Psicologia Generale
Parte 1
Lo sviluppo storico della psicologia
Rosa Angela Fabio
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Dalla fisiologia alla psicologia: la Germania
4.
EBBINGHAUS
(1850-1909)
3.
WUNDT
(1832-1920)
1.
FECHNER
(1801-1887)
2.
VON HELMHOLTZ
(1821-1894)
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La nascita della psicologia scientifica (Caramelli)
• La psicologia si sviluppa in Germania sotto la
spinta della ricerca fisiologica, con le ricerche
della psicofisica
• Fechner (1860): identità fra mente e corpo
• La sensazione aumenta in funzione del
logaritmo dell’intensità dello stimolo
– Merito: la sensazione è studiabile attraverso
qualcosa di materiale e positivo, non solo con
l’introspezione come successione di stati di
coscienza
• Von Helmotz (1870) studia il concetto di
inferenza inconscia: la percezione completa si ha
solo dopo che le sensazioni sono state
“interpretate” dai processi nervosi centrali.
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• Wundt (1879) a Lipsia. 1° laboratorio di ricerca : i
processi psichici dovevano essere studiati
attraverso l’introspezione (sperimentatore e
soggetto sperimentale coincidono); la psicologia
doveva pervenire a una conoscenza scientifica
delle esperienze coscienti elementari
scomponendo la coscienza nei suoi elementi
costitutivi elementari.
• Atti riflessi, sensazioni, immagini, sentimenti,
emozioni, atti volontari => sintesi creativa
• Ogni osservatore però forniva dati differenti.
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Applica l’uso del metodo sperimentale allo studio delle
funzioni psichiche superiori: memoria.
Misura la difficoltà del materiale da apprendere in base al
numero di tentativi per apprenderlo. Usa sillabe prive di
senso. Stabilisce la “curva dell’apprendimento”.
Importante perché:
1. Contrasta Wundt e favorisce il nascere della scuola di
Wǘrzburg.
2. Dimostra che la psicologia si può avvalere di statistica,
matematica, fisiologia.
psicologia sperimentale
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psicologia empirica
• In questi anni sempre in Germania si contrappone
l’impostazione empirica a quella sperimentale di Wundt.
• Brentano propone di sostituire allo studio dell’esperienza
di Wundt lo studio dell’atto di esperienza.
• In ambito filosofico si svilupperà così la fenomenologia di
Husserl, in quello psicologico la scuola di Wǘrzburg.
• Sarà Kǘlpe (1896) che constatati i limiti della scuola del
maestro Wundt, dà origine alla scuola di Wǘrzburg dove
ci si propone di studiare il pensiero usando i protocolli
verbali delle soluzioni date a problemi complessi.
• Polemiche teoretiche fra le due scuole
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• Würzburg ≠ Lipsia, per:
1. l’oggetto dell’indagine (non era più né la coscienza
né la sensazione, ma i processi mentali superiori, cioè
il pensiero e il ragionamento)
2. il metodo (messi in luce i limiti
dell’introspezionismo; interesse per lo studio del
comportamento);
La tesi elaborata a Würzburg per cui l’organizzazione
del pensiero si sviluppa in gran parte al di sotto del
livello di coscienza costituì una conferma per le
nascenti scuole psicoanalitiche e per la Gestalt
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Dalla fisiologia alla psicologia: la Russia
2.
VYGOTSKIJ
(1896-1934)
1.
PAVLOV
(1846-1936)
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Pavlov durante un intervento
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Dalle scienze naturali alla psicologia: la Gran Bretagna
3.
SPEARMAN
(1863-1945)
1.
DARWIN
(1809-1882)
(INTELLIGENZA G)
2.
GALTON
(1822-1911)
(intelligenza, fiducia positivistica)
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Dalla psicopatologia alla psicologia: la Francia
1.
RIBOT
(1839-1916)
PIAGET
(1896-1980)
Dagli anni 20
insegna a Parigi
psicologia sperimentale:
la patologia ci aiuta a capire)
3.
BINET
(1857-1911)
JANET
(1859-1947)
Intelligenza, scala cronologica
e mentale
CATARSI
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Dall’eclettismo alla psicologia: gli Stati Uniti
HALL
(1844-1924)
Ontogenesi e filogenesi
•Fondatore e sostenitore dell’APA (1892)
1.
JAMES
(1842-1910)
Coscienza: flusso continuo
Abitudine: adattamento
il sé, la psicologia sociale
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Lo strutturalismo
• la nascita dello strutturalismo è collegata a Wundt
(1879)- primo laboratorio di psicologia
• la sua formulazione più compiuta è di Titchener
(1867-1927)
• Punti essenziali
– oggetto di studio: esperienza immediata, contenuti di
coscienza
– Coscienza: somma globale delle esperienze che in un certo
momento sono presenti nell’individuo
– metodo: introspezionismo per conoscere la “struttura”
della coscienza stessa
– Chimica mentale
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Il funzionalismo
• (James, 1901)
• La mente come significato adattivo (funzione), non la natura,
ma il come e il perché
• Concezione olistica della mente caratterizzata da una
successione ininterrotta di esperienze (flusso di coscienza).
Apprendimento, pensiero, emozioni, motivazione.
• Dewey (1859-1952)
• Pubblica “Il concetto di arco riflesso in psicologia” in cui critica
l’atomismo di Wundt: ogni azione complessa va compresa nella
funzione che svolge
• Thorndike (1874-1949)
• Legge dell’”effetto”
• Concezione connessionista: i processi psichici sono costituiti
dalle connessioni, innate o acquisite, fra situazione e risposta.
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La psicoanalisi
•
Metafore freudiane
•
1.1 UNA MACCHINA CON TUTTI GLI INGRANAGGI A POSTO
– Freud (1895) in “Progetto di una psicologia” presenta una immagine
meccanicistica della psiche, con due elementi: strutturali e funzionali
– STRUTTURA
• 1. IMMAGINE MECCANICA : l’apparato mentale è impegnato in
operazioni di spostamento, accumulo e scarica di un’energia psicologica
quantificabile che circola nella mente in base a principi fisici.
• 2. I PROCESSI PSICOLOGICI sono quantitativamente determinabili da
particelle materiali identificabili neuroni.
• 3. I NEURONI (psichici) sono investiti di una quantità di energia che ne
determina l’eccitazione (“Q”).
• 4. I neuroni sono di 3 tipi:
– PHI - sono eccitati dall’esterno
– PSI - sono eccitati dall’interno o dai neuroni phi
– OMEGA - producono le esperienze coscienti
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• FUNZIONAMENTO
– 1. PRINCIPIO DI INERZIA : I neuroni si liberano di “Q”
per tenere basso o costante il livello di equilibrio, infatti:
– un accumulo di Q= tensione
– uno scarico di Q= piacere
– 2. PROCESSO PRIMARIO: ha l’obiettivo di scaricare Q,
ma il flusso di Q:
– incontra resistenze (barriere nei punti di contatto fra i neuroni)
– incontra facilitazioni (i punti di contatto diventano più permeabili)
– 3. IL SISTEMA IMPARA DALL’ESPERIENZA e
sviluppa una memoria grazie alla modificazione dei punti
di contatto
– 4. IO: gruppo particolare di neuroni che hanno una carica
costante e danno stabilità al sottosistema, funzioni:
– deviano i percorsi per prevenire la mente da esperienze spiacevoli
– impediscano che l’eccitazione arrivi al punto di arrivo
– comunque il processo primario emerge nel sonno
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• TOPICHE
– I TOPICA (1900)
• conscio - ciò che è consapevole
• preconscio - contenuti mentali non presenti ma facilmente
rievocabili
• inconscio - ciò che in condizioni mentali non è presente alla
coscienza
– II TOPICA (1920)
• ES
• IO
• SUPER-IO
– Visione simbolico-ermeneutica (interpretativa):
• Il lavoro della mente è trovare un modo per spiegare i desideri della sfera
inconscia e le istanze della realtà
• esprimere bisogni ed esperienze ma tenere nascosti alla coscienza perché
sarebbero angosciosi
• “camuffa” i motivi delle condotte ma si manifestano attraverso
espressioni simboliche: sogni, battute umoristiche, lapsus
Angela Fabio -illezioni
• Comprende la mente Rosa
ricostruendone
significato di queste espressioni
simboliche
Il comportamentismo
•
Watson (1878-1958)
• Precursori: Pavlov, Thorndike
• “La psicologia come la vede
un comportamentista” (1913)
• Associazione, no coscienza
• metodo delle scienze naturali
• oggetto: comportamento
• influenza preponderante
dell’ambiente
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Il neocomportamentismo
• Skinner (1904-1990)
• Sia condizionamento operante (1938)
• Esperimenti con skinner box
• Bridgman (1882-1961)
• Operazionismo
• Tolman (1886-1959)
• “mappa cognitiva”, aspettativa (1932)
• Hull (1884-1952)
• Teoria matematico-formale del comportamento (1943)
• Diversi stimoli, una R
• Uno stimolo, diverse R
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La psicologia della forma
– Precursori: kant, Brentano, la melodia di Von Ehrenfels
• Wertheimer (1880-1943)
• “movimento stroboscopico o movimento phi” (1912)
• Koffka (1886-1941)
• Teoria del campo
• Isomorfismo
• Kohler (1887-1967)
• Psicologia del pensiero
• L’intelligenza delle scimmie antropoidi (1960)
• Wertheimer nell’opera postuma del 1945: differenza fra pensiero
produttivo e riproduttivo ed insight
• Lewin (1890-1947)
• Psicologia sociale
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La psicologia culturale
• SCUOLA STORICO-CULTURALE
• (Vygotskij, 1896-1934): la base biologica dei
processi di crescita subisce una diversa
organizzazione funzionale sotto la spinta di
stimoli socio-culturali sia
– a livello ontogenetico
– a livello filogenetico (dall’animale all’uomo)
– passaggio dal linguaggio al pensiero
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• PSICOLOGIA CULTURALE
• Bruner (1992): la cultura plasma la mente e la nostra
concezione di noi stessi, la cultura è nella mente ((sono i
sistemi simbolici che usiamo a costruire il mondo con cui ci
si rappresenta la realtà)
• la cultura fornisce dei modelli possibili di sviluppo
attraverso l’azione condivisa (attore che entra in scena
quando la commedia è già iniziata)
• FORMAT = insieme di procedure comunicative che
permettono al bambino di stabilire scambi intenzionali
• FRAME = struttura ce ordina, dà significato e permette la
memorizzazione dell’esperienza.
• Lo scopo dell’istruzione secondo Bruner non è sviluppare
performance ma la comprensione del mondo.
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Il cognitivismo
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Secondo il Cognitivismo (Broabdent, 1986; Norman, Miller, Galanter,
Pribram, Neisser..)
mente umana = sistema di elaborazione delle informazioni,
trattamento dei simboli trasformati secondo regole inscritte nel sistema stesso.
1. HUMAN INFORMATION PROCESSING
Il computer è la macchina di TURING (1912-1954) un dispositivo meccanico
a stati finiti che da uno stato iniziale è capace di passare a stati successivi per
mezzo dell’applicazione di regole di trasformazione
L’INTELLIGENZA ARTIFICIALE nacque con il proposito di sfruttare le
potenzialità della macchina di Turing.
Intelligenza artificiale e SIMULAZIONE DEL COMPORTAMENTO sono
diversi:
– I.A.: vuole che la macchina compia ciò che compie l’uomo, anche se in
modo diverso
– S.C.: costruisce modelli informatici che siano una ritrascrizione di ciò che
succede nella mente
Evoluzione interna al paradigma HIP
– modelli anni ‘60 = elaborazione rigidamente seriale delle informazioni, ad
oleodotto
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– modelli anni ‘70 = “in parallelo”, capacità illimitata di elaborazione
• SCIENZA COGNITIVA (Bara, 1990; Gardner, 1990), scopo: stabilire
come le conoscenze sono codificate dalla mente.
– Livello di rappresentazione (isomorfismo)
– corrispondenza fra elementi della rappresentazione e realtà
– si devono avverare e rispondere a una finalità biologica
• 2. PROBLEM SOLVING
• Spazio del problema:
–
–
–
–
1. Stato iniziale
2. Stato finale da raggiungere
3. Operatori da applicare
4. vincoli
• ALGORITMI= attivazione sistematica e esplorazione di tutte le possibili
vie di soluzione che si aprono
– assicurano la soluzione
– sono antieconomici
– non possono essere applicati se lo spazio problemico è molto esteso
• EURISTICHE= procedura che contribuisce a ridurre il tempo medio di
ricerca di una soluzione rispetto all’esplorazione di tutte le possibili
alternative
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Computer Science as Empirical Inquiry:
Symbols and Search (1956)
Herbert Simon
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Allen Newell
