“Piano di Formazione del personale docente neoassunto per l’a.s. 2015-2016”
LABORATORIO FORMATIVO DEDICATO
“SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE, DISPERSIONE SCOLASTICA,
ORIENTAMENTO, ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO”
Prof.ssa MARIA GRAZIA QUIRICI
13 Aprile 2016
LAVORO DEL GRUPPO E5-EEMM
“Analisi di alcune tipologie di dati
messi a disposizione delle scuole
da parte dell’INVALSI”
[La
bozza proposta è indicativa e i Corsisti sono liberi di apportare modifiche però mantenendo gli aspetti
fondamentali dei contenuti da trattare]
1
Il lavoro di gruppo prevede l’analisi di quattro gruppi significativi di grafici
e tabelle con delle domande guida per ogni gruppo finalizzate ad orientare
l’analisi dei dati riportati.
I Primi tre gruppi di grafici e tabelle sono relativi, rispettivamente,ai
punteggi conseguiti e ai livelli di apprendimento raggiunti in Italiano e
Matematica per le nove classi quinte di una scuola Primaria di Roma.
Il quarto gruppo è tratto dal Rapporto Prove INVALSI 2015 ed è relativo
alla differenza percentuale, rispetto alla media nazionale, dei risultati in
Italiano e Matematica, riportata dai diversi livelli scolari nelle varie Aree
geografiche nazionali suddivisa anche rispetto agli ultimi cinque anni
(2010-2015) di rilevazioni.
I docenti si sono divisi in ……………. gruppi di lavoro, sia per scuola che misti,
ed hanno analizzato i quattro gruppi di grafici e tabelle e, dopo una
suddivisione del lavoro, risposto alle domande guida.
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Dopo la presentazione in plenaria sono state discusse le variazioni da
apportare e le modalità di presentazione finale del lavoro globale di
gruppo in cui sono riportati i gruppi di grafici e tabelle, le domande
guida e poi la sintesi elaborata delle risposte.
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Sono evidenziati i punti di forza e di debolezza del lavoro affrontato
…………………………………………………………………………………………………………………………………
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E’ stato quindi confermato/variato il titolo iniziate proposto per il
lavoro di gruppo/………..in:
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GRUPPO 1
Tavola 1A
4
Tabella 1A
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Grafico 1A
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GRUPPO 2
Tavola 2A
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Tabella 2A
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Grafico 2A
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Domande guida
GRUPPI 1 e 2
Quali sono gli elementi di interesse per una lettura
generale dei dati sui punteggi delle
singole materie
(Italiano e Matematica) nel campione analizzato?
Relativamente sia a Italiano che a Matematica:
Quante classi vanno meglio della media nazionale,
regionale, di Area in Italiano e Matematica?
Quante classi vanno meglio delle duecento classi simili in
termini di background socio-economico degli studenti in
Italiano e Matematica?
Quanta differenza c’è fra le classi della scuola?
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Analisi dei Dati relativi ai Gruppi 1 e 2 di Tabelle e Grafici
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GRUPPO 3
Tabella 3A
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Tabella 3B
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Tabella 3C
Prova di
Matematica
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Domande guida
GRUPPO 3
Quali sono gli elementi di interesse per una lettura generale
dei dati relativi ai livelli di apprendimento nel campione
analizzato?
La scuola si pone per i livelli di apprendimento più bassi (livelli
1 e 2) in Italiano e Matematica ad un livello migliore della
media regionale e nazionale?
La scuola si pone per i livelli apprendimento più alti (livelli 3 e
4) in Italiano e Matematica ad un livello migliore della media
regionale e nazionale?
Come può essere letta la tabella 3C a doppio ingresso «Livelli
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di apprendimento»?
Analisi dei Dati relativi al Gruppo 3 di Tabelle
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GRUPPO 4
Pag. 102 Rapporto Prove INVALSI 2015
Grafico 4A
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Grafico 4B
Pag. 103 Rapporto Prove INVALSI 2015
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Grafico 4C
Pag. 105 Rapporto Prove INVALSI 2015
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Grafico 4D
Pag. 105 Rapporto Prove INVALSI 2015
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Domande guida
GRUPPO 4
L’evoluzione dei risultati nei diversi livelli scolari e
per Area geografica
Cosa mostrano i risultati, espressi in termini di distanze dalla
media nazionale, nelle prove di Italiano e Matematica nei
diversi livelli scolari e poi al variare delle Aree geografiche?
(Grafici 4A e 4B)
Con riferimento alle differenze tra macroaree del Paese e per
i diversi livelli scolastici, quali tendenze emergono nel periodo
2010-2015 nei risultati delle prove di Italiano e Matematica
espressi come differenza percentuale rispetto al punteggio
medio nazionale?
(Grafici 4C e 4D)
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Analisi dei Dati relativi al Gruppo 4 di Grafici
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