I GIOVANI E INTERNET
Ricerca di Scienze Sociali
Classe 2ASO a. s. 2010-11
Prof.ssa Alessandra Lago
Dalla programmazione dell’insegnante
Mod. 11 unità 2
Competenze imparare
ad imparare:
Evidenza
Data la necessità di
attivare e recuperare ciò
che si sa esplora
conoscenze, esperienze ed
emozioni suscitate
dall’argomento internet e
provvede ad una prima
organizzazione delle
conoscenze.
Competenze digitali
specifiche
Evidenza:
dato un argomento di
attualità – INTERNET anche in modo
collaborativo,
Internet (e I GIOVANI )
•
Utilizzare un metodo di studio autonomo e flessibile
Che cosa sai …….
Se dico …….. INTERNET
Attività condotta mediante brainstorming
•
Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento
Ricercare informazioni in rete
Selezionare e valutare criticamente tali informazioni
Usufruire del potenziale delle tecnologie per riordinare le informazioni trovate
Produrre un documento multimediale adeguato al tipo di situazione richiesta
Quel che devi fare è ….
A) Lavorare in gruppo (i gruppi saranno di 4 persone e saranno costituiti tenendo conto della
residenza degli studenti in modo da facilitare il lavoro di analisi e confronto delle fonti a casa)
allo scopo di raccogliere informazioni su uno specifico aspetto di INTERNET
Cos’è internet
Storia di internet e le sue funzioni
La diffusione di internet
La pubblicità e gli utilizzi di internet
Argomenti oggetto di critiche ad internet
B) Elaborare una breve relazione per la classe e a preparare una scheda di sintesi
dell’argomento svolto.
Competenze sociali e
civiche specifiche
Evidenza n°1
Dato un prodotto di natura
sociale e di interesse
generale, qual è internet,
elaborare uno “strumento”
per potere approfondire il
suo significato.
Evidenza n°2
Data una esigenza di
carattere partecipativo,
organizza in modo
condiviso momenti
di confronto.
Evidenza n°3
Dato un prodotto culturale
– INTERNET - sensibilizza
la comunità di
appartenenza (classe,
scuola, società) sui suoi
possibili significati
sociali, nella prospettiva di
renderli disponibili per un
gruppo più vasto
•
•
•
Leggere la realtà in modo critico
Saper identificare i problemi e individuare le possibili soluzioni
Saper leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione
•
•
riconoscere la natura sociale istituzionale dell’oggetto di indagine
individuare e selezionare i necessari concetti interpretativi e metterli in relazione con
eventi/situazioni,
evidenziare la problematicità dei diversi elementi che si intrecciano nell'oggetto di
indagine
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
riconoscere e utilizzare le regole adeguate al contesto
preparare un piano di attività funzionali all'obiettivo
organizzare le attività e i lavori di gruppo assegnando compiti e ruoli
esercitarsi a individuare i possibili, differenti, punti di vista rispetto ad un problema
promuovere e facilitare il confronto e il dibattito sugli elementi di criticità e sulle ipotesi
risolutive
elaborare e diffondere una sintesi del dibattito
costruire tabelle per l’analisi di frequenze, individuare e selezionare i necessari
concetti interpretativi
classificare in modo seriale i concetti, metterli in relazione con eventi/situazioni,
predisporre grafici (es. istogrammi o aerogrammi) per evidenziare elementi di
somiglianza e differenza tra i diversi concetti e poterli quindi meglio descrivere e
comprendere
organizzando anche
attività di confronto
Tocca ancora a te … scoprire quel che ci accade intorno!
Competenze specifiche
di imparare ad imparare
Evidenza n°1
Elaborare, in gruppo, una
ricerca, integrando
informazioni provenienti da
fonti diverse da quelle
utilizzate a scuola con il
proprio vissuto
Predisporre un’indagine sul tema “I GIOVANI E INTERNET”
Fasi previste:
definizione dell’oggetto di indagine: “Per quanto tempo e per quali motivi i giovani
utilizzano internet”
focus group per individuare i contenuti delle domande
scelta dello strumento da adottare per l’indagine: “QUESTIONARIO STRUTTURATO
AUTOSOMMINISTRATO”
scelta del campione: studenti dell’istituto frequentato o altri
elaborazione delle domande
costruzione dello strumento vero e proprio
somministrazione dello strumento allo scopo di verificare la sua validità (pretest)
analisi delle risposte ottenute e individuazione di elementi ambigui o difficili da
interpretare
messa a punto dello strumento definitivo
somministrazione dello strumento
elaborazione dei dati (lavoro da fare in in gruppo)
interpretazione dei dati e osservazioni
conclusioni
· Utilizzare le procedure e i metodi di indagine delle scienze sociali
· Utilizzare gli strumenti informatici per formalizzare risultati di ricerche sul campo
1. Dato un certo compito, ricostruire, in forma narrativa e schematica, a livello di gruppo, il
proprio percorso di apprendimento:
- rilevando le fasi del processo
- identificando le tecniche utilizzate
- riconoscendo l’interazione tra la sfera cognitiva, operativa ed emotiva (quali operazioni, quali
emozioni hanno accompagnato il mio percorso…)
Ripensando a quello che è stato fatto …..
1) Ricostruzione di tutti i passaggi attuati nel corso dell’indagine (mediante discussione
collettiva)
2) Formalizzazione della ricerca (in formato cartaceo e multimediale)
3) Riflessione individuale sul seguente quesito “Cosa penso di aver imparato facendo la
ricerca
“I GIOVANI E INTERNET”? (le risposte saranno condivise
Griglia utilizzata per la valutazione del lavoro dei gruppi
Scheda valutazione
Ricerca informazioni su internet
Gruppo: …………………………………………….
Punteggio
massimo
10
30
20
20
10
10
10
10
La ricerca contiene informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna,
con evidente ricerca autonoma. Collegamento organico tra le parti
Fino a punti 10
La ricerca contiene informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, ma
non c’è stata elaborazione autonoma. Collegamento organico tra le parti
Fino a punti 5
Il prodotto presenta alcune lacune circa la completezza e la pertinenza; le parti
non sono ben collegate tra di loro e non c’è stata elaborazione autonoma
Fino a punti 1
La presentazione del lavoro alla classe è stata
Chiara max 10
Efficace max 10
La distribuzione delle parti era equilibrata max 10
La tabulazione dei dati è stata:
precisa
fino a 10 punti
puntuale
fino a 10 punti
L’elaborazione statistica dei dati è stata
precisa
fino a 10 punti
puntuale
fino a 10 punti
Le interpretazioni dei dati sono state:
pertinenti
fino a 5 punti
corrette
fino a 5 punti
Il lavoro di sintesi della ricerca è stato:
corretto max 5
coerente max 5
(puntuale)
Sintesi dei lavori iniziali di ricerca di informazioni su Internet
Presentazione del lavoro definitivo:
chiarezza max 5
sicurezza max 5
Punteggio
assegnato
Indice
1. Cos’è internet
2. Storia di Internet e le sue funzioni
3. Diffusione di Internet nel mondo
4. Uso/i di internet
5. La pubblicità in Internet
6. Le critiche ad Internet
7. Il vocabolario di Internet
8.Presentazione della ricerca
9. Il pre-test
10. Il questionario definitivo
11. I dati della ricerca
12. Osservazioni conclusive
13. Cosa ci ha insegnato questa esperienza
Premessa
Abbiamo deciso di prendere in considerazione Internet, come oggetto della nostra ricerca,
perché è un MEDIA che nella nostra società si sta sviluppando e diffondendo sempre più.
Internet favorisce la globalizzazione poiché accelera, intensifica ed estende gli scambi, i
rapporti e le relazioni sociali.
È un mezzo utilizzato dalla gran parte delle persone del mondo per le comunicazioni a
distanza: se ne avvalgono i migranti per rimanere in contatto con le famiglie rimaste nel
paese di origine; è impiegato all’interno delle imprese per gestire comunicazioni che
servono a rendere più efficiente l’organizzazione del lavoro; è utile per stabilire relazioni
sociali e mantenerle.
1. Cos’è internet
Internet è definito “rete delle reti”, cioè l’insieme dei computer sparsi in tutto il mondo,
collegati tra loro da un sistema reticolare presso il quale, migliaia di persone possono
scambiare informazioni tra loro.
Questi scambi di informazioni avvengono per mezzo di PROTOCOLLI (regole e meccanismi
che due apparecchiature elettroniche devono rispettare per un’efficace comunicazione)
coordinati dall’Internet Protocol.
Esso permette la spedizione di dati dal mittente al destinatario con discreta velocità
Per questo motivo possiamo dire che Internet non sia un organizzazione gerarchica ossia
un sistema di graduazione ed organizzazione delle diverse cose, persone o ruoli ma al
contrario possiede una struttura RETICOLARE; nonché una fitta rete di comunicazione che
“avvolge” tutto il mondo, permettendo in svariate situazioni e luoghi di accedervi.
La rete è strutturata nel seguente modo:
Estremità
della rete
Nucleo
della
rete
Link
(i collegamenti)
Le caratteristiche principali sono:
Ha una struttura reticolare, quindi non è un organizzazione gerarchica;
Lo scambio dei dati avviene principalmente tramite pacchetti che non sempre
seguono lo stesso tragitto, poiché la rete utilizzata può trovarsi libera o meno.
2. Storia di Internet e le sue funzioni
LA STORIA
Negli anni sessanta gli americani volevano creare un sistema di comunicazione fra i
computer delle diverse università, in modo tale che in caso di attacco nucleare, non si
sarebbe persa nessuna informazione. A questo progetto fu dato il nome di ARPANET e
iniziò con un collegamento di quattro computer usando il Network Control Protocol (1972).
Le date più importanti della storia di Internet sono:
• 1980. Grazie al finanziamento da parte del governo USA, un numero sempre più elevato
università accede a questo tipo di comunicazione per scambiare informazioni, anche
oltreoceano. Successivamente si aggiungono anche le imprese, in quanto questo sistema
consente di gestire uffici, clienti e fornitori.
• 1982. Nasce il nome Internet.
• 1992. Internet viene denominato “World Wide Web” dall’esponente del CERN Tim
Berners-Lee che propone un sistema che permette di pubblicare e gestire Ipertesti in rete.
• 1994. Il Boom di Internet: le società commerciali cominciano a connettersi alle rete e a
renderla utilizzabile a tutti.
Grazie a Internet si è riusciti a creare uno standard tra i protocolli di comunicazione
consentendo ai più diversi enti e agenti (diversi governi, diverse società nazionali o
sopranazionali, università) di scambiarsi dati mediante un protocollo comune.
LE FUNZIONI
Internet ha cambiato completamente la nostra vita quotidiana. Anche se per connettersi
bisogna pagare un canone ad una qualsiasi rete telefonica, esso ci permette di:
• accedere a illimitate informazioni e risorse;
• comunicare in tempo reale, tramite chat o posta elettronica, anche da un continente
all’altro;
• creare o visitare blog o diari on-line, per informazioni, opinioni o storie;
• giocare, ascoltare musica, guardare video, accedere a social network, prenotare,
comprare, vendere;
• venire a conoscenza di fatti che prima le tirannie del mondo ci tenevano nascoste, il
tutto a casa propria e risparmiando tempo.
3. Diffusione di Internet nel mondo
Sono quasi 700 milioni gli utenti di Internet nel mondo. La diffusione maggiore si registra nel
mondo occidentale: Europa e Nord America. Un numero elevato di utilizzatori si conta anche
in Cina, Giappone, India e Corea del Sud. Nel continente sud americano gli utilizzatori della
rete sono maggiormente concentrati nelle grandi città e nelle zone più popolate. È in Africa
che internet è poco diffuso.
In Italia Internet ha guadagnato alcune posizioni tra il 1995- 1996 e negli ultimi tempi la
diffusione di questo mezzo nel nostro paese ha dato segni di sviluppo superiori alla media
europea.
4. Usi di internet
Internet è sia un grande medium diffusivo (oggi sostituisce la stampa), sia un medium per
le relazioni interpersonali (sostituisce posta e telefono). Le sue caratteristiche e la sua
interattività permettono di stabilire una relazione tra gli interlocutori che non si fermano ai
semplici messaggi.
Con questo mezzo di comunicazione si può guardare un film, ascoltare musica, pagare una
bolletta o prenotare biglietti del cinema.
Per quanto riguarda gli utilizzatori non c’è un numero preciso, anche se la fase di
maggiore sviluppo è da collocare tra il 2009-2010.
Secondo i dati Istat in Italia sta aumentando il numero di anziani che usano Internet.
Ci sono, però, alcuni aspetti negativi legati sia alle informazioni che circolano, sia all’uso
del mezzo stesso. Per esempio in Internet è presente lo scambio di materiale
pedopornografico.
Internet, se usato in modo inadeguato, crea situazioni di dipendenza psicologica che
possono portare a danni psichici e funzionali.
Sono state studiate le modificazioni psicologiche che si creano nell'individuo dipendente
dalla rete e si è registrato che talvolta il soggetto tende a sostituire il mondo reale con un
mondo virtuale da lui creato.
Un altro problema legato all’uso è la negazione da parte degli internet-dipendenti del loro
problema, infatti, quando vengono messi di fronte alla loro evidente dipendenza si
giustificano dicendo che Internet “non può far male” visto che comunemente è
considerato come un mezzo “grandioso”.
Ogni giorno infatti ci sono sempre più persone che tendono ad allontanarsi da rapporti
interpersonali “faccia a faccia” preferendo relazioni virtuali, sentendosi forse più al sicuro
nascondendo la propria individualità.
5. La pubblicità in Internet
La pubblicità su internet sfrutta la capacità del web di raggiungere una quantità notevole
di persone. La pubblicità viene imposta all’utente e può essere:
• assertiva, consiste nel mostrare l’annuncio pubblicitario prima che l’utente venga
indirizzato al contenuto scelto; è meno invasiva.
• periferica, prevede la presenza sulla stessa pagina web dei contenuti degli
annuncio.
• interna, cioè quei collegamenti che compaiono in modo distinto nel contenuto del
sito web (esempio: annuncio pubblicitari di Google); è la più efficace perché è la più
visionata
All’interno di queste tipologie esistono diversi altri tipi di pubblicità:
• BANNER: si aprono ogni qualvolta viene aperta una determinata pagina web.
Oltre a questi ne esistono altre due tipologie:
1. pop-up, contenuto in una finestra che si sovrappone alla pagina che ci sta
informando
2. pop - under, in cui la finestra viene posizionata dietro la pagina principale.
• LINK SPONSORIZZATI: meno invasivi dei banner, collegano le sponsorizzazioni
alle informazioni ricercate nel sito che ospita il link.
• PUBBLICITÀ VIA E-MAIL: consiste nell' invio di una e-mail contenente un
messaggio pubblicitario.
• PUBBLICITÀ SUI SOCIAL-NETWORK: annunci ed inserzioni per target specifico
• BUZZ MARKETING: insieme di tecniche di marketing usate con lo scopo di creare
un “passaparola” di informazioni. Esso sfrutta gli spazi dedicati ai forum e le
capacità persuasive di alcuni blogger.
6. Le critiche ad Internet
Tra le critiche fatte a Internet le principali riguardano:
• le informazioni: è difficile distinguere contenuti di qualità da contenuti superficiali
come, ad esempio, informazioni scientifiche da informazione pseudoscienfiche,
poiché tutti possono accedere e scrivere le loro opinioni, facendole passare per
“verità”;
• la sicurezza: ci sono molti virus; i dati sono mal censurati; non c’è il diritto d’autore;
la privacy delle persone non è garantita:
• il potere: molta gente attraverso Internet si fa conoscere e afferma la sua posizione
( politica, sociale, ecc…) diventando punto di riferimento per molti e assumendo
ruoli importanti;
• gli utenti: grazie a chat, social network e altre modalità si socializzazione che si
trovano in Internet, l’individuo vive in un mondo diverso e virtuale, che può essere
dannoso per la sua vita sociale;
• la pubblicità: è continua, manifesta e non si può eliminare con facilità.
7. Vocabolario di Internet
IL CYBERSPAZIO = è una dimensione immateriale, che permette la creazione di
un’immagine virtuale di sé che spinge a conoscere e a socializzare.
MAILING LIST = gli utenti danno il loro indirizzo e-mail a un server mailing list, che
provvederà a diramare a tutti i partecipanti i messaggi pervenuti
NEWSGROUP-USENET = i newsgroup permettono il diramarsi delle informazioni
tramite Internet, i messaggi sono pubblici e l’utente sceglie quelli che gli interessano
CHAT LINE = sono delle “linee dove si chiacchiera” e si interagisce
IRC (INTERNET RELAY CHAT) = si tratta di un sistema che permette la conversazione
tra tutti gli utenti Internet.
E-MAIL = Electronic - mail ovvero posta elettronica.
Sistema per lo scambio di
messaggi e documenti, tra utenti di computer collegati in rete.
8.Presentazione della ricerca
Per realizzare la ricerca, di seguito presentata, la classe si è divisa in cinque gruppi.
Ogni gruppo ha trovato delle informazioni specifiche su internet, e tra questi uno,
ha procurato dei quesiti fatti da uno studioso per capire se l’uso di internet, da parte di
una qualsiasi persona, può essere esagerato.
Prendendo spunto da alcuni di quei quesiti abbiamo pensato di fare una nostra ricerca e di
creare un nostro questionario.
Per avviare la nostra ricerca abbiamo proceduto con un focus group che ci ha consentito di
determinare i seguenti ambiti di indagine:
- diversi usi di internet da parte dei giovani
- tempo trascorso rimanendo collegati alla rete
- rapporto con internet
- come reagiscono i genitori quando i ragazzi usano internet
Dopo questa prima fase, abbiamo definito la fascia d’età dei soggetti a cui rivolgere le
domande: adolescenti e giovani.
In seguito a questo lavoro abbiamo elaborato un questionario (pre-test) con sei domande
con risposta a scelta multipla.
La scelta di mettere le domande a risposta multipla è stata fatta per due motivi principali:
permettere una maggiore comprensione delle domande e facilitare l’opzione di risposta
attraverso il semplice riconoscimento.
Inoltre, abbiamo pensato che delle risposte già predisposte sarebbe stato più semplice e
veloce elaborare i dati, una volta raccolti.
Per l’impaginazione abbiamo utilizzato un carattere fluido, lineare e semplice da
visualizzare, né troppo piccolo e nemmeno troppo grande.
Appena abbiamo definito e stampato il questionario, per testarne la validità, ci siamo
preoccupati di far rispondere alle domande alcuni allievi di prima superiore pensando che,
se fosse stato comprensibile a dei giovani studenti, lo sarebbe stato sicuramente anche a
quelli più grandi e maturi.
Questo questionario, denominato pre-test, ha dato la possibilità di ritoccare, inserire o
togliere risposte relative alle domande riguardanti l’uso di Internet da parte dei giovani.
Ad esempio, abbiamo modificato la domanda relativa alla reazione da parte dei genitori
sull’uso di Internet da parte del proprio figlio.
Il questionario definitivo è stato somministrato a circa 60 studenti di età compresa tra i 14
e 21 anni residenti nell’Alta Padovana.
Dopo aver ritirato i questionari, i dati sono stati tabulati, trasformati in percentuali e sono
stati costruiti i rispettivi grafici e tabelle.
Sotto a ciascun grafico/ tabella abbiamo inserito dei commenti formulati dal gruppo che
aveva analizzato la domanda.
Abbiamo anche elaborato alcune nostre osservazioni relative al lavoro svolto.
9. Il pre-test
I GIOVANI E INTERNET
Ti ringraziamo per la tua collaborazione. I dati saranno elaborati in modo statistico
garantendo l’anonimato.
Età :……
Sesso : M F
Usi internet per:
• Uso scolastico (ricerche, approfondimenti, ecc..)
• Comunicare nei social network (facebook, MSN, twitter, skype,ecc..)
• Ascoltare musica
• Scaricare musica/film/giochi
• Fare acquisti
• Fare pagamenti (bollo motorino, ecc..)
• Fare prenotazioni (film,viaggi, ecc..)
• Cercare informazioni (ricette, meteo, ecc..)
• Organizzare eventi/feste/proteste
• Partecipare a eventi/ feste/proteste
• Altro (specificare) __________________
Ogni quanto ti colleghi?
• Tutti i giorni
• 2/3 volte a settimana
• Una volta a settimana
• Meno di una volta a settimana (2/3 volte al mese)
• Altro (specificare) ___________________
Rimani collegato per:
• Meno di un’ora
• Un’ora
• Da una a due ore
• 2-3 ore
• Più di 3 ore
• Altro (specificare) ___________________
Quando non sei collegato:
• Pensi continuamente a quando ti collegherai
• Ti senti perso
• Fai altre attività interessanti
• Non ti interessa collegarti
È mai capitato che i tuoi genitori non fossero d’accordo del tuo uso di internet?
SI
NO
Se hai risposto si, come hanno reagito?
• Alzando la voce
• Ti hanno chiesto di spegnere il computer
• Hanno staccato la spina
• Hanno provveduto a sequestrare il mezzo
• Ti hanno vietato l’uso del computer per un determinato tempo
• Altro (specificare) ___________________
Grazie.
10. Il questionario definitivo
I GIOVANI E INTERNET
Stiamo conducendo una ricerca sull’uso di internet da parte dei giovani. Ti ringraziamo per
la tua collaborazione, i dati saranno elaborati in modo statistico garantendo l’anonimato.
Età :……….
Sesso : M
F
Usi internet per:
• Uso scolastico (ricerche, approfondimenti, ecc..)
• Comunicare nei social network (facebook, MSN, twitter, skype, forum, blog, ecc..)
• Ascoltare musica
• Scaricare musica (canzoni, testi, spartiti, tablature, apps, ecc..)
• Guardare video/film
• Scaricare giochi
• Fare acquisti
• Fare pagamenti (bollo motorino, ecc..)
• Fare prenotazioni (film,viaggi, ecc..)
• Cercare informazioni (ricette, meteo, ecc..)
• Organizzare eventi/feste/proteste
• Partecipare a eventi/ este/proteste
• Altro (specificare) __________________
Ogni quanto ti colleghi?
• Tutti i giorni
• 2/3 volte a settimana
• Una volta a settimana
• Meno di una volta a settimana (2/3 volte al mese)
• Altro (specificare) ___________________
Rimani collegato per:
• Meno di un’ora
• Un’ora
• Da una a due ore
• 2-3 ore
• Più di 3 ore
• Altro (specificare) ___________________
Quando non sei collegato:
• Pensi continuamente a quando ti collegherai
• Ti senti perso
• Fai altre attività
• Non ti interessa collegarti
È mai capitato che i tuoi genitori non fossero d’accordo del tuo uso di internet? SI
Come hanno reagito?
• Alzando la voce
• Ti hanno chiesto di spegnere il computer
• Hanno staccato la spina
• Hanno provveduto a sequestrare il mezzo
• Ti hanno vietato l’uso del computer per un determinato tempo
• Altro (specificare) ___________________
Grazie.
NO
11. La ricerca:
I giovani e Internet
Età del campione
2%2% 2% 3%
3%
14%
27%
15%
32%
14 anni
15 anni
16 anni
17 anni
18 anni
19 anni
20 anni
21 anni
altro
Età del campione.
Dal grafico riportato sopra, che riguarda l’età dei ragazzi che hanno risposto al
questionario, risulta che la maggior parte ha tra i 16-17 anni, circa il 47% (cioè la somma
del 15% e del 32%). Un’altra parte consistente è costituita dai quindicenni (27%) e una
percentuale minore dai diciottenni (14%). Coloro che hanno 14-19-20-21 anni, risultano in
minoranza con una percentuale molto bassa che varia da 2% al 3% .
Maschi e femmine nel campione.
altro
2%
maschi
44%
femmine
54%
In questo aerogramma viene rappresentata la percentuale di femmine e di maschi di tutto
il campione. Come si può vedere le femmine sono in maggioranza con circa il 10% in più
rispetto i maschi. Una minima parte è costituita da persone che non hanno riportato il
sesso.
Usi internet per …
Dati relativi a tutto il campione
Analizzando le risposte del campione si nota che:
il 15% usa internet per motivi scolastici.
il 17% usa internet nei social network.
il 15% usa internet per ascoltare musica.
il 15% usa internet per scaricare musica.
l’ 11% usa internet per guardare film o video.
il 3% usa internet per scaricare giochi.
il 4% usa internet per fare acquisti.
l’1% usa internet per fare pagamenti .
il 5% usa internet per fare prenotazioni.
l’ 8% usa internet per cercare informazioni.
lo 0,3% usa internet per organizzare eventi.
il 4% usa internet per partecipare a eventi.
l’ 1,7% usa internet per fare altro che non viene specificato.
Dati relativi all’uso di internet da parte dei maschi
Dalle risposte dei ragazzi emerge che:
il 10% usa internet per uso scolastico.
il 17% usa internet nei social network.
il 15% usa internet per ascoltare musica.
il 18% usa internet per scaricare musica.
il 10% usa internet per guardare film o video.
il 7% usa internet per scaricare giochi.
il 6% sa internet per fare acquisti.
l’ 1% usa internet per fare pagamenti.
il 7% usa internet per fare prenotazioni.
il 7% usa internet per cercare informazioni.
l’ 15 usa internet per organizzare eventi.
lo 0,5% usa internet per partecipare a eventi.
lo 0,5% usa internet per fare altro che non viene specificato.
Dati relativi all’uso di internet da parte delle femmine
Analizzando le risposte date dalle ragazze del campione emerge che:
il 19% usa internet per uso scolastico.
il 17% usa internet nei social network.
il 14% usa internet per ascoltare musica.
il 14% usa internet per scaricare musica.
l’ 11% usa internet per guardare film o video.
lo 0,6% usa internet per scaricare giochi.
il 3% usa internet per fare acquisti.
l’ 1% usa internet per fare pagamenti.
il 5% usa internet per fare prenotazioni.
il 10% usa internet per cercare informazioni.
Il 4,4% usa internet per partecipare a eventi.
l’ 1% usa internet per fare altro che non viene specificato.
Osservazioni
Osservando i grafici dell’intero campione (maschi e femmine), si può notare che internet
viene usato principalmente dai giovani per comunicare nei social network (Facebook, MSN,
Twitter, Skype, forum, blog, ecc..), per usi scolastici e per ascoltare e scaricare musica.
È usato meno per organizzare eventi, feste, proteste o per fare pagamenti (bollo motorino
ecc).
Confrontando i grafici di maschi e femmine abbiamo notato somiglianze e differenze,
alcune volte anche notevoli. Possiamo osservare innanzitutto che quasi il doppio delle
ragazze rispetto ai ragazzi usa Internet per motivi scolastici o per la ricerca di
informazioni; un'altra maggioranza di ragazze, anche se in percentuale minore, utilizza lo
strumento per guardare video o film.
L’uso che le ragazze fanno di internet, specie per cercare informazioni di tipo scolastico,
sembra in linea con i dati statistici che vedono le ragazze come studentesse più attente e
puntuali dei maschi
Si può osservare anche una netta maggioranza di ragazze che utilizzano il mezzo per
partecipare ad eventi, feste e proteste. Al contrario nessuna delle ragazze afferma di usare
Internet per organizzarli, viceversa ci sono ragazzi che lo utilizzano per questo motivo. I
ragazzi utilizzano il mezzo in percentuale maggiore rispetto alle ragazze per scaricare
musica e giochi ma anche per fare acquisti o prenotazioni (film, viaggi ecc).
Si può infine osservare che ci sono delle situazioni in cui, sia le ragazze sia i ragazzi,
utilizzano il media in modo simile, ad esempio la percentuale dei ragazzi che usa Internet
per comunicare nei social network e per fare pagamenti equivale a quella delle ragazze.
Simile è pure l’uso del mezzo per ascoltare musica e fare altre attività non specificate.
Ogni quanto ti colleghi?
Dati campione
60%
55%
50%
40%
30%
22%
20%
9%
10%
9%
5%
0%
tutti i giorni
2/3 volte sett
1 volta sett
2/3 volte mese
altro
Le statistiche riportano che su 56 ragazzi(maschi e femmine) il 55% si collega in internet
tutti giorni,il 22% si collega 2/3 volte alla settimana,il 9% si collega una volta alla
settimana,il 9% si collega 2/3 volte al mese e il 5% ha risposto altro.
Quanto si collegano le ragazze?
70%
60%
59%
50%
40%
30%
20%
20%
10%
4%
10%
7%
0%
tutti i giorni
2/3 volte a sett 1 volta a sett
2/3 volte al
mese
altro
Guardando le statistiche che abbiamo, possiamo dire che su 31 ragazze il 59% si collega
tutti i giorni, il 20% si collega 2/3 volte a settimana, il 4% si collega una volta a
settimana,il 10% si collega 2/3 volte al mese e il 7% hanno risposto con altro.
Quanto si collegano i ragazzi?
60%
50%
50%
40%
30%
24%
20%
16%
10%
5%
5%
2/3 volte mese
altro
0%
tutti i giorni
2/3 volte alla
sett
1 volta sett
Su 26 ragazzi il 50% si collega tutti i giorni, il 24% si collega 2/3 volte alla settimana, il
16% si collega una volta alla settimana, il 5% si collega 2/3 volte al mese e il 5% hanno
scelto altro.
Osservazioni conclusive.
Osservando il grafico di tutto il campione attinente alla domanda “ogni quanto ti colleghi?”
si può dire che il 55% (più della metà dei ragazzi) afferma di usare Internet tutti i giorni.
La percentuale dei ragazzi che usa internet “2/3 volte a settimana” e “1 volta a settimana”
è la stessa, cioè il22%.
Bassa è invece la percentuale di ragazzi che usa questo media “2/3 volte al mese”.
Se confrontiamo le percentuali riguardanti le ragazze e i ragazzi, possiamo vedere che vi è
una percentuale maggiore di ragazze che si collega ogni giorno rispetto ai ragazzi (circa
10% in più), una percentuale molto simile nella risposta “2/3 volte a settimana”;
c’è una notevole differenza che riguarda la risposta “una volta a settimana”, perché la
percentuale dei ragazzi è maggiore rispetto a quella delle ragazze (il quadruplo); nella
quarta opzione (2/3 volte al mese) le ragazze hanno una percentuale doppia rispetto ai
ragazzi mentre l’ultima possibilità di scelta è molto simile in tutte e due i campioni.
In conclusione i giovani usano quotidianamente il mezzo di comunicazione preso in
considerazione in questo questionario e dai differenti grafici si è constatato che tutti i
soggetti possiedono Internet in quanto nessuno di loro ha affermato di non averlo o di non
usarlo.
Rimani collegato per …..
2-3 ore
10%
altro
9%
<1ora
12%
+ 3 ore
4%
1 ora
35%
1-2ore
30%
Osservando il grafico del campione totale dei ragazzi possiamo notare che il 12% rimane
collegato meno di un’ora, il 35% un’ora e un 30% vi rimane da una a due ore. Il 10% ha
dichiarato di rimanere collegato da due a tre ore e un 4% dei ragazzi resta in rete per più
di tre ore. Una percentuale del 9% ha dichiarato di rimanere collegato per tempi diversi.
Dati relativi alle femmine
..
Rimango collegata per
altro
3%
più di 3 ore
3%
2-3 ore
10%
1-2 ore
33%
< 1ora
7%
1 ora
44%
Osservando il grafico del campione totale della ragazze in un età compresa dai 14 ai 20
anni possiamo notare che il 44% rimane collegata per un’ora. Il 33% invece da 1 a 2 ore
mentre una percentuale pari al 7% per meno di un’ora. Inoltre il 10% delle ragazze da 2 a
3 ore. Abbiamo rilevato infine che solamente il 3% sta collegato per più di tre ore, la
stessa percentuale per tempi diversi.
Dati relativi ai maschi
Rimango collegato per..
altro
14%
più di 3 ore
3%
< di un ora
18%
2-3 ore
11%
1-2 ore
27%
1 ora
27%
Osservando il grafico del campione maschile rilevato, notiamo che il 18% di tutti i ragazzi
rimane collegato per meno di un’ora, il 27% un’ora. Una percentuale analoga la ritroviamo
nei ragazzi che hanno dichiarato di collegarsi da una a due ore. L’11% dei ragazzi rimane
da due a tre ore, mentre il 3% rimane collegato per più di tre ore. Una percentuale
dell’14% dichiara di rimanere collegato per tempi diversi.
OSSERVAZIONI SUI GRAFICI
Osservando i dati relativi al campione si può osservare che i ragazzi che stanno collegati
per “un’ora” sono la maggior parte.
La seconda risposta più scelta è “da una a due ore”
Per meno di un’ora rimangono collegati più i ragazzi che le ragazze
Per quanto attiene alle alternative “da 2 atre ore” e “più di tre ore” non ci sono differenze
significative tra maschi e femmine
Dai dati in nostro possesso risulta anche che è maggiore il numero delle ragazze che si
collega a internet rispetto a quello dei ragazzi, anche se solitamente vi rimangono per
meno tempo.
Quando non sei collegato …………….
Risposte totali fornite dal campione
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
77%
39%
4%
pensi di
collegarti
•
•
•
•
altre attività
non ti
interessa
Il 77% dichiara di fare altre attività quando non è collegato
Il 39% dichiara di non essere interessato a collegarsi
Il 4% delle persone intervistate dichiara di pensare continuamente a internet
quando non è collegato
Nessuno dichiara di “sentirsi perso” quando non è collegato
Risposte fornite dalle femmine del campione
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
95%
45%
altre attività
•
non ti interessa
Il 95% delle ragazze dichiara di fare altre attività quando non è collegato
•
•
Il 45% delle ragazze dichiara di non essere interessate a collegarsi
Nessuna dichiara di pensare continuamente a collegarsi e di sentirsi perse
Risposte fornite dai maschi del campione
60%
54%
50%
40%
30%
30%
20%
10%
8%
0%
penso di
collegarmi
•
•
•
•
altre attività
non mi interessa
Il 54% dei ragazzi dichiara di fare altre attività
Il 30% dei ragazzi dichiara di non essere interessato a collegarsi
L’8% dei ragazzi dichiara di pensare d continuo a collegarsi
Nessuno dichiara di sentirsi perso quando non è collegato
OSSERVAZIONI SUI GRAFICI
Abbiamo predisposto tre grafici: uno generale, uno per i maschi e uno per le femmine.
Si è notato che a questa domanda sia i maschi che le femmine hanno dato risposte molto
simili.
Hanno entrambi scelto in maggioranza le opzioni “faccio atre attività” e “non mi interessa”;
l’1% dei maschi dichiara tuttavia di continuare a pensare a quando si collegherà
nuovamente.
In conclusione non emergono differenze significative tra le ragazze e i ragazzi in quello
che fanno quando non utilizzano tale mezzo, tranne che per una piccola percentuale dei
ragazzi che dichiarano di “sentire la mancanza” di internet quando non sono collegati.
I tuoi genitori sono d’accordo che tu usi internet?
46%
d'accordo
non d'accordo
54%
Da questo grafico possiamo notare che la maggior parte dei genitori è d'accordo sull'uso di
internet da parte dei figli, purché non sia eccessivo.
Infatti il 54% è favorevole all'uso di questo media mentre il restante 46% non lo è.
Genitori non d'accordo sull'uso di internet da parte dei figli
45%
femmine
maschi
55%
Il 55% dei ragazzi dichiara che i propri genitori non sono d’accordo sull’uso di internet,
mentre la percentuale del disaccordo scende al 45% per le ragazze.
Da questo grafico si deduce che i genitori sono meno propensi all’uso di internet quando vi
accedono i figli maschi. È probabile che questo sia anche il motivo della reazione diversa
dei genitori verso i figli maschi e le figlie femmine quando ritengono che l’uso del mezzo
sia eccessivo.
Quando i tuoi genitori non sono d’accordo come reagiscono?
Dati del campione
50%
43%
40%
30%
20%
10%
3%
7%
1%
3%
1%
0%
alzato la voce
chiedere di
spegnere
staccare spina sequestrato pc
vietato l'uso
altro
Osservando il grafico possiamo notare che la maggior parte dei genitori, il 43% ha alzato
la voce all’uso frequente di internet da parte dei figli.
Il 3% chiede di spegnere il computer,solo l’1% stacca la spina, il 7% ha sequestrato il
mezzo, il 3% ne ha vietato l’uso e solo l’1% reagisce in modo diverso.
Reazione dei genitori verso le ragazze
50%
40%
30%
20%
10%
0%
46%
38%
7%
alzato la voce
chiesto di
spegnere
sequestrato PC
7%
vietato uso
7%
altro
Osservando il grafico possiamo notare che la maggior parte dei genitori ha chiesto di
spegnere il computer (46%).
Il 38% dei genitori ha reagito alzato la voce;
un 7% ha sequestrato il PC, un altro 7% ne ha vietato l’uso e un altro 7% ha reagito
in un altro modo.
Nessuna delle intervistate ha dichiarato che i genitori hanno reagito staccando la
spina.
Reazione dei genitori verso i ragazzi
50%
47%
40%
30%
18%
20%
10%
18%
6%
12%
0%
alzato la voce
chiesto di
spegnere
staccato la
spina
sequestrato PC
altro
Osservando il seguente grafico possiamo notare che il 47% dei genitori ha alzato la voce
all’uso molto frequente di internet da parte dei figli maschi.
Il 18% chiede di spegnere il computer e un altro 18% stacca la spina del mezzo.
Il 6% provvede al sequestro del mezzo.
Un 12% dichiara che i propri genitori hanno reagito in maniera differente da quelle
indicate.
Nessuno dei nostri soggetti maschi intervistati ha dichiarato che i genitori vietano loro l’uso
del PC, se ritengono che se ne stia facendo un abuso.
Osservazioni conclusive
Dai dati analizzati emerge che generalmente i genitori sono d’accordo sull’uso di internet
da parte dei figli a meno che non diventi eccessivo. Manifestano un minore accordo verso i
figli maschi, i quali lo utilizzano per tempi superiori anche alle tre ore.
La reazione dei genitori ad un uso improprio è diversa a seconda che si tratti di un figlio
maschio o di una figlia femmina: infatti con le ragazze è sufficiente “alzare la voce” mentre
con i ragazzi si ricorre anche a “staccare la spina”. Questo potrebbe accadere perché i
ragazzi sono meno obbedienti rispetto alle ragazze e questo comporta azioni più dure.
12. Osservazioni conclusive
Dall’analisi dei dati emerge che per i giovani collegarsi alla rete è un’azione abituale poiché
più di metà dei soggetti intervistati dichiara di collegarsi ogni giorno.
Si è constatato che tutti i soggetti possiedono Internet in quanto nessuno di loro ha
affermato di non poter rispondere al questionario perché non ce l’ha o non lo può usare.
Gli usi sono differenti ma, dai grafici si deduce che l’attività più amata dai ragazzi è quella
di comunicare con gli amici ogni giorno e per circa un’ora:è un modo di socializzare con i
pari molto diffuso e praticato per entrambi i sessi.
Abbiamo rilevato che c’è anche una percentuale di ragazzi che ha dichiarato di stare
collegato per “altri” tempi, in quanto le alternative proposte nel questionario non erano
sufficienti. Da ciò si intuisce che una parte del campione analizzato trascorre più di tre ore
sulla rete, ovvero rimane tutto il pomeriggio collegato ad internet, il che potrebbe indurre
ad una forma di dipendenza dal mezzo.
Un uso eccessivo, di questo tipo, del media rende difficile ridurre la “relazione” con esso e
sostituirla con altre attività.
I genitori non lasciano i ragazzi liberi di usare internet come vogliono ma li monitorano e
intervengono quando l’uso diventa inadeguato, adottando però strategie d’intervento
diverse a seconda del sesso del figlio.
13. Cosa ci ha insegnato questa esperienza
Facendo questa ricerca abbiamo imparato:
• a dividerci i lavori nel gruppo
• a strutturare una ricerca
• raccogliere i dati
• organizzare un questionario
• costruire i grafici
• analizzare ed elaborare i dati di un questionario
• trarre delle conclusioni sul lavoro svolto
Per noi è stato difficile organizzare tutte le informazioni, perché ciò ha richiesto molto
tempo e precisione, e solo un piccolo errore avrebbe compromesso l’esito finale.
È stata un’esperienza utile perché ci potrà aiutare a capire meglio nuovi lavori, per il
raggiungimento al diploma o addirittura in un eventuale futuro lavoro.
Abbiamo trovato che questa esperienza sia un modo alternativo e più interessante per
trascorrere le ore scolastiche.
Questo metodo di lavoro ci ha permesso di mettere in gioco noi stessi ed è stata una sfida
dalla quale volevamo uscire vincenti.
