programmazione as 2016/2017

ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”
COLLEFERRO
CLASSE: V liceo linguistico
MATERIA: Lingua e letteratura italiana
DOCENTE: Prof.ssa Lara Calvani
PROGRAMMAZIONE A. S. 2016/2017
FRA OTTOCENTO E NOVECENTO: L’ETA’ DEL REALISMO
Storia, politica e società tra fine Ottocento e inizio Novecento, cultura e intellettuali
Movimenti e generi letterari: il Naturalismo francese e il Verismo italiano
EMILE ZOLA
La vita e le opere
Il Romanzo sperimentale
“L’Assomoir”
GIOVANNI VERGA
La vita e le opere; Verga e il verismo
Vita dei campi: Rosso Malpelo, La lupa
Il ciclo dei vinti: I Malavoglia
Mastro-don Gesualdo
IL DECADENTISMO:
Caratteristiche principali
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita “come un’opera d’arte”, la Poetica
Opere in prosa: Il Piacere
Opere in versi: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto”
GIOVANNI PASCOLI
Vita e opere
La poetica pascoliana: “Il fanciullino”
Da Myricae: “Lavandare”, “X Agosto”
Da Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”
I ROMANZI DEL NOVECENTO
Storia, politica e società nella prima metà del Novecento
LUIGI PIRANDELLO
La vita e le opere
L’Umorismo: il contrasto tra “forma” e “vita”
I romanzi: lettura e analisi di brani tratti da Il fu Mattia Pascal e da Uno, nessuno, centomila
Novelle per un anno: “Il treno ha fischiato”
ITALO SVEVO
Vita, poetica ed opere
Lettura e analisi di brani tratti da La Coscienza di Zeno (L’ultima sigaretta; la salute di Augusta)
LA LETTERATURA TRA LE DUE GUERRE
Coordinate storiche e culturali
L’Ermetismo
GIUSEPPE UNGARETTI
Vita, poetica ed opere
Da Allegria di naufragi: “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Veglia”
SALVATORE QUASIMODO
Vita, poetica e opere
Da Acqua e terre: “Ed è subito sera”
EUGENIO MONTALE
Vita, poetica e opere
Da Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il
male di vivere ho incontrato”
Il Paradiso: lettura e analisi canti I-II-III- V- VI-XII
Il programma potrà subire variazioni sulla base delle esigenze didattiche
L’INSEGNANTE
Lara Calvani
ISTITUTO GIOVANNI FALCONE – COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - FILOSOFIA
A.S. 2016/2017
Docente: Erika Sorrenti
Classe: V A
Contenuti
MODULO 1. L’idealismo tedesco
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Il rapporto tra l’idealismo tedesco e la filosofia kantiana
Fichte: la dialettica triadica, il primato della ragion pratica, i Discorsi alla nazione tedesca
Hegel: la dialettica triadica e l’Assoluto, la filosofia della storia, la Fenomenologia dello spirito, la
filosofia dello spirito oggettivo e la filosofia dello spirito assoluto
MODULO 2. La sinistra hegeliana e Karl Marx
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Socialismo utopistico e scientifico
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach: l’alienazione, la dialettica tu-io, l’inversione della dialettica hegeliana
Karl Marx: il rapporto con Hegel, il materialismo storico, il Manifesto del partito comunista, il
Capitale
MODULO 3. Arthur Schopenhauer padre del pessimismo tedesco
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Il mondo come volontà e rappresentazione, libro I: gnoseologia
Il mondo come volontà e rappresentazione, libro II: metafisica
Il mondo come volontà e rappresentazione, libro III: estetica
Il mondo come volontà e rappresentazione, libro IV: etica
Parerga e paralipomena: animalismo, pacifismo ed orientalismo nella filosofia schopenhaueriana
MODULO 4.SorenKierkegaar
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La vita e gli scritti
Il diario del seduttore: stadio estetico
Lo stadio etico
Timore e tremore: lo stadio religioso
Kierkegaard: un precursore dell’esistenzialismo?
MODULO 5: Friedrich Nietzsche:
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La vita e le vicende legata all’indebita appropriazione dei nazionalsocialisti della filosofia
nietzschiana
La nascita della tragedia greca: spirito apollineo e spirito dionisiaco
La gaia scienza: l’annuncio della morte di Dio ed il nichilismo
Così parlò Zarathustra: l’eterno ritorno dell’uguale
Genealogia della morale: morale degli schiavi e morale dei signori
La volontà di potenza ed il dibattito sull’opera
MODULO 6. Freud e la psicanalisi
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Charcot e l’ipnosi
Breuer e gli studi sull’isteria
Vita di Freud
La psicanalisi freudiana: i sintomi della nevrosi, ipnosi ed interpretazione dei sogni, le tre fasi dello
sviluppo sessuale, i casi clinici più celebri, Es, Io e Super Io, Istinto di amore e di morte
MODULO 7. Henry Bergson
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Il tempo reale del flusso di coscienza
Materia e memoria
L’evoluzione creatrice e lo spiritualismo
MODULO 8. Sartre e l’esistenzialismo
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La vita e l’impegno politico
L’essere ed il nulla: esistenza, libertà ed angoscia
L’esistenzialismo è un umanesimo: l’attenuazione della componente pessimistica del pensiero del
primo Sartre
La critica del marxismo ufficiale
Esistenzialismo e letteratura: La nausea ed Il muro
MODULO 9. HannahArendt e la riflessione filosofica sullo sterminio degli ebrei
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La vita
Le origini del totalitarismo: una ricostruzione storica
Eichmann a Gerusalemme: la banalità del male
MODULO 10. Il femminismo
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Simone de Beauvoir: l’analisi dell’universo femminile proposta ne Il secondo sesso
Carla Lonzi: Il Manifesto di rivolta femminile e l’invito alla liberazione dalla società patriarcale
contenuta nel saggio Sputiamo su Hegel
Obiettivi articolati in abilità, competenze e conoscenze
Abilità e competenze: Giunto al termine del suo percorso di studi filosofici in ambio scolastico, lo studente
sarà consapevole del significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della
ragione umana. Grazie alla conoscenza degli autori e dei problemi filosofici fondamentali avrà sviluppato la
riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale, la
capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui la
ragione giunge a conoscere il reale. Sarà in grado di utilizzare il lessico e le categorie specifiche della
disciplina, di contestualizzare le questioni filosofiche e i diversi campi conoscitivi, di comprendere le radici
concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi della cultura contemporanea, di
individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.
Conoscenze. Il terzo anno di studio della filosofia è volto a mettere lo studente nelle condizioni di conoscere
i temi e gli autori più emblematici della filosofia contemporanea
Strumenti e metodi.Il metodo didattico utilizzato sarà quello della lezione frontale, durante la quale gli
studenti saranno liberi di intervenire con domande ed osservazioni di ogni tipo, purché pertinenti, in un clima
di massima libertà d’espressione del proprio pensiero e di emersione del proprio io. Gli strumenti utilizzati
durante le lezioni saranno il libro di testo, le dispense fornite dall’insegnante se ritenute necessarie, eventuali
fotocopie di brani tratti da testi filosofici, contenuti multimediali.
Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà
verificata tramite prove scritte ed orali. I criteri del giudizio saranno i seguenti: corretta comprensione dei
contenuti, capacità di esposizione e padronanza del linguaggio filosofico, eventuali elementi di originalità di
pensiero. Rientreranno, inoltre, nell’elaborazione del giudizio globale: il grado di attenzione manifestato in
classe, la partecipazione al dialogo educativo, gli sforzi volti al miglioramento, la rielaborazione personale
dei contenuti.
Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Fisica
A.S. 2016-2017
Classe VA Liceo Linguistico
Docente: prof. Federico Pacitti
ELETTROSTATICA
-
Carica elettrica: definizione, carica elettrica positiva e negativa
Conduttori e isolanti
Metodi di elettrizzazione: strofinio, contatto, induzione
Legge di Coulomb nel vuoto e nel mezzo
Definizione di campo elettrico
Campo elettrico generato da una o più cariche puntiformi
Rappresentazione del campo elettrico mediante linee di forza
Energia elettrostatica
Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale
Il condensatore: capacità elettrica ed energia in un condensatore carico
LA CARRENTE ELETTRICA
-
Intensità e natura della corrente elettrica
I circuiti
La resistenza elettrica
La prima legge di Ohm
La resistività
La seconda legge di Ohm
Collegamenti in serie e parallelo
L’effetto joule
MAGNETISMO
-
Correnti elettriche e magnetismo
Il campo magnetico
Il campo magnetico in prossimità di un filo rettilineo percorso da corrente
Campo magnetico al centro di una spira percorsa da corrente
La forza di Lorentz: il moto di una particella nel campo magnetico
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
-
Le correnti elettriche indotte
Il flusso del campo magnetico
La legge di Faraday-Neumann
FISICA MODERNA
-
Inconciliabilità tra meccanica ed elettromagnetismo
I postulati della relatività ristretta
Critica al concetto di simultaneità
Massa ed energia
MODALITÀ DI VERIFICA
Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.
LIBRI DI TESTO
Fisica Storia, realtà e Modelli di Sergio Fabbri e Mara Masini ed. Sei
Appunti forniti in classe dal docente
ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”- COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
Programmazione didattica
A.S. 2016/2017
Classe: V A
Materia: Lingua e letteratura francese
Docente: Carnevale Rita
Libro di testo: Bertini, Accornero, Giachino, Bongiovanni, LIRE, Abrégé de littérature et culture françaises,
du Moyen Age au XXIe siècle- Einaudi scuola
Analisi della situazione di partenza
La classe presenta una discreta conoscenza della lingua francese. La partecipazione alle attività proposte è
costante e l’impegno abbastanza sistematico. Per alcuni alunni con particolari lacune, si prevede una
revisione delle principali strutture grammaticali della lingua.
Obiettivi didattici
Si cercherà di approfondire le conoscenze della classe in materia di storia della letteratura con l’ausilio di
materiali autentici che affrontino problematiche generali di carattere storico-letterario e culturale. Gli
alunni dovranno essere in grado di comprendere, riferire tali testi ed elaborarli facendo emergere il proprio
pensiero critico.
Metodo d’insegnamento
Verranno letti e tradotti , in classe, in collaborazione con l’insegnante testi scritti inerenti a tematiche di
interesse scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico). Per migliorare la capacità di comprensione ed
esposizione, nonché la pronuncia, agli alunni verranno proposti brani in lingua (conversazioni letture,
dialoghi), tramite l’ausilio di cd audio e video).
Strumenti di lavoro
Verranno utilizzati libro di testo, fotocopie, dizionario, film.
Tipologia di lezione
Lezione frontale partecipata, dibattiti, lavori di gruppo, colloqui, esposizione di ricerche personali.
Strumenti di verifica
Verranno effettuate verifiche mensili di tipo scritto ( comprensione di un articolo di attualità, questionari di
sulla letteratura, commentaire dirigé) e orale (interrogazioni, colloqui, interventi spontanei o su richiesta
del professore, verifiche veloci).
Criteri di valutazione
La valutazione complessiva, risulterà dalla media delle valutazioni delle varie tipologie di verifica tenendo
conto: delle conoscenze acquisite, delle capacità espressive; dell’interesse, della serietà , dell’impegno e
della partecipazione; dei progressi compiuti fra il livello di partenza e il livello di arrivo.
PROGRAMMAZIONE
XIXè siècle
Les années romantiques. Introduction historique, contexte socio-économmique, scientifique, littéraire et
artistique.
Le Préromantisme.:
François-René de Chateaubriand
“Un secret instinct me tourmentait” (René)
Âmes romantiques:
Alphonse de Lamartine
“ Le lac” ( Méditations poétiques)
Victor Hugo
“Deux squelettres” (Notre-Dame de Paris)
Stendhal
“Ils pleurèrent en silence” (Le Rouge et le Noir)
Honoré de Balzac
“’J’ai vécu pour être humilié” (Le Père Goriot)
L’Art de la Beauté:
Charles Baudelaire
“ L’Albatros” (les Fleurs du Mal)
“ Spleen” (Les Fleurs du Mal)
L’âge du Réalisme :
Gustave Flaubert
“Vers un pays nouveau” (Madame Bovary)
Le Naturalisme:
Emile Zola
“La machine à soȗler” (L’Assommoir)
Le Symbolisme:
Paul Verlaine
“Chanson d’automne” (Poèmes saturniens)
Arthur Rimbaud
“Aube” (Illuminations)
Le XXè siècle. Introduction historique, contexte socio-économique, scientifique , littéraire et artistique.
L’esprit nouveau:
Guillaume Apollinaire
“Il y a” (Calligrammes)
Le romancier du souvenir:
Marcel Proust
“Tout….est sorti……de ma tasse de thé” (À la recherche du temps perdu)
Le Surréalisme:
André Breton
Le Manifeste du Surréalisme
Existentialisme et humanisme:
Jean-Paul Sartre
La Nausée
Albert Camus
“La porte du malheur” (L’Étranger)
Le théâtre de l’absurde:
Eugène Ionesco
Rhinocéros
Le Nouveau Roman:
Marguerite Yourcenar
“J’ai cherché la liberté plus que la puissance” (Mémoires d’Adrien)
Le roman contemporain:
Daniel Pennac
Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Matematica
A.S. 2016-2017
Classe V A Liceo Linguistico
Docente: prof. Federico Pacitti
LE FUNZIONI
- Definizione di funzione reale
- Classificazione delle funzioni
- Dominio di una funzione e sua immagine
- Definizione di funzione composta
- Insieme di positività e negatività (segno di una funzione)
LIMITI
- Definizione di limite di una funzione sia per via rigorosa che grafica
- Il concetto di infinito matematico
- Classificazione della casistica possibile
- Proprietà dei limiti: teorema di unicità e permanenza del segno (senza dimostrazione)
- Operazioni con i limiti: somma, differenza, prodotto, quoziente (definizioni senza dimostrazioni)
- Forme indeterminate
- Infiniti ed infinitesimi di una funzione
CONTINUITÀ
- Definizione di continuità di una funzione in un punto del suo dominio
- Definizione di discontinuità e classificazione delle varie possibilità
DERIVATE
- Definizione di retta tangente ad una curva come posizione limite di una retta secante
- Definizione di derivata di una funzione in un punto del suo dominio
- Significato geometrico della derivata di una funzione in un punto
- Definizione di funzione derivata
- Derivate delle funzioni elementari
- Operazioni con le derivate
- Derivate di funzioni composte
STUDIO DI FUNZIONE
- Studio del segno della derivata prima di una funzione: intervalli di crescenza e descrescenza
- Studio del massimo, del minimo relativi e assoluti
- Riepilogo dei vari passaggi necessari allo studio di funzione
- Il grafico qualitativo
- Esempi dello studio di funzioni elementari e funzioni composte
INTEGRALI
-
Definizione grafica di integrale
L’integrale come operazione inversa alla derivata
Alcuni integrali immediati
MODALITÀ DI VERIFICA
Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.
LIBRI DI TESTO
Formule e figure Vol.5 di M Re Fraschini e G. Grazzie C. Melzanied. Atlas
Appunti forniti in classe dal docente
Istituti Paritari “G. Falcone” – Colleferro
Liceo Linguistico
Programmazione didattica
A.S. 2016/2017
Classe: V A
Materia: Lingua e Letteratura Spagnola
Docente: Federica Gabrielli
Libri di testo:
-J. Quiñonero, I. Fernández. Literatura castellana (de la Edad Media al siglo XX). Ediciones Octaedro.
- Pilar Sanagustín Viu. Ya está 3. Pearson.
Dispense fornite dalla docente.
Presentazione sintetica della classe
La classe presenta una buona conoscenza della lingua spagnola, gli alunni si manifestano vivaci ed
attenti durante la lezione. Dopo aver valutato attentamente il loro livello attraverso brevi
componimenti assegnati in classe e conversazioni strutturate, posso affermare che il loro livello di
partenza nel complesso è buono. Ho inoltre notato maturità ed attenzione da parte degli alunni, ciò
fa sì che la programmazione prevista per questa classe sia mirata al consolidamento delle
conoscenze pregresse e al tempo stesso arricchire queste ultime con lo scopo di rendere gli alunni
sempre più consapevoli nell’uso della lingua spagnola come strumento di comunicazione.
Finalità dell’insegnamento e obiettivi minimi in termini di abilità e conoscenza
L’obiettivo dell’insegnamento è quello di potenziare i diversi aspetti ed abilità dell’alunno. Lo
studente acquisisce competenze linguistico comunicative rapportabili al livello B1 di insegnamento
del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. In particolare, comprende in modo
globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti su argomenti diversificati, produce testi orali e
scritti in modo coeso e strutturato, partecipa a conversazioni ed interagisce nella discussione. Essi
dovranno inoltre possedere una ricca conoscenza della lingua spagnola, con riferimento particolare
all’espressione letteraria.
Obiettivi didattici
Sviluppo di competenze linguistico-comunicative (comprensione, produzione e interazione).
Sviluppo di conoscenze relative alla cultura legata alla lingua di riferimento, in un'ottica di
apprendimento interculturale.
Analisi critica e letteraria di testi poetici e culturali.
Sviluppo delle abilità di scrittura e composizione in lingua spagnola.
Acquisizione di competenze linguistico-culturali tali da permettere la rielaborazione critica,
tanto orale quanto scritta, dei contenuti didattici in ambito sia linguistico che letterario.
Metodo di insegnamento
Gli studenti guidati dalla docente lavoreranno in classe attraverso uno studio attento e dettagliato
del programma, tenendo conto delle abilità, degli interessi degli alunni e della loro maturità.
Verranno utilizzati testi scritti e risorse didattiche di vario tipo, per sottoporre gli studenti a diverse
modalità di apprendimento, sia frontale che cooperativo, insistendo molto sulla coesione del gruppo
classe.
Strumenti didattici
Lavagna, fotocopie, appunti, mappe concettuali, mezzi audiovisivi, riviste, materiale ordinario,
libro di testo, film e uscite didattiche a teatro per la visione di spettacoli in lingua spagnola.
Strumenti di verifica e metodi di valutazione
La valutazione è un processo che accompagna lo studente nell'intero quinquennio; in relazione ai
momenti in cui essa viene effettuata si distingue in iniziale, in itinere e finale. Le valutazioni
formativa e sommativa sono volte ad accertare il conseguimento degli obiettivi formativi e specifici
di apprendimento stabiliti, nel rispetto delle indicazioni nazionali, dal collegio dei docenti e dai
consigli di classe. La valutazione formativa verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con lo
scopo di determinare lacompetenza nell’uso della lingua e la conoscenza degli argomenti trattati:
essa si baserà su colloqui oraliindividuali o collettivi e verifiche scritte. Si terrà conto anche della
partecipazione in classe e dell’impegnodimostrato durante le lezioni.
Contenuti
EL SIGLO XIX: EL REALISMO
Contexto histórico y cultural
La Novela en el Realismo
Juan Valera. Lectura y análisis de Pepita Jiménez, “Carta del 12 de Mayo” y “Carta del 19 de
Mayo”
Benito Peréz Galdós. Lectura y análisis del fragmento de “Misericordia” y de “Miau”
Leopoldo Alas Clarín. Lectura y análisis de algunos fragmentos de “La Regenta”.
FIN DE SIGLO XIX: EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL ‘98
Marco histórico y cultural – Crisis del fin de siglo
El Modernismo
La poesía modernista
La Generación del ‘98
Rubén Darío. Lectura y análisis de “Sonatina”.
Antonio Machado Ruiz. Lectura y análisis de los fragmentos de “Soledades” y de “Campos de
Castilla”.
Miguel de Unamuno. Lectura y análisis de “Niebla”.
EL SIGLO XX: LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL ‘27
Marco Histórico y cultural
Las Vanguardias (Surrealismo, cubismo...)
La Generación del ‘27
La Poesía
Federico García Lorca. “El Romancero gitano”, La Aurora, “Poeta en nueva york”
El teatro
Valle Inclán
Federico García Lorca. “La casa de Bernarda Alba”, “ Bodas de sangre”.
EL
SIGLO
XX:
EL
FRANQUISMO,
LA
TRANSACIÓN
DEMOCRÁTICA
POSTMODERNIDAD
Marco histórico y cultural
La guerra civil
Análisis de la obra de Picasso “El Guernica”
La dictadura española: El Franquismo
La España del posguerra
La novela de posguerra
C. J. Cela , lectura del fragmento de la obra “La familia de Pascual Duarte”
La prosa
M. Delibes, lectura del fragmento de la obra “Cinco horas con Mario”
EL SIGLO XX: LA LITERATURA HISPANOAMERICANA
La poesía
Pablo Neruda. Lectura y análisis del poema “Generales traidores” y “Muere lentamente”
El realismo mágico
La Prosa
Gabriel García Márquez, lectura y análisis de un fragmento de la obra “Cien años de Soledad”
Arte. Vida, obras y época de Frida Khalo.
Colleferro, 27/10/2016
Docente: Gabrielli Federica
Y
Istituto Giovanni Falcone
Liceo Linguistico
Programmazione di Storia dell’Arte
Classe V – A.S. 2016/2017
Prof.ssa Daniela Rossi
Finalita’ della disciplina
La Storia dell’Arte si inserisce, all’interno di un percorso pluridisciplinare, come sintesi delle molteplici
conoscenze acquisite nelle altre discipline umanistiche. Nel percorso di formazione linguistica, attraverso la
lettura e l’analisi guidata delle opere d’arte, gli allievi acquisiscono capacità di osservazione, di
contestualizzazione, di analisi e comparazione delle stesse. Il linguaggio delle immagini, si semplifica nel
corso degli anni, attraverso l’acquisizione di capacità analitiche e critiche.
Analisi della classe
La classe presenta una situazione iniziale non omogenea. Le conoscenze pregresse della classe sono state
rilevate attraverso colloqui e lezioni dialogate: ciò ha evidenziato la necessità di effettuare un’intensa
revisione degli argomenti cardine riguardanti il Rinascimento e il Barocco.
Gli alunni, generalmente, manifestano interesse per la disciplina e partecipano attivamente alle lezioni,
sollecitati da domane stimolo. Gli alunni, rispettano le consegne date, e tutti sono forniti dei materiali
necessari all’attività didattica. Il comportamento degli alunni è, in linea di massima corretto e la classe
mostra di possedere una sufficiente scolarizzazione.
Obiettivi Trasversali
• Acquisire la capacità di rielaborare quanto detto a lezione, attraverso un lavoro autonomo e consapevole.
• Seguire le lezioni in modo attivo e partecipato, attraverso interventi costruttivi.
• Sviluppare la capacità di osservazione, analisi, elaborazione e sintesi.
• Avere rispetto dei beni comuni.
• Eseguire i compiti dati nei tempi accordati.
Obiettivi Specifici
• Conoscere gli elementi che caratterizzano il linguaggio delle immagini.
• Sviluppare capacità descrittive, acquisendo gradualmente la terminologia specifica della disciplina.
• Acquisire capacità nella contestualizzazione delle opere trattate; essere in grado di collocare un’opera
d’arte nel contesto storico-culturale e ambientale, maturando una piena consapevolezza del valore del
patrimonio architettonico e artistico.
• Sviluppare la capacità di collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse.
• Sviluppare la capacità di confronto, attraverso l’analisi comparata delle opere d’arte.
• Saper leggere le opere artistiche e architettoniche per poterle apprezzare criticamente distinguendone gli
elementi compositivi, i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, i significati e i valori simbolici, il valore
d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione.
• Avere confidenza con i linguaggi espressivi specifici, padroneggiando come strumenti di indagine e di
lettura l’analisi formale e iconografica e utilizzando una terminologia e una sintassi descrittiva appropriate.
• Acquisire la consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico del nostro paese.
Verifiche e Valutazioni
Le verifiche degli apprendimenti saranno soprattutto orali in modo da stimolare le capacità espressive degli
allievi e una costante abitudine nel parlare e nell’ utilizzare i termini specifici per una corretta lettura delle
opere d’arte. Verrà verificata la capacità di effettuare un’analisi comparata con confronto tra più opere e
l’individuazione dei caratteri di uno stile o di una corrente artistica. Laddove, per ragioni di tempo, non sarà
possibile valutare gli allievi attraverso un’interrogazione orale, verranno proposte delle verifiche scritte, con
domande aperte o a risposta chiusa.
Durante le lezioni si terrà conto della partecipazione del singolo alunno nel corso della spiegazione.
Contribuirà alla definizione della valutazione finale anche l’assiduità della frequenza, la partecipazione in
classe e l’impegno nello studio quotidiano.
Strumenti Metodologici
• Libro di testo: Arte e ARTISTI, volume 1, Dalla preistoria al Trecento ,di Gillo Dorfles, Marcello Ragazzi, M.
Grazia Recanati, edizione. Atlas.
• PC, utilizzo del power point e ricostruzioni 3D per la proiezione delle immagini in classe (analisi visiva delle
opere d’arte, comparazione delle stesse e ingrandimento dei particolari, utile per conoscere elementi
tecnici)
• Mappe concettuali (specie se alcuni temi trattati necessitano di una semplificazione)
• Integrazione con fotocopie e approfondimenti presi da altri libri, manuali o testi più specifici (per un
arricchimento ulteriore di immagini, documenti e informazioni)
• Fascicoli monografici “ArteDossier”, Giunti Editore (per ampliare il repertorio iconografico)
• Lavagna (per la semplificazione di concetti e, qualora fosse necessario il disegno di elementi tecnici)
Metodologia
• Lezione frontale con introduzione del tema trattato, in riferimento al contesto storico artistico.
• Proiezione delle immagini con commento delle stesse.
• Lettura iconografica guidata delle opere d’arte, con analisi comparata
• Esercitazioni sulla lettura delle opere
• Lavori di gruppo con esposizioni da parte degli stessi alla classe
• Ricerche di approfondimento di particolari temi o artisti scelti direttamente dagli allievi.
CONTENUTI DISCIPLINARI ARTICOLATI IN UNITA’ DIDATTICHE QUADIMESTRALI
Primo quadrimestre
Il Neoclassicismo
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La riscoperta dell’antico;
Le teorie di Winckelmann;
David, Canova, Ingres
Il Romanticismo
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I grandi temi del Romanticismo;
Friedrich, Constable, Turner, Géricault, Delacroix
Il Romanticismo in Italia: Hayez
Il Realismo
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Il quotidiano nell’arte
Il realismo francese: Corot, Millet, Courbet,
Il realismo italiano: i Macchiaioli (Fattori, Lega, Signorini)
L’Impressionismo
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Manet, Monet, Renoir, Degas
Il Postimpressionismo:
Il Pointillisme: Seurat, Signac
Il Post Impressionismo
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Cézanne, Gauguin, Van Gogh, Toulouse-Lautrec
Il Simbolismo
Il Divisionismo in Italia: Pellizza da Volpedo
Secondo quadrimestre
Dalla Secessione all’Art Nouveau
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La Secessione Viennese: Klimt
L’Art Nouveau
Il Novecento e le Avanguardie Storiche
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L’Espressionismo: Munch
Modigliani
Chagalle
I Fauves: Matisse
Il Cubismo: Picasso, Braque
Il Futurismo: Boccioni, Balla,
Astrattismo
Dadaismo
Surrealismo
Metafisica
Ritorno all’ordine e l’arte tra le due guerre
Espressionismo astratto e l’informale europeo
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Pollock
Burri, Fontana
Happening, Pop Art
Nuovi linguaggi espressivi contemporanei
ISTITUTO GIOVANNI FALCONE – COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - STORIA
A.S. 2016/2017
Docente: Erika Sorrenti
Classe: V A
Contenuti
MODULO 1. La seconda rivoluzione industriale
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Il contesto storico: crescita demografica ed urbanesimo
L’era dell’elettricità
Il taylorismo e la razionalizzazione della produzione
L’alba della società dei consumi
MODULO 2. L’imperialismo
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I motivi dell’espansione coloniale delle potenze industriali
La spartizione dell’Africa
La conferenza di Berlino
La conquista dell’Asia
MODULO 3. Gli stati occidentali prima del conflitto mondiale
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Società e politica: la nascita dei partiti di massa
Nazionalismo ed imperialismo
L’età d’oro degli stati-nazione: la belle epoque in Francia, l’età edoardiana in Inghilterra, l’epoca
guglielmina in Germania e la Golden age in America
I vecchi imperi verso il declino: l’impero austro-ungarico, la Russia e l’impero ottomano
Le guerre balcaniche
MODULO 4. L’Italia giolittiana
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La legislazione sociale ed il rapporto con i socialisti
L’antigiolittismo
Il balzo industriale
La guerra in Libia ed il patto Gentiloni
L’uscita di scena di Giolitti
MODULO 5. La prima guerra mondiale
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Le cause e gli schieramenti
L’illusione della guerra lampo sul fronte occidentale
Fronte orientale e fronte meridionale
Dalla guerra lampo alla guerra d’usura
L’ingresso dell’Italia in guerra: il dibattito tra neutralisti ed interventisti ed il patto di Londra
La svolta del 1917: lo scoppio della rivoluzione in Russia e l’ingresso in guerra degli Stati Uniti
La rivoluzione sovietica: la conquista del palazzo d’inverno e la rivoluzione di ottobre, i bolscevichi
al potere e l’uscita della Russia dal conflitto mondiale
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La disfatta di Caporetto
La fine del conflitto: il fallimento dell’offensiva austro-tedesca e la vittoriosa controffensiva
dell’Intesa
La resa e le trattative di pace
MODULO 6. Il primo dopoguerra
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La Germania e la Repubblica di Weimar
Gli Stati Uniti nuova potenza economica mondiale
L’avvento del fascismo in Italia
La crisi del ‘29
La Russia dopo la rivoluzione: la nascita dell’Urss, la Nep e lo scontro tra Trockij e Stalin
MODULO 7. Il fascismo
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La marcia su Roma
Le prime iniziative politiche di Mussolini al governo: il Gran consiglio del fascismo, la milizia
volontaria per la sicurezza nazionale, la legge Acerbo
Il delitto Matteotti e la secessione dell’Aventino
La dittatura a viso aperto: le leggi fascistissime
La politica economica: quota 90 e deflazionismo
La demagogia fascista
Consenso ed antifascismo
L’incentivazione della produzione agricola ed il protezionismo
I rapporto Stato-Chiesa
L’invasione dell’Etiopia
MODULO 8. Lo stalinismo
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Il totalitarismo
I piani quinquennali
I costi umani dell’industrializzazione ed il sistema dei gulag
Lo sterminio dei kulaki
Le purghe staliniane
La politica estera: il Comintern e l’unità antifascista
MODULO 9. Il nazismo
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La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler al potere
L’ideologia nazionalsocialista
La notte dei lunghi coltelli
Il totalitarismo hitleriano
Le leggi di Norimberga e la notte dei lunghi cristalli
MODULO 10. La seconda guerra mondiale
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Gli antefatti: Le scelte di Hitler in politica interna ed estera; L’appeasement di Chamberlain e
l’intransigenza di Churchill; L’annessione dell’Austria al Reich; La questione dei Sudeti e gli
accordi di Monaco; Il sistema di alleanze
1939: l’attacco alla Polonia, alla Danimarca ed alla Norvegia
1940: Il regime di Vichy; l’ingresso dell’Italia in guerra e le prime sconfitte subite; l’Operazione
Leone marino
1940: l’operazione Barbarossa; la Carta Atlantica; l’ingresso dell’America in guerra
1942: la soluzione finale; l’assedio di Stalingrado e la battaglia di El Alamein
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1943: la conferenza di Casablanca; la caduta del fascismo e l’8 settembre; l’Italia divisa; la lotta
partigiana e la rinascita dei partiti antifascisti
1944: La conferenza di Teheran e lo sbarco in Normandia
1944: La Germania sotto assedio
1945: il suicidio di Hitler; l’assassinio di Mussolini e le bombe atomiche in Giappone
MODULO 11. La guerra fredda
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I due blocchi ed il motivo dello scontro
Il piano Marshall; Il patto atlantico; Cominform e Comecon; Il patto di Varsavia
La Germania divisa: repubblica federale tedesca, repubblica democratica tedesca e muro di Berlino
La rivoluzione cubana e la crisi missilistica
La guerra del Vietnam
La distensione: Krusciov e la destalinizzazione; La presidenza Kennedy
MODULO 12. L’Occidente ed il boom economico
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Le ragioni della crescita
Stato e mercato: il welfare
Il ruolo dell’innovazione tecnologica e l’avvio dell’era dell’elettronica
Consumi di massa e stili di vita
Consumismo e comunicazioni di massa
La cultura giovanile ed il ‘68
Il divario tra l’Occidente ed i paesi del Terzo mondo
MODULO 13. La decolonizzazione: l’Asia, il Medio oriente e l’Africa
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Il processo di decolonizzazione dell’Asia
La Cina di Mao
La nascita di Israele e la prima guerra arabo-israeliana
La decolonizzazione dell’Africa
La convivenza di bianchi e neri in sud Africa
Obiettivi articolati in abilità, competenze e conoscenze
Abilità e competenze: Al termine del percorso liceale lo studente conoscerà i principali eventi e le
trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità ai giorni nostri, nel
quadro della storia globale del mondo; userà in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative
proprie della disciplina; saprà leggere e valutare le diverse fonti; guarderà alla storia come a una dimensione
significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e
interpretazioni, le radici del presente.
Conoscenze. L’ultimo anno è dedicato allo studio dell’epoca contemporanea, dall’analisi delle premesse
della I guerra mondiale fino ai giorni nostri.
Strumenti e metodi. Durante le lezioni, frontali e partecipate, si farà uso del libro di testo, dell’antologia di
testi storiografici così come pure delle fonti testuali ed iconografiche e dei contenuti multimediali pertinenti
Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà
verificata tramite prove scritte ed orali. Si valuterà la conoscenza di eventi e personaggi storici, la capacità di
collocarli nella relativa dimensione spazio-temporale, la tendenza ad avvalersi della disciplina come
strumento di riflessione critica del tempo presente, la partecipazione attiva al dialogo educativo, gli eventuali
approfondimenti personali, il corretto uso del lessico specifico.
ISTITUTO PARITARIO “G. FALCONE”
Via dell’artigianato 13
Colleferro (Rm)
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI SCIENZE NATURALI
Anno scolastico: 2016/2017
Classe: V Liceo Linguistico
Docente: Elisa Corsi
Libro di testo: Scienze Naturali Volume 5, A. Mondatori Scuola
Situazione iniziale della classe
La classe nel complesso mostra curiosità intellettuale e interesse per l’attività didattica. Gli
alunni si mostrano disponibili al dialogo educativo, rilevando un soddisfacente grado di
socializzazione e di solidarietà reciproca.
Finalità
Gli interventi didattici hanno come obiettivi generali quello di promuovere negli studenti
una mentalità scientifica stimolandoli ad osservare in modo critico la realtà che li circonda,
a porsi domande, ed a elaborare ipotesi, mediante l’ausilio di una appropriata terminologia
scientifica. Sviluppare in essi la capacità di passare dal particolare al generale mediante la
rappresentazione dei fenomeni osservati e la successiva costruzione di modelli concettuali
generali. Stimolare la socializzazione nell’ambito del gruppo classe e all’interno di piccoli
gruppi; promuovere mediante il lavoro di gruppo collaborazione e il confronto tra pari, alla
base della costruzione di significati dell'apprendimento. Costruire una coscienza
ambientale.
Obiettivi didattici
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Ricercare e utilizzare informazioni da varie fonti
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Rappresentare con schemi processi e aspetti caratterizzanti dei fenomeni
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Porsi domande esplicite e individuare paralleli significativi da indagare a partire
dalla propria esperienza, dai mezzi di comunicazione e dai libri di testo
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Sviluppare un corretto utilizzo del linguaggio scientifico
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Favorire e stimolare il rispetto, la tutela e la salvaguardia della salute dell’ambiente
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Attività pratiche ed esperienze laboratori
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Approfondire in modo autonomo e critico le conoscenze
Metodologia
La dimensione sperimentale è costitutiva della disciplina e il laboratorio è uno dei momenti
più significativi in cui essa si esprime. Si cercherà di coinvolgere i ragazzi organizzando
l’esecuzione di attività sperimentali che si potranno svolgere in classe con supporti
multimediali (ad esempio: utilizzo di filmati, modelli ed esperimenti virtuali, simulatori),
oppure con la presentazione e discussione di piccoli lavori di elaborazione di dati
sperimentali o infine sul campo in attività specifiche.
Strumenti
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Libro di testo
Stampa specialistica e visitazione del web, documentari
Controllo del quaderno
La diversificazione degli strumenti per lo studio delle singole unità sarà utile per meglio
approfondire i concetti scientifici e per abituare gli studenti a non considerare il libro di
testo come unico riferimento all’apprendimento delle tematiche da affrontare, favorendo, al
contempo, il dialogo alunno/docente che risulta importante nel processo d’apprendimento.
Attività di recupero
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Lettura in classe del libro di testo.
Ripetizione delle lezioni e richiami a nozioni del programma già svolto attraverso le
verifiche formative.
Organizzazione di dibattiti su di un tema dato per chiarire alcuni argomenti e
migliorare l’uso del linguaggio scientifico.
Verifica formativa:
All’inizio di ogni lezione si accerta il grado di conoscenza e comprensione degli argomenti
svolti e si procede ad eventuali recuperi e correttivi. Durante tali accertamenti sono
incoraggiati interventi al fine di promuovere la partecipazione attiva, l’espressione orale e il
ragionamento controllando le conoscenze.
Verifica sommativa:
Modulo per modulo verranno somministrati test di verifica scritta di tipo oggettivo che
forniranno indicazioni per la valutazione delle abilità più semplici come la conoscenza della
terminologia, la comprensione degli argomenti, la memorizzazione.
Per livelli di apprendimento più complessi come la capacità di analisi, sintesi ed
applicazione vengono utilizzate relazioni scritte, colloqui orali e l’analisi dei prodotti di lavori
laboratoriali, di gruppo e/o individuali.
Per le prove strutturate oggettive la valutazione viene effettuata tramite griglie analitiche ed
individuando diverse fasce di livello in base al punteggio raggiunto. I criteri di valutazione
seguenti vengono graduati in relazione al livello della classe.
Articolazione dei contenuti:
Scienze della Terra:
La dinamica della litosfera
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L’interno della Terra: la struttura interna a strati del pianeta Terra
Il fenomeno dell’isostasia
Le teorie fissiste
La teoria della deriva dei continenti di Wegener
La morfologia dei fondali oceanici
Paleomagnetismo
Le inversioni di polarità
Espansione dei fondali oceanici
La struttura delle dorsali oceaniche, fosse abissali, pieghe e faglie
Età delle rocce del fondale
Tettonica a placche e orogenesi
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La teoria della tettonica a placche
Margini di placca
Caratteristiche generali delle placche
I margini continentali
I sistemi arco-fossa
I punti caldi
Il meccanismo che muove le placche
Orogenesi (tipi)
Chimica organica e biochimica:
La chimica del carbonio
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Proprietà e caratteristiche dei composti organici
Ibridizzazione del carbonio: sp3, sp2, sp
I legami del carbonio: singoli, doppi e tripli/ legami π e
Isomeria: tipi ed esempi
Isomeria ottica
Le reazioni organiche:classificazione in generale
Gli idrocarburi
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Classificazione in Alcani, Alcheni ed Alchini
Nomenclatura e proprietà degli idrocarburi
Aromaticità: il benzene e derivati
La risonanza (Kekulè)
I gruppi funzionali
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Principali classi di composti organici e loro gruppi funzionali
Biochimica
Le biomolecole
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I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi
L’importanza biologica: amido, glicogeno, cellulosa e chitina
Lipidi: trigliceridi, acidi grassi, cere, steroidi, fosfolipidi
Proteine: gli amminoacidi, il legame peptidico, la struttura delle proteine, gli enzimi
Acidi nucleici: i nucleotidi, struttura del DNA
Metabolismo
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Metabolismo e ATP
NAD+ e FAD: i coenzimi trasportatori di elettroni
I processi metabolici
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Il metabolismo dei glucidi: glicolisi e respirazione cellulare
Fermentazioni
Il metabolismo dei lipidi (cenni)
Il metabolismo delle proteine (cenni)
Biotecnologie
DNA ricombinante
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Tecnologia del DNA ricombinante
Gli enzimi di restrizione
PCR
Colleferro 28.10.16 Docente: Corsi Elisa