumere testi di tipo letterario e
culturale
Saper fare l'analisi testuale
Saper commentare argomenti di tipo letterario
GRAMMAR CONTENTS
Simple simple past, past continuous, future tenses.
A little, a few, a bit; enough; translation of “sembrare”
the past participle; the present perfect; present perfect
with already, just, yet, ever, never; time indicators;
adjectives in –ing or –ed;
been or gone?; it’s the first time; the duration form; for
or since; the sound /a:/; false duration form; it is …
since…
simple past vs past continuous; word stress
Giving advice
Difference between “to have to” and “must”
Comparatives and superlatives;
Zero, first and third conditional;
CULTURE CONTENTS
Issues emerging from a consumer society:
Saper esprimere le proprie idee riguardo a
problematiche culturali e letterarie in modo
semplice direttamente in inglese, senza ricorrer
alla traduzione dall’italiano
Saper contestualizzare testi letterari e culturali
-
a critical view on trash TV programmes;
a critical view on realities on teen pregnancy;
love on social networks
marriage in different cultures
Issues emerging from education:
- Education in Finland: reasons for a success:
- Maria Montessori in the States (textual analysis of
an article of “Speak up”)
- An ideal school for the students;
- School as a chance to express one’s self: art and
music in Finland; Prom in America (an interview
from the “Reader’s Digest”: the best Prom in
America according to Melissa Anguilar)
Issues emerging from literature
Irony in Geoffrey Chaucer: textual analysis of “The wife
of Bath;
Chaucer’s main works and life
Relation between Chaucer and Italian literature
FILOSOFIA
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Inquadrare il pensiero filosofico nel contesto
storico-culturale.
Selezionare informazioni da un testo.
Argomentare una struttura semplice in modo
logico.
Cogliere le principali categorie concettuali della
tradizione filosofica.
Confrontare le differenti soluzioni di uno stesso
problema.
Utilizzare il lessico specifico della disciplina.
Contestualizzare le questioni filosofiche
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
Saper collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole condivise, per garantire il
diritto di tutti al rispetto delle proprie idee
Saper ristrutturare le conoscenze, le idee e le
credenze mediante il riconoscimento della loro
storicità e del rapporto con l’area geografica di
sviluppo;
Saper rispettare le espressioni di un’autonoma
coscienza critica;
Saper utilizzare un pensiero flessibile in contesti
di dibattito scolastico e di lavoro di gruppo;
SCIENZE UMANE
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Il Mito e il Logos.
La nascita della filosofia.
La scuola ionica: Talete, Anassimandro e Anassimene.
L’essere e il divenire: Eraclito, Parmenide, Empedocle,
Anassagora,Democrito.
La Sofistica: Protagora.
Socrate.
Platone.
Aristotele.
L’età ellenistica: Epicuro, Lo stoicismo e lo scetticismo.
Plotino.
IL Cristianesimo.
La Patristica e Agostino.
La Scolastica e Tommaso.
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Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea.
Comprendere le dinamiche proprie della realtà
sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi formali e non, ai
servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali e ai contesti della
convivenza e della costruzione della
cittadinanza.
Sviluppare una adeguata consapevolezza
culturale rispetto alle dinamiche degli affetti.
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
Esposizione chiara e funzionale delle
proprie argomentazioni.
Elaborazione dei contenuti in maniera
personale e sintetica.
Conoscenza delle caratteristiche peculiari e
dei principali metodi psicologici,
pedagogici, antropologici e sociologici.
Conoscenza dell’ideale educativo nel
periodo della Riforma e Controriforma.
Capacità di organizzare le proprie
conoscenze in un determinato periodo
storico-sociale.
Acquisizione e fruizione, in ambiti diversi, di
conoscenze interdisciplinari.
Attitudine a comunicare le proprie
conoscenze in diversi contesti e riferendosi
a diversi interlocutori.
Collaborazione fattiva durante le attività di
gruppo.
Gestione dei conflitti.
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PSICOLOGIA:
I metodi della psicologia: l’osservazione, l’inchiesta,il
metodo sperimentale e il metodo clinico.
Lo sviluppo cognitivo:psicologia e epistemologia
genetica , la scuola storico-culturale e la psicologia
cognitiva.
PEDAGOGIA:
Le trasformazioni sociali del Basso Medioevo e la nascita
delle università.
L’ideale educativo umanistico-rinascimentale.
L’influenza della Riforma sulle istituzioni educative.
Istituzioni educative ed educatori della Controriforma.
ANTROPOLOGIA:
I metodi di studio dell’antropologia e la nascita della
cultura.
Nascita e sviluppo dell’antropologia.
SOCIOLOGIA:
Il contesto culturale, i metodi e le tematiche.
I primi sviluppi teorici:Comte, Marx e Durkheim.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
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Consolidamento e sviluppo delle conoscenze e
delle abilità. Lo studente, favorito anche dalla
completa maturazione delle aree cognitive
frontali, dovrà acquisire una sempre più ampia
capacità di lavorare con senso critico e creativo,
con la consapevolezza di essere attori di ogni
esperienza corporea vissuta. L’allievo saprà
prendere coscienza della propria corporeità al
fine di perseguire quotidianamente il proprio
benessere
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
L’accresciuto livello delle prestazioni
permetterà all’alunno un maggiore
coinvolgimento in ambito sportivo, nonché la
partecipazione e l’organizzazione di
competizioni della scuola nelle diverse
specialità sportive o attività espressive. Lo
studente coopererà in equipe, utilizzando e
valorizzando con la guida del docente, le
propensioni individuali e l’attitudine a ruoli
definiti.
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Conoscere le finalità e i criteri di esecuzione degli
esercizi.
In particolare gli allievi dovranno conoscere esercizi:
- a carico naturale e aggiuntivo;
- di opposizione e resistenza;
- con piccoli e grandi attrezzi, codificati e non codificati;
- di controllo tonico e della respirazione;
- con varietà di ampiezza e di ritmo, in condizioni spaziotemporali diversificate;
- di equilibrio.
Esercitazioni relative a:
- attività sportive di squadra: pallavolo e basket;
- attività sportive individuali: corsa veloce, badminton;
- l'organizzazione di attività e di arbitraggio degli sport
individuali e di squadra praticati;
- ginnastica su base musicale;
Informazione e conoscenze relative a:
- I vantaggi dell’attività fisica. Gli effetti sul cuore.
- Nozioni di teoria del movimento e metodologia
dell'allenamento riferite alle attività;
- Educazione alimentare: i nutrienti; le regole del
mangiar sano; i disturbi alimentari.
RELIGIONE/MAT. ALT.
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- L’uomo e la ricerca della verità: l’incontro tra
filosofia e teologia,tra scienza e fede;
-Confrontare i racconti biblici delle origini con le
teorie scientifiche circa le origini del mondo;
-Confrontare Gli antichi ‘miti’ della origini con i
racconti della Genesi;
- Gesù nella ricerca moderna:corrispondenza ed
umanità tra il “Gesù della storia” e “Gesù della
fede”;
-Conoscere il significato del termine ‘Comunità’;
-Identificare le caratteristiche fondamentali della
Comunità Cristiana;
-Nuove espressioni di spiritualità cristianità
nell’epoca moderna per la predicazione, la
preghiera, l’educazione, la carità e la
testimonianza di vita;
-La riforma della Chiesa, il Concilio di Trento,
divisioni tra cristiani, la ricerca dell’unità.
AAABBBIIILLLIIITTTAAA’’’
-Ricerca i valori che portano al rispetto
reciproco, alla convivenza democratica nella
società;
-comprende e decodifica i vari messaggi
culturali;
-Sviluppala capacità di orientamento come
attitudine ad operare scelte autonome e
consapevoli.
-Cogliere, attraverso alcune pagine degli Atti
degli Apostoli, la vita della Chiesa delle origini;
-Comprendere attraverso i racconti delle
origini, che il mondo è opera di Dio, affidato
alla responsabilità dell’uomo.
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Cogliere l’esistenza come percorso di crescita e
maturazione verso un piena realizzazione dell’essere
uomo;
apprezzare la fede come possibilità d’indicare un senso e
una meta al cammino di ogni individuo e dell’umanità;
-Applicare criteri di ermeneutica adeguati ad alcuni testi
biblici,in particolare a quelli relativi agli eventi principali
della vita di Gesù;
-Cogliere in opere d’arte elementi espressivi della
tradizione cristiana.
Obiettivi minimi programmati per Memoli Antonino:
Italiano: Linee evolutive essenziali della Letteratura italiana dalle origini all’Umanesimo. La figura della donna dalla letteratura cortese all’Umanesimo.
Latino: Conoscere i tempi verbali, principali costrutti grammaticali, le principali regole di morfologia e di sintassi del periodo e saperli rendere in italiano.
Storia: Conoscere i contenuti principali del periodo tra il X e il XVI secolo.
Filosofia:Conoscere i principali contenuti filosofici dalle origini alla Scolastica.
Scienze umane:Conoscere i metodi di studio e le tematiche principali della psicologia, sociologia ed antropologia.
Conoscere il dibattito pedagogico del periodo umanistico-rinascimentale.
Scienze motorie
e sportive: Compiere azioni semplici e complesse nel più breve tempo possibile.
Conoscenza di almeno uno sport individuale (corsa) e uno di squadra (pallavolo).
Conoscenza delle principali norme di educazione alimentare.
Inglese: Saper parlare di eventi presenti, passati e futuri ;
Saper operare confronti ;
Saper utilizzare le principali forme di comunicazione del parlare quotidiano
Saper parlare del futuro solo con "Will"
Saper riassumere testi di tipo letterario e culturale
Saper discernere diversi elementi di un testo
Saper esprimere le proprie idee
Saper contestualizzare testi letterari e culturali
Scienze naturali: Conoscere la struttura atomica e i principali legami chimici.
Conoscere le principali caratteristiche della genetica mendeliana.
Conoscere la struttura e le funzioni del DNA
Matematica:
utilizzare le tecniche essenziali finalizzate allo sviluppo di abilità operative superficiali
risolvere semplici equazioni e disequazioni di 2° grado
riconoscere e rappresentare l’equazione di una retta e di una parabola
conoscere le linee essenziali delle tematiche geometriche affrontate
Fisica:
conoscere le linee essenziali del metodo sperimentale
esprimere le conoscenze acquisite in modo semplice
analizzare un fenomeno o un problema elementare riuscendo ad individuare gli elementi significativi e le relazioni fra essi
essere in grado di definire in maniera elementare i concetti di forza e di massa, di energia e della sua trasformazione
b) Comportamenti attesi (artt.1 e 7 del D.P.R.122/2009):
Acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza
a. nell’adempimento dei propri doveri;
b. nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti;
c. nel rispetto dei diritti altrui;
d. nel rispetto delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare.
4) VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE, SCAMBI CULTURALI
Destinazione e/o percorso
Uscite didattiche
(orario scolastico)
Teatro in lingua.
Manifestazioni e convegni
culturali inerenti alle
discipline scolastiche di
riferimento.
Cinema/teatro
Visite guidate
(intera giornata)
Siti archeologici campani.
Salerno, centro storico
Obiettivi didattici
Docente/i accompagnatori
Comprendere e
comunicare in lingua
inglese.
Rinforzare le conoscenze
acquisite.
Reppucci
Conoscenza delle
tecniche espressive del
linguaggio teatrale e
cinematografico.
Conoscere il territorio di
appartenenza e la sua
storia.
Conoscenza delle origini
storiche e
antropologiche del
territorio
Amato
Data presumibile
Gaudiano
Da definirsi
D’Ambrosio Postiglione
Amato
Da definirsi
D’Ambrosio Scermino
Postiglione
Intero anno scolastico
D’Ambrosio Gaudiano
Scermino
Marzo-aprile-maggio
Sparano
Gaudiano
Intero anno scolastico
Amato
Viaggi d’istruzione
(più giorni)
Scambi culturali
5) ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI PROPOSTE PER LA CLASSE :
Tipo di attività
(es. attività previste nell’ambito del Piano integrato,
potenziamento, corsi di lingua straniera, attività di
Disciplina/e
interessata/e
Docente /i
impegnato/i
Numero
di ore
Periodo di
realizzazione
Indicare se l’attività è destinata
all’intera classe oppure indicare il
laboratorio, matematica, ECDL, attività musicale,
cinematografica, teatrale , giornalistica, preparazione ai
test di accesso all’università , ecc. )
Certificazione di lingua inglese
(POF)
numero di alunni coinvolti
INGLESE
Reppucci
Valeria
30
Gennaio/maggio
6) LINEE METODOLOGICHE CONDIVISE E MODELLI DI LAVORO COOPERATIVO :
-
Lezioni frontali con caratteristica di “lezioni dialogate”
Scambi comunicativi: conversazione – discussione – esposizione libera
Lettura di un’ampia varietà di testi
Lettura dei testi globale, esplorativa, analitica
Rilettura orientata, seguita da discussione
Sviluppo di argomentazioni su un tema dato
Interpretazione e commento dei testi
Trascrizione dei contenuti dei testi in altra forma: parafrasi, riassunto, commento, analisi
Produzione di messaggi orali (dialoghi, pair works, role plays, canzoni, giochi, etc)
Rielaborazione personale, orale e scritta, delle informazioni e dei modelli di scrittura ricevuti
Potenziamento della capacità di ascolto
Gruppi di studio
7) MATERIALI E STRUMENTI :
-
Libri di testo
Testi della Biblioteca d’Istituto
Quotidiani e Riviste tecniche
Codice Civile
Vocabolari
Schede di lavoro
-
Fotocopie
Videocassette
Audiocassette
CD con materiali didattici
-
LIM /Computer per classe
Videoregistratore
Radioregistratore
Laboratori linguistici
Laboratorio multimediale
Laboratorio di Fisica e Scienze
-
8) UTILIZZAZIONE DEI LABORATORI
Tipo di laboratorio
Disciplina interessata
laboratorio linguistico
laboratorio scientifico
laboratorio scientifico
Laboratorio multimediale
Inglese
fisica
Scienze naturali
Matematica
Docente impegnato
Reppucci Valeria
Bloise Viviana
Amato Nadia
Bloise Viviana
Numero medio
di ore mensili
1
1
1
1
Periodo di utilizzazione
Ottobre-giugno
Ottobre-giugno
Ottobre-giugno
Ottobre-giugno
9) VERIFICHE FORMATIVE
Disciplina
Numero di
prove scritte
Numero di
prove scritte
I PERIODO
II
PERIODO
Numero medio
di
interrogazioni
orali per
Prove
strutturate
/semistrutturate
I PERIODO
Prove
strutturate
/semistrutturate
1
1
1
1
II PERIODO
PERIODO
ITALIANO
LATINO
MATEMATICA
FISICA
3
3
1
3
3
1
3
3
2
2
Altre tipologie
( indicare quali)
I PERIODO
II PERIODO
LINGUA STRANIERA
STORIA
FILOSOFIA
SCIENZE UMANE
SCIENZE
2
2
2
2
STORIA DELL’ARTE
ED. FISICA
RELIGIONE
Salerno, ……ottobre 2013
IL COORDINATORE
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IL DIRIGENTE SCOLASTICO
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2
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2
2
3
1
1
Pratica di
laboratorio
2
Prove pratiche
2
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3