Documento del Consiglio di Classe 5C Liceo delle Scienze Applicate

Sommario
Finalità formative dell’indirizzo. ................................................................................. 3
Composizione del consiglio di classe .......................................................................... 5
Elenco candidati ......................................................................................................... 6
Presentazione della classe .......................................................................................... 7
Metodologie ................................................................................................................ 9
Strategie di recupero ................................................................................................ 10
Criteri di valutazione ................................................................................................ 11
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per il riconoscimento del credito
formativo .................................................................................................................. 12
Attività extracurricolare ........................................................................................... 14
Elenco libri di testo ................................................................................................... 15
Griglie di valutazione ................................................................................................ 16
Prima prova ............................................................................................................. 16
Seconda prova ......................................................................................................... 17
Terza prova ............................................................................................................. 18
Terza prova - lingua inglese ....................................................................................... 19
Foglio firme .............................................................................................................. 20
Allegato A: Simulazioni di Terza prova ..................................................................... 21
Simulazione del 11 aprile 2015 (8.30 - 12-00) ............................................................. 22
Simulazione del 09 dicembre 2014 (8.30 - 12.00) ........................................................ 24
Allegato B: Programmi disciplinari ........................................................................... 26
Fisica - prof. A.Cusmano............................................................................................ 26
Scienze - prof.ssa Panzeri Carla.................................................................................. 30
Disegno e storia dell’arte - Prof.ssa Sesana Claudia ...................................................... 32
Insegnamento Religione Cattolica - Prof.ssa Crippa Vania. ............................................. 36
Italiano- Prof.ssa Riva Laura ...................................................................................... 38
Matematica - Prof.ssa Sozzi Sonia .............................................................................. 43
Informatica - prof. G.B.Passoni .................................................................................. 47
Filosofia - prof. Sala Angelo ....................................................................................... 49
Storia - Prof. Sala Angelo .......................................................................................... 55
Ed. Fisica - Prof.ssa Pandiscia Maria Giuseppina ........................................................... 57
Inglese - Prof.ssa Gambirasio Maria Teresa .................................................................. 59
2
Finalità formative dell’indirizzo.
Conformemente a quanto riportato nel P.O.F. dell’Istituto, gli studenti, a conclusione del
percorso di studio liceale, devono essere in grado di:

comprendere la connessione tra cultura umanistica e sviluppo dei metodi critici e di
conoscenza propri della matematica e delle scienze fisiche e naturali;

seguire lo sviluppo scientifico e tecnologico, ed essere consapevoli della potenzialità
e dei limiti degli strumenti impiegati per trasformare l’esperienza in sapere
scientifico;

individuare rapporti storici ed epistemologici tra pensiero matematico e il pensiero
filosofico;

individuare le analogie e le differenze tra linguaggi simbolico-formali e il linguaggio
comune;

usare procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico-deduttive proprie dei
metodi di indagine scientifica;

individuare i caratteri specifici e le dimensioni tecnico-applicative dei metodi di
indagine utilizzati dalle scienze sperimentali;

individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche
e teorie letterarie, artistiche e filosofiche.
In particolare per l’opzione Scienze applicate:

approfondire la conoscenza dei concetti, principi e teorie scientifiche e di processi
tecnologici, anche attraverso esemplificazioni operative;

individuare le interazioni tra scienza e tecnologia e le implicazioni culturali della
tecnologia;

elaborare l’analisi critica del contesto fenomenico considerato, la riflessione
metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie euristiche;

valutare le tecniche e le tecnologie sotto diversi profili;

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca
scientifica e tecnologica;

individuare il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;

evidenziare l’apporto delle tecnologie nel passaggio dal progetto ideativo al
sistema operativo e produttivo;

individuare la funzione delle tecnologie informatiche nelle acquisizioni scientifiche.
Il consiglio di classe ha individuato inoltre i seguenti obiettivi trasversali.
●
Acquisire una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storicofilosofico e scientifico;
●
comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione
storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico.
●
saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica.
●
essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
3
diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche
delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti.
●
saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione dei problemi;
●
saper sostenere la propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui;
●
essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme
di comunicazione;
●
essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle
attività di studio e di approfondimento
●
saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare,
ricercare e comunicare
●
curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
●
saper compiere interconnessioni tra i contenuti delle varie discipline.
●
acquisire una maggior consapevolezza del contesto politico-socioculturale in cui si
vive;
●
acquisire la capacità di autovalutarsi, anche in vista di una maggior consapevolezza
nella scelta universitaria.
4
Composizione del consiglio di classe
Disciplina
2012/2013
terza
2013/2014
quarta
2014/2015
quinta
Italiano
Riva Laura
Riva Laura
Riva Laura
Matematica
Sozzi Sonia
Sozzi Sonia
Sozzi Sonia
Fisica
Cusmano Andrea
Cusmano Andrea
Cusmano Andrea
Scienze
Panzeri Carla
Panzeri Carla
Panzeri Carla
Storia e Filosofia
Sala Angelo
Sala Angelo
Sala Angelo
Sesana Claudia
Sesana Claudia
Mattioli Tommaso
Pandiscia Maria
Disegno
e
Storia Sesana Claudia
dell’Arte
Educazione Fisica
Cives Luigi
Giuseppina
Religione
Pesenti Chiara
Crippa Vania
Crippa Vania
Fabozzi Anna e
Ferraro Claudio e
Passoni Gian Battista
Panariello Marina
Carmagnola Francesco
Gambirasio Maria
Gambirasio Maria
Gambirasio Maria
Teresa
Teresa
Teresa
Stella
Informatica
Inglese
5
Elenco candidati
●
Bonacina Alessandro
●
Cignarale Giorgio
●
Cordoni Andrea
●
Crippa Edoardo
●
Ferrario Alessandro
●
Fumagalli Anna
●
Garda Mara
●
Ghezzi Giulia
●
Gilardi Riccardo Aurelio
●
Giulivi Loris
●
Govoni Gaia
●
Manzoni Arianna
●
Papini Noemi
6
Presentazione della classe
Caratteristiche generali
La classe è costituita da 13 alunni provenienti dalla 4CLSA dell’anno scolastico 2013-2014
ad eccezione di due nuovi inserimenti: Bonacina Alessandro, proveniente dall’Istituto
paritario “Maria Ausiliatrice”; e Giulivi Loris, proveniente dall’Istituto “G.B. Grassi”, dopo
avere frequentato l’anno di quarta in Australia presso l’“Eastern Fleurieu School” di
Strathalbyln nel progetto di mobilità internazionale.
Nell’anno scolastico 2011-2012, nella 3CLSA, gli allievi erano 15. A seguito di due
riorientamenti (i fratelli Karikari Emmanuel e Daniel) e una non ammissione (Tedesco
Cristina Lucia), la classe presentava ad inizio quarta un numero totale di 12 alunni, di cui
uno respinto a fine anno (Presti Cristina). Con l’inserimento di Bonacina Alessandro e Giulivi
Loris in quinta Liceo la classe è ritornata ad avere 13 alunni.
Nel complesso, quindi, la struttura della classe è rimasta piuttosto omogenea, favorendo in
questo modo le dinamiche di relazione tra gli studenti. La classe è infatti risultata
particolarmente collaborativa e attiva nelle esperienze legate agli open day d’Istituto e alle
diverse iniziative culturali (spettacoli teatrali, visite a mostre, esperienze scientifiche) e
concorsi (progetto Cento Anni Grande Guerra).
Profitto e raggiungimento degli obiettivi
Nel corso dell’anno gli studenti hanno assunto un comportamento generalmente corretto,
attenendosi alle regole proprie della scuola e della convivenza civile, dimostrandosi rispettosi
delle strutture a loro disposizione e corretti nei rapporti con docenti e compagni. Questo ha
garantito un buon clima di lavoro che ha sostenuto positivamente il processo di
apprendimento.
La partecipazione al dialogo educativo è stata corretta e collaborativa. La maggior parte
della classe si è dimostrata interessata agli argomenti affrontati e attenta alle spiegazioni
degli insegnanti. Gli interventi degli alunni durante le lezioni e le attività scolastiche sono
risultati generalmente appropriati. Ottima l’interazione di gruppo tra gli allievi e la
collaborazione con gli insegnanti anche se non sempre proficua è stata la ricaduta didattica.
La classe ha sempre risposto in modo positivo alle proposte didattiche: un gruppo di alunni
si è distinto per l’impegno, la puntualità e la costanza con cui ha responsabilmente gestito
il percorso scolastico; alcuni studenti della classe hanno tuttavia mantenuto una certa
rigidità nel cogliere e fare proprie le strategie di lavoro proposte dai docenti, faticando a
sostenere il carico di lavoro e producendo risultati non sempre corrispondenti al lavoro
profuso in classe. Questi allievi, pur lavorando generalmente con impegno costante,
presentano un approccio più nozionistico alle materie, prevalentemente meccanico e
mnemonico; questi studenti evidenziano capacità di analisi, di sintesi e di applicazione non
sempre consolidate, rielaborano gli argomenti in maniera non sempre approfondita, si
servono di un linguaggio semplice e corretto, ma non sempre specifico, che talora non
valorizza le conoscenze acquisite.
Risultano pochi gli allievi che evidenziano un’ottima padronanza degli obiettivi in modo
equilibrato nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico, con metodo di studio
efficace, adeguate capacità di applicazione e di rielaborazione e di un’esposizione chiara e
7
corretta. La maggior parte degli allievi, infatti, presenta difficoltà in una delle due aree,
scientifica o umanistica, e faticano ad avere un quadro omogeneo per entrambe.
Si segnala che, in ottemperanza alla nota 4969 del 25 luglio 2014 con cui la Direzione
generale degli ordinamenti del MIUR ha fornito le "Norme transitorie a.s. 2014/15" sull'avvio
in ordinamento dell'insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera
secondo la metodologia CLIL, essendo il Consiglio di Classe sprovvisto di docenti di DNL in
possesso delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche, è stato sviluppato,
nell'ambito del Piano dell'Offerta Formativa, un progetto interdisciplinare in lingua straniera
che si è avvalso di strategie di collaborazione e cooperazione all'interno del Consiglio di
classe, con la sinergia tra il docente di fisica, prof. Cusmano, e il docente di lingua
straniera, prof.ssa Gambirasio. Tale progetto si è articolato nello svolgimento un modulo
di sei ore nel primo quadrimestre ed un modulo di otto ore nel secondo. Per ulteriori
informazioni si rimanda al programma disciplinare allegato.
8
Metodologie
In riferimento alle disposizioni normative vigenti, e al fine di promuovere l’apprendimento
di competenze, il Consiglio di Classe porrà attenzione ai seguenti aspetti metodologici:
●
Raccordare le discipline oggetto di apprendimento all’insieme dei saperi e delle abilità
per poter osservare, verificare e valutare il livello di padronanza acquisito dall’alunno
nell’uso delle competenze stesse
●
Utilizzare le tecnologie didattiche per innescare processi motivazionali o suscitare
interessi
●
Costruire, insieme agli studenti, la conoscenza, cercando, per quanto possibile, di
trasformare l’aula in un ambiente laboratoriale
●
Praticare forme valutative di tipo:
○ diagnostico (all’inizio di ogni attività didattica)
○ formativo (durante il processo di insegnamento)
○ certificatorio (al termine di ogni segmento didattico)
●
Gestire la relazione interpersonale nell’ottica dell’assertività, dell’empatia e della
trasparenza, utilizzando messaggi formulati in prima persona
9
Strategie di recupero
Nell’ambito del Progetto “DIDATTICA COMPENSATIVA” e conformemente a quanto riportato
nel POF dell’Istituto, le attività svolte nella forma di corsi e/o attenzioni al recupero per
mancato apprendimento sono state le seguenti.
●
SPORTELLO DIDATTICO: solo per le materie che prevedono valutazione scritta e
orale, di indirizzo o nelle quali, statisticamente, gli studenti hanno dimostrato
maggiori difficoltà. I docenti delle materie in oggetto si rendono disponibili in orario
extrascolastico per un numero di studenti (minimo tre, massimo sei), anche di classi
parallele, ove possibile, su prenotazione degli studenti stessi. Gli interventi sono stati
effettuati in base alla disponibilità del monte ore assegnato a ciascun consiglio di
classe, su autorizzazione del Dirigente scolastico, secondo i fondi disponibili nel
programma annuale dell’istituto (ex bilancio).
●
BREVE CORSO DI SOSTEGNO: stabilito dal docente per intervenire tempestivamente
di fronte a difficoltà manifestate da un piccolo gruppo di studenti su un argomento
particolare. Gli interventi sono stati effettuati in base alla disponibilità del monte ore
assegnato a ciascun consiglio di classe, su autorizzazione del Dirigente scolastico,
secondo i fondi disponibili nel programma annuale dell’istituto (ex bilancio).
●
RECUPERO IN ITINERE: mirato a ridurre il numero di sospensioni di giudizio, deve
essere attuato da tutti i docenti nelle cui materie gli studenti dimostrano di avere
difficoltà. Prevede un lavoro differenziato (cognitivo, ma anche metodologico), volto
al recupero e al potenziamento degli studenti, da attuarsi nel corso dell’attività
curricolare, secondo necessità.
●
PEER TUTORING: interventi di sostegno da parte di studenti eccellenti del triennio
che si rendono volontariamente disponibili ad aiutare uno/due compagni di classe
(eventualmente da estendesi anche alle classi parallele o alle seconde) in difficoltà
settimanalmente, per un numero minimo di quindici ore nell’arco dell’anno scolastico.
A tali studenti, che saranno costantemente monitorati e consigliati dal docente della
relativa materia, verrà riconosciuto il credito formativo.
●
RECUPERO METACOGNITIVO: attività tenute dai singoli docenti, in orario curricolare,
per guidare lo studente a riconoscere i propri punti di forza e di debolezza e
intervenire su questi ultimi per cercare di superarli. A tal fine la Presidenza fornirà
schede operative per chi ne avesse bisogno.
●
CORSI DI RECUPERO IN ORARIO EXTRASCOLASTICO: solo per le materie che
prevedono valutazione scritta e orale e per le quali si è verificato un numero maggiore
di sospensione di giudizio Periodo di attivazione: durante la pausa estiva. Gli
interventi saranno effettuati su autorizzazione del Dirigente scolastico, secondo i
fondi messi a disposizione dal Ministero.
●
SETTIMANA DI RIPOSIZIONAMENTO Una settimana di sospensione dell’attività
didattica, (in cui non sono previste verifiche, né scritte né orali) alla fine del primo
quadrimestre, durante la quale i docenti si dedicano al lavoro mirato al recupero e/o
al potenziamento delle competenze, anche attraverso lavori differenziati per gruppi
all’interno della classe; laddove fosse possibile, compatibilmente con l’orario, si
possono effettuare interventi per classi parallele.
10
Criteri di valutazione
La valutazione ha seguito i seguenti criteri
voto
10
GIUDIZIO
Eccellente
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
Conoscenze
Analisi
chiara
e Esposizione precisa e fluida; lessico
estese,
chiare, approfondita;
sintesi ricco e sempre adeguato. Applicazione
approfondite.
adeguata; critica personale.
corretta, adeguata, autonoma anche
nella
discussione
di
varie
problematiche.
9
Ottimo
Conoscenze
Analisi e sintesi chiare Esposizione corretta e sicura; lessico
complete, chiare, complete, coerenti,corrette; adeguato e vario. Applicazione corretta
adeguatamente
rielaborazione autonoma.
e sicura, adeguata anche a casi più
approfondite.
complessi.
8
Buono
Conoscenze
Analisi e sintesi chiare e Esposizione corretta e chiara; lessico
complete e chiare complete.
sempre
adeguato.
Applicazione
con
qualche
corretta
e
autonoma.
approfondimento.
Discreto
Conoscenze
Analisi e sintesi corrette ma Esposizione diligente e corretta; lessico
complete
ma con delle imperfezioni.
appropriato. Applicazione corretta con
poco
una certa autonomia, ma con qualche
approfondite.
imperfezione.
7
6
Sufficiente
Conoscenze
Analisi corretta, limitata agli Esposizione corretta ma elementare;
essenziali
dei aspetti
fondamentali. uso
dei
linguaggi
specifici
contenuti minimi. Sintesi elementare
fondamentali. Applicazione schematica
ma sostanzialmente corretta.
5
4
Insufficiente
Insufficiente
grave
Conoscenze
superficiali,
approssimative
e/o mnemoniche.
Analisi e sintesi imprecise e
condotte in modo incerto.
Esposizione
incerta
con
sporadici
errori; uso non sempre adeguato del
lessico. Applicazione meccanica con
qualche errore.
Conoscenze
Analisi e sintesi parziali con Esposizione molto impacciata con errori
molto generiche, qualche errore.
sintattico-grammaticali
e
lessicali.
parziali.
Applicazione meccanica, imprecisa con
parecchi errori.
3
Gravemente
insufficiente
Conoscenze
scoordinate
lacune.
Analisi e sintesi molto Esposizione molto scorretta. Lessico
con parziali e mancanti di molto limitato Applicazione molto
elementi fondamentali.
limitata delle conoscenze minime con
errori.
2
1
Completamente
negativo
Completamente
negativo
Conoscenze
Analisi
lacunosa
e Esposizione
incomprensibile.
inesatte con gravi scoordinata; non coglie il Applicazione molto limitata delle
lacune.
senso dell'informazione.
conoscenze minime con gravi errori.
Conoscenze
assenti.
Assenza di analisi.
Assenza di applicazione.
11
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per il
riconoscimento del credito formativo
Il credito scolastico è un patrimonio di punti che ogni studente costruisce ed accumula
durante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce fino ad un quarto (25 punti su 100) a
determinare il punteggio finale dell'Esame di Stato.
Credito Scolastico, Fasce di Punteggio
Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
M =6
3-4
3-4
4-5
6< M ≤7
4-5
4-5
5-6
7< M ≤8
5-6
5-6
6-7
8< M ≤9
6-7
6-7
7-8
9< M ≤10
7-8
7-8
8-9
La fascia assegnata al credito scolastico è data dalla media dei voti, mentre il punteggio più
alto all'interno della banda sarà attribuito:
1) in presenza del seguente indicatore:
a) media dei voti aritmetica, nella parte decimale, uguale o superiore a 0,6;
2) in presenza di almeno due dei seguenti indicatori (a,b,c,d):
(Si precisa che gli indicatori al punto “a” non possono essere considerati in modo
cumulativo)
a)
i)
assiduità della frequenza scolastica (la frequenza deve essere di almeno
30 settimane ad eccezione di casi debitamente documentati);
ii)
partecipazione all’ora di I.R.C. o alle attività alternative proposte e
documentate dall’istituto con il profitto di “ distinto/ottimo”;
iii)
partecipazione degli studenti negli organi collegiali;
b) partecipazione a una o più attività complementari organizzate dall’Istituto
(svolte in orario extrascolastico) per un totale di 10 ore; le ore possono essere
cumulabili, ma la frequenza alla singola attività deve essere almeno dell’80%
della durata totale dell’attività stessa.
c) partecipazione all’open day
d) crediti formativi (vedi sotto)
Il Consiglio di classe assegnerà il punteggio minimo previsto dalla fascia di pertinenza nei
seguenti casi:
- In assenza delle condizioni previste nei punti precedenti
In caso di valutazione della condotta inferiore a 8
Criteri di attribuzione del credito formativo
●
partecipazione a corsi specifici di indirizzo organizzati da enti esterni
12
●
partecipazione a corsi specifici di indirizzo (es. progetto Prospero) e/o ad attività
orientative (es. progetto Ponte) organizzati da enti esterni.
Nell'attribuzione del credito formativo il Consiglio di classe si attiene al dettato del D.M. 452
del 12/11/98 che limita il campo delle esperienze extrascolastiche. Sono considerate valide
ai fini dell'attribuzione del credito formativo le esperienze sotto indicate. E’ previsto un
minimo di frequenza di 20 ore, anche cumulabili tra le diverse esperienze (ad eccezione
delle certificazioni per le lingue straniere e del punto f).
●
certificazioni esterne di conoscenza della lingua straniera (a cura di Enti riconosciuti)
●
conseguimento della patente ECDL
●
stages lavorativi estivi
●
esperienze di volontariato
●
attività in campo artistico e culturale
●
attività sportiva con iscrizione a una società e svolgimento di regolari allenamenti e
gare
13
Attività extracurricolare
Si riportano in elenco le principali attività svolte durante l'anno scolastico in corso e nei
precedenti anni scolastici.
●
Cusmibio, Università Statale di Milano - Laboratorio sulle biotecnologie
●
Visita di Istruzione - Provenza, Costa Azzurra, Camargue - dal 15-03-2015 al 1903-2015
●
Shakespeare vs Shakespeare - Teatro Piccolo di Milano
●
Masterclass di Fisica delle particelle - Bicocca Milano (alcuni allievi)
●
Centro sportivo studentesco - attivo tutto l’anno in Istituto
●
Orientamento in uscita organizzato in collaborazione con l'Istituto
○
Progetto “Prospero” presso il Politecnico di Lecco (adesione libera)
○
Erbayoung
●
Quotidiano in classe
●
Progetto Open day (adesione libera)
●
Progetto Clil in Fisica
●
“Summer school, la matematica incontra le altre scienze” (adesione libera)
●
“Summer school, la matematica incontra le altre scienze” (adesione libera)
Generazione Web nella classe terza e quarta Liceo con alcune esperienze significative
di didattica digitale.
14
Elenco libri di testo
RELIGIONE
Tutti i colori della vita. Con fascicolo Ciotti: non lasciamoci rubare il futuro. Ediz. blu
- Luigi Solinas edito da SEI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Per stare bene - Mario Andolfi, Espedito Laterza, Francesca Giovannini edito da
Zanichelli
STORIA DELL'ARTE
Il Cricco di Teodoro. Itinerario nell'arte. Ediz. verde. 3.Dall'età dei Lumi ai giorni
nostri - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro edito da Zanichelli
INFORMATICA
Informatica. Metodi e fondamenti - Marisa Addomine, Daniele Pons edito da Zanichelli
INGLESE
 Only Connect...New Directions Ediz. Blu 1 From the Origins to the Romantic
Age
 Only Connect... new Virections. Ediz. Blu. 2.From the Victorian Age to the
Present Age
Marina Spiazzi, Marina Tavella edito da Zanichelli
 Amaldi per i licei scientifici.blu. Con Physics in english. Con inter active e-book.
Con espansione online. 3.Induzione e onde elettromagnetiche. Relatività e
quanti
Ugo Amaldi edito da Zanichelli
DISEGNO
Disegno. Architettura e arte. Con eserciziario - Rolando Secchi, Valerio Valeri edito
da La Nuova Italia
FILOSOFIA
Ricerca del pensiero. Con quaderno. Con espansione online. Per le Scuole superiori.
3.Da Schopenhauer a Gadamer - Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero edito da
Paravia
ITALIANO LETTERATURA
Il piacere dei testi.
● 4.L'età napoleonica e il Romanticismo.
● 5.Dall'età postunitaria al primo Novecento.
● 6.Dal periodo tra le due guerre ai giorni nostri
● Leopardi.
Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti edito da Paravia
STORIA
Il senso del tempo. Manuale di storia. 3.1900-oggi - A. M. Banti edito da Laterza
MATEMATICA
Nuova matematica a colori. Ediz. blu. 5. Limiti e continuità-Calcolo differenziale e
integrale-Equazioni differenziali - Leonardo Sasso edito da Petrini
SCIENZE
Chimica. Tutto si trasforma - Cracolice, Peters edito da Linx
Biologia la scienza della vita - AA.VV. edito da Zanichelli
Corso di scienze del Cielo e della Terra- AA.VV. edito da Zanichelli
15
Griglie di valutazione
Prima prova
1. TIPOLOGIA A: analisi del testo
INDICATORI
Basso Medio Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1
2
3
(comprensione, Comprensione del testo – correttezza,
1
pertinenza e ricchezza delle conoscenze
2
3
1
2
3
Capacità Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
1
fondata – originalità della riflessione
2
3
Competenze linguistico-espressive
Conoscenze
informazioni)
PUNTEGGIO
Analisi ed interpretazione del testo
Capacità elaborative logico-critiche e creative
2. TIPOLOGIA B: saggio breve e articolo di giornale
INDICATORI
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
PUNTEGGIO
Basso Medio Alto
1
2
3
Proprietà lessicale – coerenza del registro linguistico con la
tipologia testuale e i destinatari scelti – chiarezza ed 1
efficacia comunicativa
2
3
Conoscenze
(comprensione,
informazioni)
Comprensione dei documenti –
correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
3
4
Capacità elaborative
Elaborazione di una situazione comunicativa originale e
funzionale alla valorizzazione dei documenti proposti – 1
articolazione, coesione e coerenza dell’argomentazione
2
3
Capacità di approfondimento e di valutazione personale
Capacità
logicocriticamente
0
critiche e creative
fondata – originalità della riflessione
1
2
Competenze
linguistico-espressive
1-2
3. TIPOLOGIA C e D: tema di argomento storico e di attualità
INDICATORI
PUNTEGGIO
Basso Medio Alto
Competenze
linguistico-espressive
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1
2
3
Conoscenze
Correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
1-2
3
4-5
Capacità elaborative, Articolazione, coesione e coerenza dell’argomentazione –
logico-critiche
e capacità di approfondimento e di valutazione personale 1-2
creative
criticamente fondata – originalità della riflessione
3
4
16
Seconda prova
Sezione A: problema
PUNTEGGIO
Valore massimo attribuibile: 75/150
INDICATORI
Comprendere
Analizzare la situazione problematica, identificare i
dati, interpretarli e formalizzarli in linguaggio
matematico
Individuare
Mettere in campo strategie risolutive attraverso una
modellizzazione del problema e individuare la
strategia più adatta
Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione problematica in maniera
coerente, completa e corretta, applicando le regole
ed eseguendo i calcoli necessari
I punteggi attribuiti alle differenti voci vanno stabiliti
a seconda delle richieste specifiche della prova
Argomentare
Commentare e giustificare opportunamente la scelta
della strategia applicata, i passaggi fondamentali del
processo esecutivo e la coerenza dei risultati
Sezione B: quesiti
CRITERI
PUNTEGGIO
Valore massimo attribuibile: 75/150 = 15 x 5
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
ABILITA’ LOGICHE e RISOLUTIVE
Abilità di analisi.
Uso di un linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell’applicazione di tecniche e procedure
anche grafiche.
I punteggi attribuiti alle differenti voci vanno stabiliti
a seconda delle richieste specifiche dei quesiti
proposti
ARGOMENTAZIONE
Giustificazione e commento delle scelte effettuate.
Punteggio totale = Punteggio sezione A (problema) + Punteggio sezione B (quesiti)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punteggio
0-3
4-10
11-18
19-26
27-34
35-43
44-53
54-63
64-74
75-85
86-97
98-109
110-123
124-137
138-150
Voto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
Terza prova
Punti
Indicatori
Complete
7
Soddisfacenti
6
Conoscenze
Essenziali
(Assimilazione e comprensione dei
Frammentarie
contenuti)
5
4
Lacunose
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Punti
Analizza, sintetizza e rielabora in 4
modo approfondito
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione)
Analizza, sintetizza e rielabora in 3
modo adeguato.
Analizza, sintetizza e rielabora 2
in modo semplice.
Analizza, sintetizza e rielabora in 1
modo superficiale.
Indicatori
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto
richiesto)
Punti
Esposizione efficace, con utilizzo di 4
un lessico specifico.
Esposizione corretta e lineare, 3
con utilizzo di un lessico
adeguato.
Esposizione a volte imprecisa, con 2
utilizzo di un lessico non sempre
adeguato.
Risposta scarna e/o scorretta.
1
18
Terza prova - lingua inglese
Punti
Indicatori
Complete
6
Soddisfacenti
5
Conoscenze
(Assimilazione e comprensione dei Essenziali
contenuti)
4
Frammentarie
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Punti
Analizza, sintetizza e rielabora in 4
modo approfondito
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione)
Analizza, sintetizza e rielabora 3
in modo semplice ma adeguato.
Analizza, sintetizza e rielabora in 2
modo non sempre adeguato.
Analizza, sintetizza e rielabora in 1
modo superficiale.
Indicatori
Punti
Esposizione articolata, efficace e 5
fluida con utilizzo di un lessico ricco
e/o specifico.
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto
richiesto)
Esposizione corretta e lineare, con 4
utilizzo di un lessico adeguato.
Esposizione
semplice
ma 3
corretta o con errori non gravi
che
non
inficiano
la
comprensione.
Esposizione scorretta, con utilizzo 2
di un lessico non sempre adeguato.
Risposta scarna e/o esposizione 1
gravemente scorretta.
19
Foglio firme
Classe:
5C Liceo scientifico Scienze applicate
Anno scolastico:
2014/2015
I DOCENTI
DISCIPLINE
Italiano
Riva Laura
Matematica
Sozzi Sonia
Fisica
Cusmano Andrea
Scienze
Panzeri Carla
Storia e Filosofia
Sala Angelo
Disegno
Sesana Claudia
e
Storia
FIRME
dell’Arte
Educazione Fisica
Pandiscia Maria Giuseppina
Religione
Crippa Vania
Informatica
Passoni Gian Battista
Inglese
Gambirasio Maria Teresa
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Daniela Frittitta
_____________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
FIRME
Ghezzi Giulia
Crippa Edoardo
20
Allegato A: Simulazioni di Terza prova
Durante l'anno scolastico sono state effettuate due simulazioni della Terza prova scritta.
Le discipline coinvolte sono state le seguenti:
Prima simulazione:
Inglese, Scienze, Informatica, Arte
Seconda simulazione:
Inglese, Filosofia, Informatica, Fisica
Le modalità che sono state scelte per definire le prove sono le seguenti:
●
●
●
●
tipologia B (quesiti a risposta singola: tre domande per materia);
durata di 3 ore e mezza;
ogni alunno ha ricevuto una valutazione in ogni disciplina coinvolta;
le discipline coinvolte non sono state indicate in precedenza agli alunni, ma
comunicate solo al momento della somministrazione della prova.
Sarà effettuata una simulazione di Prima prova il giorno 20 maggio 2015.
Sarà effettuata una simulazione di Seconda prova il giorno 13 maggio 2015.
21
Simulazione del 11 aprile 2015 (8.30 - 12-00)
Inglese - Scienze - Informatica - Arte
Inglese

Explain how the poem “ Ode to the West Wind “ exhibits all the characteristics of
Romanticism.

Read the following extracts and write a short comment for each of them. Remember
to include:
o
its collocation in the poem;
o
its main features;
o
its relevance in the poem.
………
………
With sloping mast and dripping prow,
The ice was here, the ice was there,
As who pursued with yell and blow
The ice was all around:
Still treads the shadow of his foe
It cracked and growled and roared and
And forward bends his head,
howled,
The ship drove fast, loud roared the blast,
Like noises in a swound
And southward aye we fled
Scienze

Il candidato spieghi i metodi di preparazione di aldeidi e chetoni, anche attraverso le
reazioni chimiche corrispondenti

Il candidato spieghi in cosa consiste l’impronta genica, quali siano le tecniche per
ottenerla e quale sia l’uso di questa tecnica biotecnologica

Il candidato dopo aver illustrato il processo che porta alla formazione della struttura
ciclica del glucosio, e dopo aver scritto le formule dei possibili isomeri, spieghi la
differenza strutturale, anche grafica, tra amilosio e amilopectina
Informatica
La libreria “UltraLetture” intende aggiungere ai suoi database un nuovo schema che
cataloghi i libri e le rispettive case editrici. Queste informazioni servono a generare gli
elenchi degli ordini da mandare ad ogni casa editrice, contenenti la lista dei libri (pubblicati)
richiesti, da vendere in libreria.
Un elenco viene generato, per ognuna di esse, una volta al mese; quindi il db viene svuotato
e di nuovo popolato durante il mese successivo.
I dati rilevanti che devono essere considerati sono:
casa editrice:
· nome (stringa di 100 car.)
· Indirizzo (stringa di 200 car.)
· Città (stringa di 50 car.)
· Provincia (stringa di 4 car.)
22
libro:
· titolo (stringa 100 car.)
· Autore (stringa 100 car.)
· Costo (numero con 2 decimali)
Inoltre si sa che un libro viene pubblicato solo da una casa editrice.
Con queste ipotesi si chiede:
1)
disegnare uno schema concettuale E-R, includere le associazioni (relazioni) che
rispondono alla precedente analisi;
2)
dal precedente schema E-R, ricavare uno schema logico DDL, aggiungervi i vincoli di
integrità referenziale che si ritengono necessari (e che si ricavano da E-R).
Ora, supponendo di aver implementato su un DBMS (tipo MySQL) il precedente database:
3)
scrivere una query che estragga dalle sue tabelle l’elenco dei libri vengono richiesti
alla fine del mese corrente.
4) FACOLTATIVA
scrivere una query che estragga dalle sue tabelle l’elenco dei libri vengono richiesti alla
fine del mese corrente correlati alle rispettive case editrici.
Arte
●
Il candidato descriva qual è il tema e quali sono i soggetti che hanno contraddistinto
la rivoluzione del realismo.
●
Il candidato spieghi per quali motivi la variegata produzione artistica “Art nouveau”
è rivolta anche alla media e piccola borghesia europea.
●
Il candidato commenti l’opera “Ritratto di Ambroise Vollard” alfine di far emergere
quali sono le principali tematiche che hanno caratterizzato la rivoluzione artistica
cubista.
23
Simulazione del 09 dicembre 2014 (8.30 - 12.00)
Inglese - Filosofia - Informatica - Fisica
Inglese

Write a ten-line text about the way Wordsworth ,Coleridge and Shelley exploited the
theme of nature.

“Murdering the innocents” is the actual title Dickens gave to the entire Chapter II of
Hard Times. It refers to an episode in the New Testament when king Herod
,attempting to kill the Christ child, whose political power he feared, ordered all babies
under the age of one year to be killed. Write a ten-line paragraph to discuss how it
complies with the author’s attitude towards children, the school system and the
Victorian society.

In October 1918 Owen wrote:” I came out in order to help these boys-directly by
leading them as well as an officer can; indirectly, by watching their sufferings that I
may speak of them as well as a pleader can. I have done the first.” Write ten lines
explaining whether you find his words relevant to the poem “Dulce et Decorum est”
as a whole.
Filosofia
●
Kant tratta della libertà come postulato della Ragion pratica e come antinomia nella
dialettica trascendentale: spiega che cosa intende per libertà
●
Perché, secondo Kant, sublime per eccellenza è la legge morale?
●
Perché la filosofia hegeliana è etichettata come idealismo e come panlogismo?
Informatica
●
Nella programmazione strutturata si devono rispettare delle regole che sono definite
nel teorema di Jacopini-Bhom. Enunciare e commentare tale teorema.
●
Il linguaggio javascript permette di interagire con gli elementi di una pagina HTML.
Descrivere tale interazione (anche mediante un estratto di codice).
●
Descrivere gli elementi e/o gli oggetti che partecipano in una interazione clientserver, precisare quindi il loro ruolo nelle varie fasi temporali che si susseguono in
tale interazione.
Fisica
●
State Faraday-Neumann-Lenz's Law. Use its expression to show in which different
ways it is possible to induce a current through a circuit. List some technical devices
that exploit magnetic induction.
●
Fornisci una classificazione dei materiali a seconda del loro comportamento nei
confronti del campo magnetico.
24
●
Dopo aver illustrato i principi fisici su cui si basa il
funzionamento di uno spettrometro di massa, risolvi il
seguente problema.
Una particella carica entra in uno spettrografo di massa
con una velocità 𝑣 = 8,70 ∙ 106
𝑚
.
𝑠𝑒𝑐
La sua traccia viene
rilevata a una distanza 𝑑 = 29,8 𝑐𝑚 dall’ingresso nella
zona dove agisce il campo magnetico di modulo 𝐵 =
1,21𝑇.
𝑞
Determina la carica specifica ⁄𝑚 della particella in
questione.
○
○
Confronta il risultato ottenuto con la carica
specifica del protone e dell’elettrone: puoi dedurre di
che particella si tratta? (𝑚𝑒= 9,11 ∙ 10−31 𝐾𝑔; 𝑚𝑝 = 1,67 ∙
10−27 𝐾𝑔; 𝑒 = 1,61 ∙ 10−19 𝐶)
25
Allegato B: Programmi disciplinari
Fisica - prof. A.Cusmano
Corrente elettrica
●
Intensità di corrente
●
Leggi di Ohm
●
Conduttori, isolanti, semiconduttori e superconduttori
●
Resistenze in serie e parallelo
●
Leggi di Kirchhoff ed analisi dei circuiti in corrente continua
Campo magnetico
●
Fenomeni magnetici fondamentali
●
Forza di Lorentz
●
Moto di cariche all’interno del campo magnetico
●
Forza magnetica su un filo percorso da corrente
●
Legge di Ampère
●
Spire e momento magnetico
●
Il motore elettrico
●
Campo di un solenoide
●
Magnetismo nella materia
Elettromagnetismo
●
Induced electromotive force
●
Faraday’s Law
●
Direction of the induced current: Lenz’s Law
●
Application of Faraday’s Law: alternator, transformer, brakes
●
Autoinduzione e mutua induzione
●
Cenni ai circuiti in corrente alternata: sfasamento di intensità e tensione e condizione di
risonanza
●
Completamento delle equazioni di Maxwell: la corrente di spostamento
●
Le onde elettromagnetiche
Relatività
●
Incompatibilità fra trasformazioni di Galileo ed equazioni di Maxwell
●
L’esperimento di Michelson e Morley
●
Postulati della relatività ristretta
●
Relatività della simultaneità
●
Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze
●
Trasformazioni di Lorentz
●
Diagrammi di Minkowski e rappresentazione di eventi
●
L’intervallo spazio-temporale
●
Effetto Doppler relativistico
●
Legge di composizione delle velocità
●
Equivalenza tra massa ed energia
●
Energia e quantità di moto relativistiche
●
Il quadrivettore energia - quantità di moto
●
Principi di conservazione
●
Sistemi di riferimento non inerziali
●
Principio di relatività generale
26
●
Principio di equivalenza
●
Geometrie non euclidee
●
Geometria iperbolica: il modello di Klein - Poincaré
●
Geometria ellittica
●
Cenni al concetto di curvatura di una superficie
●
Energia e curvatura dello spazio-tempo
●
Verifiche sperimentali della teoria della relatività generale
Fisica quantistica
●
Thomson e la scoperta dell’elettrone
●
Rutherford e la scoperta del nucleo
●
Gli spettri a righe: formula di Rydberg
●
Il modello di Bohr dell’atomo di idrogeno
●
Sommerfeld e le orbite ellittiche
●
Ipotesi di De Broglie
●
Meccanica delle matrici e meccanica ondulatoria
●
L’equazione di Schroedinger
●
Costruzione della tavola periodica degli elementi
●
Il principio di indeterminazione di Heisenberg
●
L’interpretazione di Copenhagen della fisica quantistica
Elettrodinamica quantistica
●
Il modello di Feynman della particella quantistica
●
Ampiezza di probabilità: la somma sui cammini
Da svolgere dopo il giorno 11 maggio 2015
Fisica quantistica
●
Blackbody radiation and Planck’s hypothesis
●
The photoelectric effect: Einstein’s explanation
Fisica nucleare
●
Il nucleo atomico
●
La forza nucleare forte
●
Stabilità del nucleo
●
Decadimento radioattivo
●
Reazioni nucleari: fissione e fusione
●
Cenni al modello standard ed ai problemi aperti della fisica contemporanea
gli argomenti sottolineati sono stati svolti in lingua inglese, nell’ambito del progetto connesso
alle attività CLIL
Laboratorio
●
Fenomeni magnetici fondamentali
●
Spire percorse da corrente nel campo magnetico
●
Il motore elettrico
●
Induzione elettromagnetica: la legge di Faraday-Neumann-Lenz
●
Blackbody radiation (virtual lab)
●
The photoelectric effect (virtual lab)
27
●
Analisi al calcolatore di fenomeni di propagazione di fotoni ed interazione con la materia
secondo il modello della QED di Feynman: riflessione parziale, propagazione libera,
riflessione, rifrazione, diffrazione ed interferenza (esperimento di Young)
Note al programma di fisica
Per l’approfondimento è stato seguito il testo R.Feynman, QED, Adelphi.
Seguendo la proposta didattica di E.F.Taylor (http://www.eftaylor.com), i concetti fondamentali
dell’elettrodinamica quantistica sono stati introdotti attraverso la costruzione di fogli di calcolo
per il calcolo della somma sui cammini di Feynman.
In particolare
1. studio della riflessione parziale della luce da parte di una lastra trasparente
2. propagazione della luce in un mezzo omogeneo
3. riflessione della luce su uno specchio
4. rifrazione della luce
5. esperimento delle due fenditure e costruzione della figura di interferenza
L’approccio di Feynman prevede di considerare la luce come composta da particelle (fotoni)
dotate di un “orologio interno” con velocità di rotazione proporzionale alla frequenza della luce.
I fotoni esplorano ogni possibile percorso per andare da sorgente a rilevatore. Ciascun percorso
è caratterizzato da un’ampiezza di probabilità, un vettore il cui angolo di fase è determinato dalla
velocità di rotazione dell’orologio interno e dal tempo impiegato per percorrere il cammino scelto.
L’ampiezza di probabilità totale è dunque la somma vettoriale delle ampiezze calcolate per
ciascun percorso.
Da un punto di vista operativo, per permettere l’elaborazione dei fogli di calcolo, le varie
situazioni sono state semplificate scegliendo alcuni percorsi che permettessero di mettere in luce
alcune caratteristiche. In particolare il metodo permette di ritrovare le leggi dell’ottica
geometrica (principio di Fermat, propagazione rettilinea, leggi della riflessione e della riflessione)
evidenziando il loro ambito di validità (dimensioni molto maggiori della lunghezza d’onda della
luce). Quando le dimensioni si riducono all’ordine di grandezza della lunghezza d’onda della luce,
invece, il metodo permette di evidenziare le proprietà ondulatorie (diffrazione, interferenza) non
spiegabili nell’ambito di una teoria corpuscolare classica.
Progetto di approfondimento in lingua inglese
Nell’ambito
della
programmazione
d’istituto
è
stata
deliberata
l’attivazione
di
due
approfondimenti in lingua inglese tenuti dal docente in collaborazione con gli insegnanti di lingua.
1. Electromagnetic induction - 4+2 ore
a. Visione di un video introduttivo sugli esperimenti di Faraday.
b. In laboratorio: esecuzione guidata degli esperimenti fondamentali sull’induzione
elettromagnetica per ricavare la legge di Faraday-Neumann-Lenz.
c. In
classe:
discussione
sui
risultati
ottenuti
durante
gli
esperimenti
ed
approfondimento sulle applicazioni tecnologiche dell’induzione elettromagnetica
(alternatore, trasformatore, freno magnetico)
d. Coi docenti di lingua: lettura di brani tratti da R.Feynman, The Feynman Lectures
on Physics, 1963, con lavoro sul glossario.
2. The Quantum Revolution - 6+2 ore
28
a. In laboratorio: esecuzione di esperimenti simulati al calcolatore (PhET, Colorado
University) sullo spettro di emissione del corpo nero e sull’effetto fotoelettrico.
b. In classe: discussione sui risultati e confronto tra ipotesi classiche e nuovi modelli
quantistici.
c. Visione di video esplicativi sugli esperimenti studiati.
d. Coi docenti di lingua: lettura di brani tratti da H.Pagels, The Cosmic Code, 1984,
con lavoro sul glossario.
29
Scienze - prof.ssa Panzeri Carla
CHIMICA
La chimica del carbonio
Gli idrocarburi alifatici e aromatici: proprietà chimico-fisiche.
Gli isomeri conformazionali: la rotazione del legame c-c.
Isomeria di posizione e geometrica.
Reattività degli idrocarburi saturi.
Effetti elettronici, induttivi e di risonanza.
Reazioni radicaliche.
Principali reazioni di alcheni e alchini.
Concetto di aromaticità.
Reattività dei composti aromatici.
Stereoisomeria: relazione tra struttura e attività
Gli isomeri configurazionali.
Isomeria ottica, chiralità.
Enantiomeri e diastereoisomeri.
Luce polarizzata e attività ottica.
Configurazioni e convenzioni R-S
Proiezioni di Fischer, di Haworth e a cavalletto.
Principali gruppi funzionali e loro reattività
I gruppi funzionali.
Proprietà chimico-fisiche di: alogenuri alchilici, alcoli, ammine, composti carbonilici, acidi
carbossilici e loro derivati (esteri e ammidi).
Principali meccanismi delle reazioni organiche e fattori che le guidano: gruppi elettrofili e
nucleofili.
Reazioni di addizione (ai sistemi insaturi e agli acili), di sostituzione (Sn2, Snl) ed eliminazione
(E2, El).
Cenni sulle reazioni di condensazione.
BIOCHIMICA
Le biomolecole: struttura, caratteristiche chimico-fisiche e reattività.
Carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici: loro struttura, proprietà chimico-fisiche, reattività e
funzione biologica.
Metabolismo Energetico
Il metabolismo cellulare autotrofo ed eterotrofo.
Flusso di energia e significato biologico della fotosintesi.
Il metabolismo dei carboidrati: glicolisi, respirazione aerobica (Ciclo di Krebs, fosforilazione
ossidativa e sintesi di ATP), e fermentazione.
Aspetti fotochimici della Fotosintesi, foto-fosforilazione, reazioni del carbonio.
BIOTECNOLOGIE
Genetica dei microrganismi e tecnologia del DNA ricombinante
Genetica di batteri e virus.
Trasformazione, coniugazione e traduzione
Batteriofagi: ciclo litico e ciclo lisogeno
30
Retrovirus
La tecnologia del DNA ricombinante: importanza dei vettori: plasmidi e batteriofagi, enzimi e siti
di restrizione, tecniche di clonaggio di frammenti di DNA.
Reazione a catena della polimerasi.
Applicazione e potenzialità delle biotecnologie a livello agroalimentare, ambientale e medico.
SCIENZE DELLA TERRA
Il pianeta come sistema integrato di biosfera, litosfera, idrosfera, criosfera e
atmosfera.
Composizione, suddivisione e limite dell'atmosfera.
L'atmosfera nel tempo geologico.
Il bilancio termico del Pianeta Terra.
La pressione atmosferica e i venti.
La circolazione atmosferica generale: circolazione nella bassa e nell'alta troposfera.
L'umidità atmosferica e le precipitazioni.
Stabilità atmosferica e saturazione.
Come si formano le precipitazioni.
Le perturbazioni atmosferiche.
Masse d'aria e fronti.
Dalla meteorologia alla climatologia.
Processi climatici e le loro interazioni con la litosfera e biosfera.
Distribuzione geografica dei diversi climi.
Il riscaldamento globale
I modelli della tettonica globale
Metamorfismo e rocce metamorfiche
Tettonica: pieghe, faglie e falde
Struttura interna della Terra
Teorie interpretative: deriva dei continenti tettonica a zolle
Principali processi geologici ai margini delle placche.
Verifica del modello globale: il paleomagnetismo, i punti caldi.
Strutture geografiche: continentali (tavolati, cratoni, orogeni, rift), oceaniche (piattaforma
continentale, scarpata, archi insulari, dorsali)
31
Disegno e storia dell’arte - Prof.ssa Sesana Claudia
LA TUTELA, LA CONSERVAZIONE E LA VALORIZZAZIONE DEL PATRIMONIO STORICO
ARTISTICO.
●
PUNTATA DEL 25 AGOSTO 2014 DI “PETROLIO”.
●
ANTONIO CANOVA, QUATREMERE DE QUINCY, NAPOLEONE E DUE PAPI.
●
ARTICOLO 9 DELLA COSTITUZIONE ITALIANA.
●
EUGENE VIOLLET LE DUC, JOHN RUSKIN E IL RESTAURO ARCHITETTONICO.
ARTE NEOCLASSICA
●
Itinerario nella storia.
●
L’Illuminismo.
●
Il Neoclassicismo.
WINCKELMANN E I PENSIERI SULL’IMITAZIONE.
ANTONIO CANOVA – biografia – AMORE E PSICHE – PAOLINA BORGHESE COME VENERE
VINCITRICE.
JACQUES-LOUIS DAVID – biografia – IL GIURAMENTO DEGLI ORAZI – LA MORTE DI MARAT.
FRANCISCO GOYA – biografia – IL SONNO DELLA RAGIONE GENERA MOSTRI – LA FAMIGLIA
DI CARLO V –
LE FUCILAZIONI DEL 3 MAGGIO 1808 – SATURNO DIVORA SUO FIGLIO.
Architetture neoclassiche. Il linguaggio della tradizione greco-romana.
CARLO LODOLI e FRANCESCO MILIZIA – LE TEORIE.
GIUSEPPE PIERMARINI – biografia – TEATRO ALLA SCALA.
IL ROMANTICISMO
●
Itinerario nella storia.
●
Il Romanticismo.
●
Neoclassicismo e Romanticismo.
JOHN CONSTABLE – biografia – STUDIO DI NUVOLE A CIRRO – LA CATTEDRALE DI
SALISBURY.
THEODORE GERICAULT – biografia – LA ZATTERA DELLA MEDUSA.
EUGENE DELACROIX – biografia – LA LIBERTÀ CHE GUIDA IL POPOLO.
IL REALISMO
●
Camille Corot e la Scuola di Barbizon.
●
Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo.
GUSTAVE COURBET – biografia – GLI SPACCAPIETRE – FANCIULLE SULLA RIVA DELLA SENNA.
LA NUOVA ARCHITETTURA DEL FERRO IN EUROPA
●
Le architetture del ferro o degli ingegneri.
32
●
Le conseguenze della rivoluzione industriale: i nuovi materiali e le nuove tecniche
costruttive.
●
Le esposizioni universali (1851 – 1889 – 1937).
JOSEPH PAXTON - IL PALAZZO DI CRISTALLO.
GUSTAVE EIFFEL - TOUR EIFFEL.
IL RESTAURO ARCHITETTONICO
EUGENE VIOLLET-LE-DUC – biografia – CARCASSONNE.
JOHN RUSKIN – biografia – “LE PIETRE DI VENEZIA”.
L’IMPRESSIONISMO
●
La rivoluzione dell’attimo fuggente.
●
La fotografia (cenni).
EDOUARD MANET – biografia – COLAZIONE SULL’ERBA – OLYMPIA – IL BAR DELLE FOLIES
BERGERE.
CLAUDE MONET – biografia – IMPRESSIONE SOL NASCENTE – LA CATTEDRALE DI ROUEN –
LA GRENOUILLERE.
EDGAR DEGAS – biografia – LA LEZIONE DI DANZA – L’ASSENZIO.
PIERRE – AUGUSTE RENOIR – biografia – LA GRENOUILLERE – MOULIN DE LA GALETTE.
POSTIMPRESSIONISMO
●
Tendenze postimpressioniste.
PAUL CEZANNE – biografia – I GIOCATORI DI CARTE – LA MONTAGNA DI SAINTE-VICTOIRE.
GEORGES SEURAT – biografia – UN DIMANCHE APRES-MIDI A L’ILE DE LA GRANDE JATTE.
PAUL GAUGUIN – biografia – IL CRISTO GIALLO
VINCENT VAN GOGH – biografia – AUTORITRATTO CAN CAPPELLO DI FELTRO GRIGIO.
HENRI DE TOULOUSE-LAUTREC – biografia – IL MANIFESTO PUBBLICITARIO PER IL MOULIN
ROUGE.
ART NOUVEAU
●
Itinerario nella storia.
●
I presupposti dell’ Art Nouveau.
●
L’ Art Nouveau.
GUSTAV KLIMT – biografia - GIUDITTA I.
●
L’esperienza delle arti applicate a Vienna tra KUNSTGEWERBESCHULE e SECESSION.
JOSEPH MARIA OLBRICH – biografia - PALAZZO DELLA SECESSIONE.
LOOS ADOLF – biografia - CASA SCHEU.
LE AVANGUARDIE STORICHE.
●
Il Novecento delle Avanguardie storiche.
33
LE AVANGUARDIE STORICHE – L’ESPRESSIONISMO.
●
I precursori dell’Espressionismo.
EDVARD MUNCH – biografia - SERA NEL CORSO KARL JOHANN – IL GRIDO (L’URLO).
●
I Fauves e Henri Matisse.
HENRI MATISSE – biografia - DONNA CON CAPPELLO - LA DANZA.
●
L’Espressionismo tedesco.
●
Il gruppo di Die Brucke.
ERNST LUDWIG KIRCHNER – biografia - CINQUE DONNE PER LA STRADA.
L’Espressionismo austriaco.
OSKAR KOKOSCHKA – biografia - LA SPOSA NEL VENTO (LA TEMPESTA).
EGON SCHIELE – biografia - ABBRACCIO.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL CUBISMO.
●
Il Cubismo.
PABLO PICASSO – biografia - LES DEMOISELLES D’AVIGNON – RITRATTO DI AMBROISE
VOLLARD – NATURA MORTA CON SEDIA IMPAGLIATA - GUERNICA.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL FUTURISMO.
●
Itinerario nella storia.
●
Filippo Tommaso Marinetti e l’estetica futurista.
UMBERTO BOCCIONI – biografia - LA CITTÀ CHE SALE – FORME UNICHE DELLA CONTINUITÀ
NELLO SPAZIO.
ANTONIO SANT’ELIA – biografia - LA CENTRALE ELETTRICA – LA CITTÀ NUOVA, CASA A
GRADINATA SU PIÙ PIANI - STAZIONE D’AEROPLANI E TRENI FERROVIARI CON FUNICOLARI
ED ASCENSORI, SU TRE PIANI STRADALI.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL DADAISMO.
●
Il Dada.
MARCEL DUCHAMP – biografia - FONTANA – L.H.O.O.Q.
MAN RAY – biografia - CADEAU – LE VIOLON D’INGRES.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL SURREALISMO.
●
L’arte dell’inconscio: il Surrealismo.
RENÉ MAGRITTE – biografia - L’USO DELLA PAROLA I – LA CONDIZIONE UMANA.
IL RAZIONALISMO.
●
Il Razionalismo in architettura.
●
L’esperienza del Bauhaus.
LE CORBUSIER – biografia - VILLA SAVOYE – UNITÀ D’ABITAZIONE.
34
GIUSEPPE TERRAGNI – biografia – CASA DEL FASCIO.
L’ARCHITETTURA FASCISTA.
GIUSEPPE PIACENTINI – biografia – PALAZZO DI GIUSTIZIA.
L’ARCHITETTURA ORGANICA.
FRANK LLOYD WRIGHT – biografia – CASA SULLA CASCATA.
ARTE / DISEGNO.
1. DISEGNO A MANO LIBERA DEL PROSPETTO PRINCIPALE DEL TEATRO ALLA SCALA.
2. RIPRODUZIONE DEL PROSPETTO PRINCIPALE DEL TEATRO ALLA SCALA o DEL TEATRO
SOCIALE DI LECCO.
3. RIPRODUZIONE DEL PROSPETTO DELLO SCHEMA DI UN ARCO DI TRIONFO.
4. TEORIA DELLE OMBRE APPLICATA A OGGETTI RAPPRESENTATI IN PROIEZIONE
ASSONOMETRICA.
5. RIPRODUZIONE DELLA PIANTA DI UN APPARTAMENTO DUPLEX PRESENTATO AL CIAM
DEL 1929.
Argomenti trattati dopo il 15 maggio
LE AVANGUARDIE STORICHE – L’ASTRATTISMO.
●
Der Blaue Reiter.
VASILIJ KANDINSKIJ – biografia - IL CAVALIERE AZZURRO – MURNAU. CORTILE DEL
CASTELLO –
SENZA TITOLO – COMPOSIZIONE VI.
35
Insegnamento Religione Cattolica - Prof.ssa Crippa Vania.
Nel corso del presente anno scolastico la classe ha affrontato gli argomenti come da
progettazione del corso di studio.
1. Incontro con l’altro.
2. Immigrazione : l’operazione Mare Nostrum.
3. Orientamento alla scelta universitaria: letture, filmati, interventi di studenti universitari.
4. La Shoah : la deportazione degli Ebrei di Parigi del Luglio 1942.
5. EXPO : relazione tra cibo e giustizia.
6. Attualità : la coscienza come luogo delle decisioni e
della libertà. Costruzione della
coscienza critica a partire dal commento delle notizie di attualità.
Obiettivi Formativi Disciplinari
Argomenti
Saperi
Competenze da sviluppare
Abilità
RILETTURA
L’alunna/o scopre che L’alunna/o
DELLE
le
ESPERIENZE
individuali
ESTIVE
necessitano
deve Dentro la storia di ognuno è importante
esperienze rileggere le esperienze far emergere la trama sottesa ai singoli
fatte
di
durante
l’estate episodi per scoprire il senso del vivere
una imparando
ad che si dispiega dentro il vivere stesso in
PRENDENDO IN rilettura che valorizzi individuare gli episodi relazione con gli altri.
CONSIDERAZIO
i molteplici aspetti del salienti, le persone e i
NE L’INCONTRO vissuto.
rapporti
che
hanno
CON L’ALTRO
determinato il periodo
estivo.
IMMIGRAZIONE
L’alunna/o
.
approfondisce
APPROFONDIME
NTO
LAVORO
SCORSO
L’alunna/o
un analizzare
impara
i
ad Far emergere le dinamiche profonde
fenomeni che generano il giudizio su chi “è
aspetto dell’alterità e contemporanei a partire diverso” per poterle superare a fronte
DEL della diversa scelta dal
riconoscimento di
una
visione
più
rispettosa
DELLO religiosa affrontando dell’altro come soggetto dell’integrità dell’essere umano e della
ANNO il
fenomeno portatore
PRENDENDO IN dell’immigrazione
di
diritti sua
e universali.
CONSIDERAZIO
impara a conoscere il
NE
rapporto esistente tra
L’OPERAZIONE
le decisioni individuali
MARE NOSTRUM
e le scelte sociali e
dignità
facendo
riferimento
ai
documenti del Concilio Vaticano II, in
particolare a Gaudium et Spes.
politiche del nostro
paese.
CHE L’alunna/o
approfondisce
le
DETERMINANO
dinamiche
e
mette
in
LA
SCELTA
luce i valori che sono
UNIVERSITARIA
all’origine
delle
proprie scelte.
VALORI
SHOAH
L’alunna/o riconosce le
plurime componenti che
interagiscono
nelle
decisioni
e
sa
individuare
quelle
fondamentali.
Saper indirizzare le proprie scelte in
funzione dei valori fondamentali della
propria vita imparando a valutare
anche le conseguenze sociali delle
proprie decisioni e non solo quelle
strettamente personali.
E L’alunna/o impara ad L’alunna/o deve saper Saper
RESPONSABILIT approfondire la storia riconoscere
come
valutare
le cambiamenti,
A’ INDIVIDUALE del popolo ebraico e a scelte di ogni singolo avvenimenti
leggere
la
sua individuo
“elezione”
alla
luce la storia.
le
gli
sviluppi,
conseguenze
storici
a
i
degli
partire
costruiscano dall’assunzione di responsabilità
singola.
36
delle
persecuzioni
avvenute in Europa
nel secolo scorso.
EXPO : CIBO E L’alunna/o impara a L’alunna/o
GIUSTIZIA
mettere in relazione analizzare
deve In occasione di Expo 2015 si intende
i
suoi spingere gli alunni a considerare quale
le necessità primarie comportamenti
stretto legame esista tra il cibo e la
di ogni essere umano quotidiani, quelli della giustizia
e
l’esigenza
giusta
come
le
relazioni
di
della famiglia e della società interdipendenza tra gli esseri umani
distribuzione e
dei beni
e
saperli
valutare richiedano comportamenti responsabili
rispetto ai valori etici e da parte di ognuno.
morali universali
A partire dall’incontro con l’altro nelle esperienze estive, si è andato delineando un volto
dell’altro che assumeva i contorni degli immigrati soccorsi nell’operazione Mare Nostrum.
Nel mese di Gennaio l’altro sono diventati gli Ebrei deportati da Parigi nel Luglio del 1942
con la complicità delle autorità francesi e di parte della popolazione francese.
Abbiamo dedicato molte lezioni a comprendere quali valori si debbano mettere in campo per
effettuare la scelta universitaria, facendoci aiutare da letture, filmati e incontri con studenti
che frequentano le facoltà universitarie che potevano essere di interesse per gli alunni.
Nella parte finale dell’anno abbiamo affrontato il tema di EXPO 2015, cercando di
comprendere come le scelte individuali che ognuno realizza riguardo al cibo e all’acqua,
diventino motivo di giustizia o ingiustizia planetaria e quindi come le scelte personali
debbano diventare responsabili.
Inoltre durante l’anno è stato attivato un percorso di discussione a partire da notizie di
attualità, per poter contribuire allo sviluppo della coscienza critica degli alunni. Durante ogni
lezione un alunno era incaricato di portare alla classe una notizia di attualità e di
commentarla. Questo lavoro ha portato i singoli alunni e la classe a riflettere sulle molteplici
problematiche contemporanee, a saperle valutare dal punto di vista morale ed etico e a
saper confrontare le diverse opinioni che di fronte ad un fatto possono essere espresse. Gli
alunni si sono trovati a misurare le proprie idee con quelle altrui, a doverle esprimere con
chiarezza, ad argomentare, imparando a sostenere le proprie posizioni senza mai
prevaricare gli altrui punti di vista, nel rispetto della libertà di ciascuno. Ognuno ha appreso
ad esporre la propria opinione nel rispetto altrui e nella consapevolezza che la diversità dei
punti di vista sia una ricchezza e non un ostacolo.
37
Italiano- Prof.ssa Riva Laura
GIACOMO LEOPARDI
·
La vita, il pensiero
·
Le opere
·
La poetica
·
La teoria del piacere
·
Leopardi e il Romanticismo
Da Zibaldone:
“ La teoria del piacere”
“Il vago, l’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza”
“L’antico”
“Indefinito e infinito”
“Il vero è brutto”
“Ricordanza e poesia”
“Teoria della visione”
“Indefinito e poesia”
“Teoria del suono”
“Suoni indefiniti”
“La doppia visione”
“La rimembranza”
“Parole poetiche”
Da I Canti:
“Ultimo canto di Saffo”
“L’infinito”
“La sera del dì di festa”
“Il passero solitario”
“Alla luna”
“A se stesso”
“A Silvia”
“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“La ginestra o il fiore del deserto” (versi scelti:
1-86, 111-157, 237-317)
Da Operette morali:
“Dialogo della Natura e di un Islandese” (testo)
“Dialogo della moda e della morte” (Fotocopia)
L’ETÀ POSTUNITARIA
·
Le strutture politiche, economiche e sociali dell’Italia postunitaria
·
Le ideologie. Il Positivismo
·
Le istituzioni culturali
·
Posizione sociale e ruolo degli intellettuali
La Scapigliatura
E. Praga: Preludio
Scrittori europei nell’età del Naturalismo (accenni)
38
·
Il romanzo (accenni)
Edmound e Jules de Gouncourt
“Un manifesto del Naturalismo”
Emile Zola:
“Lo scrittore come operaio del progresso
sociale”
·
Il dramma borghese (accenni)
Il Verismo italiano
·
La narrativa verista
GIOVANNI VERGA
·
La vita, il pensiero
·
Le opere
·
La svolta verista
·
Poetica e tecniche narrative
·
L’ideologia verghiana
Da l’amante di Gramigna, prefazione: “Impersonalità e regressione”
“L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato”
Da Vita dei campi:
Da I malavoglia, Prefazione:
“Rosso Malpelo”
“La lupa”
“I vinti e la fiumana del progresso”
Lettura integrale del romanzo “I Malavoglia”
“La roba” Novelle rusticane
IL DECADENTISMO
·
L’origine del termine “Decadentismo”
·
La visione del mondo decadente
·
La poetica del Decadentismo
·
Temi e miti della letteratura decadente
·
La poesia Simbolista
·
La narrativa decadente europea
C. BAUDELAIRE
“Corrispondenze”
“L’albatros”
“Spleen”
LA POESIA SIMBOLISTA
Paul Verlaine:
“Languore”
“Arte poetica”
A. Rimbaud: “Vocali”
“Il battello ebbro” (sola lettura)
S. Mallarmé:
“Brezza marina”
39
GIOVANNI PASCOLI
·
La vita
·
Le opere
·
La poetica
·
L’ideologia politica
·
Temi
·
Soluzioni formali
Da Myricae:
“Arano”
“Novembre”
“Temporale”
“Il lampo”
“X agosto”
“L’assiuolo”
Da Primi poemetti:
“Digitale purpurea”
“Italy” (sola lettura)
Da Canti di Castelvecchio:
“Il gelsomino notturno”
Da Il fanciullino:
“Una poetica decadente”
GABRIELE D’ANNUNZIO
·
La vita
·
Le opere
Da Il piacere:
Da Le vergini delle rocce
“Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e
Elena Muti”
“Il programma politico del superuomo”
Da Alcyone:
“La sera fiesolana”
“La pioggia nel pineto”
“Nella belletta”
“La sabbia del tempo”
IL NOVECENTO
Il primo Novecento
·
“Crepuscolari” e “Futuristi”
·
Diffusione dell’avanguardia
F. T. Marinetti
“Manifesto del Futurismo”
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”
LUIGI PIRANDELLO
·
La vita
·
Le opere
·
La visione del mondo
40
·
La poetica
·
Gli esordi teatrali e il periodo “grottesco”
Da L’umorismo
“Un’arte che scompone il reale”
Da Novelle per un anno:
“Ciaula scopre la luna”
“Il treno ha fischiato”
Lettura integrale del romanzo “Il fu Mattia Pascal”; analisi della “Lanterninosofia” e “Lo
strappo nel cielo di carta”
Lettura integrale dell’opera teatrale “Enrico IV”
ITALO SVEVO
·
La vita
·
Le opere
·
La vicenda editoriale
Lettura integrale del romanzo “La coscienza di Zeno” analisi de “La morte del padre” e “La
profezia di un’apocalisse cosmica”
Tra le due guerre
·
L’Ermetismo
·
Quasimodo “Ed è subito sera” (fotocopia)
“Milano, Agosto 1943” (fotocopia)
GIUSEPPE UNGARETTI
·
La vita
·
Le opere
Da Vita di un uomo:
“Il porto sepolto”
“Veglia”
“Sono una creatura”
“Commiato”
“Mattina”
“San Martino del Carso”
“Soldati”
“Girovago”
EUGENIO MONTALE
·
La vita
·
Le opere
Argomenti trattati dopo il 15 maggio
Da Ossi di seppia:
“Meriggiare pallido e assorto”
41
“Non chiederci la parola”
“I limoni”
“Spesso il male di vivere ho incontrato”
“Cigola la carrucola”
“Forse un mattino andando in un’aria di vetro”
Da Le occasioni:
“La casa dei doganieri”
“Non recidere, forbice, quel volto”
“Dora Markus”
Da La bufera:
“Piccolo testamento”
42
Matematica - Prof.ssa Sozzi Sonia
Programma effettivamente svolto entro la data di approvazione del documento:
INTRODUZIONE ALL’ANALISI
●
L’insieme R. Intervalli. Insiemi limitati e illimitati. Estremo superiore e inferiore di un
insieme. Massimo e minimo. Intorno di un punto e di infinito. Punti isolati. Punti di
accumulazione.
●
Funzioni reali di variabile reale. Dominio, segno e prime proprietà: immagine,
massimo, minimo, estremo superiore ed estremo inferiore di una funzione; funzioni
crescenti e decrescenti; funzioni pari e dispari; funzione periodica; funzione
invertibile; funzione composta.
LIMITI DI FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
●
Definizione generale di limite. Quattro definizioni particolari di limite. Limiti per
eccesso e per difetto. Limiti destro e sinistro.
●
●
Teoremi di esistenza e unicità sui limiti:
o
Teoremi del confronto (con dimostrazione del teorema 1)
o
Teorema di esistenza del limite per le funzioni monotone
o
Teorema di unicità del limite (con dimostrazione)
o
Teorema della permanenza del segno (con dimostrazione)
o
Inverso del teorema della permanenza del segno.
Definizione di funzione continua. Continuità e limiti delle funzioni elementari. Algebra
dei limiti. Forme indeterminate. Cambiamento di variabile nel calcolo dei limiti: limiti
di funzioni composte.
●
Forme di indecisione di funzioni algebriche (polinomiali, razionali fratte e irrazionali).
●
Forme di indecisione di funzioni trascendenti (goniometriche, esponenziali e
logaritmiche).
●
Limiti notevoli (con dimostrazioni).
●
Funzione infinitesima, funzione infinita. Ordine di infinitesimo e di infinito. Confronto
tra infinitesimi e tra infiniti. Gerarchia degli infiniti, infinitesimi simultanei, infinitesimi
equivalenti. Applicazione al calcolo dei limiti: principio di sostituzione degli infiniti e
degli infinitesimi.
CONTINUITA’
●
Continuità in un punto, da destra e da sinistra. Comportamento delle funzioni
continue rispetto alle operazioni. Continuità e funzione inversa. Condizione di
invertibilità per le funzioni continue.
●
Punti di discontinuità di una funzione: definizione, classificazione e determinazione
delle discontinuità.
●
Teoremi delle funzioni continue:
○
Teorema (di esistenza) degli zeri
○
Teorema di Weierstrass
○
Teorema dei valori intermedi o di Darboux (con dimostrazione).
43
●
Il metodo di bisezione per la ricerca delle radici di un’equazione.
●
Asintoti di una funzione: orizzontali, verticali, obliqui.
LA DERIVATA
●
Derivata di una funzione in un punto. Continuità e derivabilità. Derivata destra e
sinistra. Funzione derivata. Derivate successive.
●
Derivate delle funzioni elementari (con dimostrazioni).
●
Algebra delle derivate: derivata di una combinazione lineare di funzioni, di un
prodotto, di un quoziente, del reciproco di una funzione.
●
Derivata della funzione composta e della funzione inversa. Derivate delle inverse delle
funzioni goniometriche.
●
Classificazione e studio dei punti di non derivabilità. Limite della derivata.
●
Applicazioni geometriche del concetto di derivata: retta tangente e normale a una
curva; tangenza tra due curve.
●
Il differenziale: definizione, applicazioni nel calcolo del valore approssimato assunto
da una funzione e valutazione dell’errore commesso.
●
Applicazioni del concetto di derivata in fisica.
TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
●
Punto di massimo e di minimo relativo e assoluto. Punti stazionari.
○
Teorema di Fermat (con dimostrazione)
○
Teorema di Rolle (con dimostrazione)
○
Teorema di Lagrange (con dimostrazione)
○
Corollari del teorema di Lagrange (con dimostrazioni): funzione con derivata
nulla, funzioni con derivata uguale
●
●
○
Teorema di Chauchy (con dimostrazione)
○
Teorema di de l’Hôpital (con dimostrazione)
Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari.
○
Criterio di monotonia per le funzioni derivabili (con dimostrazione)
○
Criterio per l’individuazione dei punti estremanti (con dimostrazione);
○
Analisi dei punti stazionari col metodo delle derivate successive.
Funzioni concave e convesse. Punti di flesso.
○
Criterio di concavità e convessità
○
Condizione necessaria per l’individuazione dei punti di flesso.
● Problemi di ottimizzazione di geometria piana, geometria analitica, trigonometria,
geometria solida.
LO STUDIO DI FUNZIONE
●
Schema generale per lo studio di una funzione.
●
Applicazione dello studio di funzioni: risoluzione grafica di equazioni e disequazioni;
discussione di equazioni parametriche.
●
Il metodo delle tangenti di Newton per la risoluzione di un’equazione.
44
L’INTEGRALE INDEFINITO
●
Definizione di primitiva di una funzione. Definizione di integrale indefinito di una
funzione.
●
Integrali indefiniti immediati. Integrali indefiniti immediati generalizzati
(integrali la cui primitiva è una funzione composta).
●
Integrazione per sostituzione. Integrazione per sostituzione di particolari funzioni
goniometriche con l’utilizzo delle formule parametriche. Integrazione per sostituzione
di particolari funzioni irrazionali.
●
Integrazione per parti. Integrazione per parti di funzioni particolari:
x
●
n
sin xdx
x
n
cos xdx
n x
 x e dx
x
n
ln xdx
x
n
arctan xdx
x
n
arcsin xdx
Integrazione delle funzioni razionali fratte, in particolare integrazioni di funzioni
razionali fratte con denominatore di primo grado, di secondo grado (con il   0 ,
  0 e   0 ) e di grado superiore al secondo.
INTEGRALE DEFINITO
●
Definizione di integrale definito di una funzione continua non negativa e significato
geometrico. Somma di Riemann. Definizione di integrale definito: caso generale.
●
Proprietà dell’integrale definito e calcolo: linearità dell’integrale definito; additività
dell’integrale rispetto all’intervallo di integrazione; monotonia rispetto alla funzione
integranda.
●
Calcolo dell’integrale definito:
○
Primo teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).
●
Calcolo dell’integrale definito con cambio di variabile.
●
Applicazioni degli integrali definiti:
○
calcolo di aree
○
calcolo di volumi di cui sia nota la funzione che esprime l’area della sezione
con un fascio di piani ortogonali all’asse x o y
○
calcolo di volume di solidi di rotazione attorno a rette parallele agli assi
cartesiani
○
lunghezza di curve
○
area di superfici di rotazione.
●
Applicazione degli integrali definiti alla fisica.
●
Teorema del valor medio per gli integrali o teorema della media integrale
(con
dimostrazione).
●
Funzioni integrabili. Integrali impropri: integrali di funzioni illimitate e integrali su
intervalli illimitati.
●
Criteri di integrabilità:
○
primo e secondo criterio del confronto
○
criteri di integrabilità sugli ordini di infinito e infinitesimo.
●
La funzione integrale.
●
Secondo teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).
45
●
Derivata della funzione integrale e di funzioni integrali composte:
f2  x 
f x
 g t dt
a
●
 g t dt
f1  x 
Le funzioni integrali come primitive.
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
●
Equazioni differenziali: definizione e terminologia. Problema di Cauchy.
●
Equazioni differenziali del primo ordine lineari.
●
Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separabili.
CALCOLO COMBINATORIO
●
Definizione di fattoriale. Disposizioni semplici e disposizioni con ripetizione.
Permutazioni. Combinazioni semplici.
●
Coefficienti
binomiali
e
proprietà:
formula
dei
tre
fattoriali
e
legge
di
complementarietà.
●
Potenza ennesima di un binomio.
Parti del programma che si prevede di affrontare dopo l’approvazione del
documento (11 maggio 2015):
LIMITI DI SUCCESSIONI
46
Informatica - prof. G.B.Passoni
Teoria della programmazione strutturata
●
teorema di Jacopini-Bohm
●
le strutture fondamentali della programmazione

sequenza

selezione

iterazione
Sviluppo applicazioni lato client
●
HTML
●
Javascript
●
Progettazione di algoritmi

ricerca in array disordinato

interazione HTML e javascript
Sviluppo lato server
●
modello client-server
●
ruoli e funzioni degli oggetti coo-partecipanti nel modello
●
costruzione della pagina: codice interpretato e non interpretato
●
cenni al modello ISO-OSI e TCP/IP
Linguaggio PHP
●
introduzione al PHP nel modello client-server
●
variabili e costanti
●
le variabile globali (es. $_GET, $_POST, …)
●
acquisizione dati:
●

metodo HTTP-GET

metodo HTTP-POST
realizzazione di applicazione client-server regioni-città (html+js+php)
Progettazione di database
●
Modelli e strutture di dati

Entità
 istanze e attributi
 identificatori e descrittori
 tipi deboli e forti

Associazioni
 grado delle associazione (binario, ternario, …)
 cardinalità delle associazioni (1-1, 1-N, N-N)
 esistenza (opzionale, obbligatoria)
 chiavi primarie, alternative, esterne, semplici e composte
●
schema concettuale (E-R)
●
schema logico (DDL)
●
derivazione E-R DDL
●
regole di integrità referenziale
●
operazioni relazionali
47

unione, differenza, intersezione

prodotto cartesiano

selezione

proiezione

congiunzione (join)
●
cenni alla normalizzazione delle tabelle
●
Implementazione di database mediante MySQL
Il linguaggio SQL DDL
●
●
Cenni di query amministrative

create user

grant

create table

chiavi primarie, uniche, esterne
Brevi admin-query di MySql
Utilizzo di database: il linguaggio SQL DML
●
Insert
●
Select
●
Update
●
Delete
●
Operatori aritmetici e logici
●
Join di tabelle

clausola where

cenni clausole join (left, right)
●
Aggregazione dati (funzioni max, min, count, …)
●
Ordinamento e raggruppamento
●
Case study

Regioni - Città

Case editrici - Libri
Parti del programma che si prevede di affrontare dopo l’approvazione del
documento (11 maggio 2015):
Sviluppo sito web
● Pagine web dinamiche lato server implementazione con PHP+DML
● Case study
● Case study - Libri
Case editrici - Libri
Regioni - Città
Fiumi - Regioni
48
Filosofia - prof. Sala Angelo
Tra gli argomenti previsti dal programma ministeriale per la classe quinta si è privilegiato la
trattazione degli autori ritenuti più significativi del pensiero europeo dell’Ottocento e del
Novecento, con alcune aperture verso questioni attuali, come nel caso del modulo di
bioetica. All’interno della trattazione, è stato dedicato uno spazio alla lettura dei testi
filosofici, preferibilmente opere brevi complete, favorendo un incontro diretto con l’autore e
la comprensione del linguaggio specifico. I glossari di riepilogo di fine capitolo oltre ad essere
una forma di ripasso hanno stimolato l’assimilazione della terminologia specifica. La visione
di video e documentari in classe, esercizi, letture e schemi sono serviti come supporto alla
spiegazione e nello stesso tempo come approfondimento e attualizzazione.
Programma svolto
-
-
KANT
La vita e le opere
Una vita per il pensiero
Verso il punto di vista “trascendentale”
Gli scritti del periodo “critico”
Il criticismo come “filosofia del limite” e l’orizzonte storico del pensiero kantiano
La Critica della Ragion pura
Il problema generale
I giudizi sintetici a priori
La “rivoluzione copernicana”
La facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della ragion pura
Il concetto kantiano di “trascendentale”
L’estetica trascendentale
L’analitica trascendentale
La dialettica trascendentale
La Critica della Ragion pratica
La ragion “pura” pratica e i compiti della nuova Critica
La realtà e l’assolutezza della legge morale
La “categoricità” dell’imperativo morale
La “formalità” della legge e il dovere
L'autonomia della legge la rivoluzione copernicana morale
La teoria dei postulati pratici e la fede morale
Il primato della ragion pratica
La Critica del Giudizio
Il problema e la struttura dell’opera
L’analisi del bello e i caratteri specifici del giudizio estetico
L'universalità del giudizio di gusto e la “rivoluzione copernicana” estetica
Il sublime, le arti belle e il “genio”
Kant nel pensiero moderno e contemporaneo (in particolare Hegel, Schopenhauer,
esistenzialismo e Einstein)
Esercizi - tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol II
89. La teoria della conoscenza di Hume; 86. La critica di Hume al principio di causa; 91. La
morale di D. Hume; 94. Le critiche di Hume all'induzione per semplice enumerazione; 95.
L'analisi humiana della causalità; 103. La teoria della conoscenza di Kant; 104. La teoria
della conoscenza di Kant; 105. La dialettica trascendentale di Kant; 106. La Critica della
ragion pura; 108. La critica dell'idealismo di Kant; 109. Razionalismo, empirismo, criticismo
49
-
-
-
-
-
Approfondimenti
Schemi sulla Fondazione della metafisica dei costumi con discussione dei quattro casi
specifici presentati da Kant
M. Ferraris, Kant e l'Illuminismo, Il Caffè Filosofico, vol. 06 (sequenze scelte)
T8 Il dovere
VITO MANCUSO, Due saggi riportano al centro del dibattito l’ipotesi kantiana che fede e
sapere siano distinti ma per nulla incompatibili - Né atea né devota perché la scienza non
respinge l’idea di Dio - Repubblica - 07-04-2015
Glossari
- Glossario e riepilogo – Il criticismo
- Glossario e riepilogo – La Critica della ragion pura
- Glossario e riepilogo – La Critica della ragion pratica
- Glossario e riepilogo – La Critica del Giudizio
HEGEL
I capisaldi del sistema hegeliano
La vita e gli scritti
Le tesi di fondo del sistema
Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia
La dialettica
La critica alle filosofie precedenti (eccetto Fichte e Schelling)
La fenomenologia dello spirito
Dove si colloca la fenomenologia all’interno del sistema
Coscienza
Autocoscienza
o Signoria e servitù
o Stoicismo e scetticismo
o La coscienza infelice
Lo spirito, la religione e il sapere assoluto
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche
La logica (eccetto l’articolazione della logica hegeliana)
La filosofia della natura (definizione)
La filosofia dello spirito (definizione)
Lo spirito oggettivo
o Il diritto astratto
o La moralità
o L’eticità (con particolare riferimento alla concezione dello Stato)
La filosofia della storia
Lo spirito assoluto (definizione)
o Filosofia e storia della filosofia
Antologia e approfondimenti
La Fenomenologia dello spirito, ossia la storia romanzata della coscienza: la figura servosignore
Documentario - Remo Bodei racconta Hegel e la dialettica, «Il caffè filosofico», vol. 7
(sequenze)
Mappe concettuali: La dialettica come logica del reale – Dialettica: legge suprema della
realtà e del pensiero – Il romanzo della coscienza – La filosofia politica
Glossari
50
(A) Idealismo – Assoluto – Infinito – Soggetto – Idea – Ragione – Identità di razionale
e reale («ciò che è razionale è reale, ciò che è reale è razionale») – Panlogismo «Idea pura» e «idea in sé e per sé» - Natura – Spirito - In sé e Per sé – Dialettica –
Intelletto - «Aufhebung» - Contraddizione – (B) Fenomenologia – Fenomenologia
dello spirito – Figure – Coscienza infelice – (C) Logica - Identità tra logica e metafisica
– Filosofia della natura – Filosofia dello spirito – spirito oggettivo – Diritto astratto Moralità – Eticità – Famiglia – Società civile – Stato – Stato etico – Astuzia della
ragione – Spirito assoluto – Storia della filosofia.
-
-
SCHOPENHAUER
Le vicende biografiche le opere
Le radici culturali del sistema
Il “velo di Maya”
Tutto è volontà
Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo
Caratteri e manifestazione della volontà di vivere
Il pessimismo
La critica delle varie forme di ottimismo
Le vie della liberazione dal dolore
Dalla sfortuna al successo
Antologia e approfondimenti
Francesco De Sanctis, Schopenhauer e Leopardi, 1858 (lettura integrale)
T1 Il mondo rappresentazione – T2 Il mondo è Volontà
Glossario: «Il mondo come volontà e rappresentazione» - Rappresentazione - Cosa
in sé - Volontà di vivere – Idee – Dolore, piacere e noia - Pessimismo metafisico –
Suicidio – Amore – Ottimismo - Vie di liberazione dal dolore – Arte – Morale - Ascesi.
MARX
Vita e opere
Caratteristiche generali del marxismo
La critica del “ misticismo logico” di Hegel
La critica allo Stato moderno e al liberalismo: emancipazione politica e umana
La critica dell'economia borghese e la problematica dell'alienazione
La concezione materialistica della storia
Il Manifesto del partito comunista
Il Capitale
La rivoluzione della dittatura del proletariato
Le fasi della futura società comunista
Antologia e approfondimenti
K. Marx e F. Engels, Il manifesto del partito comunista (lettura integrale)
Glossario marxiano: Misticismo logico – Dialettica – Alienazione – Forze produttive
– Rapporti di produzione – Modo di produzione – Struttura – Sovrastruttura –
Materialismo storico - Classi sociali - Lotta di classe - Falsi socialismi - Socialismo
scientifico - Capitalismo - Merce e valore - Plusvalore - Capitale costante e variabile
– Saggio del plusvalore – Saggio del profitto – Caduta tendenziale del saggio di
profitto – Sfruttamento - Contraddizioni del capitalismo – Rivoluzione - Stato
borghese - Dittatura del proletariato - Fasi del comunismo.
L’ESISTENZIALISMO E SARTRE
51
-
-
-
-
1. Caratteri generali
2. Date i precursori dell'esistenzialismo
5. Sartre
Esercizi e approfondimenti
J. P. Sartre, L’esistenzialismo è un umanismo (lettura integrale)
Esercizi (Cerasti, vol. III): Schemi e inferenze: 117. L'esistenzialismo come umanesimo –
118. Rapporto tra Sartre e il Marxismo – 119. Il problema di Dio in Sartre – 120. Le
conseguenze filosofiche dell'ateismo
Glossario: Essere in sé – Essere per sé – Nulla – Libertà – Assurdo – Nausea – Dio
mancato
LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA
FREUD
Vita e opere
Dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi
La realtà dell'inconscio e metodi per accedervi
La scomposizione psicoanalitica della personalità
I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici
La teoria della sessualità e il complesso edipico
la teoria psicoanalitica dell’arte
La religione e la civiltà
Antologia e approfondimenti
Documentario - Umberto Galimberti racconta Freud, Jung e la Psicoanalisi, «Il caffè
filosofico», vol. 10 (eccento la parte su Jung)
Glossario freudiano: Inconscio – Associazioni libere – Transfert – Topica – Es –
Super-io – Io – Sogni – Atti mancati – Lapsus – Nevrosi – Sublimazione – Perversione
– libido – Complesso edipico
LA CRISI DELLE CERTEZZE FILOSOFICHE: NIETZSCHE
La demistificazione delle illusioni della tradizione
Vita e scritti
Filosofia e malattia
Nazificazione e denazificazione
Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
Le fasi del filosofare nietzschiano
Il periodo giovanile
Il periodo “illuministico”
Glossario: Menzogne millenarie – Apollineo e dionisiaco – Dioniso, ovvero l’accettazione
totale della vita – Storicismo e storia – Storia monumentale – Storia antiquaria – Storia
critica – Metodo storico-genealogico – Filosofia del mattino – Dio – Morte di Dio – Come
il mondo vero finì per diventare favola – Autosoppressione della morale
Il periodo di Zarathustra e l’ultimo Nietzsche
Il periodo di Zarathustra
L’ultimo Nietzsche
Glossario: Superuomo – Eterno ritorno dell’uguale – Genealogia della morale –
Morale dei signori – Morale degli schiavi – Risentimento e spirito di vendetta –
Cristianesimo – Trasvalutazione dei valori – Volontà di potenza – Nichilismo Prospettivismo
Antologia e approfondimenti
52
-
-
-
-
-
-
-
F. Nietzsche, Domande radicali, a cura di P. De Gennaro, SEI
- Sulla filosofia - Aforisma: 3, 12
- Sulla società - Aforisma: 15, 18, 19, 26, 28
- Sulla decadenza e il nichilismo - Aforisma: 33, 36, 38, 39, 42, 45, 46, 47
- Sulla psicologia - Aforisma: 50, 51, 53, 57, 63, 65, 66
- Sulla morale - Aforisma: 73, 75, 77, 79, 81, 86, 90, 95, 100
- Sulla religione - Aforisma: 103, 104, 106, 107, 109, 110, 114, 118, 119, 125, 128,
130
- Sulla metafisica, la verità, l'interpretazione - Aforisma: 139, 141, 147, 148, 149, 152,
161
- Sul compito presente e l'avvenire - Aforisma: 178, 182, 184, 185, 188, 191, 195,
192, 197
MAURIZIO BETTINI, Nascita di Dioniso il più ambiguo di tutti gli dei - Secondo il mito fu
partorito da Zeus E contraddittori furono gli effetti della bevanda che donò agli uomini Repubblica - 12-04-2015
Esercizi - tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol III
Il pensiero in generale, 63; Le critiche allo storicismo, 64; L'interpretazione della tragedia
greca, 65;La dottrina del nihilismo, 67; La periodizzazione dell'opera di Nietzsche, 68;Il
periodo giovanile, 69; La teoria del super-uomo, 70; L'utilità e il danno della storia, 71
DAL POSITIVISMO AL NEOPOSITIVISMO
Il positivismo sociale
Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo
Positivismo, illuminismo e romanticismo
Le varie forme di positivismo
La filosofia sociale in Francia: Saint-Simon – Fourier – Proudhon
Il positivismo utilitaristico inglese
o Malthus e Ricardo
o Bentham e Mill (lettura testo sul calcolo morale)
Il neopositivismo (*)
I tratti generali e il contesto culturale: Il circolo di Vienna e Berlino
Le dottrine caratteristiche
Schlick: Il principio di verificazione - La polemica sui protocolli
Il principio di verificazione e la crisi del neopositivismo: le difficoltà del verificazionismo critiche alla “concezione standard”
Antologia e approfondimenti
T1 La concezione scientifica del mondo – T2 Gli enunciati scientifici tra verità e conferma
Esercizi - tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol III
Il neopositivismo in generale Prova 110;Il fisicalismo di R. Carnap Prova 111;
La concezione induttivistica della scienza, 115
Glossario: Neopositivismo – Empirismo – Riduzionismo – Verificazione –
Significanza empirica – Fenomenismo – Fisicalismo – Proposizione protocollare –
Constatazione – Filosofia – Metafisica – Enciclopedismo – Olismo – Costruzionismo –
Sintassi logica – Confermabilità - Semantica
L’EPISTEMOLOGIA POST-POSITIVISTICA (*)
k. Popper
Vita e opere
Popper e il neopositivismo
53
-
-
-
-
Popper e Einstein
La riabilitazione della filosofia
Le dottrine epistemologiche
Le dottrine politiche (cenni)
Glossario: razionalismo critico, demarcazione, falsificabilità, scienza su palafitte,
asimmetria tra verificabilità e falsificabilità, corroborazione, metafisica, marxismo e
psicoanalisi, congetture e confutazioni, errore, induzione, la mente come faro,
fallibilismo e antifondazionalismo, fallibilismo e socratismo, verità e verosimiglianza,
progresso scientifico, criteri di scelta tra teorie, discussione critica e confrontabilità
delle teorie – storicismo – società chiusa e società aperta - democrazia - Riformismo
gradualista
Antologia e approfondimenti
T3 Esperienza e falsificabilità
Documentario – Giulio Giorello, Popper e la filosofia della scienza, «Il caffè filosofico», vol.
14 (sequenze)
Esercizi - tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol III
Il pensiero politico, 121; La teoria della scienza, 122; La critica della concezione
induttivistica della scienza, 123; Il falsificazionismo, 124; Il falsificazionismo, 126; Le
critiche al positivismo logico, 128; L'asimmetria tra verificazione e falsificazione, 129; Il
modello popperiano di spiegazione scientifica, 130; Le fasi della ricerca scientifica, 131
T. Kuhn
Caratteri generali dell’epistemologia post-positivistica
Kuhn: le rivoluzioni scientifiche
Esercizio: La concezione della scienza di T. Kuhn, 133
Glossario: Epistemologia post-positivistica – Paradigma – Scienza normale – rottura
rivoluzionaria – incommensurabilità – accettazione di un nuovo paradigma –
progresso
LA BIOETICA (in fotocopia dal volume 3C)
- Diversi modi di intendere i compiti della bioetica
- L’importanza della bioetica e i suoi rapporti con la filosofia
- I due paradigmi dominanti della bioetica odierna
- Bioetica cattolica
- Bioetica laica
Glossario: Bioetica - Indisponibilità della vita - Disponibilità della vita - Bioetica
cattolica ufficiale - Sacralità della vita - Assolutismo morale - Bioetica laica in senso
forte - Qualità della vita
Approfondimenti e discussioni
- Exploring bioethics , National Institutes of Health, Department of Bioethics - Module 3,
Allocating Scarce Resources - The Case of Organ Transplantation
On-line: https://science.education.nih.gov/supplements/nih9/bioethics/guide/teaching_modules.html
(*) Le parti così contrassegnate sono previste dopo il 15 maggio
54
Storia - Prof. Sala Angelo
La scelta degli argomenti, previsti dal programma ministeriale per la classe quinta, ha
privilegiato la trattazione degli eventi principali della storia europea e Italiana della prima
metà del Novecento. Accanto alla comprensione degli eventi e dei processi che li hanno
generati, su alcuni argomenti è stata condotta una riflessione ulteriore per chiarine meglio
il significato, a partire dalle principali interpretazioni storiografiche.
Si è fatto uso di frequenti documenti audio-visivi che sono stati visti in classe a cui è talvolta
seguita una discussione e un confronto. La classe ha partecipato al progetto “Lettura giornali
in classe”, al concorso “Cento anni Grande guerra” e qualora se ne è presentata l’occasione
si sono proposti articoli di diversa tipologia.
Programma effettivamente svolto:
L’EUROPA DELLE GRANDI POTENZE
Cap.1 - Le origini di una società di massa
Cap.2 - La politica in Occidente
Cap.3 – L’età giolittiana
-
Approfondimenti
C. Chaplin, Tempi moderni, 1936 (sequenze)
Documentari: 100 anni di moda – L’auto di Ford (emp.encyclomedia.it)
Documentari Rai: Giolitti e la guerra - Giolitti, un politico all’alba del Novecento
DALL’IMPERIALISMO ALLA GRANDE GUERRA
Cap.4 – L’imperialismo
Cap.5 - Alleanze e contrasti tra le grandi potenze
Cap.6 - La Grande guerra
-
Approfondimenti
Documentari Rai: gli episodi principali sono stati quasi sempre accompagnati dai relativi
documentari presenti sul portale della Rai.
Le prime pagine del Corriere: 29 giugno 1914 - Attentato di Sarajevo
IL PRIMO DOPOGUERRA
Cap.7 – La Russia rivoluzionaria
Cap.8 - Il dopoguerra dell'Occidente
Cap.9 - Il fascismo al potere
Cap.10 – Civiltà in trasformazione (1,4,5)
-
Approfondimenti
Canzoni popolari: Giovinezza e Tapum
Documentari Rai: Le guerre d'Africa - La Rivoluzione Russa: l’insurrezione di ottobre e
febbraio - La morte di Lenin - L’India di Gandhi - La marcia su Roma
Documentari: I. Montanelli, Il fascismo e Mussolini - Fireside chats (www.youtube.it)
La figura di Gandhi, tratto da «Diogene – Filosofare oggi», n° 18 (alcune parti)
(www.diogenemagazine.eu)
DALLA CRISI DEL ’29 ALLA SECONDA GUERRA MONDIALE
55
Cap.11
Cap.12
Cap.13
Cap.14
-
-
– La crisi economica che le democrazie occidentali
- Nazismo, fascismo, autoritarismo
- L'unione Sovietica di Stalin
– La seconda guerra mondiale (*)
Approfondimenti
Documentari Rai - Adolf Hitler: Lo scoppio della guerra e la fine del Terzo reich - Incendio
del Reichstag - Notte dei lunghi coltelli - Eugenetica e malattia mentale. l’antropologia degli
orrori - La crisi del 1929 - Il Califfato - Il fascismo al potere - filmati su Flappers e garconnes
- Stalin al potere
Canzoni popolari: Bella ciao, Badoglieide, Festa d’Aprile, Faccetta nera
C. Chaplin, Il grande dittatore, 1940 (sequenze)
Radu Mihăileanu, Un treno per vivere (Train de vie), 1998 (visione integrale)
F. Robustelli, La lezione dell’Olocausto. Quello che i giovani devono sapere, «Psicologia
contemporanea» (*)
M. Molinari, Per la prima volta l'ambasciatore Usa ricorda Hiroshima, «La Stampa»,
30/07/2010 (*)
IL SECONDO DOPOGUERRA
Cap.15 - Dopo la guerra (1945-50) (*)
Approfondimenti
● Documentari: Da Yalta alla guerra fredda – Il processo di decolonizzazione – La
bomba atomica (emp.encyclomedia.it) (*)
(*) Dopo il 15 maggio
56
Ed. Fisica - Prof.ssa Pandiscia Maria Giuseppina
Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti in maniera soddisfacente sia dal punto di vista
didattico che da quello educativo.
Le qualità fisiche e le capacità psicomotorie hanno avuto un graduale e normale sviluppo in
tutti gli alunni della classe.
Buona la conoscenza e la pratica delle attività sportive principali.
Buona la partecipazione alle lezioni
Il programma prefissato ha avuto uno svolgimento regolare.
Sono state utilizzate le attrezzature sportive disponibili del Palazzetto: campo di pallavolo e
campo di basket sala di ping pong e campo di calcetto all’aperto
Competenze da
Argomenti
Saperi
●
●
Conoscere
la
terminologia
●
disciplinare
POTENZIAMENTO
●
FISIOLOGICO
Analizzare le proprie
●
prestazioni e saperle
confrontare
con
appropriate
tabelle
di riferimento
●
●
Mantenere
equilibri
statici
dinamici e in volo
Svolgere attività
di diversa durata
e intensità
Compiere
movimenti nel più
breve
tempo
possibile
Eseguire
movimenti con la
massima
escursione
●
Rapportarsi
in
modo
adeguato con il proprio
corpo
agli
altri
agli
oggetti ed all’ambiente
●
Dosare l’impegno fisico
in base al tipo di prova
richiesta.
Saper coordinare
i movimenti.
GIOCHI
PRESPORTIVI ED
ES.CON
sviluppare
Abilità
●
PICCOLI
ATTREZZI
●
Riconoscere
inventare
variare
regole
esercizi
ed
specifici
Sapersi orientare
nello
spazio
utilizzarlo
Applicare strategie per
risolvere
in
maniera razionale
●
●
e
situazioni
problematiche.
●
Esercitare
Esercitare
pronta
reazione all’imprevisto
creatività
e
fantasia
●
TENNIS TAVOLO
BADMINTON
●
Conoscere
le
tecniche
di
PALLAVOLO
esecuzione dei gesti
PALLACANESTRO
sportivi
CALCIO
schemi di gioco
ATLETICA
PALLAMANO
●
e
degli
Conoscere le regole
principali
●
Eseguire
gesti
tecnico
fondamentali
●
Applicare
in
modo
adeguato rispetto alla
specifici
●
Saper utilizzare il gesto
situazione contingente e
i
vari
al regolamento tecnico.
schemi di gioco in
●
Agire con fair play
tempi brevi
●
Collaborare
Riconoscere
ed infrazioni
falli
compagni
confrontandosi
con
i
i
e
rispettandosi.
57
●
Autoarbitrarsi
●
Organizzare
PRINCIPALI MUSCOLI
●
MECCANISMI
DI
Conoscere
argomenti
PRODUZIONE
strettamente
DELL’ENERGIA
alla disciplina
teorici
legati
●
Riconoscere
muscoli
utilizzati
in alcuni esercizi
esercitazioni
motorie
autonome
MUSCOLARE
58
Inglese - Prof.ssa Gambirasio Maria Teresa
THE ROMANTIC PERIOD
Social background:
The Gothic Novel
The Gothic Setting
Emotions vs Reason
The Egotistical Sublime
The Novel of Manners
Flat and Round Characters
WILLIAM BLAKE
Life and works
“ The Chimney Sweeper” from Songs of Innocence
“ The Chimney Sweeper” from Songs of Experience
“London” from Songs of Experience
“ The Lamb” from Songs of Innocence
WILLIAM WORDSWORTH
Life and works
“ Daffodils”
“ Composed upon Westminster Bridge”
An excerpt from the Preface to the “ Lyrical Ballads” pag. D47
SAMUEL T. COLERIDGE
Life and works
From “ The Rime of the Ancient Mariner”:
Part I
Part III
Final stanzas
PERCY B. SHELLEY
Life and works
“Ode to the West Wind”
JOHN KEATS
Life and works, a few notes
“ Ode on a Grecian Urn”
MARY SHELLEY
Life and works
From “ Frankenstein or the Modern Prometheus” two extracts:
-Walton and Frankenstein
59
-The creation of the monster
JANE AUSTEN
Life and works
From “Pride and Prejudice “ one extract:
-Mr and Mrs Bennet
THE VICTORIAN PERIOD:
Social background, a few notes
Literary Background:
The Victorian Compromise
The Victorian Novel
Aestheticism and Decadence
CHARLES DICKENS
Life and works
From Oliver Twist, two extracts :
“ Oliver wants some more” page E 32
“ The enemies of the system “( photocopy)
From Hard Times , two extracts :
“Nothing but facts” page E35
“Coketown” page E 36
ROBERT L.STEVENSON
Life and works
From The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr.Hyde , two extracts :
“The Carew Murder Case” ( photocopy)
“Jekyll’s experiment” page E 62
OSCAR WILDE
Life and works
From The Picture of Dorian Gray , three extracts :
“ Basil Hallward” page E 68
“Dorian’s hedonism”page E70
“ Dorian’s death” page E73
NATHANIEL HAWTHORNE
Life and works
From The Scarlett Letter , one extract:
“ Public shame” page E 87
THE TWENTIETH CENTURY
Literary Background:
The Age of Anxiety
The Modern Novel
60
The Interior Monologue
The Stream of Consciousness
THE WAR POETS
W. OWEN “ Dulce et Decorum est”
R. BROOKE " The Soldier"
S. SASSON “ Suicide in the Trenches”
EDWARD MORGAN FORSTER
Life and works
From A Passage to India two extracts :
“ Chandrapore” page F77
“Aziz and Mrs Moore” page F 79
JAMES JOYCE
Life and works
From Dubliners :
-Eveline page F89
From The Dead
-She was fast asleep page F93
From Ulysses
-The funeral page F97
VIRGINIA WOOLF
Life and works
From To the Lighthouse , two extracts:
“ My dear stand still” page F104
“Lily Briscoe” page F106
Gli studenti hanno inoltre letto i seguenti romanzi:
●
●
●
●
The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde
A Passage to India
To the Lighthouse
Of Mice and Men
Sono stati trattati due argomenti di fisica in lingua inglese per un totale di cinque ore.
61