LE CAUSE DEL
DROP OUTINDAGINE IN
SPAGNA
ANA LÓPEZ MEDIALDEA
[email protected]
UNIVERSIDAD DE
EXTREMADURA
Percentuale di adulti con educazione terza 2000-2012.
Percentuale di adulti con educazione terza 25-34 anni (2012).
assenze, riorientamento scolastico, abbandono
Psicopedagógicos
Psicológicos
Organización
Adaptación
Económicos
CAUSE DI ABBANDONO
Himmel (2002); Cabrera et al (2006); Díaz Peralta (2008); Gairín et al. (2010); Figuera y
Torrado (2012)
ALUNNO
ISTITUZIONE
nel fenomeno dell’abbandono intervengono molteplici
fattori/variabili che bisogna analizzare come il
resultato della relazione tra gli studenti e il sistema.
Aspetti psicologici e di origine socio-economico-familiare
che lasciano fuori l’influenza del sistema, in questo caso
l’Università:
Contesto della famiglia, antecedenti accademici, il livello di
aspirazioni, interessi professionali, la capacità di resilienza, la
capacità di integrazione, la maturità, autoimmagine,
autoconcetto, il capitale umano familiare, le risorse economiche,
situazione lavorativa ecc, (Tinto, 1975; Ethington, 1990;
Latiesa,1992; Blasco, 2003; Henderson y Milstein 2005; Breiner,
2010)
Variabili esterne agli studenti che svolgono una
relazione con il funzionamento istituzionale e
formativo, l’istituzione già non è neutrale come
prima, adesso è protagonista del apporto che ha
con il soggetto:
I piani di studi, qualità dei professori, il clima d’aula, la
cultura delle istituzioni, programmi di mentor, orari, livello
di esigenza, tutoraggio, borse di studio, alloggio etc.(Díaz
Peralta, 2008; Kimgori, 2011; Villar et al. 2012;, Aypay,
Cekic y Boyaci, 2013)
IL CASO DI STUDIO DELL’ UNIVERSITÀ PABLO DE OLVIDE DE SEVILLA.
OBIETTIVI GENERALE E SPECIFICI
Conoscere le cause
dell'abbandono
nella Facoltà di
Scienze Sociali
durante il primo
corso di laurea
dell’Universidad
Pablo de Olavide
considerando sia gli
aspetti strutturali
(profilo sociodemografico delle
istituzioni e degli
studenti), sia gli
aspetti di
orientamento
scolastico.
Analizzare il profilo sociodemografico della popolazione
studentesca del primo corso accademico (età, sesso, responsabilità
familiare, situazione lavorativa, disponibilità di borsa di studio) e la
sua incidenza nell’abbandono accademico (IPOTESI 1-6).
Stimare l’orientamento preliminare dato agli studenti del
primo corso accademico per la scelta degli studi universitari e
la sua incidenza nell’abbandono accademico (IPOTESIS 7-11).
Valutare l’incidenza della motivazione e del processo di
scelta degli studi sull’abbandono accademico universitario
(IPOTESI 7-15).
Analizzare l’influenza, sull’abbandono accademico universitario, dei
servizi di orientamento universitario, il modello di applicazione del
tutoraggio, così come il coinvolgimento dell’istituzione e del
professorato universitario (IPOTESIS 16-20).
ABBANDONO
CONCETTO TEORICO:
abbandono
MOMENTO
SPAZIO
TEMPO
- Intra-semestre
- Inter-semestre
- Programma
- Instituzionale
- Sistema
-Parziale
-Totale
DICHIARAZIONE DEL TERMINE
Nº di studenti che entrano nella coorte c nel período t
Il numero di coloro che non si iscrivono nel periodo t+1
PROCESSO METODOLOGICO
Selezione del campione
Popolazione di studenti
nuovi iscritti (2010-2011)
UPO (ES;TS;SLG)
UGR (ES;TS;SLG)
La distribuzione del campione
per grado e Università
Laure
ES
UCM
TS
SLG
Total
37,7% 37,4%
53,9%
40,9%
UGR
44,7% 32,1%
28,9%
34,7%
UPO
17,5% 30,6%
17,2%
24,4%
Total
100%
100%
100%
UCM (ES;TS;SLG)
321;
18%
1035;
57%
464;
25%
n=876
100%
PROCESSO METODOLOGICO
Selezione del campione
Studenti non iscritti all’anno
successivo (2011-2012) UPO
ES
45,45%
TS
SLG
33,89%
22,93%
Tasso di Risposta
Lauree
Percentuale
ES
50%
TS
40%
SLG
60%
n=42
PROCESSO METODOLOGICO
Progettazione / sviluppo di strumenti per il contenuto /
Valutazione / Applicazione
(Del Ricón et al, 2005; García Muñoz, 2003; Trinchero, 2002)
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
MOTIVI DI ABBANDONO
Educación
Social
MOTIVOS DE ABANDONO
Responsabilità familiare
-Responsabilità familiare
Mancanza di soddisfazione
Mancanza di soddisfazione2%
per la
per la Laurea
Laurea
Ammisione ad un’altra
10%
Laurea Admisione en una altra Laurea
Incompatibilità con il lavoro
30%
Incompatibilità con il lavoro
Economici
10%
Economici
Mancanza di sbocchi
10%
Mancanza di uscite profesionali
professionali
Altro Altro
20%
Totale Totale
100%
Trabajo
Social
Sociología
Porcentaje
10%
4,7%
--
5%
11,6%
16,7%
35%
32,6%
50%
15%
20,9%
30%
20,9%
25%
8,3%
--2,3%
--
5%7%
100%
100%
-100%
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
Incidenza del profilo
socio-demografico
nell’abbandono
• Obiettivo 1
I1-I6
• Ipotesi
Età - Sesso Responsabilità
Familiare - Stato
lavorativo –Borsa di
studio- Situazione di
convivenza
• Variabili
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
Età
P ≤ 0,01
SESSO
P ≤ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
SITUAZIONE LAVORATIVA
P ≤ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
M2, expone a lo largo de la entrevista abandonar la titulación por la incompatibilidad
de los horarios de trabajo con los requerimientos del plan de estudios.
“Yo en mi caso, porque trabajo, y el año que yo estuve las clases eran por la mañana y
por la tarde. Y yo no puedo asistir porque trabajo y, además, con lo cara que es la
Universidad…”. M2
“Nel mio caso , perché io lavoro , le classi erano di mattina e pomeriggio . E io non
posso partecipare perché lavoro e anche con i costi elevati che ha l'Università ... " . M2
“Y después, querer que la parte práctica se haga siempre en grupo, eso se puede hacer
si eres joven y no estás trabajando, pero si estás trabajando, lógicamente no te puedes
permitir el quedar con un grupo y hacer un trabajo” M2
" E poi , volere che la parte pratica sia sempre fatta in un gruppo , questo può essere
fatto se si è giovani e non si lavora , ma se si sta lavorando , naturalmente non puoi
permetterti di incontrarti con il gruppo e fare i compitti " M2
BORSA DI STUDIO
P ≤ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
Incidenza
dell’orientamento
precedente
sull’abbandono
• Obiettivo 2
I7-I11
• Ipótesi
Accesso al corso di laureaIndirizzo della Scuola
Superiore- Grado di
soddisfazione per
l’orientamento precedente-
• Variabili
MODALITÀ DI ACCESSO
P≥
0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
INDIRIZZO DELLE SCUOLA SUPERIORE
P≥
0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
Incidenza della
motivazione e del
processo di scelta
sull’abbandono
• Obiettivo 3
I12-I15
• Ipotesi
Motivazione Conoscenze
preliminare del corso
di studi - Motivi di
scelta- ordine di
preferenza
• Variabili
CONOSCENZA PRELIMINARE DEL CORSO DI STUDI
P ≤ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
M3 quien manifiesta desconocer el título:
“No tenía muchas nociones de lo que era ésta carrera, solamente porque vi que era una
de las carreras más nuevas, y que a lo mejor me interesaban más. Y las materias es que
las cogí al azar porque también es que no tenía mucha información anterior.”
“Non avevo nozioni di ciò che era questa laurea, è stato solo perché ho visto che era
una delle nuove lauree, e forse me interesaba di più. E le materie furono selezionati a
caso , perché , inoltre, non aveva molta informazioni precedenti “
Según muestra la entrevista, el sujeto M1 comenta no tener ningún conocimiento previo
de la carrera:
“Cuando yo entré no conocía nada era, totalmente, como si fuese con una venda en los
ojos y unos tapones en los oídos porque no tenía ni idea de a lo que me enfrentaba.”
" Quando sono entrata sapeva nulla era, completamente , come si portasi una vendita
suoi occhi e tappi nelle orecchie perché non avevo idea di quello che stavo affrontando “
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
El sujeto (M2) explica, a lo largo de la entrevista, que la orientación previa que
recibió fue escasa, estaba desarticulada y no era precisa.
“Yo creo recordar, que la información que nos dieron fue mínima (…), la orientación
no fue todo lo buena que hubiera sido. De todas formas, cuando yo terminé era el
segundo año del nuevo plan de los grados y muchísimos profesores no estaban
informados (…)”
" Mi sembra di ricordare che le informazioni che abbiamo ottenuto era minimo ( ... )
, l In ogni caso , quando ho finito è stato il secondo anno delle nuove qualità del
piano e molti insegnanti non sono stati informati ( ... ) "
Al centrar el tema en el grado de satisfacción con la orientación recibida, M1
comenta que en su centro no se realizan actividades destinadas a la orientación.
“Orientación, en el instituto te dan poca, o al menos en mi instituto te dan poca (…) ni
si quiera vinieron personas a explicarnos de que se trataba cada carrera o cómo
funcionaba la vida universitaria. Entonces, yo quizás eso si veo que me faltó un poco y
que me hubiese hecho bien saberlo” M1.
ORDINE DI PREFERENZA
P ≤ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
Al preguntar al sujeto M1 acerca del orden de preferencia que ocupa el título elegido
responde que éste es el primero:
“Escogí una carrera que me pudiese servir, que me pudiese incluso hacer dudar luego si
me pasaba a periodismo y , sobre todo, que me sirviese de transición a lo que
realmente yo quería.”
” avevo scelto una laurea che potessi servirmi , e che mi cuestionasi se dicidevo di
cambiare giornalismo e, soprattutto , servirmi di transizione a quello che volevo
veramente .”
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
Incidenza del modello
di tutoraggio
• Obiettivo 4
sull’abbandono
I16-I20
• Ipotesi
PartecipazioneLimitazioni incontrateGrado di
soddisfazione del
tutoraggio- Influenza
del tutoraggio
• Variabili
PARTICIPAZIONE AL TUTORAGGIO
P ≤ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
SODDISFAZIONE DEL TUTORAGGIO
P ≥ 0,01
ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI
DATI
CONCLUSIONI
Età più avanzata- MaschileMaggiori responsabilità familiariNon hanno accesso alla borsa di
studio- la convivenza non é
significativa- Disoccupati- Bassa
formazione accademica
Non accedono al corso universitario
dalla scuola superiore- Il loro
percorso di scuola superiore non è
significativo- Soddisfazione negativa
verso l'orientamento preliminare
ricevuto- Maggiori richieste rispetto a
coloro che continuano gli studi.
Orientamento
Profilo
ABBANDONO
Scelta
Il corso di laurea non occupa il primo
posto nel loro ordine di preferenzaEsiste una scarsa conoscenza dello
stesso- Bassa motivazione nel
processo di scelta.
Tutoraggio
Ritmo di apprendimento a volte- La
partecipazione al tutoraggio è
bassa- Non hanno un'opinione
positiva e non lo considerano legato
ai motivi dell'abbandono.
PROPOSTE
PERFIL
SOCIODEMOGRÁFICO
Detección
de entrada
Orden de preferencia,
umbral económico, situación.
laboral
Flexibilizar pagos y
plazos
Flexibilizar
asistencia
PROPOSTE
ORIENTACIÓN
PREVIA
TUTORÍA
Marco de
Colaboración
Plan de
Acción
Tutorial
Vincular las
Prácticas
Selección de Profesorado
Acercar experiencias
de otros alumnos al
alumnado preuniversitario
MOTIVACIÓN Y ELECCIÓN
GRAZIE MILE
